2024-2025學年新教材高中語文 第二單元 4.2 心中一團火溫暖眾人心教學實錄 部編版必修上冊

2024-2025學年新教材高中語文第二單元4.2心中一團火溫暖眾人心教學實錄部編版必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以《心中一團火溫暖眾人心》為題，旨在通過學習魯迅的《阿Q正傳》中的經(jīng)典片段，引導學生深入理解作品的主題思想，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。通過分析人物形象和情節(jié)，讓學生在語文學習過程中提升閱讀理解能力和文學鑒賞能力。同時，結(jié)合時代背景，引導學生思考作品所蘊含的現(xiàn)實意義，激發(fā)學生對社會現(xiàn)象的關(guān)注和思考。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生深入解讀文本的能力，關(guān)注作品中的人物形象、情節(jié)和主題，提升文學鑒賞素養(yǎng)。

2.強化學生的審美情趣，引導學生從多個角度欣賞文學作品的藝術(shù)美。

3.增進學生的文化意識，通過分析作品的時代背景，理解文學作品的社會價值和文化內(nèi)涵。

4.提升學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。學情分析本節(jié)課針對高中一年級的學生，這一階段的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較為復雜的文本。然而，由于個體差異，學生的知識水平、能力素質(zhì)和行為習慣存在一定差異。

在知識方面，學生已經(jīng)接觸過一些文學作品，對人物形象、情節(jié)發(fā)展有一定的認識，但深度和廣度有限。對于魯迅的作品，學生可能較為陌生，對作品中蘊含的深刻主題和社會意義理解不夠深入。

在能力方面，學生的閱讀理解能力、分析概括能力和表達能力有待提高。對于《阿Q正傳》這樣的經(jīng)典作品，學生需要通過深入閱讀和分析，把握人物性格、情節(jié)發(fā)展和主題思想，這對他們的分析概括能力提出了較高要求。

在素質(zhì)方面，學生的審美情趣和文化意識有待進一步培養(yǎng)。通過學習《阿Q正傳》，學生可以了解魯迅先生的文學成就，感受作品所傳達的社會責任感，從而提升自己的文化素養(yǎng)。

在行為習慣方面，部分學生可能存在閱讀不專注、筆記不詳細等問題，這會影響他們對文本的深入理解。此外，由于高中一年級學生的學習壓力較大，部分學生可能對語文學習的興趣和動力不足。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《阿Q正傳》教材或?qū)W習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的魯迅生平介紹、時代背景圖片、阿Q形象插圖等，以及與作品相關(guān)的視頻片段。

3.教學工具：準備多媒體設(shè)備，用于展示圖片、視頻和文本內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學生提供充足的討論空間，并確保教室環(huán)境安靜適宜學習。教學過程一、導入新課

1.老師開場：同學們，今天我們來學習魯迅先生的經(jīng)典作品《阿Q正傳》中的一段，這段文字描繪了阿Q面對困境時的心理活動，我們將一起探究阿Q的內(nèi)心世界。

2.學生互動：同學們，你們對魯迅先生的作品了解多少？有沒有讀過《阿Q正傳》？請大家簡要分享一下。

二、閱讀文本，初步感知

1.老師講解：首先，請大家閱讀課文《心中一團火溫暖眾人心》的第一段，思考這段文字主要描寫了什么？

2.學生閱讀：學生閱讀課文，并思考問題。

3.學生分享：學生分享閱讀感受，老師引導學生總結(jié)這段文字主要描寫了阿Q面對困境時的心理活動。

三、分析人物形象，把握心理活動

1.老師講解：接下來，我們將深入分析阿Q的心理活動。請大家閱讀第二、三段，思考阿Q在面對困境時，他的內(nèi)心世界是如何變化的？

2.學生閱讀：學生閱讀相關(guān)段落，并思考問題。

3.學生分享：學生分享閱讀感受，老師引導學生總結(jié)阿Q在困境中從自卑到自大，再到自憐的心理變化。

四、探究主題思想，思考現(xiàn)實意義

1.老師講解：通過分析阿Q的心理活動，我們可以看出魯迅先生想要傳達的主題思想。請大家思考，這段文字想要告訴我們什么？

2.學生思考：學生思考主題思想，并嘗試用簡潔的語言概括。

3.學生分享：學生分享自己的理解和感悟，老師引導學生總結(jié)出主題思想：在面對困境時，要保持積極的心態(tài)，勇敢面對生活。

五、拓展延伸，深化理解

1.老師講解：阿Q的形象具有象征意義，我們可以將阿Q理解為特定社會背景下的一類人。請大家結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀銓Π這個角色的理解。

2.學生思考：學生思考阿Q角色的象征意義，并嘗試用自己的話表達。

3.學生分享：學生分享自己的理解，老師引導學生從多個角度分析阿Q的形象，深化對主題思想的理解。

六、總結(jié)全文，回顧學習過程

1.老師總結(jié)：今天我們學習了《阿Q正傳》中關(guān)于阿Q心理活動的描述，通過分析人物形象和主題思想，我們了解到了魯迅先生想要傳達的生活態(tài)度。希望大家在今后的學習生活中，能夠像阿Q一樣，保持積極的心態(tài)，勇敢面對生活中的困境。

2.學生總結(jié)：學生回顧學習過程，總結(jié)自己的收獲和感悟。

七、布置作業(yè)，鞏固所學

1.老師布置作業(yè)：請大家結(jié)合今天的學習內(nèi)容，寫一篇關(guān)于阿Q心理活動的作文，談?wù)勀銓Π這個角色的理解。

2.學生接受作業(yè)：學生認真聆聽作業(yè)要求，并做好筆記。

八、課堂小結(jié)，布置課后思考

1.老師小結(jié)：今天我們通過學習《阿Q正傳》中的經(jīng)典片段，深入分析了阿Q的內(nèi)心世界，了解了魯迅先生想要傳達的生活態(tài)度。希望大家在今后的學習中，能夠?qū)⑦@種生活態(tài)度融入到自己的生活中。

2.學生思考：學生思考課堂小結(jié)，并對課后思考進行初步規(guī)劃。

九、下課

1.老師宣布下課：同學們，今天的學習就到這里，下課。

2.學生收拾書包，準備離開教室。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平簡介：通過收集魯迅的生平事跡，如他的創(chuàng)作歷程、社會活動和個人生活等，幫助學生更好地理解魯迅的文學成就和時代背景。

-阿Q形象分析：提供阿Q形象的不同解讀，包括他的性格特點、社會地位和心理狀態(tài)，以及這些特點在作品中的象征意義。

-相關(guān)文學作品：《吶喊》、《彷徨》等魯迅的其他短篇小說，以及與魯迅同時代的作家作品，如茅盾的《子夜》、郭沫若的《女神》等，用以拓寬學生的文學視野。

-時代背景資料：介紹辛亥革命后的社會狀況，包括經(jīng)濟、政治、文化等方面，幫助學生理解《阿Q正傳》產(chǎn)生的社會環(huán)境。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：鼓勵學生閱讀魯迅的其他短篇小說，如《孔乙己》、《藥》等，以加深對魯迅文學風格和思想內(nèi)涵的理解。

-分析阿Q的社會地位：引導學生探討阿Q在舊社會中的社會地位，以及這一地位對他的心理和行為產(chǎn)生的影響。

-組織小組討論：安排學生進行小組討論，就阿Q的形象和魯迅的作品進行深入的交流，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

-角色扮演活動：組織學生進行阿Q的角色扮演，通過扮演不同的角色，體會阿Q的心理活動和當時的社會環(huán)境。

-撰寫讀書報告：要求學生撰寫關(guān)于《阿Q正傳》的讀書報告，包括對人物形象、主題思想和社會意義的分析，提高學生的寫作能力。

-參觀魯迅紀念館：鼓勵學生參觀魯迅紀念館，通過實地考察，更直觀地了解魯迅的生平和作品，增強學生的文化認同感。

-開展社會調(diào)查：引導學生進行社會調(diào)查，了解當代社會中類似阿Q的人物是否存在，以及他們所面臨的困境和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的社會責任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-阿Q的性格特點：自大、自卑、逃避現(xiàn)實、虛榮、盲目自尊。

-魯迅的文學手法：諷刺、夸張、對比、象征。

-社會背景：辛亥革命后的中國社會狀況，特別是小市民階層的生活困境。

②重點詞句：

-“精神勝利法”：阿Q在面對失敗時自我安慰的心理狀態(tài)。

-“兒子打老子”：阿Q的盲目自尊和自我欺騙。

-“優(yōu)勝劣汰”：阿Q對社會的誤解和對自身命運的無力感。

③教學活動邏輯：

-閱讀理解：引導學生通過閱讀課文，理解阿Q的心理活動和性格特點。

-人物分析：通過對阿Q的言行舉止進行分析，探討其心理變化的內(nèi)在邏輯。

-主題探究：結(jié)合社會背景，探討阿Q的形象所反映的社會現(xiàn)象和深層原因。

-思考與討論：引導學生就阿Q的命運和社會問題進行思考和討論，提升批判性思維能力。

-文學鑒賞：通過對比閱讀，欣賞魯迅的文學手法和作品的藝術(shù)成就。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.老師總結(jié)：同學們，今天我們一起學習了《阿Q正傳》中關(guān)于阿Q心理活動的描述。通過分析阿Q的性格特點和心理變化，我們了解到魯迅先生想要傳達的生活態(tài)度。阿Q的“精神勝利法”揭示了舊社會中小市民階層的心理困境，而他的自卑和自大則反映了社會的不公和人性的復雜。

2.學生回顧：同學們，請回顧一下我們今天學習的重點內(nèi)容。阿Q有哪些性格特點？他經(jīng)歷了怎樣的心理變化？這些變化背后反映了怎樣的社會問題？

3.教師總結(jié)：非常好，同學們。阿Q的性格特點包括自大、自卑、逃避現(xiàn)實、虛榮和盲目自尊。他的心理變化從自卑到自大，再到自憐，揭示了他在困境中的無助和迷茫。這些變化反映了舊社會中小市民階層的心理困境，也揭示了社會的不公和人性的復雜。

當堂檢測：

1.單項選擇題：

-阿Q在面對失敗時常用的心理安慰方式是：（A）自我反省B）尋求幫助C）精神勝利法D）放棄努力

-下列哪個選項不屬于阿Q的性格特點？（A）自大B）自卑C）勇敢D）虛榮

2.判斷題：

-阿Q的“精神勝利法”是他對社會現(xiàn)