第11課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

第11課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023年X月X日第X節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞文學(xué)作品的能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生透過文字感受人物情感，提高情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高書面語言運(yùn)用能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提升批判性思維和人文關(guān)懷。三、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對(duì)文學(xué)作品中的情感表達(dá)和人物塑造有著濃厚的興趣。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀有一定的認(rèn)識(shí)，但理解深度和廣度有限，對(duì)復(fù)雜情感和深層含義的把握能力尚需提高。在能力方面，學(xué)生的閱讀速度和效率有待提升，對(duì)文本的分析和解讀能力相對(duì)較弱。在素質(zhì)方面，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維有待培養(yǎng)，對(duì)文學(xué)作品的審美能力也需要加強(qiáng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有直接影響。部分學(xué)生可能存在閱讀興趣不高、注意力不集中等問題，這會(huì)影響他們對(duì)《老王》這一課文的深入理解和感悟。此外，學(xué)生在日常交流中運(yùn)用書面語言的能力有限，這在一定程度上限制了他們對(duì)文本的解讀和表達(dá)。

針對(duì)這些情況，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)作者的情感和人物的性格特點(diǎn)。同時(shí)，通過小組討論、角色扮演等方式，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。此外，教師還將注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們?cè)陂喿x中感受文學(xué)的魅力，提升人文素養(yǎng)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解《老王》的內(nèi)容和情感。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中角色，體驗(yàn)人物心理，加深對(duì)人物性格的理解。

3.利用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)代背景和人物生活的感知。

4.設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維。

5.運(yùn)用思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，提升文本分析能力。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一個(gè)與《老王》時(shí)代背景相關(guān)的小故事，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)變遷對(duì)人物命運(yùn)的影響。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧七年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的文學(xué)常識(shí)，如小說的基本特征、人物塑造等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《老王》的作者背景、故事情節(jié)、人物形象等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文主題。

-舉例說明：通過分析文中的典型段落，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)人物情感的細(xì)膩描繪。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討文中的主要人物形象，分析其性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

3.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-角色扮演：讓學(xué)生選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演，通過模擬人物對(duì)話和行動(dòng)，感受角色的內(nèi)心世界。

-多媒體展示：利用多媒體展示與課文相關(guān)的圖片和視頻，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

a.撰寫一篇關(guān)于《老王》讀后感，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

b.創(chuàng)作一個(gè)與課文相關(guān)的情景劇，展示人物之間的互動(dòng)和情感變化。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生完成作業(yè)過程中，教師巡視課堂，針對(duì)學(xué)生的疑問給予指導(dǎo)和幫助。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生反思：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

6.課后拓展（約5分鐘）

-教師推薦與《老王》相關(guān)的其他文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。

-學(xué)生自選閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生課后自主閱讀推薦作品，拓寬知識(shí)面。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《老王》作者楊絳的生平介紹，包括她的文學(xué)創(chuàng)作背景和主要作品。

-與《老王》時(shí)代背景相關(guān)的歷史資料，如1950年代的社會(huì)風(fēng)貌、文化政策等。

-同時(shí)期其他作家的作品，如《駱駝祥子》、《茶館》等，以對(duì)比分析不同作家對(duì)同一時(shí)代的描寫。

-關(guān)于老北京風(fēng)土人情的書籍和紀(jì)錄片，幫助學(xué)生更好地理解《老王》中的社會(huì)環(huán)境。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀楊絳的其他作品，如《我們仨》、《干校六記》等，以深入了解作者的人生觀和價(jià)值觀。

-建議學(xué)生收集關(guān)于1950年代的社會(huì)圖片和文獻(xiàn)資料，通過視覺和文字的結(jié)合，更直觀地感受那個(gè)時(shí)代的氛圍。

-組織學(xué)生觀看與《老王》相關(guān)的影視改編作品，如電影《活著》，對(duì)比文本與影視作品的不同表現(xiàn)手法。

-開展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個(gè)與《老王》相關(guān)的社會(huì)問題進(jìn)行探討，如社會(huì)變遷對(duì)個(gè)體命運(yùn)的影響，并撰寫研究報(bào)告。

-邀請(qǐng)歷史老師或社會(huì)學(xué)家進(jìn)行專題講座，為學(xué)生提供更專業(yè)的視角來解讀《老王》及其背后的社會(huì)背景。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，通過實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)社會(huì)變遷對(duì)普通人的影響，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于《老王》的文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，如寫作比賽或劇本創(chuàng)作，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，用文字或戲劇的形式表達(dá)對(duì)課文的理解和感悟。

-建議學(xué)生閱讀關(guān)于文學(xué)批評(píng)的理論書籍，學(xué)習(xí)如何從文學(xué)批評(píng)的角度分析《老王》的文本結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-老王的人物形象特點(diǎn)

-老王的生活背景和社會(huì)環(huán)境

-老王與“我”的關(guān)系及情感變化

-文章主題：揭示社會(huì)變遷對(duì)個(gè)體命運(yùn)的影響

②重點(diǎn)詞句：

-①“他姓王，大概五十歲左右，有一個(gè)女兒流落他鄉(xiāng)?！保ń榻B老王的姓名、年齡和家庭狀況）

-②“老王是個(gè)孤寡老人，生活艱辛，卻始終保持著樂觀的態(tài)度?！保枋隼贤醯男愿窈蜕顮顟B(tài)）

-③“我”在文中對(duì)老王的關(guān)心和幫助，體現(xiàn)了人與人之間的溫情。（“我”的人物形象）

-④“他的一生，是那樣平凡而又偉大。”（總結(jié)老王的一生）

③板書布局：

-標(biāo)題：《老王》

-人物形象：老王（姓名、年齡、家庭、性格、生活狀態(tài)）

-社會(huì)背景：1950年代的社會(huì)風(fēng)貌

-情感變化：從陌生到熟悉，再到關(guān)心與幫助

-文章主題：社會(huì)變遷對(duì)個(gè)體命運(yùn)的影響

-教學(xué)反思：通過板書設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象、社會(huì)背景和情感變化，深入理解文章主題。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)方法

-提問：通過提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。教師可以設(shè)計(jì)不同類型的問題，如事實(shí)性問題、分析性問題和評(píng)價(jià)性問題，以全面評(píng)估學(xué)生的理解水平。

-觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度、表達(dá)能力和小組合作情況，以此來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際表現(xiàn)。

-測(cè)試：通過小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，包括對(duì)文本的理解、對(duì)人物的分析和對(duì)主題的把握。

2.課堂評(píng)價(jià)實(shí)施

-在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過提問了解學(xué)生對(duì)《老王》故事的初步印象，評(píng)估他們對(duì)作品的整體感知。

-在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，通過提問和小組討論，觀察學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)的分析能力和對(duì)人物情感的把握。

-在角色扮演活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的參與熱情和表演能力，以及他們對(duì)人物性格的理解和表現(xiàn)。

-在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的作業(yè)反饋，評(píng)估他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

3.課堂評(píng)價(jià)反饋

-對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋，肯定正確的觀點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤的理解，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考。

-對(duì)于學(xué)生的參與度和表達(dá)能力，教師應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-對(duì)于小組合作，教師應(yīng)觀察每個(gè)成員的貢獻(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

4.課堂評(píng)價(jià)反思

-教師應(yīng)定期反思課堂評(píng)價(jià)的效果，調(diào)整評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

-對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)分析原因，制定相應(yīng)的解決方案，如調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法等。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，培養(yǎng)他們的自我反思能力。

5.課堂評(píng)價(jià)與作業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合

-課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)相輔相成，共同構(gòu)成對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)的體系。

-作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，通過批改和點(diǎn)評(píng)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

-教師應(yīng)確保作業(yè)評(píng)價(jià)的及時(shí)性和針對(duì)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過作業(yè)鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。重點(diǎn)題型整理1.題型：分析人物形象

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：通過分析人物的言行舉止、心理活動(dòng)、社會(huì)背景等方面，揭示人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

-舉例題型：請(qǐng)結(jié)合《老王》一文，分析老王的人物形象，并說明其性格特點(diǎn)如何影響他的命運(yùn)。

2.題型：理解文章主題

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：從文本中提煉出文章的主題，并探討主題的社會(huì)意義和時(shí)代背景。

-舉例題型：請(qǐng)概括《老王》一文的主題，并分析這個(gè)主題在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下的意義。

3.題型：分析寫作手法

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：分析作者在文本中使用的寫作手法，如對(duì)比、象征、諷刺等，以及這些手法對(duì)主題表達(dá)的作用。

-舉例題型：請(qǐng)分析《老王》一文中，作者如何運(yùn)用對(duì)比手法來揭示人物性格和命運(yùn)的反差。

4.題型：探討人物關(guān)系

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：探討文中人物之間的關(guān)系，如親情、友情、社會(huì)關(guān)系等，以及這些關(guān)系對(duì)人物行為和情感的影響。

-舉例題型：請(qǐng)分析《老王》中“我”與老王之間關(guān)系的演變過程，并探討這種關(guān)系對(duì)老王性格和命運(yùn)的影響。

5.題型：文本比較閱讀

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：將《老王》與其他作品進(jìn)行比較閱讀，分析不同作者對(duì)同一主題或人物的解讀差異。

-舉例題型：請(qǐng)比較《老王》與《駱駝祥子》中的人物形象塑造，探討兩位作家在人物性格和命運(yùn)描寫上的異同。

答案示例：

1.老王的人物形象：老王是一個(gè)善良、堅(jiān)韌、樂觀的老人。他在生活中經(jīng)歷了許多困難，但始終保持著對(duì)生活的熱愛。這種樂觀的態(tài)度影響了他的命運(yùn)，使他在困境中保持了尊嚴(yán)和希望。

2.文章主題：《老王》一文的主題是揭示社會(huì)變遷對(duì)個(gè)體命運(yùn)的影響。在那個(gè)動(dòng)蕩的年代，老王的命運(yùn)充滿了不確定性和悲劇性，反映了社會(huì)變革對(duì)普通人的沖擊。

3.寫作手法：在《老王》中，作者通過對(duì)比手法揭示了人物性格和命運(yùn)的反差。老王雖然生活