2017-2018學(xué)年北師大版九年級歷史下冊第三單元教學(xué)設(shè)計：第12課 蘇東的艱難探索

2017-2018學(xué)年北師大版九年級歷史下冊第三單元教學(xué)設(shè)計：第12課蘇東的艱難探索科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2017-2018學(xué)年北師大版九年級歷史下冊第三單元教學(xué)設(shè)計：第12課蘇東的艱難探索教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自2017-2018學(xué)年北師大版九年級歷史下冊第三單元，具體章節(jié)為第12課“蘇東的艱難探索”。主要內(nèi)容包括東歐社會主義國家的改革與劇變、蘇聯(lián)模式的弊端、東歐劇變的背景、過程及影響，以及蘇聯(lián)解體的原因和影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，理解東歐劇變和蘇聯(lián)解體的歷史背景和過程，提升歷史思維能力。培養(yǎng)學(xué)生時空觀念，認(rèn)識不同歷史時期的國際關(guān)系演變。增強(qiáng)法治意識，認(rèn)識到政治體制改革的重要性。激發(fā)學(xué)生家國情懷，思考中國特色社會主義道路的優(yōu)越性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入九年級歷史學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)對世界近現(xiàn)代史有一定的了解，包括資本主義制度的建立、發(fā)展以及其內(nèi)在矛盾等。此外，學(xué)生對蘇聯(lián)及東歐國家的歷史背景也有初步的認(rèn)識。這些知識為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣普遍較高，尤其是對重大歷史事件和人物感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀、討論等方式獲取知識。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過圖像、故事等形式理解歷史，同時也具備一定的分析能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對東歐劇變和蘇聯(lián)解體的歷史背景理解不夠深入，難以把握事件之間的聯(lián)系；二是對于蘇聯(lián)模式的弊端和改革措施的認(rèn)識較為模糊，難以形成清晰的歷史認(rèn)識；三是學(xué)生在分析歷史事件時，可能缺乏批判性思維，容易受到單一觀點(diǎn)的影響。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑獲取信息，培養(yǎng)他們的分析能力和批判性思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2017-2018學(xué)年北師大版九年級歷史下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的東歐劇變和蘇聯(lián)解體的歷史圖片、圖表、相關(guān)歷史事件的視頻片段。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備播放視頻，并準(zhǔn)備白板或投影儀展示圖表和圖片。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演或小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計（總用時：45分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于蘇聯(lián)解體和東歐劇變的新聞報道視頻片段，引發(fā)學(xué)生思考。

2.提出問題：視頻展示了哪些歷史事件？這些事件對世界歷史產(chǎn)生了怎樣的影響？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——“蘇東的艱難探索”。

二、講授新課（20分鐘）

1.蘇聯(lián)模式的弊端（5分鐘）

-講解蘇聯(lián)模式的形成和發(fā)展。

-分析蘇聯(lián)模式的弊端，如計劃經(jīng)濟(jì)的僵化、政治體制的集權(quán)等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考蘇聯(lián)模式的弊端是如何影響東歐和蘇聯(lián)自身的。

2.東歐劇變的背景（10分鐘）

-分析東歐劇變的歷史背景，包括冷戰(zhàn)、美蘇爭霸、東歐國家的經(jīng)濟(jì)困境等。

-通過圖表展示東歐國家改革的歷程和成果。

-引導(dǎo)學(xué)生思考東歐劇變的必然性。

3.蘇聯(lián)解體的原因及影響（5分鐘）

-分析蘇聯(lián)解體的主要原因，如戈?duì)柊蛦谭虻母母?、民族矛盾等?/p>

-講解蘇聯(lián)解體對世界格局的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考蘇聯(lián)解體的歷史意義。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個話題進(jìn)行討論，如“蘇聯(lián)模式對東歐的影響”、“蘇聯(lián)解體的原因分析”等。

2.小組代表發(fā)言：每組選派一名代表分享討論成果。

3.教師點(diǎn)評：對學(xué)生的討論成果進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提出問題：蘇聯(lián)解體對世界政治格局有何影響？

2.學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：你認(rèn)為蘇聯(lián)模式對當(dāng)今世界有哪些啟示？

2.學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考蘇聯(lián)模式的利弊。

3.教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)蘇聯(lián)模式的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生思考中國特色社會主義道路的優(yōu)越性。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提出問題：如何正確評價歷史人物和歷史事件？

2.學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀分析歷史問題。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（3分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)東歐劇變和蘇聯(lián)解體的歷史意義。

2.作業(yè)布置：學(xué)生撰寫一篇關(guān)于蘇聯(lián)模式或東歐劇變的短文，要求運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。

教學(xué)雙邊互動：

-教師通過提問、引導(dǎo)學(xué)生討論等方式，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂。

-學(xué)生通過小組合作、課堂發(fā)言等形式，積極參與教學(xué)活動。

教學(xué)重難點(diǎn)：

-蘇聯(lián)模式的弊端和東歐劇變的必然性。

-蘇聯(lián)解體的原因及對世界格局的影響。

解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展：

-通過分析蘇聯(lián)模式的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生思考中國特色社會主義道路的優(yōu)越性。

-培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時空觀念、法治意識和家國情懷等核心素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《東歐劇變的背景資料》：收集關(guān)于冷戰(zhàn)時期國際關(guān)系、東歐國家經(jīng)濟(jì)狀況、蘇聯(lián)與東歐國家的關(guān)系等方面的歷史資料，幫助學(xué)生更全面地理解東歐劇變的背景。

-《蘇聯(lián)模式的演變歷程》：整理蘇聯(lián)從斯大林時期到戈?duì)柊蛦谭蚋母锏母鱾€階段，分析其經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的變化，使學(xué)生了解蘇聯(lián)模式的演變過程。

-《蘇聯(lián)解體的影響分析》：搜集蘇聯(lián)解體后對世界政治、經(jīng)濟(jì)、軍事格局產(chǎn)生的影響，以及對中國和周邊國家的關(guān)系變化的研究資料。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《東歐劇變的背景資料》，通過閱讀了解冷戰(zhàn)時期國際關(guān)系的復(fù)雜性，以及東歐國家在經(jīng)濟(jì)改革中的困境。

-建議學(xué)生通過《蘇聯(lián)模式的演變歷程》的資料，分析蘇聯(lián)模式在不同歷史時期的特點(diǎn)和弊端，從而更好地理解蘇聯(lián)解體的原因。

-組織學(xué)生討論《蘇聯(lián)解體的影響分析》中的內(nèi)容，探討蘇聯(lián)解體對世界格局的深遠(yuǎn)影響，以及對中國外交政策的影響。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館、歷史檔案館等，查找蘇聯(lián)及東歐國家的歷史圖片、地圖、文獻(xiàn)等，豐富學(xué)生的視覺感受和知識積累。

-邀請歷史研究專家或退休外交官進(jìn)行講座，分享他們對蘇聯(lián)解體和東歐劇變的見解，拓寬學(xué)生的視野。

-安排學(xué)生參觀歷史博物館或相關(guān)展覽，通過實(shí)物和場景體驗(yàn)，加深對歷史事件的理解。

-組織學(xué)生撰寫關(guān)于蘇聯(lián)解體和東歐劇變的主題論文，要求結(jié)合所學(xué)知識和個人見解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和研究能力。

-通過小組合作，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬歷史事件的發(fā)生和發(fā)展，提高學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-結(jié)合時事新聞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前國際形勢，思考蘇聯(lián)解體和東歐劇變對現(xiàn)代國際關(guān)系的影響，以及對中國外交政策的啟示。典型例題講解1.例題：

蘇聯(lián)解體的直接原因是：

A.政治體制的僵化

B.經(jīng)濟(jì)體制的失敗

C.民族矛盾的激化

D.改革措施不當(dāng)

答案：C

說明：蘇聯(lián)解體的直接原因是民族矛盾的激化。蘇聯(lián)是一個多民族國家，民族問題一直是蘇聯(lián)政治生活中的敏感問題。戈?duì)柊蛦谭虻母母锛觿×嗣褡迕?，?dǎo)致蘇聯(lián)各加盟共和國的獨(dú)立運(yùn)動高漲，最終導(dǎo)致蘇聯(lián)解體。

2.例題：

東歐劇變的共同原因是：

A.經(jīng)濟(jì)體制的僵化

B.政治體制的僵化

C.民族矛盾的激化

D.改革措施不當(dāng)

答案：A

說明：東歐劇變的共同原因是經(jīng)濟(jì)體制的僵化。東歐國家長期實(shí)行計劃經(jīng)濟(jì)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯，人民生活水平下降，社會矛盾加劇，最終引發(fā)了政治體制的變革。

3.例題：

下列哪項(xiàng)不是蘇聯(lián)模式的特點(diǎn)：

A.計劃經(jīng)濟(jì)

B.集權(quán)政治

C.社會主義民主

D.軍事擴(kuò)張

答案：C

說明：蘇聯(lián)模式的特點(diǎn)包括計劃經(jīng)濟(jì)、集權(quán)政治和軍事擴(kuò)張。社會主義民主并不是蘇聯(lián)模式的特點(diǎn)，因?yàn)樘K聯(lián)的政治體制是高度集中的。

4.例題：

下列哪位領(lǐng)導(dǎo)人推動了蘇聯(lián)的改革：

A.赫魯曉夫

B.勃列日涅夫

C.戈?duì)柊蛦谭?/p>

D.葉利欽

答案：C

說明：戈?duì)柊蛦谭蚴峭苿犹K聯(lián)改革的關(guān)鍵人物。他提出了“新思維”和“公開性”等政策，試圖通過政治和經(jīng)濟(jì)改革來挽救蘇聯(lián)。

5.例題：

蘇聯(lián)解體后，國際格局發(fā)生了怎樣的變化：

A.兩極格局終結(jié)

B.單極格局形成

C.多極格局初步形成

D.多極格局完全形成

答案：A

說明：蘇聯(lián)解體后，兩極格局終結(jié)，國際格局進(jìn)入了一個新的階段。雖然多極格局尚未完全形成，但世界格局已經(jīng)呈現(xiàn)出多極化的趨勢。板書設(shè)計①蘇東的艱難探索

-蘇聯(lián)模式的弊端：計劃經(jīng)濟(jì)、集權(quán)政治、軍事擴(kuò)張

-東歐劇變的背景：冷戰(zhàn)、美蘇爭霸、東歐國家經(jīng)濟(jì)困境

-蘇聯(lián)解體的原因：戈?duì)柊蛦谭蚋母铩⒚褡迕?、?jīng)濟(jì)困境

②蘇聯(lián)解體的影響

-國際格局的變化：兩極格局終結(jié)，多極化趨勢

-對東歐的影響：政治體制變革、經(jīng)濟(jì)改革

-對世界的影響：影響世界政治、經(jīng)濟(jì)、軍事格局

③蘇東劇變的啟示

-政治體制改革的重要性

-經(jīng)濟(jì)體制改革的必要性

-民族問題處理的復(fù)雜性反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解蘇聯(lián)解體和東歐劇變時，可以嘗試將學(xué)生分成不同的小組，分別扮演不同角色，通過模擬歷史事件，讓學(xué)生更直觀地感受歷史進(jìn)程。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，將抽象的歷史事件具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史背景的理解不夠深入：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對東歐劇變和蘇聯(lián)解體的歷史背景了解不夠，導(dǎo)致對事件的理解不夠全面。

2.學(xué)生分析問題的能力有待提高：在課堂討論和提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生缺乏獨(dú)立分析問題的能力，對歷史事件的評價較為片面。

3.教學(xué)評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深入講解歷史背景：在講授新課之前，可以提前準(zhǔn)備相關(guān)的歷史背景資料，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，以便更好地理解歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力：在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析歷史事件，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.豐富教學(xué)評價方式：結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論成果等方面，制定多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)課堂互動：在教學(xué)中，多設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.注重實(shí)踐與理論相結(jié)合：鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，如參觀歷史博物館、訪談歷史見證人等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問，檢查學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。設(shè)計問題要涵蓋本節(jié)課的重點(diǎn)知識點(diǎn)，如蘇聯(lián)模式的弊端、東歐劇變的背景、蘇聯(lián)解體的原因等。

-觀察環(huán)節(jié)：在課堂上觀察學(xué)生的參與度和互動情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，觀察他們在討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠提出問題、分析問題、解決問題等。

-角色扮演：通過角色扮演活動，評估學(xué)生對于歷史事件的理解和再現(xiàn)能力，以及他們的團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)類型：布置與課本內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如寫作、研究性學(xué)習(xí)報告、思維導(dǎo)圖等，以加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

-作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還要關(guān)注學(xué)生的思維過程和表達(dá)方式。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，及時給予學(xué)生反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行自我修正。

-鼓勵學(xué)生：在評價中注重鼓勵學(xué)生的努力和進(jìn)步，對于有創(chuàng)意的解答或深入的分析給予肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.評價方式多樣化：

-形成性評價：通過課堂提問、觀察、小組討論等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

-總結(jié)性評價：通過測試或考試，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)