2024-2025學(xué)年高中歷史 第三單元 歐美資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的杰出人物 第2課 美國(guó)國(guó)父華盛頓教學(xué)教學(xué)實(shí)錄 新人教版選修4

2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元?dú)W美資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的杰出人物第2課美國(guó)國(guó)父華盛頓教學(xué)教學(xué)實(shí)錄新人教版選修4授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課以“美國(guó)國(guó)父華盛頓”為主題，結(jié)合新人教版選修4《歐美資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的杰出人物》單元內(nèi)容，通過(guò)講述華盛頓的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生了解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和過(guò)程，認(rèn)識(shí)華盛頓在美國(guó)歷史上的重要地位。課程設(shè)計(jì)注重歷史知識(shí)的傳授與思想教育的結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和歷史責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解華盛頓在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，提升分析歷史事件的能力；增強(qiáng)對(duì)國(guó)家歷史人物的評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)尊重歷史、客觀評(píng)價(jià)歷史人物的品質(zhì)；激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興而努力學(xué)習(xí)的志向。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和過(guò)程。

2.華盛頓在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)作用。

難點(diǎn)：

1.理解華盛頓領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義。

2.分析華盛頓個(gè)人品質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。

解決辦法：

1.通過(guò)歷史文獻(xiàn)、圖片等多媒體資料，結(jié)合課本內(nèi)容，幫助學(xué)生全面了解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和過(guò)程。

2.通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)作用，探討其個(gè)人品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。

3.結(jié)合歷史評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)華盛頓的歷史地位，培養(yǎng)批判性思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《歐美資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的杰出人物》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史圖片、華盛頓的畫(huà)像和講話視頻等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備PPT或黑板，用于展示教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)環(huán)節(jié)。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的書(shū)寫(xiě)和討論空間。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)及華盛頓的作用”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“華盛頓為何被尊稱為‘國(guó)父’？他在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了哪些關(guān)鍵作用？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和華盛頓的生平事跡。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放關(guān)于華盛頓的紀(jì)錄片片段，引出“美國(guó)國(guó)父華盛頓”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解華盛頓在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，結(jié)合歷史事件分析他的決策和影響。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)其成功的影響。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“華盛頓如何平衡各方的利益？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如“華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有何特點(diǎn)？”

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享預(yù)習(xí)成果，如展示自己的思維導(dǎo)圖。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，如“華盛頓在領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)中如何處理與英國(guó)的關(guān)系？”勇敢提問(wèn)并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于華盛頓的傳記閱讀，要求學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，分析華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)。

提供拓展資源：推薦與華盛頓相關(guān)的歷史書(shū)籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入探索。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，通過(guò)閱讀傳記，更深入地了解華盛頓的生平和成就。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，如紀(jì)錄片，對(duì)比不同歷史觀點(diǎn)，豐富對(duì)華盛頓的認(rèn)識(shí)。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，如撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，提出對(duì)華盛頓領(lǐng)導(dǎo)力的個(gè)人見(jiàn)解。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景資料：包括英國(guó)殖民統(tǒng)治下的北美殖民地、殖民地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、北美人民的反抗斗爭(zhēng)等內(nèi)容。

華盛頓生平及領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格資料：介紹華盛頓的早年經(jīng)歷、領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)歷、擔(dān)任美國(guó)總統(tǒng)的成就等。

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)歷史文獻(xiàn)：如《獨(dú)立宣言》、《聯(lián)邦條例》等，以及歷史學(xué)家的研究著作。

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的藝術(shù)作品：包括繪畫(huà)、雕塑等，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的政治、社會(huì)生活。

2.拓展建議：

（1）深入研究美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，了解北美殖民地與英國(guó)殖民統(tǒng)治之間的矛盾沖突，以及北美人民的反抗斗爭(zhēng)。

建議學(xué)生閱讀《北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)史》等著作，進(jìn)一步了解戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和過(guò)程。

（2）分析華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。

建議學(xué)生閱讀《華盛頓傳》等傳記，了解華盛頓的生平事跡和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，以及他在戰(zhàn)爭(zhēng)中的關(guān)鍵決策。

（3）研究美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的政治制度和社會(huì)變革。

建議學(xué)生閱讀《聯(lián)邦條例》等歷史文獻(xiàn)，了解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后制定的臨時(shí)憲法，以及其對(duì)美國(guó)政治制度的影響。

（4）探討美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)后世的影響。

建議學(xué)生閱讀《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與美國(guó)政治制度的形成》等著作，了解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)后世美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。

（5）觀看相關(guān)歷史紀(jì)錄片和影視作品，如《獨(dú)立日》、《華盛頓：偉大的美國(guó)傳奇》等，感受戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史氛圍。

（6）參觀歷史博物館或紀(jì)念館，如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、華盛頓紀(jì)念碑等，親身感受歷史文化的熏陶。

（7）開(kāi)展小組討論或辯論活動(dòng)，讓學(xué)生就美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義、華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)地位等問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

（8）撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告，總結(jié)自己對(duì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)及華盛頓的認(rèn)識(shí)和理解。

（9）關(guān)注國(guó)內(nèi)外歷史學(xué)者對(duì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)及華盛頓的研究成果，了解該領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。

（10）結(jié)合我國(guó)歷史，探討民族獨(dú)立和民族振興的必然性，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。課后作業(yè)作業(yè)一：撰寫(xiě)短文

題目：《華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的影響》

要求：結(jié)合華盛頓在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，分析其對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者有哪些啟示，并舉例說(shuō)明。

作業(yè)二：角色扮演

題目：華盛頓與大陸會(huì)議的決策

要求：學(xué)生分組，每組扮演大陸會(huì)議成員，模擬討論并決定是否向英國(guó)宣戰(zhàn)，以及如何組織反抗英國(guó)殖民統(tǒng)治的行動(dòng)。

作業(yè)三：歷史地圖繪制

題目：繪制美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的關(guān)鍵戰(zhàn)役地圖

要求：學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)，繪制美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的關(guān)鍵戰(zhàn)役地圖，并標(biāo)注戰(zhàn)役發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。

作業(yè)四：研究報(bào)告

題目：華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

要求：學(xué)生選擇華盛頓在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的一件具體事件，分析他的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

作業(yè)五：辯論賽

題目：華盛頓是否是美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)？

要求：學(xué)生分為正反兩方，就“華盛頓是否是美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)”這一議題進(jìn)行辯論，要求充分準(zhǔn)備論據(jù)和證據(jù)。

答案：

作業(yè)一：華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的影響

（學(xué)生答案示例）

華盛頓在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，如堅(jiān)定的信念、卓越的決策能力、公平公正的處理問(wèn)題等，對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者具有深遠(yuǎn)的影響。例如，在現(xiàn)代社會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)者需要具備堅(jiān)定的信念和目標(biāo)導(dǎo)向，正如華盛頓在面臨困境時(shí)仍堅(jiān)持獨(dú)立；同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者需要具備卓越的決策能力，能夠在復(fù)雜的環(huán)境中做出正確的判斷，華盛頓在決定向英國(guó)宣戰(zhàn)時(shí)的決策即為證明。

作業(yè)二：角色扮演

（學(xué)生答案示例）

在角色扮演中，學(xué)生模擬了大陸會(huì)議的決策過(guò)程，最終決定向英國(guó)宣戰(zhàn)。學(xué)生們通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)和決心是戰(zhàn)勝困難的關(guān)鍵，同時(shí)也體會(huì)到民主決策的重要性。

作業(yè)三：繪制美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的關(guān)鍵戰(zhàn)役地圖

（學(xué)生答案示例）

學(xué)生繪制了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的關(guān)鍵戰(zhàn)役地圖，包括列克星敦和康科德戰(zhàn)役、特倫頓戰(zhàn)役、薩拉托加戰(zhàn)役等，并標(biāo)注了戰(zhàn)役的時(shí)間和地點(diǎn)。

作業(yè)四：研究報(bào)告

（學(xué)生答案示例）

學(xué)生選擇華盛頓在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的任一事件，如指揮特倫頓戰(zhàn)役，分析其領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。研究報(bào)告指出，華盛頓在戰(zhàn)場(chǎng)上展現(xiàn)出的果斷和冷靜，以及對(duì)士兵的關(guān)愛(ài)，是他在領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)中的關(guān)鍵因素。

作業(yè)五：辯論賽

（學(xué)生答案示例）

在辯論賽中，學(xué)生正反兩方分別陳述了自己的觀點(diǎn)。正方認(rèn)為華盛頓是美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)，因?yàn)樗讵?dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期發(fā)揮了重要作用，為美國(guó)的民主制度奠定了基礎(chǔ)。反方則認(rèn)為，雖然華盛頓的貢獻(xiàn)巨大，但其他歷史人物如林肯、富蘭克林·德拉諾·羅斯福等也對(duì)美國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。在“美國(guó)國(guó)父華盛頓”這一課中，教師會(huì)觀察學(xué)生的以下表現(xiàn)：

-學(xué)生是否能積極參與課堂討論，對(duì)華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景有深入的理解。

-學(xué)生是否能正確回答與華盛頓相關(guān)的問(wèn)題，展示出對(duì)歷史事件的認(rèn)知。

-學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能有效溝通、合作，提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和批判性思維的重要環(huán)節(jié)。教師會(huì)評(píng)價(jià)以下方面：

-小組討論的組織結(jié)構(gòu)是否合理，成員是否分工明確。

-小組成員是否能夠積極發(fā)言，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

-小組是否能夠綜合各成員的觀點(diǎn)，形成統(tǒng)一的討論成果。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握程度的有效手段。教師會(huì)關(guān)注以下方面：

-學(xué)生對(duì)華盛頓生平事跡的識(shí)記程度，如華盛頓的出生地、重要戰(zhàn)役等。

-學(xué)生對(duì)華盛頓領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的理解，如他如何處理政治分歧、如何激勵(lì)士兵等。

-學(xué)生對(duì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)歷史意義的認(rèn)識(shí)，如獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國(guó)政治制度的影響。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的自我反思和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-學(xué)生自評(píng)：學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)、參與度、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

-學(xué)生互評(píng)：學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，包括對(duì)他人貢獻(xiàn)的認(rèn)可和對(duì)他人不足的指出。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師會(huì)根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提供具體的反饋：

-教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的課堂參與、討論質(zhì)量、測(cè)試成績(jī)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

-反饋：教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，對(duì)不足之處提出改進(jìn)建議，如鼓勵(lì)學(xué)生在歷史事件分析時(shí)更加深入，或者在小組討論中更加積極地參與。

具體評(píng)價(jià)與反饋示例：

-課堂表現(xiàn)：李同學(xué)在課堂討論中表現(xiàn)積極，能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題，對(duì)華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有獨(dú)到的見(jiàn)解。