《自然之道》教學案例

《自然之道》教學設計

四年級語文侯旭梅

教學目標:

1、認識7個生字，會寫14個生字。

2、采用朗讀，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，借助想象等方法體

會重點詞語，理解課文內容，懂得自然之道的含義，認識到要按照自

然規(guī)律辦事

3、采用多種形式的讀，能按事情發(fā)展的順序把握課文的主要內

容。

4、借助對文本空白處的想象，當堂練筆，提高想象能力、表達

能力、寫作能力。

教學重難點：

重點：1、了解課文的主要內容，從中受到啟示。

2、體會“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引發(fā)出來的蘊意;

3、對文本空白處——食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜?shù)膱雒娴南?/p>

象，內化語言，感受自然之道，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

難點：結合上下文，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法理解

向導的話，體會文章表達的思想感情，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出

O

課前準備：

教師：多媒體課件。

學生：課前搜集太平洋綠龜?shù)膱D片或生活習性等資料

教學方法：創(chuàng)設情境——品析體會一一積累寫話——課外深化

使用教材的構想：在把握課文主要內容的基礎上，讓學生大膽質疑,

按事情發(fā)展的順序進入三個場景，充分把握語文課的基礎訓練點，采

取“以讀促思，聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會

“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思

想，受到啟示。

教學流程：

第一課時

一、整合導入

1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本

單元要學習的課文，（從整體入手）

2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了

神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內

在規(guī)律。相信同學們會從中得到啟示。

3、讀題質疑。

這節(jié)課我們學習一個發(fā)人深省的故事——自然之道（板書），看

到課題，你會想到什么問題？

（預設：道指什么？什么是自然之道？）

二、自由朗讀，疏通字詞，了解主要內容，初步感知課文的情感。

【設計意圖：獨立識字是一種非常好的學習習慣，檢測學生能否

初步把握文章的主要內容。】

1、自讀課文，要求：（1）讀準生字詞，讀通句子。（2）想想課文

講了一件什么事情?

2、認讀生詞。

3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較

難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀）

4、了解主要內容，理清線索。

（1）課文圍繞幼龜離巢進入大海寫了什么？根據(jù)學生回答板書。

用“先……再（接著）……最后……”的句式訓練說話。

5、質疑歸納

（1）分組提出問題，組內解決，解決不了全班提出。

（2）全班質疑歸納。

為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎

樣的啟示呢？

四、課堂小結

本節(jié)課中，你的收獲是什么？能小結一下嗎？

當堂測試

一、聽寫。

旅游筑巢幼龜偵察企圖蠢事補救悲嘆爭先恐后

魚貫而出愚不可及響徹云霄

二、互相說說課文講了件什么事。

【板書設計】

9、自然之道

“我們”救一只幼龜一誤導眾幼龜一眾幼龜被海鳥啄食

第二課時

一、創(chuàng)設情境，談話導入

1、讓我們和作者與七個同伴再次來到南太平洋的加拉巴哥島，

別忘我們的目的是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的，回憶

課文按什么順序寫的？講了一件什么事？引導學生整體感知,根據(jù)學

生回答進行歸納并隨機板書。

【設計意圖：可以根據(jù)故事的發(fā)生、經過、結果來概括課文內容。

《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內容，所

以在此設計了這一環(huán)節(jié)?！?/p>

2、引導看板書質疑。文中說“我們干了一件愚不可及的蠢事」

難道救龜有錯？它會帶給我們怎樣的啟示呢？

二、精讀課文，感悟文本

(-)我們一起看救龜。

什么情況才需要救？(預設；緊急、危險，讓學生說出自己的看

法。)

1、自由讀三、四自然段，想想從哪兒感受到情況的危險？

2、抓重點字詞，理解品悟。

(1)理解品悟“突然”

老師聽出來了你強調了“突然”這個詞，說說你的理由！

是啊，出乎意料！始料不及?。≌l來讀？

(2)欲出又止”

“欲出又止”是個新詞，知道它的意思嗎？

它的“出”是為了什么？那么“止”呢？

想出來又不敢出來，這就是“欲出又止”。這段話中有一個詞語

的意思跟它接近，找找！(躊躇不前)

(3)“啄”“拉”

“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠?。≌l來讀？

3、演中促讀，演中理解

(1)小組表演。

(2)上臺表演。

(3)這個場面真令人緊張、揪心??！你為什么要這么小心、謹慎呢？

(指答)

小結，是的，幼龜對回到大海的渴望，對生命的渴望是如此地強烈！

4、設身處地，進入情境。

(1)你就站在旁邊，看到眼前一幕，你想說什么？

(2)向導又是什么表現(xiàn)？出示句子，引導學生初步理解這句話的意

思。

(3)為什么又抱起小龜，放入大海呢？(預設；可以有多種見解。)

【設計意圖：讓學生進入情境，設身處地地去想，可以很好地理解文

本。旨在達成第4個目標?！?/p>

(-)進入情境，理解害龜

1、有了我們的幫助，那只幼龜順利地到了大海。為什么說“我們干

了一件愚不可及的蠢事”？自由讀5—8段，你是從哪些具體的詞句

中體會到的？

2、交流。

(1)抓住“魚貫而出”“結伴而出”“結隊而出”等詞體會害龜。

課件出示：

向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵查兵”，一旦遇到危險，

便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海,巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息,

以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮

無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽

餐一頓了。

①談“魚貫而出，課文中還有兩處地方也寫到了很多幼龜從巢中爬

出來，你找到哪些詞句了？（適機點擊：結伴而出、結隊而出）齊讀

三個句子。同學們，你們想一想，這三個句子都在寫很多只幼龜從

巢中爬出來,那么這三個詞意思一樣嗎？能不能調換順序呢？（交流）

是啊，越來越多的幼龜爭先恐后地爬出來，它們是多么想回到自己的

家鄉(xiāng)一一大海去??！指導讀好句子。

②“數(shù)十只”?！皵?shù)十只”是多少只？（幾十只）。那么在這件事情

中，僅僅是數(shù)十只幼龜成為嘲鴉、海鷗、鯉鳥的口中之食嗎？你從哪

里看出來？

（2）從食肉鳥的表現(xiàn)體會海龜。

課文沒有直接描寫食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜?shù)膱雒?但我們仍

然可以透過這些語言文字，看到當時的情景?，F(xiàn)在，就請大家深入地、

反復地研讀這些句子，你從哪些關鍵詞看到了怎樣的情景？你可以在

句子中做做記號，寫寫批注。（預設：無遮無攔、飽餐一頓一一幼龜

們完全暴露在沙灘上，十分危險，讓食肉鳥吃了個痛快。）有感情地

讀句子。

（3）從救龜?shù)膱雒骟w會害龜。

教學中，運用了填空的形式，引導學生體會“摘抓”、“放”、

“奔”、“奔跑”等一系列動詞的作用。

（4）引導想象：現(xiàn)在，你們就是向導抱起的那只小幼龜，你想對“我

和同伴”說什么？對向導說什么？（預設：游人的愚不可及：我本來

沒有什么危險，你還在緊張、焦急、甚至呼喊，你們是多么的愚蠢，

不知其道而違背，還有情可原，但你們更不應該做得是知其道而違之。

所以說你們是愚不可及的蠢。）

【設計意圖：這是文中的難點，及時換位思考想象是對人物的解剖，

有利于上升主題。檢測第2個目標的達成。】

3、面對此情此景，［出示句子：“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢

地走。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不

會受到傷害J］體會：“悲嘆”、“愧疚、悔恨”之情。

好，下面讓我們也學著向導一起發(fā)出悲嘆：引讀——“悲嘆”句子。

【設計意圖：朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，它對領悟情感陶

冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀?！?/p>

4、詞語盤點，寫話練習

此刻，你就是我們中的一員，你們心里又會想些什么呢？（交流）

我們深深自責，我們追悔莫及，因為我們自作聰明，好心辦壞事,

違背了自然之道?，F(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意，請拿起筆，可以

給他們寫信，可以寫寫你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓I,

得到的啟示。

【設計意圖：文本始終是處于“召喚狀態(tài)”，引領讀者去填補它、激

活它、創(chuàng)造它、完善它。想象是人類思維的翅膀，讓學生在文本個性

化的閱讀中放飛想象，是學生走進文本，超越文本的實踐活動。這個

環(huán)節(jié)進一步落實第4個目標?！?/p>

三、回歸“道力提升文本理解。

是的，正是因為我們的好心，卻干了這么一件愚不可及的蠢事。

也正是因為我們的好心，讓那些原本滿懷著對生命的無限渴望，滿懷

著對大海無限向往的幼龜，那些剛出生后不久的小生命，竟然慘遭毒

手，成為食肉鳥的口中之食。這是多么令人心痛的事??！這就是我們

違背了［點課題：自然之道］所造成的嚴重后果。同學們，自然萬物,

都有著它自己生存的方式和規(guī)律，只有遵循了“自然之道”，（板:

遵循）才能使我們人類與自然和諧共存，如果不按規(guī)律辦事，就會

造成我們無法想象的嚴重后果。這也正是這篇課文所傳遞給我們慘痛

的教訓。（可以讓學生自由說）

四、作業(yè)：

1、描寫食肉鳥兇猛地啄噬幼龜?shù)膱雒妗?/p>

2、走進大自然，去觀察動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象。走入大

自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

【設計意圖：課內外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學習

的序幕，激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的

興趣。不僅培養(yǎng)了學生的評價能力，還提高了學生的綜合實踐能力。

也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號，而是引導走向生活，走向

社會?！?/p>

板書：

遵循自然之道

救？害！

游人：緊張焦急——震驚悔恨

向導：極不情愿一一悲嘆……

達標檢測設計：

剛才的詞語盤點，寫話練習可以作為本節(jié)課的達標檢測。

教學反思

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、

所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖

突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。

我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整

體一部分一整體的結構進行教學。

在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體

驗等過程，理解文章內容。在課堂上，我給學生搭建了一個進入文本

充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。讓學生占有

大量的靜心閱讀的時間、解決心中的疑團，梳理閱讀的感受，真正把

培養(yǎng)學生閱讀能力