12《在天晴了的時候》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

12《在天晴了的時候》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以《在天晴了的時候》為載體，圍繞四年級下冊語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟、表達，深入理解課文，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀體驗，通過小組合作、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和批判性思維。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生審美感知，感受詩歌的語言美和意境美。

2.提升學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力，學(xué)會運用詩歌語言表達情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，通過分析詩歌意象，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

4.強化文化自信，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強對祖國語言的熱愛。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過程中已具備一定的語文基礎(chǔ)知識，包括漢字、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等，能夠進行基本的閱讀和寫作練習(xí)。在詩歌欣賞方面，學(xué)生已接觸過一些簡單的古詩，對詩歌的韻律和意境有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生對文學(xué)作品有較高的興趣，喜歡通過故事情節(jié)和人物形象來體驗情感。學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等方式鞏固所學(xué)知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過朗讀來感受詩歌的節(jié)奏和韻律，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過繪畫、手工等方式進行創(chuàng)作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解詩歌意象和情感方面存在困難，可能難以將文字與實際情境相結(jié)合。此外，學(xué)生在運用詩歌語言表達自己的情感時，可能會遇到詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)不規(guī)范等問題。在課堂討論和合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會遇到表達不流暢、傾聽不細致等挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《在天晴了的時候》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、背景音樂等，以增強學(xué)生的視覺和聽覺體驗。

3.教學(xué)工具：準備彩色粉筆、黑板或白板，用于板書和展示詩歌內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供足夠的紙張和筆，以便學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作和表達。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的詩歌，如《詠柳》、《春曉》等，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的特點和表達方式。

2.播放與課文《在天晴了的時候》相關(guān)的音樂或視頻片段，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感共鳴。

3.提問：同學(xué)們，你們喜歡這樣的詩歌嗎？為什么？引入新課《在天晴了的時候》。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.分析詩歌的意象，如“藍天”、“白云”、“彩虹”等，讓學(xué)生體會詩歌的意境美。

3.邀請學(xué)生分享自己對詩歌的理解和感悟，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達。

（三）實踐活動（用時20分鐘）

1.詩歌模仿：讓學(xué)生模仿課文中的詩句，創(chuàng)作一首屬于自己的小詩。

2.詩歌表演：分組進行詩歌表演，可以配以簡單的動作和表情，增加課堂趣味性。

3.詩歌接龍：學(xué)生輪流接上一句詩句，鍛煉學(xué)生的語言組織和記憶能力。

（四）學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析詩歌中的比喻和擬人手法。

2.舉例回答：探討詩歌中“天晴了的時候”對作者情感的影響。

3.舉例回答：分享學(xué)生對詩歌中意象的理解和感受。

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意境美和表達方式。

2.提問：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些詩歌特點？你們喜歡哪一首詩？

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩歌，進行仿寫或創(chuàng)作。

教學(xué)重難點分析：

1.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境美，學(xué)會運用詩歌語言表達情感。

2.教學(xué)難點：分析詩歌中的比喻和擬人手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和語言建構(gòu)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言表達能力的提升：

2.審美感知能力的增強：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《在天晴了的時候》這首詩的過程中，對詩歌的韻律、意象和情感有了更深刻的認識，審美感知能力得到提升。學(xué)生能夠欣賞和評價詩歌的美，從而在生活中更加注重美的事物。

3.創(chuàng)新思維的開發(fā)：

本節(jié)課通過詩歌模仿、表演和接龍等活動，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩歌時，能夠跳出傳統(tǒng)模式，嘗試新穎的表達方式，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力。

4.詩歌鑒賞能力的提高：

學(xué)生通過分析詩歌中的比喻和擬人手法，學(xué)會了如何鑒賞詩歌，提高了詩歌鑒賞能力。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好地理解和欣賞各類詩歌作品。

5.團隊合作意識的培養(yǎng)：

在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，提高團隊溝通和協(xié)作能力。

6.情感態(tài)度價值觀的塑造：

《在天晴了的時候》這首詩傳達了積極向上的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠感受到作者對美好生活的向往。這有助于塑造學(xué)生的樂觀、向上的情感態(tài)度，培養(yǎng)積極的人生觀和價值觀。

7.語文素養(yǎng)的全面提升：

8.對傳統(tǒng)文化的認同和傳承：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《在天晴了的時候》這首詩的過程中，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認識，增強了民族自豪感和對傳統(tǒng)文化的認同感。這有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《在天晴了的時候》這首詩，通過朗讀、分析和創(chuàng)作，同學(xué)們對詩歌的韻律、意象和情感有了更深的理解。

2.我們探討了詩歌中的比喻和擬人手法，學(xué)會了如何鑒賞詩歌，提高了審美感知能力。

3.在實踐活動環(huán)節(jié)，同學(xué)們積極參與，展現(xiàn)了良好的團隊合作精神和創(chuàng)新思維。

當堂檢測：

1.詩歌知識問答：

-《在天晴了的時候》這首詩的作者是誰？

-詩中提到了哪些自然景象？

-詩歌表達了怎樣的情感？

2.詩歌創(chuàng)作：

-請以“春天來了”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求運用比喻和擬人手法。

3.詩歌鑒賞：

-閱讀以下詩句，分析其運用的修辭手法和表達效果。

-“小河解凍了，歡快地唱著歌，流向遠方?！?/p>

檢測目的：

1.通過問答，檢查學(xué)生對詩歌基本知識的掌握程度。

2.通過創(chuàng)作，評估學(xué)生運用詩歌語言表達情感的能力。

3.通過鑒賞，考察學(xué)生對詩歌修辭手法的理解和運用。

課堂小結(jié)與檢測旨在鞏固學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，同時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為今后的學(xué)習(xí)提供反饋。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-詩歌的基本構(gòu)成：韻律、意象、情感。

-比喻和擬人修辭手法的運用。

-詩歌的朗讀技巧和情感表達。

②關(guān)鍵詞匯：

-意象：藍天、白云、彩虹、小河、小鳥。

-比喻：如“小河解凍了，歡快地唱著歌”。

-擬人：如“小鳥在歌唱，樹木在舞蹈”。

③重點句子：

-“在天晴了的時候，藍天白云，彩虹掛在天空?！?/p>

-“小河解凍了，歡快地唱著歌，流向遠方。”

-“小鳥在歌唱，樹木在舞蹈，一切都顯得那么美好?！?/p>

④內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①詩歌背景與情感：通過描繪自然景象，表達作者在天晴時的愉悅心情和對美好生活的向往。

②意象與情感：通過“藍天”、“白云”、“彩虹”等意象，傳達詩歌中的積極情感。

③修辭手法與表達效果：運用比喻和擬人手法，使詩歌語言更加生動形象，增強表達效果。

④朗讀與情感：通過朗讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的情感，培養(yǎng)語感。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂或視頻，營造情境，讓學(xué)生在真實的語境中感受詩歌的美，這種情景教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。

2.多媒體輔助：利用多媒體資源，如圖片、動畫等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的意象，這種直觀的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者是對活動形式不夠感興趣。

2.評價方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

3.課堂時間分配不均：在講授新課內(nèi)容時，可能過于注重細節(jié)，導(dǎo)致課堂時間分配不均，影響了其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)置更多互動環(huán)節(jié)，如詩歌接龍、角色扮演等，讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

2.豐富評價方式：除了課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，我還將引入學(xué)生自評、互評等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予針對性的指導(dǎo)。

3.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學(xué)中，我會更加注意課堂時間的合理分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間，同時也要注重課堂節(jié)奏的把握，避免因講解過多而影響學(xué)生的參與。通過這些改進措施，我相信能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。課后作業(yè)1.仿寫句子：

-原句：“小河解凍了，歡快地唱著歌，流向遠方。”

-仿寫：“小溪清澈了，歡快地跳著舞，流向山澗?！?/p>

2.詩歌續(xù)寫：

-詩歌開頭：“在天晴了的時候，藍天白云，彩虹掛在天空?！?/p>

-續(xù)寫要求：請續(xù)寫兩至三句，繼續(xù)描繪美好的自然景象。

3.詞語搭配：

-選擇以下詞語，進行搭配，形成合理的句子。

-詞語：藍天、白云、彩虹、小河、小鳥、歌唱、舞蹈、歡快、遙遠。

-答案示例：藍天上飄著白云，彩虹在遠方閃耀。

4.詩歌改寫：

-改寫以下詩句，使其更加口語化，但保持原意。

-原句：“小鳥在歌唱，樹木在舞蹈?！?/p>

-答案示例：小鳥在唱歌，樹木在跳著舞。

5.詩歌創(chuàng)作：

-以“我心中的春天”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求運用比喻和擬人手法。

-答案示例：

我心中的春天

桃花笑紅了臉，

柳樹搖綠了發(fā)，

小鳥在歌唱，

小溪在舞蹈。

6.詩歌理解：

-解釋以下詩句在課文中的意