11《空氣占據(jù)空間嗎》教學設計-2023-2024學年科學三年級下冊人教鄂教版

11《空氣占據(jù)空間嗎》教學設計-2023-2024學年科學三年級下冊人教鄂教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《空氣占據(jù)空間嗎》教學設計-2023-2024學年科學三年級下冊人教鄂教版，本課選自人教鄂教版三年級下冊科學教材。該課旨在讓學生通過實驗探究，了解空氣占據(jù)空間，培養(yǎng)學生科學探究的能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，注重培養(yǎng)學生的觀察、思考和實驗操作能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察和實驗探究的能力，通過動手操作，讓學生學會提出問題、設計實驗、收集數(shù)據(jù)和得出結論。

2.增強學生的科學思維，學會從現(xiàn)象中歸納出科學規(guī)律，理解物質占據(jù)空間的概念。

3.提升學生的合作學習意識，通過小組討論和交流，培養(yǎng)學生良好的團隊協(xié)作能力。

4.培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，讓學生認識到科學探究的嚴謹性和重要性。三、學情分析三年級的學生正處于好奇心旺盛、求知欲強的階段，他們對周圍的世界充滿探索的欲望。在知識層面，學生對空氣這一概念已有初步的認識，但對其占據(jù)空間的特點理解尚淺。在能力方面，學生的觀察能力、動手操作能力和初步的實驗探究能力有所發(fā)展，但還需進一步培養(yǎng)和提升。在素質方面，學生的合作意識、探究精神和科學態(tài)度有待加強。

在教學實際中，部分學生可能存在以下問題：

1.觀察能力不足：部分學生在觀察空氣時，容易忽視其無色無味的特點，難以捕捉到空氣占據(jù)空間的證據(jù)。

2.實驗操作能力有待提高：在實驗過程中，學生可能對實驗器材的使用不夠熟練，影響實驗結果的準確性。

3.合作意識不足：部分學生在小組討論和交流時，缺乏主動參與和分享，影響團隊探究的效果。

4.科學態(tài)度有待加強：部分學生在實驗過程中，可能因為實驗結果與預期不符而感到挫敗，缺乏堅持不懈的科學探究精神。

針對以上學情，本節(jié)課將注重以下幾個方面：

1.通過生動有趣的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的觀察能力。

2.通過實驗操作訓練，提高學生的動手操作能力，確保實驗結果的準確性。

3.通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識，提高團隊探究的效果。

4.通過實驗過程中的引導和鼓勵，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，讓他們體會到科學探究的樂趣和意義。四、教學資源1.軟硬件資源：教學黑板、白板筆、透明塑料瓶、水、氣球、細管、蠟燭、電子秤、秒表。

2.課程平臺：多媒體教學設備（投影儀、電腦）。

3.信息化資源：科學實驗視頻、空氣占據(jù)空間的動畫演示。

4.教學手段：實物展示、小組合作、討論法、實驗法。五、教學過程一、導入新課

1.老師提問：“同學們，你們知道我們周圍有什么嗎？”

2.學生回答，老師總結：“我們周圍有空氣、水、土壤等物質，今天我們要學習的主題是《空氣占據(jù)空間嗎》。”

3.老師展示一個透明的塑料瓶，問：“你們認為這個塑料瓶里面有什么？”

4.學生猜測，老師引出課題：“讓我們一起探究這個問題，看看空氣是否占據(jù)空間。”

二、新課講授

1.老師提出問題：“同學們，你們知道空氣是什么嗎？”

2.學生回答，老師總結：“空氣是由氮氣、氧氣、二氧化碳等氣體組成的混合物，它無色、無味、無形狀，但占據(jù)空間?！?/p>

3.老師展示一個裝滿水的塑料瓶，問：“如果這個塑料瓶里的水被空氣取代，會發(fā)生什么變化？”

4.學生猜測，老師引導：“接下來，我們將通過實驗來驗證這個問題?！?/p>

三、實驗探究

1.老師發(fā)放實驗器材，讓學生分組進行實驗。

2.實驗步驟：

a.將塑料瓶裝滿水，擰緊瓶蓋，倒立放入水中，觀察瓶內(nèi)水的變化。

b.將塑料瓶內(nèi)空氣排出，擰緊瓶蓋，倒立放入水中，觀察瓶內(nèi)水的變化。

c.比較兩次實驗的結果，得出結論。

3.學生進行實驗，老師巡回指導。

四、實驗結果分析

1.學生匯報實驗結果，老師引導學生分析。

2.學生總結：當塑料瓶內(nèi)裝滿水時，倒立放入水中，瓶內(nèi)水會流出；當塑料瓶內(nèi)空氣被排出后，倒立放入水中，瓶內(nèi)水不會流出。

3.老師總結：實驗結果表明，空氣占據(jù)空間，因為空氣排出了瓶內(nèi)的水。

五、知識拓展

1.老師提問：“除了空氣，還有哪些物質占據(jù)空間？”

2.學生回答，老師總結：“除了空氣，水、土壤、固體等物質都占據(jù)空間?！?/p>

3.老師展示一張地球表面分布圖，問：“你們知道地球表面大部分是什么嗎？”

4.學生回答，老師總結：“地球表面大部分是水，水占據(jù)空間，形成了海洋、河流、湖泊等。”

六、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容：“今天我們學習了空氣占據(jù)空間，通過實驗探究了這個問題，并了解了其他物質占據(jù)空間的特點。”

2.學生總結：“空氣、水、土壤等物質都占據(jù)空間，這是科學探究的重要發(fā)現(xiàn)。”

七、作業(yè)布置

1.老師布置作業(yè)：“請同學們課后思考，還有哪些物質占據(jù)空間？并舉例說明?！?/p>

2.學生認真聽講，課后完成作業(yè)。

八、教學反思

1.老師在課后反思本節(jié)課的教學效果，總結教學過程中的優(yōu)點和不足。

2.老師針對不足之處，提出改進措施，為今后的教學做好準備。六、知識點梳理1.空氣的概念：空氣是由氮氣、氧氣、二氧化碳等氣體組成的混合物，無色、無味、無形狀，但占據(jù)空間。

2.空氣占據(jù)空間的特點：

a.空氣可以壓縮：在一定條件下，空氣可以被壓縮，但壓縮后的空氣仍然占據(jù)空間。

b.空氣可以擴散：空氣分子在空間中不斷運動，可以擴散到其他地方，但擴散后的空氣仍然占據(jù)空間。

3.實驗探究空氣占據(jù)空間的方法：

a.水置換實驗：通過將空氣從容器中排出，觀察水是否能被空氣取代，從而驗證空氣占據(jù)空間。

b.氣球實驗：通過觀察氣球體積的變化，驗證空氣占據(jù)空間。

4.其他物質占據(jù)空間的特點：

a.液體：液體占據(jù)空間，具有流動性，可以流動到其他容器中。

b.固體：固體占據(jù)空間，具有固定形狀和體積，不能流動。

5.科學探究方法：

a.提出問題：針對空氣占據(jù)空間這一現(xiàn)象，提出問題。

b.設計實驗：設計實驗方案，驗證空氣占據(jù)空間。

c.收集數(shù)據(jù)：觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。

d.分析數(shù)據(jù)：分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。

e.得出結論：根據(jù)實驗結果，得出空氣占據(jù)空間的結論。

6.科學思維：

a.觀察力：通過觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)空氣占據(jù)空間的特點。

b.思考力：通過分析實驗數(shù)據(jù)，得出空氣占據(jù)空間的結論。

c.實驗能力：通過實驗操作，驗證空氣占據(jù)空間的結論。

7.科學態(tài)度：

a.好奇心：對周圍世界充滿好奇，提出問題。

b.嚴謹性：在實驗過程中，認真觀察、記錄數(shù)據(jù)。

c.持續(xù)性：在實驗過程中，遇到困難不放棄，堅持探究。

8.合作學習：

a.分組討論：在實驗過程中，小組內(nèi)分工合作，共同完成實驗任務。

b.交流分享：在實驗結束后，小組內(nèi)交流實驗結果，分享學習心得。

9.課堂小結：

a.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容：空氣占據(jù)空間的特點、實驗探究方法、科學思維、科學態(tài)度、合作學習。

b.強調重點：空氣占據(jù)空間的特點、實驗探究方法、科學思維、科學態(tài)度、合作學習。

10.作業(yè)布置：

a.思考問題：課后思考還有哪些物質占據(jù)空間，并舉例說明。

b.實踐應用：通過觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多占據(jù)空間的物質，并記錄下來。七、典型例題講解1.例題：

在一個透明的塑料瓶中裝入一定量的水，然后將其倒立放入水中，觀察瓶內(nèi)水的變化。

答案：瓶內(nèi)水會流出，說明空氣占據(jù)空間。

2.例題：

將一個氣球吹滿氣，然后將其密封，觀察氣球體積的變化。

答案：氣球體積不變，說明空氣占據(jù)空間。

3.例題：

在一個裝滿水的瓶子中插入一根細管，用嘴吹氣，觀察水的變化。

答案：水會上升，說明空氣占據(jù)空間。

4.例題：

將一個裝滿水的瓶子倒立放入水中，觀察瓶內(nèi)水的變化。

答案：瓶內(nèi)水會流出，說明空氣占據(jù)空間。

5.例題：

在一個裝滿水的瓶子中放入一個氣球，然后將其倒立放入水中，觀察氣球的變化。

答案：氣球會上升，說明空氣占據(jù)空間。

補充說明：

1.例題1和例題4都涉及到水置換實驗，通過觀察水的變化來驗證空氣占據(jù)空間。這種實驗方法簡單易行，適合學生進行操作。

2.例題2和例題5涉及到氣球實驗，通過觀察氣球體積的變化來驗證空氣占據(jù)空間。氣球實驗直觀形象，能夠讓學生更容易理解空氣占據(jù)空間的概念。

3.例題3涉及到吹氣實驗，通過觀察水的變化來驗證空氣占據(jù)空間。這種實驗方法能夠讓學生親身體驗到空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象。

4.以上例題都緊扣課文知識點，符合教學實際。在講解過程中，可以引導學生思考實驗背后的原理，培養(yǎng)學生的科學思維能力。

5.在實際教學中，可以根據(jù)學生的實際情況調整例題的難度，以適應不同層次學生的學習需求。同時，鼓勵學生提出自己的實驗方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。八、板書設計①本文重點知識點：

-空氣的概念

-空氣占據(jù)空間的特點

-實驗探究空氣占據(jù)空間的方法

-其他物質占據(jù)空間的特點

-科學探究方法

-科學思維

-科學態(tài)度

-合作學習

②關鍵詞：

-空氣

-占據(jù)空間

-實驗探究

-水置換實驗

-氣球實驗

-觀察力

-思考力

-實驗能力

-好奇心

-嚴謹性

-持續(xù)性

-分組討論

-交流分享

③重點句子：

-“空氣是由氮氣、氧氣、二氧化碳等氣體組成的混合物，無色、無味、無形狀，但占據(jù)空間?！?/p>

-“實驗結果表明，空氣占據(jù)空間，因為空氣排出了瓶內(nèi)的水?！?/p>

-“科學探究方法包括提出問題、設計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和得出結論?！?/p>

-“觀察力、思考力、實驗能力是科學探究的重要能力?！?/p>

-“好奇心、嚴謹性、持續(xù)性是科學態(tài)度的體現(xiàn)。”

-“分組討論、交流分享是合作學習的重要環(huán)節(jié)?！苯虒W反思與改進親愛的同學們，今天我們一起探索了《空氣占據(jù)空間嗎》這個有趣的科學問題。在回顧這節(jié)課的時候，我想和大家一起分享一下我的教學反思和改進計劃。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示實物的方式激發(fā)了同學們的興趣，但可能有些同學對于空氣占據(jù)空間的概念還是有些模糊。我計劃在未來的教學中，可以通過更多生動的例子或者故事來引入課題，比如講述一個關于空氣占據(jù)空間的日常生活小故事，讓同學們更容易理解和記憶。

其次，在實驗探究環(huán)節(jié)，我注意到一些同學在操作實驗時不夠細致，導致實驗結果不夠準確。我覺得這一點非常重要，因為科學探究需要嚴謹?shù)膽B(tài)度。因此，我打算在未來的課堂上，更加注重實驗操作的規(guī)范性和細節(jié)，同時也會提供更多的指導，確保每個同學都能掌握實驗技能。

再者，課堂上的討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分同學在表達自己的觀點時不夠自信，或者沒有充分參與到討論中來。為了鼓勵更多的同學參與到課堂討論中，我計劃在今后的教學中，設計一些小組合作的活動，讓同學們在小組中互相