高考語文學(xué)習(xí)提升課堂：文言文閱讀解題技巧之實(shí)詞（附：解題技巧及實(shí)戰(zhàn)演練）

高考語文學(xué)習(xí)提升課堂：文言文閱讀解題技巧之實(shí)詞（附：解題技巧及實(shí)戰(zhàn)演練）

解題技巧

《語文高考大綱》中對(duì)于文言實(shí)詞的考查目標(biāo)是理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。命

題主要采用主觀題形式來考查，即通過翻譯句子來考查實(shí)詞在具體語境中的意義。它既要

求同學(xué)們把握文言實(shí)詞本身所具有的意義，又要求把握語境對(duì)其含義的影響，也就是說要

結(jié)合語境來判斷常見文言實(shí)詞的含義。

對(duì)于文言實(shí)詞本身所具有的意義的把握，要重點(diǎn)考慮一詞多義、占今異義、偏義副詞、

通假字以及詞類活用等文言現(xiàn)象。注意積累課本中出現(xiàn)的常見實(shí)詞，掌握其基本含義，在

廣泛積累的基礎(chǔ)上活學(xué)活用。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)必要的推斷技巧，掌握要領(lǐng)，總結(jié)方法，以

求事半功倍。

下面介紹九種文言實(shí)詞詞意推斷常用方法：

一、字型分析法

漢字是表意文字，雖歷經(jīng)演變，但其表意的功能并沒有完全喪失，而它的這種表意功

能就是理解詞義的已知條件之-O

“六書”中的象形、指事、會(huì)意字多能直接反映其本義。形聲字占漢字總量的80%,它的

形旁往往是表意的，我們可以通過這個(gè)表意的形旁來推測(cè)這個(gè)詞的本義和引申義。如I：凡

形旁從“IJ（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳”的，詞義與兵器有關(guān);從“馬、牛、羊、才、

鳥、蟲”等的，則與動(dòng)物類有關(guān);從r（言）、：u（定）、?。ㄐ模?、彳（行）”等的，與人

的行為有關(guān);從“禾”與五谷有關(guān);從“貝”與金錢有關(guān);從“歹”與死亡有關(guān);從“i'與房舍有關(guān)，等

等。

例1：“以爾車來,以我賄遷”（《衛(wèi)風(fēng)?氓》）中的“賄”的意義?！百V”的意義可由它的“貝”

旁推斷出與金錢有關(guān)，結(jié)合前文可知，其意為“嫁妝”。

例2：“方其系燕父子以組”（《伶官傳序》）中的“組”的意義。“組”字的意義可由它的“紂

旁推斷出與絲線、紡織、布匹芍關(guān)，結(jié)合語境可推出，其意應(yīng)為“繩索”。

二、知識(shí)遷移法

雖然高考題目對(duì)考生來說是陌牛.的，但它所考查的知識(shí)點(diǎn)均源于課內(nèi)，有的文言實(shí)詞

的意義與課文中的意義完全相同，有的甚至連其所在句子的句式都相同。同學(xué)們應(yīng)善于把

考題與教材聯(lián)系起來，找到命題的“本直源頭:舉一反二，相互比照，辨其異同，以解決試

題中的實(shí)詞詞義問題。

同時(shí)，成語是古漢語遺留在現(xiàn)代漢語中的“活化石”，保留了古代漢語中的眾多語言現(xiàn)象。

我們?cè)谡莆樟艘欢康某烧Z后，便可以根據(jù)一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。

例1：“賈生數(shù)上疏，言諸候或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。”（2019全國(guó)I卷）本句

中的第一個(gè)“數(shù)”，意為“屢次、多次”，與《鴻門宴》中“范增數(shù)目項(xiàng)王”及《蘇武傳》中“時(shí)漢

江伐胡，數(shù)通使相筑觀”的“數(shù)”字同義?！吧浴币鉃椤爸饾u、漸漸”，與《蘇武傳》中“稍遷至移中

廄監(jiān)”的“稍”字同義。

例2：“帝以芝清忠履正，素?zé)o居宅，使軍兵為作屋五十間。”（2018全國(guó)I卷）本句中

的“素”意為“一向，向來”，與《廉頗藺相如列傳》中“且相如素賤人”的“素”字同義。

例3：“相如張目叱之，左右皆靡?！保ā读H藺相如列傳》）本句中的“靡”為“倒下、后

退”之意，與“望風(fēng)披靡”“所向披靡”的“靡”字同義。

三、語境分析法

“詞不離句，句不離篇”是古已有之的閱讀準(zhǔn)則，并且一個(gè)文言實(shí)詞一般有多個(gè)義項(xiàng)，但

在特定的語言環(huán)境中，其意義卻又是唯?的。因此，我們?定要善于把實(shí)詞放在語言環(huán)境

中來考查分析，根據(jù)上下文來進(jìn)行詞義的推斷。

例：“項(xiàng)王至陰陵，迷失道，問一田父，田父紿曰：‘左。左，乃陷大澤中。以故漢追及

之。”（《項(xiàng)羽之死》）“紿”這個(gè)詞不常見，但根據(jù)上下文，項(xiàng)羽迷了路，向田父問路，聽

了出父的話后陷于大澤中，被漢軍追上，根據(jù)語境推斷，“紿”的意思肯定為“欺騙”。

四、語法分析法

用語法分析句子結(jié)構(gòu)的方法推斷詞義。句子的結(jié)構(gòu)是基本固定的，組合是有規(guī)律的，

詞在句中所處的語法位置，為推斷詞義提供了依據(jù)。分析句子的語法結(jié)構(gòu)，找出主干和枝

葉成分，然后可以迅速判斷詞的用法，即詞性，如：主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng)，謂

語大多由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，定語是由名詞、代詞、形容詞充常，狀語大多由副詞充當(dāng)?shù)取?/p>

根據(jù)詞所處的語法位置，可以推知它的詞性，進(jìn)而推知它的意義。

例1：“乃短賈生曰：‘洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事。"（2019全國(guó)1卷）

在本句中，“紛亂”前承主語，后接賓語，應(yīng)充當(dāng)謂語，“紛亂”本為形容詞，有“復(fù)雜混亂”之

意，從語法來看，它不能連接“諸事”充當(dāng)謂語，必須活用為動(dòng)詞，由此可知“紛亂”的意思應(yīng)

為“使……變得復(fù)雜混亂”。

例2：“卒然邊境有急，數(shù)千百萬之眾，國(guó)胡以饋之？”（《論積貯疏》）“饋”的意義可

由它的””旁推斷出它與食物有關(guān)，聯(lián)系前文可知是給軍隊(duì)的食物，即“糧餉”;從語法的角度

來看，“饋”字后面接了代詞“之二名詞活用作動(dòng)詞，意為“發(fā)放糧餉工

五、結(jié)構(gòu)觀察法

即利用文言句法特點(diǎn)，根據(jù)整句中對(duì)應(yīng)詞語的意思推斷詞義。文言文中排比、對(duì)偶、

并列、互文等近似的語言結(jié)構(gòu)很多，位置對(duì)稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反。這

樣通過對(duì)已知詞語的詞義、詞性的分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。

例1：“方其破荊州，下江陵?！保ā冻啾谫x》）“破”意為“攻破”，從結(jié)構(gòu)上看，“下”字意

義應(yīng)與“破”相同，也為“攻破”之意。

例2：“奉之彌繁，侵之愈急。”（《六國(guó)論》）“愈”字解釋為“更加”，結(jié)構(gòu)上的對(duì)偶讓我

們可以推斷出相同位置，的“彌”字意義應(yīng)和“愈”相同，也為“更加”。

六、修辭推斷法

古人十分重視借助修辭表達(dá)意思，尤其是在某些內(nèi)容不方便直接表達(dá)時(shí)，會(huì)利用修辭

來委婉含蓄地表達(dá)。這樣便會(huì)導(dǎo)致有些詞語因修辭而導(dǎo)致詞義有變化，所以，在理解詞義

時(shí)，要考慮到修辭的因素。

例：“雖少，愿及未填溝壑而托之……一旦山陵崩，長(zhǎng)安君何以自托于趙?！保ā队|龍說

趙太后》）這里觸龍兩次說到死，一處說自己的死，叫做“填溝壑”，一處說太后的死，叫做

“山陵崩”。死，是人所厭惡的，故不直言，而是委婉地說出。這兩個(gè)詞與“溝壑”“山陵”并沒

有直接關(guān)聯(lián)，在推斷詞義時(shí)要格外注意。

七、鄰字借推法

即根據(jù)相鄰的字來推斷詞義。文言文中，有的合成詞是由兩個(gè)同義或反義的單音節(jié)語

素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，用義偏在

其中一個(gè)語素上，另一個(gè)語素只是起陪襯作用;同義復(fù)詞是同義復(fù)用。

例：“至乃尚書郎乘馬，則糾劾之。"（《顏氏家訓(xùn)卜涉務(wù)》）“糾”與“劾”同義對(duì)舉，當(dāng)為

同義復(fù)詞，“劾”是“彈劾”的意思，因此推知“糾”應(yīng)為“檢舉、告發(fā)”之義。

八、古今對(duì)比法

漢語詞匯中一部分詞，古為今用，但意義往往不同，最忌空文生義C這里要特別注意

古今構(gòu)詞特點(diǎn)，古漢語以單音節(jié)詞為主，雙音節(jié)詞往往有其固定義項(xiàng)。

例：“諸葛誕以壽春叛，魏帝出征，芝率荊州文武以為先驅(qū)。”（2018全國(guó)I卷）句中“以

為”意為“作為、當(dāng)作”，是古漢語中“以為”一詞的固定義項(xiàng)，與現(xiàn)代漢語中的“以為”的意思完

全不同，在翻譯時(shí)要格外注意,

九、通假推斷法

語言里的“詞”是音義結(jié)合物，古人在記