提高課堂教學質量會上校長講話：一堂好課的五大核心

各位老師：今天我想和大家交流一個我們教育工作者永恒的話題,如何上好一堂好課。一堂好課的背后，必然有一個精心設計的教案，一個全面深入的備課過程。下面，我想從幾個方面與大家分享如何通過精細化備課來提高課堂教學效率。一、好課的本質內涵（一）好課的核心價值定位1.發(fā)展性價值。好課不是簡單地完成教學任務，而是要著眼于學生的發(fā)展，以學生發(fā)展為根本目的。教師要善于在教學過程中挖掘學科知識的發(fā)展價值，引導學生在學習過程中不斷提升認知能力、思維品質和人格素養(yǎng)，使每一堂課都能成為學生成長的階梯。2.育人性價值。教育的根本任務是立德樹人。一堂好課應當將知識傳授與價值引領有機結合，既讓學生獲得知識和能力，又促進學生形成正確的價值觀念和良好的行為習慣。教師要善于在課堂教學中滲透人文精神，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。3.生成性價值。好課不是固定不變的模式，而是充滿生成性的動態(tài)過程。教師要善于捕捉課堂中的"教學契機"，敏銳發(fā)現學生的思維火花，及時調整教學策略，使課堂成為師生思想碰撞、智慧生成的場所，讓每一堂課都充滿活力和創(chuàng)造性。（二）好課的基本特質1.科學性。教學內容要符合學科發(fā)展的前沿和規(guī)律，具有科學性和嚴謹性。教師要深入鉆研教材，準確把握教學內容的科學內涵，讓學生在課堂上感受到學科的魅力和知識的力量。同時，教學方法也要符合學生的認知規(guī)律和心理特點，設計合理的教學環(huán)節(jié)和學習活動。2.藝術性。教學不僅是科學，更是藝術。好課猶如一部精彩的舞臺劇，需要教師運用豐富的教學藝術，包括語言藝術、情境創(chuàng)設藝術、教學組織藝術等，使教學過程生動活潑、引人入勝。教師要在教學中展現自己的藝術魅力，調動學生的情感體驗，增強課堂的吸引力和感染力。3.實效性。好課必須是有實效的課，能夠在有限的時間內實現預設的教學目標，促進學生的有效學習。教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程，使每一個教學活動都指向明確的目標，每一分鐘都能產生最大的教學效益，讓學生在課堂上真正學有所獲、學有所悟。二、好課的設計與實施（一）深入解讀教材，把握教學目標1.教材研讀與二次開發(fā)。教材是課程標準的載體，是教師進行教學設計的基礎。教師要深入研讀教材，理解教材編寫的意圖和思路，把握教材的知識體系和內在邏輯。在此基礎上，教師要對教材進行二次開發(fā)，根據學生的實際情況和教學目標，重組教材內容，設計適合的教學活動，使教材更好地服務于教學。2.目標設定與層次分析。明確的教學目標是上好一堂課的前提。教師要根據課程標準和學生實際，科學設定教學目標，并對目標進行層次分析，明確知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的具體要求。目標設定既要具有挑戰(zhàn)性，又要符合學生的實際水平，既要關注當下的學習任務，又要著眼于學生的長遠發(fā)展。3.重難點確定與突破設計。教學重點是課堂教學的核心內容，教學難點是學生學習的障礙所在。教師要準確把握教學重點和難點，設計有效的教學策略和活動，幫助學生突破難點、掌握重點。在教學設計中，要精心設計問題情境，創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學生思考，引導學生主動探究，實現對重難點的突破。（二）優(yōu)化教學過程，促進有效學習1.情境導入，激發(fā)學習興趣。好的開始是成功的一半。教師要精心設計導入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設問題情境、展示生活案例、引入學科故事等方式，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的認知需求，使學生產生強烈的學習欲望，主動投入到學習活動中。導入要簡潔明了，直奔主題，為后續(xù)的教學活動做好鋪墊。2.問題驅動，引領思維探索。問題是思維的起點，是知識建構的橋梁。教師要圍繞教學目標，設計一系列具有層次性、梯度性的問題，引導學生層層深入，逐步探索。問題的設計要注重開放性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的思維，促進學生的深度學習。在教學過程中，教師要善于捕捉學生的疑問，及時調整問題，保持思維的連貫性和探索的持續(xù)性。3.活動組織，促進深度參與。學生的深度參與是有效學習的關鍵。教師要根據教學內容和學生特點，設計多樣化的學習活動，如小組討論、案例分析、實驗探究、角色扮演等，為學生提供充分的參與機會?；顒釉O計要注重目標導向，避免形式主義；要注重層次設計，滿足不同學生的學習需求；要注重過程指導，確?；顒拥挠行ч_展。4.反饋調控，保障學習效果。及時有效的反饋是提高學習效果的重要手段。教師要通過多種方式了解學生的學習情況，如提問、觀察、作業(yè)、小測等，及時發(fā)現學生的學習問題和困難。針對反饋信息，教師要及時調整教學策略，為學生提供針對性的指導和幫助，確保每個學生都能達成學習目標。（三）注重教學評價，促進學生發(fā)展1.診斷性評價與過程性評價。評價是教學的重要環(huán)節(jié)，是反饋教學效果、促進學生發(fā)展的重要手段。教師要注重診斷性評價，在教學前了解學生的已有知識和能力水平，為教學設計提供依據。在教學過程中，要注重過程性評價，關注學生的參與情況、思維過程和情感變化，及時發(fā)現問題，調整教學策略。2.多元評價與發(fā)展性評價。教師要構建多元評價體系，采用多種評價方式，如口頭評價、書面評價、自評互評等，全面了解學生的學習情況。評價要注重發(fā)展性，關注學生的進步和潛能，發(fā)現每個學生的閃光點，為每個學生的發(fā)展提供支持和引導。評價要具有激勵性，能夠增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習動力。三、好課的教學技巧與方法（一）問題設計與提問藝術1.問題設計的層次性。教師要根據教學目標和學生認知特點，設計不同層次的問題，包括記憶性問題、理解性問題、應用性問題、分析性問題、評價性問題和創(chuàng)造性問題。問題的設計要由淺入深，由易到難，形成問題鏈，引導學生逐步深入思考，實現認知的遞進和思維的提升。2.提問技巧的多樣性。提問是教師引導學生思考的重要手段。教師要掌握多樣化的提問技巧，如遞進式提問、追問、反問、轉問等，靈活運用不同的提問方式，激發(fā)學生思考，引導學生探究。提問要注重時機把握，語言精煉，思路清晰，給學生留出充分的思考時間，鼓勵學生大膽表達自己的見解。3.回應方式的藝術性。教師對學生回答的回應方式直接影響到課堂氛圍和學生的參與積極性。教師要善于肯定學生的積極回答，對錯誤回答要給予善意引導，鼓勵學生在錯誤中學習。教師要關注學生的思維過程，引導學生進行深度思考，避免簡單的"對錯評判"，形成開放、包容的課堂文化。（二）講解示范與學習指導1.講解的精準性與生動性。教師的講解要精準到位，語言簡潔明了，概念清晰，邏輯嚴密。同時，講解要富有生動性，善于運用比喻、類比、案例等手段，將抽象的知識形象化、具體化，幫助學生理解和記憶。講解要注重與學生的互動，根據學生的反應隨時調整講解的內容和方式。2.示范的規(guī)范性與典型性。示范是教師引導學生掌握技能的重要手段。教師的示范要規(guī)范準確，突出關鍵步驟和要點，讓學生看清楚、學明白。示范要具有典型性，選擇最具代表性的例子進行演示，幫助學生掌握方法的實質和規(guī)律。示范過程中，教師要加強語言點撥，引導學生觀察思考，理解操作背后的原理和方法。3.學習指導的層次性與針對性。學生的學習需要教師的有效指導。教師要根據學生的不同情況，提供層次化、個性化的學習指導。對于基礎較好的學生，可以提供挑戰(zhàn)性任務，激發(fā)其潛能；對于基礎薄弱的學生，要提供更多的支持和幫助，確保其掌握基本知識和技能。學習指導要注重方法指導，幫助學生掌握有效的學習策略，提高學習效率。（三）課堂調控與管理藝術1.課堂節(jié)奏的把握。好的課堂節(jié)奏能夠保持學生的注意力和參與度。教師要根據教學內容的難易程度和學生的接受能力，合理安排課堂節(jié)奏，做到張弛有度，緊中有松。重點、難點部分要放慢節(jié)奏，給學生充分的思考和練習時間；一般內容和復習內容可以適當加快節(jié)奏，提高教學效率。2.課堂秩序的維護。良好的課堂秩序是有效教學的基礎。教師要建立明確的課堂規(guī)則，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。在課堂教學中，要善于觀察學生的狀態(tài)，及時發(fā)現并處理課堂問題，維護良好的學習秩序。教師要以身作則，做到言傳身教，用自己的行為引導學生形成良好的學習態(tài)度和行為習慣。3.課堂氣氛的營造。積極向上的課堂氣氛能夠激發(fā)學生的學習熱情。教師要善于運用語言、表情、肢體動作等手段，營造輕松、活躍的課堂氛圍，使學生在愉快的心情中學習。教師要注重師生關系的構建，關注學生的情感需求，給予學生足夠的尊重和關愛，使學生在溫暖、和諧的氛圍中健康成長。四、好課的反思與提升（一）課堂觀察與反思1.自我觀察與分析。教師要培養(yǎng)自我觀察的意識和能力，在教學過程中關注自己的教學行為和教學效果，及時發(fā)現問題，進行調整。教師可以通過錄音、錄像等方式記錄自己的教學過程，課后進行分析和反思，發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足，明確改進方向。2.同伴觀察與互評。教師之間的相互觀課、評課是提高教學水平的有效途徑。教師要主動邀請同伴觀摩自己的課堂，聽取同伴的建議和意見；也要積極參與同伴的課堂觀摩，學習他人的優(yōu)秀經驗和方法。同伴互評要客觀公正，重在發(fā)現問題，共同提高。3.學生反饋與評價。學生是教學活動的主體，也是評價教學效果的重要參與者。教師要重視學生的反饋和評價，通過問卷調查、座談交流等方式，了解學生對課堂的感受和評價，針對學生的意見和建議進行改進和完善。（二）專業(yè)成長與發(fā)展1.學科知識的更新。學科知識是教師教學的基礎。教師要不斷學習新知識，跟蹤學科前沿動態(tài)，拓展知識視野，提高學科素養(yǎng)。教師要養(yǎng)成閱讀專業(yè)書籍、關注學術期刊、參加學術講座的習慣，保持對學科的持續(xù)探索和思考。2.教學理論的學習。教學理論是指導教學實踐的重要工具。教師要加強對教育學、心理學等基礎理論的學習，了解現代教育理念和教學方法，用先進的教育思想指導自己的教學實踐。教師要注重理論與實踐的結合，在實踐中檢驗理論，在理論指導下改進實踐。3.教學實踐的反思。實踐是檢驗真理的唯一標準。教師要在教學實踐中不斷探索、總結和反思，形成自己的教學風格和教學特色。教師要對教學中的成功經驗和失敗教訓進行系統(tǒng)的總結和反思，提煉教學規(guī)律，形成教學智慧，不斷提高教學水平。（三）教研活動與團隊協(xié)作1.教研活動的開展。教研活動是教師專業(yè)成長的重要平臺。學校要定期組織教研活動，如集體備課、說課、公開課、專題研討等，為教師提供交流學習的機會。教師要積極參與教研活動，主動分享自己的教學經驗和困惑，在交流中獲得啟發(fā)和提高。2.團隊協(xié)作的推進。教育教學是一項集體工作，需要教師之間的密切配合和協(xié)作。學校要構建教師學習共同體，促進教師之間的合作與交流。教師要樹立團隊意識，主動與其他教師合作，共同研究教學問題，分享教學資源，提高整體教學水平。3.校本研修的深化。校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。學校要根據自身特點和教師需求，開展多樣化的校本研修活動，為教師提供專業(yè)發(fā)展的支持和幫助。教師要主動參與校本研修，將研修內容與自己的教學實踐相結合，不斷提高教學能力和水平。五、結語上好一堂