2025年全國(guó)中小學(xué)教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試各地真題庫(kù)匯編及答案（共100題）

2025年全國(guó)中小學(xué)教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試各地真題庫(kù)匯編及答案（共100題）1.你認(rèn)為你現(xiàn)在具備了哪些做老師的條件？【參考答案】教師專業(yè)化勢(shì)必對(duì)美術(shù)教師提出更高的要求。在學(xué)科專業(yè)知識(shí)、文化素養(yǎng)、教育研究與教學(xué)能力等諸多方面，一位合格的美術(shù)教師均須具備相應(yīng)的素質(zhì)，并且使得多方面素質(zhì)綜合一體而升華為專業(yè)智慧。我認(rèn)為我具備的作為一名美術(shù)教師的條件有如下幾方面：其一，良好的思想政治和道德修養(yǎng)。在求學(xué)和實(shí)習(xí)的過程中，我樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，熱愛祖國(guó)擁護(hù)社會(huì)主義，并且具有良好的公民道德，具備了一名教師應(yīng)該具有的道德品質(zhì)。其二，所教學(xué)科的學(xué)科專業(yè)知識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)。能勝任教育教學(xué)的教師首先應(yīng)具備所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)，即“教什么”的知識(shí)。通過十幾年的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，我夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)，并且獲過多次業(yè)內(nèi)大獎(jiǎng)，具有一定的專業(yè)素養(yǎng)。其三，教育研究與教學(xué)能力。能勝任美術(shù)教育教學(xué)的教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)還包括“怎么教”“為什么教”的知識(shí)，即條件性知識(shí)。其中主要是美術(shù)教育教學(xué)中所運(yùn)用的教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)教育原理及兒童美術(shù)心理學(xué)等，為美術(shù)學(xué)科知識(shí)提供支撐；另外還包括實(shí)踐性知識(shí)，即實(shí)際的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的制定能力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中所具備的課程情景知識(shí)及課堂教學(xué)知識(shí)，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中予以總結(jié)、升華，逐漸成為教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。從基礎(chǔ)文化知識(shí)、學(xué)科知識(shí)與教育專業(yè)知識(shí)三方面來(lái)看，美術(shù)教師所掌握的學(xué)科知識(shí)較為精深，通識(shí)性的基礎(chǔ)知識(shí)不夠廣博，教育類知識(shí)相對(duì)較為欠缺。我上的是師范類學(xué)校，尤其注意彌補(bǔ)自己在教育方法上、在其他各學(xué)科上的基礎(chǔ)知識(shí)，在教育心理學(xué)、教學(xué)方法論方面也進(jìn)行了鉆研，不僅注重學(xué)生專題研究能力的培養(yǎng)，還知曉如何提升學(xué)生創(chuàng)造力的方法。其四，我具備良好的心理素質(zhì)。首先，我熱愛每一個(gè)學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心；其次，我有積極樂觀的情緒狀態(tài)；第三，又有堅(jiān)強(qiáng)的意志；最后，我能正確地認(rèn)識(shí)自我，調(diào)控自我，完善自我，以更好的狀態(tài)去服務(wù)學(xué)生。綜上所述，我認(rèn)為我具備將寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)與美術(shù)教學(xué)能力相統(tǒng)一的能力，具有合理的教學(xué)架構(gòu)，從人格的、學(xué)科的、教育的三方面專業(yè)素養(yǎng)來(lái)看，我都能勝任好一位美術(shù)教師。2.你對(duì)現(xiàn)在教育中存在的懲罰問題怎么看？【參考答案】對(duì)于當(dāng)前教育中存在的懲罰問題，我是這么看的：首先，懲罰前要心中有“人”。教育懲罰是在關(guān)愛的前提下對(duì)兒童的不良行為進(jìn)行糾正的強(qiáng)制措施。我們應(yīng)該知道，“人非圣賢，孰能無(wú)過”，任何人都會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。教師更應(yīng)該以一顆寬容的心來(lái)看待學(xué)生的錯(cuò)誤。懲罰作為教育的一種特殊的手段，不可多用，更不可濫用，必須慎之又慎，不要為了一件小事而大動(dòng)干戈。懲罰前一定要讓學(xué)生知道錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)了，為何受懲罰，做到言之有據(jù)，有的放矢，避免懲罰的盲目和濫用。心中裝著學(xué)生，這是懲罰是否有效的關(guān)鍵。其次，懲罰要用多種方法，杜絕體罰學(xué)生。在懲罰的過程中應(yīng)該摒棄原來(lái)罰抄、罰寫、罰站等機(jī)械的方式，而應(yīng)該靈活多樣，視情況而定，讓學(xué)生在懲罰中既受到了思想教育，又得到了知識(shí)技能的訓(xùn)練。不要為懲罰而懲罰。一個(gè)父親為了懲罰踢碎鄰居玻璃的兒子，罰兒子用打零工的錢償還價(jià)格不菲的玻璃款；一個(gè)校長(zhǎng)為懲罰學(xué)生殺了自己的愛犬，罰學(xué)生畫出狗的血液循環(huán)和骨骼圖；一個(gè)教師懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生為大家唱首歌，為班集體做一件好事……這些懲罰方法非常高明，使學(xué)生在受懲罰的過程中更好地進(jìn)行了自我教育。再次，懲罰后要愛護(hù)有加。懲罰肯定會(huì)使學(xué)生的心情受到影響，因而教師不能一罰了之，應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)找他聊聊天，談?wù)勑模皶灾岳?，?dòng)之以情”，鞏固懲罰效果。讓學(xué)生把缺點(diǎn)、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)透徹，認(rèn)識(shí)到要“為自己的行為負(fù)責(zé)”，加強(qiáng)學(xué)生知錯(cuò)改錯(cuò)的責(zé)任感，讓學(xué)生感到教師一直在關(guān)注著自己，從而激起改正錯(cuò)誤的信心和勇氣。懲罰是一把雙刃劍，能育人也能毀人，而“愛”就是其中的潤(rùn)滑劑。讓愛作主，讓“愛”把學(xué)生和教師的心聯(lián)系得更緊密，懲罰的副作用也就降到了最低。3.教育學(xué)家你最喜歡誰(shuí)？【參考答案】我最喜歡的教育學(xué)家是陶行知。因?yàn)樗岢隽恕吧罴唇逃钡睦碚?。第一，“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！奔热簧罱逃侨祟惿鐣?huì)原來(lái)就有的，那么是生活便是教育，所謂“過什么生活便是受什么教育;過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。他還指出，“生活教育與生俱來(lái)，與生同去。出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)”。第二，“社會(huì)即學(xué)校”是陶行知“生活教育”理論的另一個(gè)重要命題。陶行知認(rèn)為自有人類以來(lái)，社會(huì)就是學(xué)校，如果從大眾的立場(chǎng)上看社會(huì)是大眾唯一的學(xué)校，生活是大眾唯一的教育。統(tǒng)治階級(jí)、士大夫?yàn)楹尾怀姓J(rèn)此，是因?yàn)樗麄冇刑厥獾膶W(xué)校給他們的子弟受特殊的教育。陶行知反對(duì)這種特殊的不平等的教育，提出“社會(huì)即學(xué)?！?，以此來(lái)推動(dòng)大眾的普及教育。陶行知提出“社會(huì)即學(xué)校”，在于要求擴(kuò)大教育的對(duì)象、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓更多的人受教育。陶行知提出“社會(huì)即學(xué)校”的主張和“生活即教育”一樣，也在于反對(duì)傳統(tǒng)教育與生活、學(xué)校與社會(huì)相脫節(jié)、相隔離。他認(rèn)為學(xué)校即社會(huì)，就好像把一只活潑的小鳥從天空里捉來(lái)關(guān)在籠里一樣。它要以一個(gè)小的學(xué)校去把社會(huì)所有的一切東西都吸收進(jìn)來(lái)，所以容易弄假"。而且這種教育在學(xué)校與社會(huì)中間造成了一道高墻，把學(xué)校與社會(huì)生活隔開了。陶行知提出社會(huì)即學(xué)校是要把籠中的小鳥放到天空中使他任意翱翔，是要拆除學(xué)校與社會(huì)之間的高墻，“把學(xué)校里的一切伸張到大自然里去”。第三，“教學(xué)做合一”，是生活教育理論的教學(xué)論。“在陶行知看來(lái)，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做方法，“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以作為中心”。由此他特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)。陶行知所說(shuō)的“做”是指“勞力上勞心”，反對(duì)勞力與勞心脫節(jié)。這個(gè)“做”亦是“行是知之始”的“行”。陶行知指出：“教學(xué)做合一既以作為中心，他認(rèn)為"有行的勇氣才有知的收獲"。陶行知特別重視生活教育的作用，他把生活教育當(dāng)作改造中國(guó)教育、社會(huì)的唯一出路。在陶行知看來(lái)，有了生活教育就能打破"死讀書、讀死書、讀書死"的傳統(tǒng)舊教育；有了生活教育，就能“隨手抓來(lái)都是學(xué)問，都是本領(lǐng)”，接受了生活教育就能"增加自己的知識(shí)，增加自己的力量，增加自己的信仰"。陶行知不把生活教育當(dāng)作衡量教育、學(xué)校、書本甚至一切的標(biāo)準(zhǔn)。他的理念要求教師尊重學(xué)生，注意教學(xué)之外的生活，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中學(xué)好本領(lǐng)，培養(yǎng)他們的生活能力。從這個(gè)意義上講，對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)方法的改革有積極作用，對(duì)我們現(xiàn)在的教學(xué)方式也有啟發(fā)之處。4.如果一個(gè)老師給學(xué)生說(shuō)“你這個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)直無(wú)藥可救了”，你怎么看？【參考答案】師生關(guān)系歷來(lái)是教育中的一個(gè)重要的問題，這不僅能體現(xiàn)教師對(duì)待學(xué)生的教育態(tài)度與方式，更體現(xiàn)一個(gè)教師的職業(yè)道德。老師對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)他簡(jiǎn)直無(wú)藥可救，是對(duì)學(xué)生自尊的傷害，體現(xiàn)了其教學(xué)過程中簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度和適當(dāng)教學(xué)方式的缺乏，針對(duì)這樣的情況，我有以下看法：首先，該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中教師要關(guān)愛學(xué)生的要求。關(guān)愛學(xué)生就是要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正地對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。顯然該教師的行為與該要求背道而馳。其次，該教師在教學(xué)過程中態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，一方面，在學(xué)生遇到問題時(shí)缺乏深層次的剖析及思考，不分析原因就直接對(duì)學(xué)生行為做出簡(jiǎn)單判斷和呵斥；另一方面，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)不是用適當(dāng)?shù)姆绞饺椭浼m正，而是指責(zé)學(xué)生。這都體現(xiàn)了該教師不具備一個(gè)教師應(yīng)該具有的用心關(guān)愛學(xué)生、把握學(xué)生特點(diǎn)、善于思考和總結(jié)、能夠根據(jù)不同學(xué)生而改進(jìn)教學(xué)方法的能力和素質(zhì)。對(duì)于這位教師身上的問題，我認(rèn)為其首先要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)和相應(yīng)的教學(xué)理論，改進(jìn)自己的教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的優(yōu)秀品質(zhì)，多接觸他們，以便受到感染和鼓舞，使自己的行為趨于道德原則和規(guī)范的要求。此外，該教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通。教師不能僅憑成績(jī)或某個(gè)行為、某件事情去斷言一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該從學(xué)生的心理出發(fā)，了解學(xué)生情況并找到解決這種問題的途徑。因此，教師要在其職業(yè)生活中遵守應(yīng)有的基本行為規(guī)范和準(zhǔn)則，用在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)去教育影響學(xué)生。5.“以學(xué)生為本”這句話你怎么看？【參考答案】根據(jù)新課改要求，其下的教師教學(xué)方式發(fā)生了很多的轉(zhuǎn)變，但始終需要牢牢抓住“以學(xué)生為主體”的思想。學(xué)生是教育對(duì)象，也是教育的核心，所以教育要從核心抓起，就必須以學(xué)生為中心。針對(duì)這句話，我認(rèn)為：首先，“以學(xué)生為本”就要“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，必須承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展的人。教師去引導(dǎo)、激勵(lì)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和追求幸福生活的愿望。教師必須樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量具有多元智慧的學(xué)生。其次，“以學(xué)生為本”就必須認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向各異，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上自由、充分地、盡可能地發(fā)展。所以，教育必須改變單一的人才培養(yǎng)模式，重建“以人為本”、“以學(xué)生為本”的新的教育教學(xué)管理模式，在尊重學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使每個(gè)學(xué)生能夠在新的教育模式下發(fā)揮特長(zhǎng)。最后，“以學(xué)生為本”還要承認(rèn)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。教師只有想方設(shè)法了解學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)、組織學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使學(xué)生自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。因此，教師要自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)工作，一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)、為核心，給學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，把各項(xiàng)工作真正落實(shí)到“以學(xué)生為中心”上面來(lái)。6.現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣不好對(duì)學(xué)生影響挺大的，你怎么看的？【參考答案】社會(huì)風(fēng)氣是一種生活環(huán)境，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)、人格力量的形成都產(chǎn)生了很大影響。社會(huì)上的風(fēng)氣的形成是學(xué)生從學(xué)校里帶出去的，帶出后又同樣會(huì)影響到學(xué)生?，F(xiàn)在社會(huì)存在著一些不良的風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響，因而加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的思想品德教育是非常有必要的。中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，其心理、生理發(fā)展具有不成熟、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，他們?cè)诿鎸?duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)時(shí)有時(shí)尚不能理性的分析問題。教師應(yīng)該經(jīng)常做學(xué)生的德育工作，讓學(xué)生具有分辨是非的能力；營(yíng)造誠(chéng)信的教育氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，通過現(xiàn)實(shí)生活中的事例感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的震動(dòng)；采用榜樣教育的方法，教師以身作則、無(wú)私奉獻(xiàn)、積極向上，引導(dǎo)中學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀。加強(qiáng)中學(xué)生德育工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的、細(xì)致的育人工作。它需要每一位教育工作者與時(shí)俱進(jìn)、精心策劃，從而使中學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中取得成功，為社會(huì)主義精神文明建設(shè)做出貢獻(xiàn)。7.你正在上課有學(xué)生打架，你怎么辦？【參考答案】當(dāng)代中學(xué)生自信、自負(fù)、甚至有點(diǎn)自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強(qiáng)烈的叛逆思想，打架往往是因?yàn)楸舜颂Ц埽l(fā)生了口角，就認(rèn)為自尊受到了傷害，一時(shí)沖動(dòng)，從而導(dǎo)致大打出手。碰到這樣的事，教師可以先做一個(gè)體育裁判用的“暫停”動(dòng)作，一是表示講課暫停，二是要求打架的孩子停下來(lái)。此時(shí)，全班學(xué)生的目光、注意力就會(huì)集中到打架的人那里。在一般情況下，打架的孩子也會(huì)暫停下來(lái)。這時(shí)教師可以用詼諧的語(yǔ)言加以評(píng)判“嗬，打起來(lái)了?？磥?lái)矛盾夠激烈的。不會(huì)比兩個(gè)國(guó)家之間的矛盾更大吧？國(guó)際社會(huì)的矛盾還要靠談判解決呢，你們同學(xué)之間還有什么解決不了的矛盾？這么著，你們先別打了，免得影響大家上課，下課后，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當(dāng)裁判、定輸贏。”在同學(xué)們的笑聲中，會(huì)喚醒打架孩子沉睡的羞恥心，使其冷靜下來(lái)。教師繼續(xù)上課。課后，教師應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)這件事情，了解事情的原委，除了找打架的同學(xué)單獨(dú)了解，還有必要找知情人進(jìn)行詢問，得出一致的說(shuō)法，為下一步處理做好準(zhǔn)備。在了解了整個(gè)事情經(jīng)過后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果，說(shuō)服其向?qū)Ψ降狼?，最終使他們握手言和。8.有個(gè)小學(xué)生不聽話你怎么看？怎么辦？【參考答案】面對(duì)小學(xué)生的不聽話行為，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：首先，小學(xué)生正處于青春叛逆期，且處于他律階段不具備一定的自我控制能力。他們從家庭小環(huán)境進(jìn)入社會(huì)大環(huán)境，在心理逐漸發(fā)展成熟過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到自我話語(yǔ)價(jià)值，這就在行為上增加了他們的叛逆行為。其次，學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，所有教育活動(dòng)都必須充分認(rèn)識(shí)并把握學(xué)生是主體的思想，相信學(xué)生內(nèi)在的主體能力。學(xué)生有著自己獨(dú)特內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受；有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。我們不應(yīng)該強(qiáng)制學(xué)生在成人安排好的圈子內(nèi)活動(dòng)，不能引導(dǎo)學(xué)生往成人設(shè)計(jì)好的圈子里思維，而要給學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)間和空間，正視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生，要承認(rèn)并正視現(xiàn)代學(xué)生的群體特征以及與成人之間存在著的巨大差異性。最后，要摒棄傳統(tǒng)教育觀那種聽話的學(xué)生就是好學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不能把好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)限定在一言一行遵守規(guī)矩，回答問題整齊劃一，在家從父母，在校從老師，考試照書本，答案合標(biāo)準(zhǔn)，考試獲高分，否則就是“出格”“不聽話”“不可教”“調(diào)皮搗蛋”。從而否定任何一個(gè)不聽話的小學(xué)生。面對(duì)不聽話的小學(xué)生，首先我們應(yīng)該找到學(xué)生不聽話的原因，是出于青春期的叛逆心理，還是受到了外界環(huán)境的影響，還是自己這段時(shí)間的授課內(nèi)容不能引起學(xué)生的注意。其次，我們應(yīng)該對(duì)癥下藥，如果小學(xué)生不聽話是因?yàn)榍啻浩诘呐涯?，我們就?yīng)該對(duì)其投入更多的關(guān)注，對(duì)其心理發(fā)展進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，用足夠的耐心引導(dǎo)其行為。如果是受到了外界環(huán)境的影響，我們就應(yīng)該開展調(diào)查，找到影響的源頭，然后盡快切斷影響小學(xué)生行為的根源，再對(duì)其進(jìn)行正確行為認(rèn)知教育。如果是授課內(nèi)容原因，要及時(shí)調(diào)整授課方式，豐富課堂內(nèi)容，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在教學(xué)學(xué)生過程中一定要摒棄簡(jiǎn)單粗暴的行為方式；更不能輕易否定任何一名小學(xué)生；要有“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的心理；要認(rèn)識(shí)道基礎(chǔ)教育的對(duì)象是未成年人，他們既天真爛漫，又個(gè)性鮮明；既天資聰慧，又童心不泯；既天性熱忱，又善感多愁。多樣性、多變性是其性格特質(zhì)，復(fù)雜性、反復(fù)性是其成長(zhǎng)底色。教育者要有平和平靜之心，寬容包容之情，公平公正之義。給成長(zhǎng)一些時(shí)間，予教育一分等待。9.老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)問卷調(diào)查測(cè)評(píng)結(jié)果調(diào)查學(xué)生不滿意，作為一個(gè)老師您怎么辦？【參考答案】教師作為傳道授業(yè)解惑者，他的一言一行都對(duì)學(xué)生有著很重要的影響，教師的行為如果不能讓學(xué)生滿意，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。所以面對(duì)學(xué)生的不滿意，教師應(yīng)用客觀理性的態(tài)度找出原因，積極應(yīng)對(duì)。首先教師應(yīng)對(duì)問卷調(diào)查進(jìn)行客觀準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)分析，找到學(xué)生不滿意的原因。從總體上來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生不滿意的原因大致有以下幾個(gè)方面：（1）忽視個(gè)別學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自己受到了不公平待遇，對(duì)教師產(chǎn)生不滿情緒；（2）教師授課內(nèi)容不清楚、不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的問題不能做到準(zhǔn)確、及時(shí)解答，或作業(yè)太多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師授課不滿；（3）教師對(duì)班級(jí)管理過嚴(yán)格或過放松，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的管理產(chǎn)生不信任感；（4）教師言行不一，不能給學(xué)生起到榜樣作用。其次，作為教師方，只有發(fā)現(xiàn)自身的根本問題，才能從根源處化解沖突，師生關(guān)系需要教師本身的進(jìn)一步反思和師生之間的深入溝通了解，不斷更新教育觀念或?qū)W習(xí)觀念，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。針對(duì)以上所提到的原因，以下幾種策略值得在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以借鑒：（1）教師要徹底轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，要在學(xué)生信任的基礎(chǔ)上建立牢固的信任特質(zhì)，新型師生關(guān)系不再是“統(tǒng)治者”與“被統(tǒng)治者”的關(guān)系，而是教師主體與學(xué)生主體間的平等的交往關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要善于同學(xué)生進(jìn)行交流，不斷調(diào)整教學(xué)過程和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)教師本身也應(yīng)該抱著一個(gè)“學(xué)習(xí)者”的態(tài)度與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探討，轉(zhuǎn)變自身的角色定位。（2）加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和心理素質(zhì)，以便于更從容有效地應(yīng)對(duì)各種師生沖突。在教學(xué)工作中，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)或者教務(wù)管理過程中所存在的不足并加以改進(jìn)，要隨時(shí)調(diào)整自己的情緒，以充分應(yīng)對(duì)教師生涯中所會(huì)遇到的各種壓力并及時(shí)自我緩解，克制自己不將情緒帶到授課和課余活動(dòng)中。（3）對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要耐心地指出并提出改正意見，而不是斥罵指責(zé)學(xué)生，也不要刻意地將學(xué)生分成三六九等而刻意偏袒一些學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的長(zhǎng)處，幫助他們改進(jìn)缺點(diǎn)至關(guān)重要。（4）教師要走進(jìn)學(xué)生文化，要努力感同身受，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要切實(shí)起到榜樣的作用，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不能做的，自己首先要改正，這樣才能在學(xué)生中建立威信，才能方便教學(xué)工作的順利開展。10.學(xué)生偷偷上網(wǎng)吧怎么辦？【參考答案】首先，要理性看待學(xué)生上網(wǎng)吧這一事件，對(duì)學(xué)生不能簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)和制止。要根據(jù)自己的觀察和從其他同學(xué)的側(cè)面調(diào)查，以及與學(xué)生本人的交談，分析學(xué)生上網(wǎng)吧的原因。是學(xué)習(xí)上有困難，學(xué)習(xí)興趣和信心不足導(dǎo)致厭學(xué)，還是出于好奇心而沉迷網(wǎng)絡(luò)，或是隨波逐流，跟隨其他學(xué)生一起去網(wǎng)吧?？傊?，要掌握學(xué)生的個(gè)人的情況，辨明原因，才能“對(duì)癥下藥”。教師要站在學(xué)生的角度，尊重信任學(xué)生，同時(shí)循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自我約束。學(xué)生如果對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)校的信息技術(shù)課，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)；另外對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外還要教育學(xué)生要有是非正確的判斷，上網(wǎng)吧的做法是違反了學(xué)校的紀(jì)律，是不可取的。處理這一事件，教師可以采取說(shuō)服教育的方法，有效的利用正反的論據(jù)，說(shuō)明上網(wǎng)吧的危害，這不僅會(huì)占用正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且網(wǎng)吧的環(huán)境以及網(wǎng)吧中一些垃圾的網(wǎng)絡(luò)信息也不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師不僅要以理服人，更要以情動(dòng)人，適時(shí)的以“好朋友”的角色，真心的勸說(shuō)學(xué)生，讓學(xué)生能夠接受，而不要以教育者的強(qiáng)硬姿態(tài)，粗暴的制止，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。同時(shí)，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，把尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合。堅(jiān)持正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到上網(wǎng)吧的行為是錯(cuò)誤的，教師要做出正確的要求，防止以后學(xué)生錯(cuò)誤的反復(fù)，以約定的形式或者提出犯錯(cuò)后的懲罰措施，提高學(xué)生的重視程度。關(guān)于上網(wǎng)吧問題，教師要在全班做出警示，防止其他學(xué)生出現(xiàn)類似現(xiàn)象，進(jìn)行普遍的教育。11.有人說(shuō)，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管，作為教師你對(duì)此怎么看？【參考答案】我認(rèn)為題中所述的這種觀點(diǎn)，有一定的客觀現(xiàn)實(shí)性。而之所以產(chǎn)生這種說(shuō)法，也是有著一定的客觀原因。一方面，現(xiàn)在家庭中的獨(dú)生子女越來(lái)越多，很多孩子在家有求必應(yīng)，家長(zhǎng)對(duì)其溺愛有加，長(zhǎng)此以往，造成孩子固執(zhí)己見、任性的性格不聽從公正、正確的意見和建議，在學(xué)校也不聽從老師的教育指導(dǎo)。另一方面，部分家長(zhǎng)對(duì)子女的教育常常偏向于過分溺愛，生怕孩子受一點(diǎn)委屈、吃一點(diǎn)苦，對(duì)孩子的需求有求必應(yīng)，甚至容忍、遷就孩子的錯(cuò)誤，這就很容易造成學(xué)生與老師的矛盾，從而引起學(xué)校教育與家庭教育的矛盾。因此，針對(duì)這樣的情況，需要教師和父母共同做出努力，更好地教育和引導(dǎo)孩子健康的成長(zhǎng)。第一，家庭教育是基礎(chǔ)，家長(zhǎng)要做好榜樣，對(duì)于孩子的長(zhǎng)處要多加獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而對(duì)一些錯(cuò)誤要及時(shí)指出其危害，并幫助引導(dǎo)孩子及時(shí)改正。為學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。第二，學(xué)校教育在于教書育人，應(yīng)該盡可能地為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該與孩子進(jìn)行心與心的溝通，切勿用極端的做法，而應(yīng)該通過科學(xué)的方式引導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識(shí)自己、不斷改正自己的錯(cuò)誤、完善自己。第三，教師還需要將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，這就需要教師在平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生父母之間的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)采取正確的教育方法，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)和健康發(fā)展；而作為家長(zhǎng)，也應(yīng)該多和學(xué)校老師溝通，了解孩子在學(xué)校的狀態(tài)，和老師一起引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。12.有人把教師比作園丁，你怎么看？【參考答案】園丁是指在公園、花園、果園等植物園內(nèi)，負(fù)責(zé)栽培護(hù)理園內(nèi)植物的人。把老師比作園丁，是因?yàn)槔蠋熍c園丁具有相同的品質(zhì)，園丁培育、照料園內(nèi)的花草樹木，使其更好地生長(zhǎng)，而教師也正是用愛心給學(xué)生們傳授知識(shí)，完善他們的人格，幫助他們健康成長(zhǎng)。首先，教師與園丁都做著辛苦的工作，甘為人梯，甘做蠟燭，任勞任怨，教書育人是教師的職責(zé)，教師給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，這就如同園丁給花草施肥澆水，園丁和教師都是最普通的平凡人，但卻做著不平凡的事。其次，教師與園丁都承擔(dān)著未來(lái)的希望。把學(xué)生比作祖國(guó)未來(lái)的花朵，需要教師用愛去灌溉與培育。園丁除了澆灌，還常常對(duì)花草進(jìn)行修剪，而教師也是如此，“修剪”就是教師的教育教導(dǎo)工作，正是因?yàn)榻處煹摹靶藜簟?，才使得許多學(xué)生成人成才。最后，教師與園丁并不僅僅是為了完成自己的工作而工作，園丁只有用心，才能使園里的花開出美麗的花朵，讓小樹長(zhǎng)成參天大樹，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們的職責(zé)不僅教書，還要育人，正如陶行知先生所說(shuō)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！耙虼?，作為教師，應(yīng)該做好教書育人的工作，不辜負(fù)人們對(duì)于其“園丁”的美譽(yù)，通過以下幾方面來(lái)盡到教師的職責(zé)，做一名好教師：第一，樹立正確的教育理念；第二，培養(yǎng)崇高的師德；第三，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。13.關(guān)于謝師宴，你怎么看？【參考答案】如今，社會(huì)上經(jīng)常出現(xiàn)的大擺謝師宴的做法是不可取的。尊師重教是中華民族幾千年的傳統(tǒng)美德。教師鞠躬盡瘁地培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)于莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，對(duì)教師的培育之恩是應(yīng)該銘記。而且學(xué)生感恩老師，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是很欣慰的事，但是，這種師生情誼并不是要通過這種大擺宴席來(lái)表達(dá)的，這種做法不僅鋪張浪費(fèi)，也易于助長(zhǎng)不好的社會(huì)風(fēng)氣，比如攀比風(fēng)。因此，對(duì)于“謝師宴”，我認(rèn)為需要學(xué)生、家長(zhǎng)和老師一起作出努力，采取的正確的措施。一方面，就學(xué)生和家長(zhǎng)而言，應(yīng)該將對(duì)老師的感恩內(nèi)化成學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)力，在平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力去提高自己德智體美等方面的能力，讓自己成為一個(gè)令老師感到驕傲和自豪的學(xué)生，這是對(duì)老師的最好回報(bào)；而家長(zhǎng)也應(yīng)該正確看待此事，在平時(shí)加強(qiáng)和老師的溝通，一起引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，孩子各方面發(fā)展好了，老師也開心了。另一方面，作為教師，也應(yīng)該及時(shí)采取措施對(duì)這種行為進(jìn)行引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：第一，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)自己還只是一個(gè)學(xué)生，沒有經(jīng)濟(jì)能力，父母辛苦工作、省吃儉用供自己上學(xué)很不容易，而謝師宴是要花費(fèi)大量金錢的，實(shí)在很不應(yīng)該。告知學(xué)生，對(duì)于老師而言，最好的回報(bào)就是看到大家學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)業(yè)有成，以此促進(jìn)孩子們更加努力學(xué)習(xí)。第二，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望家長(zhǎng)還是更多地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，配合學(xué)校工作，讓其明了這就是對(duì)老師最大的回饋。第三，在教師節(jié)時(shí)，舉辦溫馨的送自制賀卡和禮物的活動(dòng)，讓學(xué)生寫上想對(duì)老師說(shuō)的話，融洽師生感情。14.有兩個(gè)學(xué)生遲到了，老師讓他們相互扇耳光。對(duì)這種做法，你怎么看？【參考答案】我認(rèn)為學(xué)生遲到，雖然不對(duì)，但是老師讓其互相扇耳光，這種做法屬于變相體罰，極大地傷害了學(xué)生的身體和心理健康，由此也可以看出教師隊(duì)伍中存在著某些教師道德缺失和素質(zhì)不高的問題。值得我們老師進(jìn)行自我反思。面對(duì)學(xué)生遲到的問題，作為老師，我們應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)而正確的教育批評(píng)，而應(yīng)該杜絕這種極端的做法。教師的職責(zé)，是應(yīng)該以教育和幫助為主，因此，面對(duì)學(xué)生遲到的問題，具體我們可以這樣解決：首先，要用一種關(guān)懷的語(yǔ)氣了解學(xué)生遲到的原因，看是不是有特殊的情況。如果是因?yàn)橛刑厥馇闆r而遲到的，要予以理解，但同時(shí)也要告訴學(xué)生以后有特殊情況的，要提前打個(gè)電話通知老師，不然老師會(huì)擔(dān)心。如果是因?yàn)樽约簳r(shí)間沒有掌握好而遲到的，要進(jìn)行委婉的教育，告訴學(xué)生遲到會(huì)影響全班同學(xué)上課，以后要注意。其次，在處理遲到的問題上分兩種情況對(duì)待。對(duì)于偶爾遲到的學(xué)生，不要小題大做，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩屗麄兠靼走t到是不對(duì)的，有事要提前讓家長(zhǎng)或同學(xué)幫忙請(qǐng)假；對(duì)于連續(xù)遲到的學(xué)生，教師要引起注意，調(diào)查遲到的原因，除了與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通交流外，還要和家長(zhǎng)溝通，共同解決孩子遲到問題。還可以采取一些恰當(dāng)?shù)拇胧?，比如：可以送給他一個(gè)小鬧鐘，提醒他以后要按時(shí)上課，這樣也可以拉近與學(xué)生的距離，或者把班里的鑰匙交給愛遲到的學(xué)生，他應(yīng)該不好意思讓全班人等他，等等?？傊?，對(duì)于學(xué)生，我們作為教師，不僅要授予知識(shí)，還要給予關(guān)愛，讓其身心、學(xué)業(yè)一起發(fā)展。15.有一個(gè)同學(xué)成績(jī)很差，但這次考試考得很好，同學(xué)議論他是作弊才取得如此好的成績(jī)的，而你經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此。面對(duì)此種情況，你怎么辦？【參考答案】面對(duì)這種情況，教師切忌當(dāng)眾揭穿，給學(xué)生帶來(lái)心理上的傷害，應(yīng)該私底下與該同學(xué)進(jìn)行溝通，采取妥善措施。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行處理：第一，讓學(xué)生袒露自我。與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)平等的談話，輔之以思想道德教育，特別注重正面教育，注重誠(chéng)信教育，使學(xué)生明確考試作弊是一種不誠(chéng)信的表現(xiàn)。幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)上分辨是非，樹立誠(chéng)信為榮的觀念。第二，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生應(yīng)該給以熱情的幫助，動(dòng)之以情，曉之以理，考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差。要找學(xué)生談心，解除他們的心理壓力，調(diào)節(jié)情緒，平衡心態(tài)，提高信心。堅(jiān)決不諷刺、不挖苦。第三，作好家長(zhǎng)的工作。及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)能實(shí)事求是地對(duì)待學(xué)生的成績(jī)，不要給學(xué)生施加過多的壓力，可以教授家長(zhǎng)一些考試前的心理疏導(dǎo)的方法，幫助孩子從容面對(duì)考試。第四，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化，既要重視學(xué)生的成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不把考試當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一途徑。16.有教師認(rèn)為最快樂的事就是“桃李滿天下”，你怎么看？【參考答案】“桃李滿天下”，這個(gè)典故是從《韓詩(shī)外傳》和《說(shuō)苑》中記載的一段故事中引申出來(lái)的。在故事中，作者用種植桃李來(lái)比喻培養(yǎng)人才。后來(lái)人們引申出“桃李滿天下”這個(gè)成語(yǔ)，比喻教師培養(yǎng)出眾多人才。我對(duì)這句話的理解是，這句話反映了教師的職業(yè)自豪感和幸福感，也是一名教師最高的社會(huì)回報(bào)。一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可，自身的價(jià)值也就得到充分的體現(xiàn)。要使教師真正做到“桃李滿天下”，我認(rèn)為應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)要素：首先，國(guó)家和政府應(yīng)高度重視教育，堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在重要位置，建立健全人才培養(yǎng)機(jī)制，以政策扶持為教師“桃李滿天下”創(chuàng)造一個(gè)和諧的外部環(huán)境。其次，教師自身要提高綜合素養(yǎng)和能力，這就需要教師：樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，熱愛自己的祖國(guó)。熱愛自己的崗位，熱愛學(xué)生，為人師表，具有事業(yè)心和責(zé)任感。堅(jiān)持正確的教育方針，不斷地調(diào)整與更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解本學(xué)科的新技術(shù)，站在新技術(shù)的前沿。具備課堂駕馭能力、表達(dá)能力、組織管理能力、掌握和運(yùn)用信息的能力、教育科研能力、心理指導(dǎo)能力等基本功。具備高尚的道德情操和品德修養(yǎng)，能夠以言傳身教關(guān)心學(xué)生、感染學(xué)生，使他們成為具備較高情商的心理健康的人。最后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，豐富和完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師的職業(yè)自豪感和幸福感是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師通過言傳身教引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí)，懂得更多的道理，不僅開發(fā)了學(xué)生的智力，而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面成長(zhǎng)。當(dāng)教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)無(wú)比地快樂，體會(huì)到職業(yè)幸福感和自豪感。17.在你們班里有一個(gè)家境貧寒的學(xué)生被其他學(xué)生誤解為小偷，說(shuō)她偷了其他同學(xué)的東西，你該怎么辦？【參考答案】作為一名教師，應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)班上每一位學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，從而引導(dǎo)他們向著積極、樂觀、上進(jìn)的方向發(fā)展。針對(duì)班里失竊事件，我會(huì)采取如下措施加以解決：首先，我會(huì)召開班會(huì)，向?qū)W生說(shuō)明偷東西是錯(cuò)誤的行為，如果大家遇到困難可以和老師說(shuō)，老師一定會(huì)給予他們幫助。同時(shí)，告誡同學(xué)們不應(yīng)把矛頭指向家境貧寒的學(xué)生，教育學(xué)生不能戴有色眼鏡來(lái)看人。每一位學(xué)生都是平等的，證據(jù)不確鑿不可亂加猜測(cè)，以免傷害同學(xué)之間的感情，告訴同學(xué)們要團(tuán)結(jié)友愛。其次，弱化“偷”的概念，說(shuō)明也許是哪位同學(xué)不小心拿錯(cuò)了，或是只是對(duì)物品比較喜歡想欣賞一下，鼓勵(lì)學(xué)生私下自己承認(rèn)，并聲明老師不會(huì)告訴任何人。再次，私下找班長(zhǎng)談話，組織暗查，注意方式方法，同時(shí)班里高調(diào)宣稱對(duì)被誤解同學(xué)的信任。以朋友的身份找被誤解的這位同學(xué)談心并安慰她，明確自己的態(tài)度，表示對(duì)她的信任，同時(shí)告訴她碰到這種事應(yīng)該理直氣壯，不卑不亢。又次，查出結(jié)果后，調(diào)取錄像確認(rèn)事情真相。私下找拿了別人東西的同學(xué)聊天，心平氣和地耐心教育，告訴他這種行為的不可取性，相信他是好孩子，同時(shí)詢問他是否有難言之隱或者其他困難，并盡力幫助他。最后，組織一次班級(jí)活動(dòng)，通過全班禮品互送方式將東西轉(zhuǎn)給失主，讓失主不再計(jì)較這件事。在班級(jí)中說(shuō)明東西已經(jīng)還給失主了，是一位同學(xué)不小心拿錯(cuò)的，說(shuō)明被冤枉誤解的同學(xué)是無(wú)辜的，讓大家意識(shí)到自己盲目判斷的不可取性。活動(dòng)后再進(jìn)行班級(jí)教育，向全體同學(xué)發(fā)出倡議，要正確對(duì)待同學(xué)關(guān)系，做到相互尊重、相互信任、相互理解、學(xué)會(huì)寬容、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步等。18.請(qǐng)解釋一下“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”這句話?！緟⒖即鸢浮恳粋€(gè)人的成就，有多方面的影響因素，兩者各占一定的成分。首先，一個(gè)人所處的環(huán)境，對(duì)他的影響往往是巨大的。所謂“近朱者赤，近墨者黑?！睅煾档囊龑?dǎo)作用不容小覷，師傅指點(diǎn)方向、傳授方法，使其少走彎路。經(jīng)常與有修養(yǎng)、有深度的人接觸，會(huì)潛移默化地提高自己的思想深度。學(xué)生跟老師的關(guān)系也是如此，學(xué)生往往被老師的一些思想同化，或者學(xué)習(xí)老師一些處理問題的方式。久而久之，跟著名師努力學(xué)習(xí)的學(xué)生思想就會(huì)提高一個(gè)檔次。這往往就是師父領(lǐng)進(jìn)門，名師出高徒的原因。其次，一個(gè)人的成就還和個(gè)人的資質(zhì)、勤奮度以及思維方式密切相關(guān)。師傅指導(dǎo)正確的修行方法，而后還需要靠自己的努力。老師只能教一些基礎(chǔ)的東西，要想真正掌握就必須靠自己的鉆研和努力。這就強(qiáng)調(diào)了個(gè)人的發(fā)展主要依靠自己的主觀能動(dòng)性。有的名校培養(yǎng)出了不止一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主，這些得主在名師的指引下，通過自己的勤奮和努力取得成就。如果一個(gè)人整天把時(shí)間浪費(fèi)在上網(wǎng)、打游戲上面，恐怕很難有什么成就。所以，修行還是要靠個(gè)人的，而且這方面因素在一個(gè)人的成就取得上居于主要地位?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”原本強(qiáng)調(diào)人們?cè)趶氖聦W(xué)習(xí)時(shí)的能動(dòng)因素在成功中的關(guān)鍵作用，如今卻被一些教師拿來(lái)做推卸責(zé)任的擋箭牌。每當(dāng)學(xué)生停步不前或成績(jī)滑坡、品德不良時(shí)，他們便張口道：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！睂W(xué)生的“個(gè)人修行”必須有一個(gè)前提條件——“師傅領(lǐng)進(jìn)門”。要想把學(xué)生真正“領(lǐng)進(jìn)門”，教師首先須“進(jìn)門”。倘若當(dāng)老師的對(duì)于所教學(xué)科知識(shí)尚不能精通，又怎能把學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”？不能“深入”，焉能“淺出”？不能“居高”，豈能“臨下”？因此，當(dāng)好一名教師，既要做好學(xué)生知識(shí)的引路人，更要成為激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑。19.請(qǐng)談?wù)勀阕畈荒芙邮芙處熌姆N行為？【參考答案】我最不能接受的教師行為是：歧視和輕視學(xué)生。教育大計(jì)，教師為本。教師的素質(zhì)決定著學(xué)校的發(fā)展和教育的質(zhì)量，教師的一言一行、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣都對(duì)學(xué)生有很深的影響。因此教師的態(tài)度和舉止對(duì)學(xué)生發(fā)揮著不可忽視的作用。在日常教學(xué)活動(dòng)中，有的教師在不經(jīng)意間的教育細(xì)節(jié)中透露出對(duì)學(xué)生的不尊重，尤其對(duì)成績(jī)不太好的學(xué)生有歧視和輕視心理。表現(xiàn)在：武斷地將學(xué)生以成績(jī)劃分為“優(yōu)”“差”生，對(duì)他們從關(guān)注程度到言行態(tài)度上區(qū)別對(duì)待，在作業(yè)批改、座次編排、活動(dòng)人選等問題上，都傾向成績(jī)好的學(xué)生。這些表現(xiàn)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，一些成績(jī)不太好、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生可能會(huì)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，繼而厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)；教師這樣的區(qū)別對(duì)待也會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心健康，產(chǎn)生封閉自卑的心理，甚至出現(xiàn)厭世輕生的念頭。作為教師，應(yīng)有正確的教育思想，對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，也是青少年思想品格上的引路人。我國(guó)《教育法》規(guī)定：學(xué)生有平等地接受教育的權(quán)利。學(xué)校、教師對(duì)“差生”的歧視，實(shí)際上是一種違法行為。我認(rèn)為，學(xué)校、教育主管部門和社會(huì)各界應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其危害性，盡可能地采取措施防止和減少“歧視和輕視”現(xiàn)象的發(fā)生。通過教育法規(guī)的規(guī)范和教師的真誠(chéng)相待，教師應(yīng)做到發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且鼓勵(lì)他們向各自的特長(zhǎng)方向發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能成才。20.關(guān)于“教師是燃燒的紅燭”這句話你是怎樣理解的？【參考答案】有人把教師比作紅燭，燃燒自己照亮別人。教師的神圣職責(zé)是培養(yǎng)人、教育人。不但要對(duì)學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要教他們?cè)鯓幼鋈?。首先，教師?yīng)做到熱愛學(xué)生。不論學(xué)生的表現(xiàn)是好是差，教師都應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生。有了師愛的情感體驗(yàn)，學(xué)生就愿意接受老師的批評(píng)、教育和幫助。就像《學(xué)記》中所說(shuō)的“親其師，信其道”。因此，教師對(duì)待每一名學(xué)生要力爭(zhēng)做到排憂解難如莫逆摯友，指點(diǎn)迷津如黑夜明燈，傳授知識(shí)如久旱甘霖。我們應(yīng)該多與他們交談，走進(jìn)他們的心靈，做到心貼心。其次，身為教師就要熱愛自己的職業(yè)。做到勤奮工作、團(tuán)結(jié)同志、多做貢獻(xiàn)。紅燭精神就是奉獻(xiàn)精神。講臺(tái)上、書桌邊，寒來(lái)暑往，灑下心血點(diǎn)點(diǎn)。粉筆生涯，講臺(tái)春秋，凝聚著每一位教師的執(zhí)著追求，我們要把這深沉的愛獻(xiàn)給講臺(tái)，獻(xiàn)給學(xué)生。再次，“師者，人之楷模也。”教師不但要有豐厚的學(xué)識(shí)，更要有高尚的人格。作為教師，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立良好的教師形象。教師應(yīng)從教育教學(xué)理論、文化知識(shí)、教育教學(xué)方法、教學(xué)基本功等諸多方面入手，勤學(xué)苦練，加強(qiáng)自身建設(shè)，做到工作精益求精，學(xué)習(xí)求知若渴；作為教師，應(yīng)具有高尚的心靈、優(yōu)秀的品德、良好的心理素質(zhì)。怒時(shí)能靜、急時(shí)能安、暴時(shí)能忍，有效地調(diào)控教育對(duì)象；作為教師還應(yīng)具有敏銳的觀察力、講話有號(hào)召力、行動(dòng)有感染力、工作方法有藝術(shù)魅力，在“說(shuō)”不如“做”的情況下，能以自身的行為讓學(xué)生體會(huì)出更多做人的道理。總之，教師應(yīng)具有廣博的知識(shí)、過硬的教學(xué)本領(lǐng)、高尚的師德師風(fēng)。教師要發(fā)揚(yáng)紅燭的閃光精神、奉獻(xiàn)精神，自尊、自愛、自強(qiáng)、自信，不斷提高教書育人本領(lǐng)，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，對(duì)教學(xué)有著熾熱的追求，用愛心點(diǎn)燃著紅燭的事業(yè)。21.作為老師，當(dāng)你在上課時(shí)臺(tái)下有名學(xué)生在不停地搞小動(dòng)作，你該怎樣處理？【參考答案】很多學(xué)生性格比較活潑，上課時(shí)容易做一些小動(dòng)作，作為老師，面對(duì)這種情況，要采取合理的方式予以妥善解決，既能夠保證讓學(xué)生及時(shí)將注意力回歸到課堂，又要保證不傷害學(xué)生自尊。當(dāng)面對(duì)這種情況時(shí)，我會(huì)采取以下幾種做法：第一，邊講邊慢慢踱步到做小動(dòng)作的學(xué)生身邊，用手指輕敲他的桌面，或停留在他的面前，用眼神示意或輕聲提醒，使其引起注意。這樣既不影響教學(xué)進(jìn)程，也不會(huì)影響全班其他學(xué)生，又起到了很好的鞭策作用。第二，故意指名提問，把這位學(xué)生的注意力重新吸引過來(lái)，或通過表?yè)P(yáng)他旁邊的同學(xué)精力集中，學(xué)得很好，使他醒悟，要向?qū)W習(xí)好的同學(xué)學(xué)習(xí)集中注意力，并且還能從而達(dá)到調(diào)控課堂氛圍的目的。第三，如果該學(xué)生沒有及時(shí)改正，還是繼續(xù)違反課堂紀(jì)律，那么課下應(yīng)該找他談心，了解該學(xué)生是無(wú)意識(shí)的精神不集中還是由于對(duì)這個(gè)學(xué)科不感興趣，又或者是其他一些原因。假如是學(xué)生本身習(xí)慣問題，加以道理說(shuō)明、談心，讓他懂得尊重老師，并認(rèn)識(shí)到該行為是一個(gè)很不好的習(xí)慣。當(dāng)然，作為一名教師，學(xué)生上課精力不集中，自己也要進(jìn)行反思，看是否是上課內(nèi)容和方式不是很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，或者講課太死板等，找到問題的原因后，一定要在今后的工作中予以改進(jìn)和完善?？傊鎸?duì)喜歡上課做小動(dòng)作的學(xué)生，與其堵之，不如導(dǎo)之；與其想辦法“盯”他，不如誘導(dǎo)他進(jìn)入老師的圈子，比如讓他回答問題、表演、做練習(xí)題等，從而讓其改變習(xí)慣，盡快將注意力集中到課堂講解中來(lái)。22.有人說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，對(duì)此，你怎么看？【參考答案】所謂“教學(xué)有法”，是指教學(xué)有規(guī)律可循，學(xué)習(xí)一定的內(nèi)容，面對(duì)一定的學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都有與之相適應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)路徑和教學(xué)步驟；所謂“教無(wú)定法”是指在具體的教學(xué)中并不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的固定不變的方法，一切都因人、因情而定；所謂“貴在得法”，就是說(shuō)教學(xué)方法要運(yùn)用得恰到好處。首先，眾所周知，教學(xué)方法是為了達(dá)到教學(xué)目的所采取的手段。我們運(yùn)用這些方法以達(dá)到教學(xué)的目的。即使學(xué)科不同，教學(xué)方法也具有普遍性，如講授法、談話法、演示法等等，這可以說(shuō)是教學(xué)有法。正因?yàn)榻虒W(xué)有法，所以教學(xué)時(shí)不但要鉆研教材，還要注意教法，既要學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)法的論著，還要通過實(shí)踐、探索，掌握其規(guī)律。其次，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，要因人、因時(shí)而異，要因材施教，不能拘泥于某種教法，墨守成規(guī)，所以又要教無(wú)定法。我們應(yīng)根據(jù)情況的不同而靈活運(yùn)用，諸如對(duì)不同教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)要求、同一課題內(nèi)容都應(yīng)有不同的教法。最后，教學(xué)方法因人而異，沒有一種教學(xué)方法是適合所有人的，但要適合個(gè)人，這就是貴在得法。教師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件，因校制宜、因時(shí)制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并善于探討、實(shí)踐?？傊?，教學(xué)其實(shí)就是教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法的過程。23.有人說(shuō)“教師是人類靈魂的工程師，對(duì)此，你怎么理解？【參考答案】我對(duì)“教師是人類靈魂的工程師”這句話是這樣理解的：第一、這是對(duì)教師的贊譽(yù)，同時(shí)也說(shuō)明了教師的職責(zé)。有史以來(lái)，人們就把教師看作人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。眾所周知，我國(guó)有尊師重道的傳統(tǒng)，有“天地尊親師”之說(shuō)。教師之所以受人尊重，被人贊譽(yù)，是因?yàn)榻處熓侨祟愇幕茖W(xué)知識(shí)的傳播者，是倫理道德的傳授人，教師的職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的重任。要想得到別人的尊重，被人贊譽(yù)，教師必須盡到自己的責(zé)任。教師的職責(zé)是既要教學(xué)生有關(guān)具體事物的知識(shí)，又要讓學(xué)生知曉立身處世的品德。教師既要教書又要育人，既要做“經(jīng)師”又要當(dāng)“人師”。第二，這是對(duì)教師的鼓勵(lì)也是鞭策。我國(guó)從1985年以來(lái)，就把每年的9月10日定為“教師節(jié)”，現(xiàn)在又不斷提高教師的待遇和地位，尊師重教已成為一種社會(huì)意識(shí)。所有這些都是對(duì)教師的鼓勵(lì)。我們要把這些鼓勵(lì)當(dāng)作行動(dòng)的動(dòng)力，當(dāng)作工作的鞭策。我們要從這些鼓勵(lì)中培養(yǎng)起對(duì)教師職業(yè)的敬重感、自豪感和責(zé)任感，形成堅(jiān)定的職業(yè)信念。第三，這是對(duì)教師的要求，也是我們每一位教師的追求。21世紀(jì)是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，是科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求更高的信息世紀(jì)。提高人的素質(zhì)，關(guān)鍵在教育，振興教育的關(guān)鍵在教師，只有造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能滿足21世紀(jì)教育發(fā)展的要求。既然選擇了教師這個(gè)神圣的職業(yè)，就要努力做好本職工作，真正成為“人類靈魂的工程師”。24.請(qǐng)談?wù)勀銥槭裁催x擇當(dāng)一名老師？【參考答案】做一名光榮的人民教師一直以來(lái)是我的夢(mèng)想，也是我最真實(shí)的理想。我報(bào)考教師這個(gè)崗位，并不是因?yàn)槁犃恕敖處熓翘?yáng)底下最光輝的職業(yè)”這句話，而是因?yàn)槲曳浅釔圻@個(gè)充滿奉獻(xiàn)精神、充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，因?yàn)樵谶@個(gè)行業(yè)平臺(tái)上有著可愛的孩子、令人敬佩的同事們，他們都會(huì)成為我人生路上不可磨滅的一筆財(cái)富。具體來(lái)說(shuō)，我選擇參加教師招考，進(jìn)入教師隊(duì)伍的原因有以下幾點(diǎn)：首先，教師這一職業(yè)符合我的人生規(guī)劃，早在年少時(shí)我就立志要做一名老師，所以在讀大學(xué)時(shí)我義無(wú)反顧地選擇了師范院校（可根據(jù)自身情況展開）。其次，我的知識(shí)儲(chǔ)備符合做一名老師的要求，在四年的大學(xué)生涯中我積累了很多教育理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，這些都為我成為一名教師打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；在大學(xué)期間我參加過多次支教活動(dòng)，前往貴州、云南等地的偏遠(yuǎn)地區(qū)，與那里的孩子們進(jìn)行過深入交流，這些經(jīng)歷讓我看到了孩子們對(duì)知識(shí)的渴望，也讓我深深地體會(huì)到了作為一名教師的真正價(jià)值，我也在此過程中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)了很多與孩子們相處的方法和技巧；此外，從大二開始我就做兼職任家教，獲得了很多的經(jīng)驗(yàn)。我想這些經(jīng)歷都能夠?yàn)槲覍?lái)從事教師工作、將工作做好提供很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再次，我的性格也很適合做老師，我很喜歡和孩子們相處，做事有耐心、有毅力，這些也都符合教師的職業(yè)特點(diǎn)。通過對(duì)自我的深度剖析，我認(rèn)為我是適合做老師的，所以我來(lái)參加此次招考，希望能夠有幸走上講臺(tái)。25.有人說(shuō)老師對(duì)學(xué)生太親切不利于教學(xué)，對(duì)此，你怎么看？【參考答案】我認(rèn)為這種說(shuō)法是片面的。教師對(duì)學(xué)生深厚而廣博的愛是師德最基本的內(nèi)容，是教育力量的源泉，沒有愛就沒有教育，所以老師對(duì)學(xué)生親切不一定對(duì)教學(xué)不利，關(guān)鍵在于教師應(yīng)該拿捏住與學(xué)生關(guān)系的尺度。教師的愛是寬大無(wú)私的，但也應(yīng)該是有理智、有原則的，沒有原則的愛往往會(huì)形成“溺愛“，溺愛的結(jié)果是使學(xué)生身心健康受到傷害。教師的“溺愛”會(huì)引起偏袒、包庇、縱容、放任，會(huì)使學(xué)生有恃無(wú)恐，扭曲他們的是非觀念，從而產(chǎn)生消極的影響。因此，教師應(yīng)注重“嚴(yán)”與“愛”的統(tǒng)一。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，其實(shí)也是師愛的一種方式。教師的嚴(yán)應(yīng)做到“嚴(yán)之有理”“嚴(yán)之有度“嚴(yán)之有情”?！皣?yán)之有理”是指讓學(xué)生懂得是非、美丑，知道哪些該做，哪些不該做，為什么不該做，明白其中的道理，要以理服人?！皣?yán)之有度”是指要注意尺度，嚴(yán)而不酷，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不能求全責(zé)備，要用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問題?！皣?yán)之有情”是指嚴(yán)格管理中要滲透著教師的滿腔熱情，使學(xué)生懂得教師是真心為自己好。教師應(yīng)正確把握好“嚴(yán)”與“愛”的關(guān)系，既充分接觸學(xué)生，了解學(xué)生，和學(xué)生做朋友，又時(shí)刻提醒自己教育者的身份，潛移默化地進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生感到教師有父親般的嚴(yán)厲，母親般的慈愛，兄長(zhǎng)般的關(guān)懷，朋友般的理解。只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索，就一定會(huì)形成師生之間彼此尊重而不疏遠(yuǎn)、親密而不隨便的和諧融洽的師生關(guān)系。26.班里有學(xué)生經(jīng)常去網(wǎng)吧，你怎么辦？【參考答案】“學(xué)生經(jīng)常去網(wǎng)吧”現(xiàn)今已成為一個(gè)不容忽視的問題。很多學(xué)生甚至達(dá)到身陷其中難以自拔的程度。為了避免班里經(jīng)常去網(wǎng)吧的學(xué)生形成“網(wǎng)癮”，影響學(xué)習(xí)和身心健康，我會(huì)從如下兩方面著手解決：首先，對(duì)該學(xué)生多做疏導(dǎo)教育工作。解決這一問題，絕不能單純靠“堵”的辦法，光憑說(shuō)教，強(qiáng)制學(xué)生不得進(jìn)入網(wǎng)吧，那樣只能引起學(xué)生的逆反心理，適得其反。因此，我會(huì)采取一些巧妙的方法，比如讓該學(xué)生自己搜集沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害性、網(wǎng)癮的預(yù)防、如何養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣等資料，這樣一來(lái)能讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)吧的危害，并教會(huì)孩子正確利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，變不利為有利。其次，與經(jīng)常去網(wǎng)吧的學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，配合轉(zhuǎn)化學(xué)生。轉(zhuǎn)化網(wǎng)癮嚴(yán)重的學(xué)生離不開家長(zhǎng)的理解和幫助。因此，我會(huì)在平時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的溝通，在交流中要努力尋找阻礙孩子發(fā)展的因素，達(dá)成共識(shí)，謀求解決問題的方式方法。再次，我會(huì)隨時(shí)關(guān)注經(jīng)常去網(wǎng)吧的這些學(xué)生的動(dòng)態(tài)，防止他們?cè)俅纬撩跃W(wǎng)吧。此外，我也會(huì)在班里通過班會(huì)等組織一些有關(guān)宣傳合理利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)習(xí)、杜絕進(jìn)網(wǎng)吧的活動(dòng)，讓班里的每個(gè)學(xué)生都樹立正確的網(wǎng)絡(luò)使用意識(shí)。最后，我也會(huì)建議校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)相關(guān)的宣傳，除了在校內(nèi)宣傳外，還可以聯(lián)系一些媒體等，建議相關(guān)監(jiān)管部門能夠加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的管理，同時(shí)呼吁全社會(huì)都積極行動(dòng)起來(lái)，還給廣大青少年朋友一個(gè)文明健康、清新亮麗的綠色陽(yáng)光地帶。27.班里有個(gè)新生不怎么說(shuō)話，你怎么辦？【參考答案】新生不愛說(shuō)話，可能是性格比較內(nèi)向或是不適應(yīng)新的集體生活，作為老師，我會(huì)從以下幾個(gè)方面著手，幫助新來(lái)的學(xué)生快速適應(yīng)“新家”：首先，用心交流，用心呵護(hù)。我會(huì)找個(gè)時(shí)間和新生多談心，讓他對(duì)老師產(chǎn)生親近感，同時(shí)我會(huì)將班里的情況跟他再做一下詳細(xì)的說(shuō)明，讓他對(duì)班級(jí)更加了解一些，從而放下拘束感，能主動(dòng)去向班級(jí)融入。其次，我會(huì)多鼓勵(lì)學(xué)生，多給他創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，特別是公開鼓勵(lì)和私下鼓勵(lì)相結(jié)合。平時(shí)多關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，放大他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)他，增強(qiáng)其自信心。再次，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氣氛，讓他感受到集體的溫暖。多觀察新學(xué)生，看看他的興趣愛好是什么，從興趣愛好入手進(jìn)行引導(dǎo)。平時(shí)要多開展集體活動(dòng)，鼓勵(lì)新生參與其中，讓他體會(huì)集體榮譽(yù)感。最后，賦予他班級(jí)中舉足輕重的地位（如班干部），讓他意識(shí)到自己的責(zé)任與重要性。以此為契機(jī)，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他從責(zé)任中獲取的成就感；同時(shí)讓班里的同學(xué)多和他相處，給予新生更多的關(guān)愛，從而激發(fā)他性格中活潑、開朗的一面通過老師和同學(xué)的關(guān)愛、學(xué)生自己的努力，我相信該學(xué)生一定能很快融入我們班這個(gè)大家庭中，性格一定會(huì)更加開朗。28.學(xué)校給調(diào)皮搗蛋的學(xué)生帶上綠領(lǐng)巾，對(duì)此，你怎么看？【參考答案】教育，尤其是基礎(chǔ)教育，應(yīng)該以健全公民的人格為培養(yǎng)目標(biāo)，。然而，眼下的現(xiàn)實(shí)卻恰好相反。從家庭教育到學(xué)校教育，急功近利的態(tài)度將“育人”過程擠壓得十分扁平，“綠領(lǐng)巾”的出現(xiàn)，正是我國(guó)當(dāng)前功利教育的集中體現(xiàn)。造成教育功利化愈演愈烈的原因，大體上有如下幾個(gè)方面：首先，當(dāng)今政績(jī)、金錢、利益統(tǒng)統(tǒng)和教育掛起鉤來(lái)，這自然就會(huì)造成教育目標(biāo)功利化；其次，從整個(gè)社會(huì)大背景來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷深入，隨之人們的思想觀念也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，心態(tài)浮躁、急功近利日漸成為一種社會(huì)通病，慢慢地這種功利化傾向也滲透到了教育領(lǐng)域；再次，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，當(dāng)今學(xué)校以升學(xué)率作為衡量教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這一標(biāo)準(zhǔn)“指引”下，所謂的"減負(fù)"和"素質(zhì)教育"只能成為可笑的空談。醫(yī)治、救護(hù)當(dāng)前的教育功利化，使得教育能夠健康向上，走一條可持續(xù)、順暢和諧的道路，不僅要求學(xué)校教育回歸教書育人本源，而且更需要社會(huì)大環(huán)境的支持，需要制度的建設(shè)健全，以及人們的意識(shí)適應(yīng)和觀念思想的轉(zhuǎn)變，讓我們從自己做起，從現(xiàn)在做起，多一些誠(chéng)信，少一些功利，多一份務(wù)實(shí)，少一份浮躁，為創(chuàng)造信任和諧的生活環(huán)境作出貢獻(xiàn)。29.“國(guó)將興，必貴師而重傅”，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解?！緟⒖即鸢浮俊皣?guó)將興，必貴師而重傅”，這句話出自《荀子·大略》，意思是國(guó)家想要振興，必須尊敬教師，重視傳授專長(zhǎng)技術(shù)的師傅。它深刻闡明了國(guó)家興衰與重視知識(shí)、尊敬教師的關(guān)系。一方面，“尊師重道”和“尊師重教”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師，對(duì)我國(guó)文化科學(xué)知識(shí)的積累和傳播、對(duì)人類文明的傳播和建設(shè)起著巨大的作用?？梢哉f(shuō)，人類社會(huì)創(chuàng)造的財(cái)富，無(wú)不凝結(jié)著教師的心血。教師的地位和作用，直接關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。國(guó)家興盛，必定使教師受尊重、有地位。因此，國(guó)家應(yīng)該大力倡導(dǎo)尊師重教，發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族素質(zhì)，為全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)大的人才和人力資源保證；學(xué)生要學(xué)會(huì)尊師重道，社會(huì)要提倡并形成尊師重道的氛圍，但另一方面，貴師而重傅，還需“師貴自重”，即為人師表?！敖虝唔毾葟?qiáng)己，育人者須先律己。”師德者，乃教師之魂。“教師的道德品質(zhì)和人格對(duì)學(xué)生有重要影響。因此，作為人民教師，要從多方面來(lái)不斷提高自身的素質(zhì)：一是要提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和道德，做一個(gè)思想上值得人尊重的教師，能夠有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和典范；二是要不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的科學(xué)文化涵養(yǎng)，能夠給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)；三是能夠熱愛自己的職業(yè)和學(xué)生，用愛心和責(zé)任心投身到教育事業(yè)中。30.你在教學(xué)過程中想盡辦法學(xué)生還是理解不了，你怎么看？【參考答案】“沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師”，在教與學(xué)之間，雖然學(xué)生是主體，但這個(gè)主體學(xué)得好與壞，責(zé)任首先在教師那邊。想盡辦法學(xué)生還是理解不了，綜合來(lái)看，可能有幾個(gè)方面的原因：首先，從授課技巧來(lái)說(shuō)，可能是我把一些簡(jiǎn)單的東西講得過于復(fù)雜。如果學(xué)生的基礎(chǔ)差一些就很難聽懂，比如在學(xué)生還沒有弄清楚基本公式的時(shí)候，我就繼續(xù)講，結(jié)果學(xué)生越聽越糊涂。其次，從授課方式來(lái)說(shuō)，可能是我講課語(yǔ)速過快。沒給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，以至于學(xué)生的思維跟不上我講課的節(jié)奏。再次，可能是學(xué)生基礎(chǔ)不夠好。由于新講授的內(nèi)容“臺(tái)階”太高，以至于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生難以將新課知識(shí)與以前所學(xué)過的知識(shí)銜接上，因此聽課時(shí)就比較困難，學(xué)習(xí)顯得非常吃力。針對(duì)上述幾方面的原因，我會(huì)從幾個(gè)方面來(lái)積極改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己的講課技能，爭(zhēng)取做到讓學(xué)生易于理解。首先，我要在備課上做好充分的準(zhǔn)備，在備課過程中參考其他經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的教案、聽聽老教師們的意見，爭(zhēng)取能將課本內(nèi)容講得生動(dòng)而易懂。其次，在講課過程中，我會(huì)盡量放慢語(yǔ)速，根據(jù)學(xué)生的反映和表現(xiàn)找到最適合的語(yǔ)速和上課節(jié)奏，此外，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上就能夠消化所講的內(nèi)容，課后在進(jìn)行鞏固和提高，從而實(shí)現(xiàn)良好的授課效果。再次，針對(duì)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，我會(huì)在平時(shí)予以更多的關(guān)注，在時(shí)間等允許的情況，會(huì)對(duì)這些學(xué)生予以單獨(dú)的指導(dǎo)，就他們比較薄弱的課程內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，幫助他們盡快提高自己的知識(shí)基礎(chǔ)，取得更大的進(jìn)步。31.請(qǐng)談?wù)勗谀愕挠∠笾?，最深刻的關(guān)于老師和學(xué)生相處的事。【參考答案】老師是學(xué)生的榜樣，一個(gè)好老師給人的影響是深遠(yuǎn)的。老師與學(xué)生的相處，有可能會(huì)影響到孩子的一生，我小學(xué)時(shí)遇到的語(yǔ)文老師對(duì)我的影響最大。有一件事我至今記憶猶新，也正是這件事教會(huì)了我守時(shí)、注重承諾。上小學(xué)時(shí)，由于學(xué)習(xí)離家較遠(yuǎn)，因此我成了班上的“遲到大王”，在一次開展自我批評(píng)的主題班會(huì)上，我向大家做出了承諾，保證以后再也不遲到，沒想到第二天，因?yàn)樽孕熊囋诎肼穳牧?，?dǎo)致我又一次遲到了，為此我感到十分害怕，心想自己剛在班會(huì)上保證，第二天就接著犯錯(cuò)，老師一定會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)我。沒想到到了班級(jí)之后，老師非但沒有批評(píng)我，反而在了解情況后安慰我不要有太大的心理負(fù)擔(dān)，還在我上課時(shí)幫我修好了車子。這讓我在愧疚的同時(shí)深深的感動(dòng)，我明白老師的寬容正是對(duì)我們最好的鞭策。雖然這僅是一件很平凡、很簡(jiǎn)單的事情，但讓我印象深刻。從那以后我再也沒有遲到過，這不僅是遵守紀(jì)律的表現(xiàn)，更是一種遵守承諾的表現(xiàn)。一個(gè)簡(jiǎn)單的經(jīng)歷改變了我的態(tài)度，現(xiàn)在的我無(wú)論是什么事情，我都會(huì)十分的守時(shí)，一般都會(huì)提前到達(dá)，我的手表也要比正常時(shí)間快五分鐘，正是通過這樣的方式提醒自己，一定要有時(shí)間觀念。我想這正是我的語(yǔ)文老師在做人方面給我最大的財(cái)富，在以后的工作生活中，我也將繼續(xù)堅(jiān)持守時(shí)的觀念，信奉自己對(duì)時(shí)間的承諾，以自己的實(shí)際行動(dòng)為我的學(xué)生做好表率。32.社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，對(duì)育人的影響越來(lái)越大，從而學(xué)校的影響變小，你認(rèn)為對(duì)嗎？【參考答案】我認(rèn)為這句話比較片面。社會(huì)環(huán)境所包括的范圍很廣，如各種社會(huì)關(guān)系、社會(huì)風(fēng)氣、習(xí)慣勢(shì)力、文化設(shè)施、家庭條件、親友關(guān)系等。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的成分也越來(lái)越復(fù)雜，確實(shí)會(huì)對(duì)孩子造成一定的影響，如社會(huì)上對(duì)官員、富豪的推崇，導(dǎo)致了武漢某班的二十多名小學(xué)生們?cè)谡劶袄硐霑r(shí)均說(shuō)要“當(dāng)土豪”“做大官”?？梢娚鐣?huì)環(huán)境確實(shí)會(huì)對(duì)育人產(chǎn)生一定的影響，但這并不意味著學(xué)校教育的影響就變小了。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過的。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是學(xué)校環(huán)境。環(huán)境育人已是教育界人人認(rèn)可的理念。在一定的學(xué)校自然環(huán)境和人文環(huán)境下，學(xué)生們時(shí)刻都在受著影響。好的校園環(huán)境更能造就優(yōu)秀的學(xué)生。其次是教師對(duì)學(xué)生的影響。教師的職業(yè)水平高低和是否愛崗敬業(yè)，決定著他是否能盡職盡責(zé)的教書育人，也直接影響著學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展和教育教學(xué)水平能力的提高；教師的道德行為。習(xí)慣以及精神面貌也會(huì)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的影響和教育起著潛移默化的作用。再次是學(xué)校教育制度對(duì)學(xué)生的影響。制度管人育人也是時(shí)下的一種教育理念，一套科學(xué)而健全的學(xué)習(xí)管理制度能給學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更有秩序更文明和諧的校園環(huán)境。課堂是教育的主陣地，學(xué)校是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，在教育過程中，教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教育主體環(huán)境，充分發(fā)揮教育主體環(huán)境的主導(dǎo)作用。良好的教育環(huán)境主要包括美好的校園環(huán)境，有益的教育活動(dòng)以及健康向上的校風(fēng)、班風(fēng)等。俗話說(shuō)：“環(huán)境塑造人”。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和培養(yǎng)離不開良好的學(xué)校教育。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體素質(zhì)模式的建構(gòu)和塑造，有賴于與之相關(guān)的各種教育的引導(dǎo)、開發(fā)和優(yōu)化選擇。良好的環(huán)境能使人產(chǎn)生積極健康的情感，不良的環(huán)境能使人產(chǎn)生消極的不健康的情感。教育工作者應(yīng)注重對(duì)環(huán)境加以利用和改造，創(chuàng)造良好的健康的環(huán)境，發(fā)揮其在學(xué)校教育過程中的積極作用，克服不良環(huán)境，限制其消極作用。33.你的人生目標(biāo)是什么？【參考答案】我的人生目標(biāo)說(shuō)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，擁有一份穩(wěn)定且有價(jià)值的職業(yè)，有一個(gè)幸福的家庭以及健康的身體。也正是為了實(shí)現(xiàn)我的人生目標(biāo)，我選擇成為一名光榮的人民教師，將我的光和熱奉獻(xiàn)給學(xué)生和我熱愛的講臺(tái)。首先，教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，教師是“人類靈魂的工程師”，塑造人類的思想，建設(shè)人們的精神世界，是精神文明的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑者也”，傳播人生道理，講授專業(yè)知識(shí)，解除心中困惑等等，在這樣的工作中，我更享受到育人的樂趣，能體會(huì)到我的人生價(jià)值。其次，教師這個(gè)職業(yè)，工作環(huán)境單純，身處學(xué)校這種學(xué)習(xí)氛圍濃厚的地方，可以保持一種進(jìn)取的心態(tài)，積極向上的精神面貌，有時(shí)間、有能力，也有優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步豐富自己、充實(shí)自己、提升自己。最后，教師這個(gè)職業(yè)，相對(duì)穩(wěn)定，社會(huì)地位和待遇也均比較不錯(cuò)。這也在一定程度上吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教，終身從教。而我的父母對(duì)我選擇成為一名教師也比較贊同，對(duì)我的工作也表現(xiàn)出大力的支持，有助于我今后工作的開展。我一定會(huì)認(rèn)真對(duì)待我的工作，踐行現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，以人為本，育人為本?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，將“以學(xué)生為本”的思想落實(shí)在教育教學(xué)過程中，充分尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，在教育教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、呵護(hù)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以更好地實(shí)現(xiàn)我的人生目標(biāo)。34.有話說(shuō)：沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師，你怎么看？【參考答案】我認(rèn)為此觀點(diǎn)可以作為激勵(lì)教師的名言，但卻并不是判斷教師合格與否的準(zhǔn)則。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)潛移默化地受到學(xué)校之外如家庭、社會(huì)等因素的影響，因此，學(xué)生的成績(jī)、素質(zhì)等具有差異性，教師不可能把所有的學(xué)生培養(yǎng)成尖子生，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橹橇Α⒓彝ソ逃?、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等因素而成為學(xué)困生，中國(guó)的考試制度實(shí)行優(yōu)勝劣汰原則，也不可能讓所有考生都通過，教師只能把將所有的學(xué)生培養(yǎng)合格作為終極目標(biāo)，而不能把能否將所有學(xué)生培養(yǎng)合格作為評(píng)判教師合格與否的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生具有差異性，教師要遵循教育規(guī)律，因材施教，分層教學(xué)，實(shí)施賞識(shí)教育，肯定學(xué)生的進(jìn)步，多加鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不把成績(jī)作為考查學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生改正自身缺點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印，不能對(duì)所有的學(xué)生一刀切，讓學(xué)生在沐浴賞識(shí)教育的春風(fēng)下，不斷進(jìn)步。學(xué)生成績(jī)的提高與否雖然和教師有密切關(guān)系，但并非絕對(duì)關(guān)系，哲學(xué)上說(shuō)，事物的發(fā)展受內(nèi)因和外因的影響，內(nèi)因通過外因起作用，教師這個(gè)外因?qū)W(xué)生無(wú)論施加多大的影響，如果學(xué)生這個(gè)內(nèi)因不發(fā)揮任何作用，不作任何改變，那么學(xué)生將不會(huì)有進(jìn)步?？偠灾?，作為一名教師，還是要一切為了學(xué)生。35.有的老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“就你這樣還想考大學(xué)？”對(duì)此你怎么看？【參考答案】作為老師，不能因?yàn)閷W(xué)生有過失、錯(cuò)誤就完全否定學(xué)生，看不到他們其他優(yōu)秀的地方，只以成人的心理或眼光去挑剔他們，一味只知道否定學(xué)生的老師不是一個(gè)好的、合格的老師。雖然說(shuō)有著“恨鐵不成鋼”的氣憤，但一個(gè)老師不能口不擇言，不能置學(xué)生的自尊于不顧，用嚴(yán)重的、偏激的語(yǔ)言去辱罵學(xué)生，這嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的身心健康。會(huì)使學(xué)生感到自卑、厭煩自我，常常懷疑自己、自尊心低，成就感差，感到前途無(wú)望，并會(huì)有放棄學(xué)習(xí)的想法。一個(gè)老師在學(xué)生遇到問題、出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該做的是耐心幫助他們找出問題、分析問題、解決問題，和他們認(rèn)真的談心溝通，了解他們的近況，而不是對(duì)他們感到失望、生氣、憤怒，甚至不顧及他們的自尊對(duì)他們?nèi)枇R，這不是為人師表該有的態(tài)度、氣度及風(fēng)度?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑者也”。一個(gè)老師，不僅僅要教給學(xué)生們所需要的知識(shí)，也要在他們有問題、出現(xiàn)問題時(shí)給予他們幫助，幫助他們分析問題、解決問題。同時(shí)，要知道孩子們的自尊心也很脆弱，應(yīng)該要真正了解他們，多從他們的角度看待問題，多與他們溝通，尊重他們，多給予他們肯定，盡量少否定他們，更不要以偏激語(yǔ)言刺激他們。這樣才能稱之為一名合格的老師。36.你認(rèn)為什么樣的人可以或者適合做老師？【參考答案】就客觀而言，適合做老師的人必須具備專業(yè)知識(shí)，除了學(xué)科知識(shí)，更重要的是教育教學(xué)知識(shí)。主觀上看，適合做老師的人應(yīng)該有良好的人格特征，熱愛教育事業(yè)，能夠無(wú)私奉獻(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，可以做老師的人應(yīng)當(dāng)具有以下素養(yǎng)：首先，要獨(dú)立。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這種性格是獨(dú)立開展教育教學(xué)工作的重要條件。在處理任何問題時(shí)，都需要教師獨(dú)立地做出決定，胸有成竹地提出解決問題的方案，無(wú)論在什么情況下，都不能驚慌失措，更不能置之不理，而這一切都需要教師要有獨(dú)立的性格特征。其次，要熱情開朗。教育以人為對(duì)象，最重要的是要有一顆熱忱待人的心。教師只有熱情開朗，朝氣蓬勃，在教育工作中才能善與人處，與人為善，才能如春風(fēng)一般給人以溫暖和關(guān)懷，進(jìn)而熱愛學(xué)生；反之，教師如果是悲觀，甚至抑郁的性格，對(duì)人冷漠，缺乏同情心，學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)他，在師生之間就會(huì)筑起一道無(wú)法逾越的高墻。再次，要耐心細(xì)致、沉著冷靜。塑造人的靈魂是一項(xiàng)極其艱苦細(xì)致的工作，具備耐心細(xì)致、沉著冷靜的教師才能擔(dān)當(dāng)此任，才能誨人不倦，才能以堅(jiān)韌的毅力和反復(fù)細(xì)致的工作去感化學(xué)生、教育學(xué)生。最后，還應(yīng)誠(chéng)實(shí)正直、溫和寬厚。只有教師以誠(chéng)待人，將心比心，才能換來(lái)學(xué)生的信任，學(xué)生的認(rèn)可。誠(chéng)，是愛生的基礎(chǔ)，是奉獻(xiàn)的核心，學(xué)生“不恨寡而恨不公”，公平地去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，容忍每一個(gè)學(xué)生，特別是容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，不斷地給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，是教師必備的修養(yǎng)。37.在教學(xué)過程中遇到的最棘手的問題是什么？【參考答案】由于現(xiàn)在獨(dú)生子女偏多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過分溺愛，導(dǎo)致許多學(xué)生自我意識(shí)太強(qiáng)，一切以自我為中心，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生驕橫、任性、霸道、性格，喜歡憑自己的喜好行事，與人交往時(shí)，喜歡逼迫別人聽從自己的意愿。這是我在教學(xué)過程中遇到的最棘手的問題。當(dāng)然，作為一名教師，我們必須要迎難而上，幫助、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于這一棘手問題，我是這樣處理的：首先，與學(xué)生聊天談心，拉近我們之間的距離，消除心理障礙。多關(guān)注學(xué)生的心理變化，盡量深入他們的內(nèi)心，讓他們懂得不能因?yàn)樽约簝?yōu)秀就不把別人放在眼里，逼迫別人依從自己的意愿，而應(yīng)聽取其他人的想法與意見，懂得團(tuán)結(jié)友愛，是非分明，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)，公益勞動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩。其次，我會(huì)教授他們一些調(diào)節(jié)身心的小方法，使他們能夠自我控制、自我調(diào)節(jié)，并進(jìn)行必要的行為矯正；教學(xué)生學(xué)會(huì)理性地分析和思考問題，不應(yīng)總是想著自己比別人強(qiáng)，這樣的想法是錯(cuò)誤的，理性地分析錯(cuò)誤的原因和危害，使他們能正確看待他人。再次，我在教學(xué)過程中也注意“冷”“熱”結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的挫折教育。在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，把握尺度，適當(dāng)?shù)貪婞c(diǎn)冷水，加強(qiáng)挫折教育，讓學(xué)生明白自己并不是萬(wàn)能的，要學(xué)會(huì)尊重他人，還要讓學(xué)生懂得自己的某些行為是行不通的，不能離開群體。最后，我也會(huì)加強(qiáng)家校配合，定時(shí)、定期地進(jìn)行電話回訪、家訪等，與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，告訴家長(zhǎng)在家里不要過于溺愛孩子，要讓孩子學(xué)會(huì)從心底里尊重他人、愛護(hù)他人。相信通過以上做法，班級(jí)內(nèi)學(xué)生過于注重自我的問題一定能得到改善，孩子們也能夠去關(guān)心他人、尊重他人、熱愛并幫助他人。38.在教學(xué)過程當(dāng)中遇到最棘手的問題，你是怎么處理的？【參考答案】在教學(xué)過程中，常常有各種各樣的學(xué)生，遇到各種各樣的問題，我所遇到的最常見也是最棘手的問題是學(xué)生經(jīng)常上課搗亂，違反紀(jì)律，并屢教不改。針對(duì)這種情況，我首先反思了一下之前的教育方式，是否認(rèn)真的了解了該學(xué)生的情況，是否認(rèn)真分析了學(xué)生上課搗亂的原因，自己的教育方法是否得當(dāng)，以及所采取的教育措施是否真正落實(shí)。為了解決這一問題，我進(jìn)行了如下工作：首先，我從多種途徑了解學(xué)生的個(gè)人情況，如學(xué)生課堂及課下活動(dòng)認(rèn)真觀察，與其他任課教師溝通，與班干部和其他同學(xué)交談進(jìn)行側(cè)面了解，與家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。做好準(zhǔn)備后，我找到該學(xué)生，心平氣和的和他進(jìn)行交談，沒有直接批評(píng)他違反紀(jì)律的行為，而是通過他感興趣的問題，先進(jìn)行了交流，交談中我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)思維很活躍的學(xué)生，性格很開朗，說(shuō)到感興趣的問題，他就能滔滔不絕。這樣我們之間的談話有了一個(gè)和諧的氛圍。然后我詢問了他最近的學(xué)習(xí)情況，是否有困難，并誠(chéng)懇的說(shuō)明，我可以幫助他。從而建立一個(gè)平等的師生關(guān)系，建立起學(xué)生對(duì)我的信任感，然后我很認(rèn)真的詢問他上課總是不遵守紀(jì)律的原因，是不是覺得課堂很枯燥，鼓勵(lì)他有建議可以提出來(lái)，老師會(huì)盡最大努力來(lái)豐富課堂教學(xué)，讓大家快樂的學(xué)習(xí)。后來(lái)學(xué)生說(shuō)出自己故意違反紀(jì)律是尋求教師和同學(xué)們的注意，由于自身學(xué)習(xí)成績(jī)落后，經(jīng)常被老師和其他同學(xué)忽視，而在課堂上搗亂能夠引起大家的注意，讓他很有“成就感”。對(duì)于這樣的原因，首先，我進(jìn)行了自我檢討，老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)心有所欠缺，忽視了學(xué)生的心理感受，以后我會(huì)關(guān)注每一名同學(xué)的成長(zhǎng)和發(fā)展，多與學(xué)生溝通和交流。然后，針對(duì)此事耐心的對(duì)該同學(xué)進(jìn)行勸說(shuō)：違反紀(jì)律不僅影響自身的學(xué)習(xí)，而且對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)以及班級(jí)的管理都是不利的，贏得別人的關(guān)注靠自己的努力也可以做到。另外，在學(xué)習(xí)上給學(xué)生一定的幫助，利用課余時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。經(jīng)過一段時(shí)間，該同學(xué)的成績(jī)得到提升，在課堂上專注聽講，不再故意搗亂，各科老師看到他的進(jìn)步，也經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他。學(xué)生真正用自己的努力贏得了大家的關(guān)注和贊賞。39.有同學(xué)私下議論你，你怎么辦？【參考答案】首先，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定教師語(yǔ)言行為的示范性，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，而學(xué)生又具有向師性的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教師會(huì)自然的親近、信賴、尊敬甚至崇拜。所以，學(xué)生私下議論教師是很正常的，表明學(xué)生對(duì)教師的關(guān)注。這里說(shuō)的議論，就可能分為兩種情況，一是對(duì)教師表?yè)P(yáng)性的議論，比如關(guān)于教師的穿著打扮，一言一行，以及課堂的教學(xué)方式方法等，學(xué)生覺得新奇、幽默，并且喜歡。這樣的議論，其實(shí)是對(duì)教師的愛戴和尊敬，我會(huì)覺得驕傲和欣慰，以此為契機(jī)，我會(huì)和學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，以平等的姿態(tài)，幫助學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。如果是批評(píng)性的議論，那么一定是事出有因的。作為教師，教學(xué)是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，聽到學(xué)生真實(shí)的想法，有利于改善自身的行為方式和教學(xué)方式，所以，我會(huì)認(rèn)真思考學(xué)生的議論，如果是自身存在的問題，那么就要重視起來(lái)，爭(zhēng)取改正，或者調(diào)整方法，做到更好。如果是學(xué)生對(duì)我的工作有一些誤會(huì)，那說(shuō)明我和學(xué)生的溝通上還存在問題，那么就要開誠(chéng)布公的認(rèn)真把問題解釋清楚，并尋求同學(xué)們的理解，也鼓勵(lì)同學(xué)們要把自己的想法和我溝通，這是對(duì)我工作的支持和幫助，我會(huì)虛心接受。最后可以通過開展主題班會(huì)，經(jīng)常與同學(xué)們溝通，或者建立一個(gè)意見薄等方式，讓學(xué)生把自己的想法告訴我，這樣不僅避免了學(xué)生私下的議論，也能做到改善自己的工作，提高自己教學(xué)質(zhì)量的目的。40.你是怎么理解“一日為師終身為父”這句話的？【參考答案】“一日為師終身為父”，這是姜太公的《太公家教》節(jié)錄中的一句，本意是說(shuō)哪怕只當(dāng)了你一天的老師，也要終身作為父親那樣敬重。比喻對(duì)老師要十分尊敬。作為“師”，我的理解是這樣的：首先，這句話對(duì)學(xué)生提出了尊師的要求，要對(duì)自己的老師心存感恩，有所尊重。我認(rèn)為是非常正確的?！白饚煛辈拍堋爸氐馈?，首先從觀念上樹立了尊師的思想，才能相信教師的教育和教學(xué)，才能提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)教育的正真意義和價(jià)值。另外，從一名教師的角度出發(fā)，這句話對(duì)我的意義是一種責(zé)任。哪怕只當(dāng)了學(xué)生一天的老師，也要對(duì)其負(fù)責(zé)，哪怕只對(duì)學(xué)生有一天的教育，也可能會(huì)影響他的一生。教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。那么就要求教師把經(jīng)過檢驗(yàn)的正確教育經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳授給學(xué)生，作為人類文化的傳遞者，要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)知識(shí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的工作具有示范性。所以，不僅是教師傳授的知識(shí)內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知，而且教師的自身就可以成為活生生的教育因素和最具影響力的榜樣。教師的教育可能是一個(gè)階段的、暫時(shí)的，但是，教師通過言傳身教，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，思維方式，行為習(xí)慣甚至性格特征等都有一定的影響，這可能會(huì)伴隨學(xué)生終身，影響他一生的發(fā)展。因此，教師必須以身作則，為人師表。作為教師，要熱愛教育行業(yè)，熱愛學(xué)生，選擇這樣一個(gè)職業(yè)，就不僅僅是一份工作，而是一份責(zé)任，作為“人類靈魂的工程師”，我會(huì)樹立終身學(xué)習(xí)，終身奉獻(xiàn)教育事業(yè)的理想和決心，“一日”的選擇，即“終身”的追求。41.有一句話說(shuō)“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。你怎么看？【參考答案】“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話最初是教育家陳鶴琴老先生說(shuō)的，后來(lái)被教師們廣泛引用，并且衍生出許多版本，如“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”等等。這句名言所要表達(dá)的是老師和學(xué)生的關(guān)系問題，具體來(lái)說(shuō)就是教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生。隨著這句話的廣泛流傳，教師們對(duì)它的理解也存在許多爭(zhēng)議：有人認(rèn)為這句話說(shuō)得對(duì)，是至理名言；也有人認(rèn)為這句話抹殺了教師的辛勤勞動(dòng)，把學(xué)生的問題全部推到了教師身上，覺得很委屈。我認(rèn)為對(duì)這句話的理解可以辯證來(lái)看：首先，“沒有教不好的學(xué)生”，是指學(xué)生的本質(zhì)都是好的，是可塑的。從陳老先生的觀點(diǎn)來(lái)看，“小孩子生來(lái)是無(wú)知無(wú)識(shí)的，不知什么是好，什么是壞。他的一舉一動(dòng)可以說(shuō)一方面受遺傳的影響，一方面受環(huán)境的約束，受教育的支配”。因此，“沒有教不好的學(xué)生”是指教師在教學(xué)過程中要本著這樣的理念，對(duì)學(xué)生一視同仁，不能認(rèn)為有些學(xué)生是壞學(xué)生，就對(duì)其惡語(yǔ)相向或放任自流。其次，“只有教不好的老師”，是指教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格要求自己，多反思自己的問題，不要出現(xiàn)問題就推脫說(shuō)是學(xué)生不好。最后，我們?cè)诶斫膺@句話的時(shí)候要本著辯證的態(tài)度，還原到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中去認(rèn)識(shí)，切不可僵化地理解，更不能偏激地認(rèn)為這句話是將學(xué)生的問題全部推到教師身上，抹殺了教師的辛勤付出。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)將這句話作為勉勵(lì)自己的箴言，以學(xué)生為本，不斷反思自己，努力提高自己的教學(xué)水平。42.班里有學(xué)生談戀愛，你知道了，會(huì)怎么處理？【參考答案】青春期是個(gè)體身心逐步走向成熟的時(shí)期，學(xué)生在這一時(shí)期很容易對(duì)異性感到好奇，這是正常的現(xiàn)象。面對(duì)青春的困惑和痛苦，身為教師必須教會(huì)學(xué)生理智地對(duì)待萌動(dòng)的情感。首先，作為教師，我要仔細(xì)觀察、全面了解學(xué)生是否真正早戀，不能輕易地給學(xué)生定性。如果該生確實(shí)是早戀，影響了正常的學(xué)習(xí)生活，成績(jī)下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及時(shí)想辦法解決。其次，學(xué)生涉世未深，“初次觸電”自然會(huì)不知所措，這時(shí)如果教師生硬地介入學(xué)生的心理禁區(qū)，不尊重學(xué)生的隱秘世界，采取封殺、羞辱、公開等手段，后果將無(wú)法預(yù)料。中學(xué)生在感情問題的處理上一般比較單純，老師和家長(zhǎng)