廣西壯族自治區(qū)南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校2024-2025學(xué)年九年級(jí)下學(xué)期開(kāi)學(xué)考試語(yǔ)文試題

廣西壯族自治區(qū)南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校2024-2025學(xué)年九年級(jí)下學(xué)期開(kāi)學(xué)考試語(yǔ)文試題一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合（本大題共1小題）閱讀下文，回答問(wèn)題。下面是主持人小天寫(xiě)的活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)白的部分內(nèi)容，請(qǐng)你幫他修改完善。①生活如詩(shī)行，歲月如歡歌。聚精會(huì)神的課堂，奮筆疾書(shū)的課桌，歡樂(lè)自由的操場(chǎng)……校園的每一個(gè)角落，都有我們散落的音符。聆聽(tīng)這首名為“青春”的歌，它時(shí)而婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)，如涓涓細(xì)流；時(shí)而激情澎湃，如黃河滔滔。我們追憶過(guò)往，回味這首歲月之歌。②晨興理荒穢，戴月荷鋤歸。無(wú)數(shù)個(gè)晨光熹微的早晨，無(wú)數(shù)個(gè)挑燈夜戰(zhàn)的深夜，成就我堅(jiān)持不懈的榮光；每一頁(yè)精心記錄的筆記，每一個(gè)的日子，成為我熠熠生輝的勛章。歲月難辭勤志士，星光不負(fù)趕路人。辛勤與汗水，化作了洋yì(

)自豪的詩(shī)行。③奇文共欣賞，疑義相與析。教室里書(shū)聲瑯瑯，響亮的嗓門(mén)，豪邁的氣勢(shì)，喚醒了誰(shuí)的理想；課堂上激情澎湃，思想的啟迪，智慧的燈盞，點(diǎn)亮了誰(shuí)的青春；討論時(shí)暢所欲言，熱烈的言辭，思維的火花，激發(fā)了誰(shuí)的才情。奮斗與拼搏，描繪了氣勢(shì)恢宏的樂(lè)章。1．請(qǐng)給開(kāi)場(chǎng)白中的加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（1）涓涓()

（2）洋yì()2．第②段橫線處需要填入一個(gè)成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．異想天開(kāi) B．無(wú)精打采 C．埋頭苦干 D．心曠神怡3．第③段畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)幫助修改。二、名句名篇默寫(xiě)（本大題共1小題）4．用古詩(shī)文原句和文學(xué)常識(shí)完成下列交流。小天：孟子的文章，激起我心中的浩然之氣，如《魚(yú)我所欲也》中的“二者不可得兼，①”，明確了我對(duì)生與義的價(jià)值選擇。小桃：辛棄疾的詞，帶我重回南宋，和他一起征戰(zhàn)沙場(chǎng)、北上抗金，如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“②，③”，他沖鋒陷陣的英雄氣概震撼著我。小語(yǔ)：文天祥在《南安軍》中以“④，夢(mèng)中行采薇”兩句詩(shī)，唱出愛(ài)國(guó)之志，唱出一片丹心，令人為之動(dòng)容。小文：北宋⑤（作者）鎮(zhèn)守邊關(guān)時(shí)所寫(xiě)“濁酒一杯家萬(wàn)里，⑥”中展現(xiàn)出的舍家為國(guó)的崇高境界，激勵(lì)著我為祖國(guó)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量！三、語(yǔ)言表達(dá)（本大題共1小題）5．初中生活即將結(jié)束，如果讓你給它畫(huà)上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你會(huì)畫(huà)什么符號(hào)？參照小天同學(xué)的發(fā)言，發(fā)表自己的感受。小天同學(xué)：我會(huì)畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。初中三年我收獲了知識(shí)和友誼，這三年對(duì)我來(lái)說(shuō)非常圓滿。我的感受：我會(huì)畫(huà)上一個(gè)。。四、綜合性學(xué)習(xí)（本大題共1小題）6．初中即將結(jié)束，離別在即，同學(xué)們紛紛就“離別與成長(zhǎng)”的關(guān)系發(fā)表看法，請(qǐng)你參與其中。(1)你的觀點(diǎn)是：(2)請(qǐng)從下列論據(jù)中選擇最恰當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)來(lái)證明你的觀點(diǎn)（填序號(hào)）：①離別往往帶來(lái)不舍與惆悵，是一種復(fù)雜的生命情感體驗(yàn)。②離別教會(huì)我們珍惜相聚的時(shí)光，感恩陪伴我們成長(zhǎng)的人。③因此，我們應(yīng)該坦然面對(duì)離別，將其轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的動(dòng)力。④離別激發(fā)獨(dú)自面對(duì)未來(lái)的勇氣，使我們更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。五、名著閱讀（本大題共1小題）7．校文學(xué)社開(kāi)展“評(píng)說(shuō)·儒林”《儒林外史》整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)完成以下任務(wù)。(1)《儒林外史》通過(guò)精彩的故事情節(jié)塑造了各色“儒林”人物，根據(jù)閱讀積累，完成閱讀梳理。人物類型情節(jié)性格王冕①明廷請(qǐng)他做官，他避隱會(huì)稽山。淡泊名利周進(jìn)腐儒貢院痛哭撞號(hào)板②張靜齋劣紳③虛偽勢(shì)利④奇人不愿做妾，從宋家出逃自重自愛(ài)(2)下面哪個(gè)人物會(huì)和王冕成為朋友？請(qǐng)選擇并結(jié)合相關(guān)情節(jié)說(shuō)明理由。A．范進(jìn)

B．匡超人

C．杜少卿六、現(xiàn)代文閱讀（本大題共2小題）閱讀下面的文字，完成下面小題?！静牧弦弧竣偃藢?duì)知識(shí)的記憶是有時(shí)間限制的，（1）根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，一般在24小時(shí)內(nèi)就會(huì)忘記30%以上，在3天內(nèi)就差不多會(huì)忘記70%左右。②（2）所以寒假、暑假期間，孩子必須要做的一件事就是復(fù)習(xí)。每次開(kāi)學(xué)，老師也會(huì)安排一次收心考試，從考試結(jié)果可以看出，暑假?zèng)]復(fù)習(xí)的孩子，成績(jī)慘不忍睹，而復(fù)習(xí)了的孩子，成績(jī)就相對(duì)比較優(yōu)秀。③（3）不少孩子不愿意復(fù)習(xí)的原因可能在于沒(méi)掌握好的復(fù)習(xí)方法。他們只會(huì)把書(shū)本拿出來(lái)一頁(yè)一頁(yè)翻，對(duì)于高年級(jí)的孩子，要想把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)都復(fù)習(xí)一遍，非常耗費(fèi)時(shí)間，孩子自然也就不愿意復(fù)習(xí)了。即使有的孩子硬著頭皮復(fù)習(xí)，也不會(huì)把學(xué)過(guò)的知識(shí)建立一個(gè)知識(shí)體系，知識(shí)在他大腦里面還是單一存在，并且是片面的。④因此建議用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)的方法。這種方法有趣又簡(jiǎn)單，并且能夠把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從而找到知識(shí)點(diǎn)之間的異同，形成一套知識(shí)體系。效率也非常高，只要不斷進(jìn)行練習(xí)，形成習(xí)慣就可以了。通過(guò)畫(huà)這些導(dǎo)圖，可以把以前學(xué)過(guò)的所有知識(shí)都綜合起來(lái)，進(jìn)行一次全面的復(fù)習(xí)；也能找到這些零散知識(shí)點(diǎn)之間的異同，也就方便了孩子的理解和記憶。這樣也避免一本一本書(shū)去復(fù)習(xí)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一幅圖，畫(huà)完貼在房間的墻面上，沒(méi)事看幾眼，也就記住了。并且畫(huà)導(dǎo)圖也是一種樂(lè)趣，孩子更喜歡的是畫(huà)，而不是死記硬背，通過(guò)思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)就能大大提高孩子復(fù)習(xí)的效率，提升孩子學(xué)習(xí)的興趣。（節(jié)選自《歷史那點(diǎn)事兒》）【材料二】①一些當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，如果學(xué)生在真實(shí)性活動(dòng)情境和有思維圖像生成中學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，他們就能夠建構(gòu)一個(gè)更加整合的、有用的知識(shí)基礎(chǔ)。真實(shí)活動(dòng)類似于他們?cè)谕獠渴澜缈赡苡龅降幕顒?dòng)。例如，當(dāng)學(xué)生給真實(shí)的人寫(xiě)故事、散文和信，而不是完成人為的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，他們的寫(xiě)作技能在質(zhì)和量上都能夠表現(xiàn)出更大的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生建構(gòu)他們的地圖而不是完成包括地圖解釋的課本練習(xí)時(shí)，他們對(duì)怎樣使用和解釋地圖獲得了更徹底的理解。而且，當(dāng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)完成真實(shí)生活中的任務(wù)時(shí)，他們也更有可能檢查他們?cè)跀?shù)學(xué)問(wèn)題上的答案，尤其是確保他們答案的邏輯意義。②教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。思維導(dǎo)圖的“關(guān)鍵詞”記憶，迫使學(xué)生將注意力集中在事物的關(guān)鍵點(diǎn)；思維導(dǎo)圖的色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高學(xué)生的記憶力。③思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)的能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)或是老師教學(xué)完成后，學(xué)生自己可以使用思維導(dǎo)圖建立一個(gè)完整的知識(shí)架構(gòu)，來(lái)明確知識(shí)之間的聯(lián)系。如此學(xué)生自己探索整理出來(lái)的內(nèi)容，比老師直接灌輸知識(shí)，印象會(huì)更加深刻，理解也會(huì)更加透徹。（節(jié)選自?shī)W姆羅德《教育心理學(xué)》）【材料三】小桃同學(xué)有一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那就是自己動(dòng)手系統(tǒng)梳理各科知識(shí)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。下面是他梳理的《作文寫(xiě)作思維導(dǎo)圖》。作文寫(xiě)作思維導(dǎo)圖打號(hào)為重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容8．下列對(duì)材料理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A．材料一中畫(huà)橫線的（1）（2）（3）句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)都體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。B．材料二通過(guò)舉例子的說(shuō)明方法說(shuō)明學(xué)生在真實(shí)性活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的效果更好。C．思維導(dǎo)圖用在復(fù)習(xí)舊知識(shí)上比用在預(yù)習(xí)新知識(shí)上效果更好，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更透徹。D．三則材料主題內(nèi)容、分析角度一致，均聚焦思維導(dǎo)圖，闡明學(xué)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖的意義。9．請(qǐng)結(jié)合材料三的《作文寫(xiě)作思維導(dǎo)圖》，補(bǔ)全小桃同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹。我在寫(xiě)作文前，首先通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、分析限定詞、解讀引導(dǎo)詞實(shí)現(xiàn)①，接著再擬定立意、斟酌選材、巧妙構(gòu)思。選材方面可以選擇時(shí)事熱點(diǎn)、經(jīng)典事例，側(cè)重?cái)⑹觫凇Ｎ恼聵?gòu)思除了③幾種結(jié)構(gòu)外，還可以運(yùn)用多種結(jié)構(gòu)（或敘事）框架，使文章曲折生動(dòng)。10．面對(duì)馬上到來(lái)的中考，小天同學(xué)發(fā)現(xiàn)好多知識(shí)點(diǎn)記不住。請(qǐng)你結(jié)合三則材料的內(nèi)容，建議他用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)復(fù)習(xí)。閱讀下文，回答問(wèn)題。牛二伯和牛①那年，牛二伯買回了他人生中的第一頭牛。他精心地養(yǎng)著小牛，并果斷給牛上“牛鼻圈兒”。調(diào)教牛是一件極需耐心的事情。牛二伯會(huì)先根據(jù)牛的大小配上繩索，挽得牛能邁開(kāi)步，棒子也不打后蹄腕為宜，然后用麻袋裝上胡麻柴雙折綁在牛脖子上?！芭痘貋?lái)”“吁”“嘿”“嘿呀嘿”，他用心地教牛練習(xí)耕田。這是一頭溫順的牛，它總是心無(wú)旁騖地望著前方。②“雄雞齊唱東方白，牛勁千犁四季春?！绷⒋阂贿^(guò)，牛二伯帶著牛一鼓作氣地干起活來(lái)。牛朝著前方筆直地走著，賣力地耙田，犁頭在它的身后翻起了一排排漆黑的土壤。爛泥巴濺得牛和牛二伯一身黑。強(qiáng)烈的陽(yáng)光把泥和毛凝固在一起，牛覺(jué)得很不舒服。它的步伐慢起來(lái)，轉(zhuǎn)彎時(shí)扭扭捏捏。布谷鳥(niǎo)聲聲催春耕，牛二伯心急了。他吆喝幾聲，牛依然不聽(tīng)使喚。他用鞭子抽了兩下，牛行了幾步，突然止步不前。沒(méi)等牛二伯火氣上來(lái)，牛趁機(jī)跑到河塘邊。他趕到牛跟前，鞭子舉在半空中又收回來(lái)。他拉牛下河塘。牛痛痛快快地洗了個(gè)澡，接著在大樹(shù)下吃草。牛二伯和牛柔聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)起悄悄話來(lái)。經(jīng)過(guò)多天的努力，插秧完成了。牛二伯環(huán)視綠得發(fā)亮的水田，輕輕地?fù)崦１?。牛甩甩尾巴，發(fā)出“哞——哞——”的叫聲。③等到農(nóng)忙時(shí)節(jié)，苦了農(nóng)民更苦了牛。火燒火燎的太陽(yáng)炙烤著大地。在主人不停地叫喚中，牛直喘氣，眼里噙著淚花，一步步艱難地往前行。傍晚，牛二伯和牛在家鄉(xiāng)的小河里一起洗澡。牛喝著牛二伯喂的金銀花涼水，眼里充滿了感激。牛二伯嘆了聲，說(shuō)：“我不想苦了你，可眼看就要過(guò)秋種時(shí)節(jié)，慢不得啊！”……與人為善的牛二伯還常幫著鄉(xiāng)親們犁田耙田。一個(gè)腳印，一行汗水，一片希望，牛二伯和牛給大家?guī)?lái)了豐收的喜悅。④牛產(chǎn)下好幾頭牛犢，曾經(jīng)難產(chǎn)的一次也化險(xiǎn)為夷。一次牛走失了兩天兩夜，仍平安返回牛二伯身邊。春耕夏種秋收冬藏，日子一天比一天好。但牛二伯做夢(mèng)也沒(méi)想到，一場(chǎng)水災(zāi)奪走了牛，他自己也在鬼門(mén)關(guān)走了一回。那年，暴雨連續(xù)下了幾天幾夜，江水驟漲，公路樹(shù)被水淹沒(méi)了下身，田野白茫茫的一片。牛觸到掉下的電線，不能動(dòng)彈。他急忙去拉牛，也被電擊倒。村民們紛紛圍著牛二伯束手無(wú)策。去鎮(zhèn)醫(yī)院的路，被洪水淹沒(méi)了。就在大家絕望時(shí)，水泥廠廠長(zhǎng)開(kāi)著車來(lái)了。載著牛二伯的大汽車沖過(guò)重重水浪，開(kāi)往醫(yī)院。搶救回來(lái)的牛二伯因牛的死去又重病一場(chǎng)。留下的一頭小牛長(zhǎng)大了。然而，兩年后的夏天，這頭牛重復(fù)它母親的命運(yùn)，觸電而亡。同年寒冬，牛二伯的大兒子也突然離開(kāi)人世，成為一個(gè)家族永遠(yuǎn)的痛。一夜間，剛過(guò)花甲的牛二伯頭發(fā)全白了，雙眼模糊，耳朵也聾了。⑤“不耕田地，我還能干什么？”牛二伯又買回一頭牛，領(lǐng)著它犁過(guò)滴著血與淚的辛酸歲月。念著朗朗上口的二十四節(jié)氣歌，牛二伯順著季節(jié)更迭，耕種，收獲。山里的陽(yáng)光將牛二伯鍍成了古銅色，腳踏實(shí)地干活，從不怨天尤人，他將青春灑向這片愛(ài)與恨的土地。漸漸地，笑容又爬上了牛二伯布滿褶子的臉頰，像陽(yáng)光下，清風(fēng)中，閃著金光，泛著水波的河塘。笑出春暖花開(kāi)，笑出五谷豐登，笑出兒孫們成家立業(yè)，笑出五代同堂。⑥羅曼?羅蘭說(shuō)：“世界上只有一種真正的英雄主義，那就是認(rèn)清生活的真相后依然熱愛(ài)生活?！雹呙髅年?yáng)光五月天，金銀花綻滿庭園。白頭發(fā)、白眉毛、白胡子，牛二伯坐在藤椅上怡然自得地聽(tīng)劇。他吃著憶苦思甜的白麻葉糍粑，出神地望著墻上的全家福。桌上，臺(tái)歷上的生肖牛栩栩如生。牛二伯想念他的牛，想念他的大兒子。（取材于阿慧的文章）11．文章講述了牛二伯和牛的幾段往事，體現(xiàn)了牛二伯對(duì)待生活的態(tài)度，請(qǐng)結(jié)合文章完成下表。時(shí)間往事生活態(tài)度那年精心養(yǎng)牛，用心教牛充滿期待立春一過(guò)（1）認(rèn)真努力（2）趕牛勞作，喂牛金銀花涼水暴雨時(shí)節(jié)救助觸電的牛，獲悉牛死失去希望后來(lái)再買一牛，繼續(xù)犁地（3）12．揣摩文中畫(huà)橫線的句子，從修辭手法的角度賞析其表達(dá)效果。笑出春暖花開(kāi)，笑出五谷豐登，笑出兒孫們成家立業(yè)，笑出五代同堂。13．與牛為伴的日子里，牛二伯與牛惺惺相惜。請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)牛二伯具備“?！钡哪男┍浴?4．聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)第⑥自然段引用的名言的理解。七、詩(shī)歌鑒賞（本大題共1小題）閱讀下面這首詩(shī)，完成下面小題。過(guò)零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。15．下列對(duì)詩(shī)歌的理解和分析，有誤的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)描述了詩(shī)人由科舉入仕的經(jīng)歷，以及在國(guó)家危急存亡關(guān)頭起兵勤王抗元的艱辛。B．頷聯(lián)運(yùn)用比喻，將國(guó)家和自己比作柳絮和浮萍，將國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。C．頸聯(lián)“惶恐”“零丁”兩詞寫(xiě)眼前之景，表現(xiàn)了國(guó)家形勢(shì)的危急和自己境況的艱難。D．本詩(shī)情感由悲而壯、由郁而揚(yáng)，慷慨激昂、感天動(dòng)地，是千古不朽的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。16．詩(shī)歌尾聯(lián)是千古傳誦的名句，請(qǐng)從抒情方式的角度賞析此聯(lián)。八、文言文閱讀（本大題共1小題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。出師表（節(jié)選）諸葛亮臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以討賊復(fù)興之效；不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無(wú)興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。【鏈接材料】蜀相①杜甫丞相祠堂何處尋，錦官城②外柏森森③。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)④老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！咀⑨尅竣偬泼C宗上元元年春天，杜甫定居成都浣花溪畔，探訪城西北的武侯祠所作。②錦官城：成都的別名。③柏森森：柏樹(shù)茂盛繁密的樣子。④開(kāi)：開(kāi)創(chuàng)。濟(jì)：扶助。17．下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）A．先帝不以臣卑鄙

肉食者鄙（《曹劌論戰(zhàn)》）B．受任于敗軍之際

所欲有甚于生者（《魚(yú)我所欲也》）C．咨臣以當(dāng)世之事

以其境過(guò)清（《小石潭記》）D．三顧頻煩天下計(jì)

日侍坐備顧問(wèn)（《送東陽(yáng)馬生序》）18．對(duì)文、詩(shī)的理解分析有誤的一項(xiàng)是（

）A．選文中作者先歷敘了自己的身世，后追言先帝托孤之事，充分表達(dá)自己的“感激”和“憂嘆”之情。B．鏈接材料頷聯(lián)用“自”“空”兩字，寫(xiě)出作者面對(duì)美好春景無(wú)心賞玩傾聽(tīng)，寄寓著感物思人的情懷。C．選文與鏈接材料的“落淚”之舉都表達(dá)了諸葛亮對(duì)先帝的懷念，對(duì)其遺志的忠誠(chéng)，對(duì)大業(yè)未成的擔(dān)憂。D．選文是諸葛亮的自述，鏈接材料是杜甫對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)，都展現(xiàn)了諸葛亮忠誠(chéng)盡職、知恩圖報(bào)的形象。19．將文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。（2）此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。20．選文為諸葛亮向后主劉禪呈上的勸諫表文。“諫”是一種重要的語(yǔ)言藝術(shù)，曹劌、鄒忌、諸葛亮三人的勸諫各具特色。請(qǐng)根據(jù)初中所學(xué)課文，完成以下表格。人物勸諫情境勸說(shuō)對(duì)象勸諫目的勸諫方式溝通交往的啟示（兩點(diǎn)）曹劌齊師伐魯魯莊公勸公備戰(zhàn)取信于民循循善誘（3）（4）鄒忌王受蒙蔽齊威王廣開(kāi)言路修明政治設(shè)喻類比諸葛亮（1）劉禪表忠圖治繼志北伐曉之以理（2）21．鏈接材料中首聯(lián)之“尋”字換成“在”可以嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。22．乾隆稱諸葛亮是“三代以下第一流人物”，錢(qián)穆在《國(guó)史大綱》中提到“諸葛亮之才，實(shí)為千古一人”。諸葛亮為什么從古至今被眾人推崇？請(qǐng)結(jié)合選文和鏈接材料，概括出不同原因。九、作文（本大題共1小題）23．根據(jù)要求寫(xiě)作?！暗却被蛟S是春日里一顆種子的悄然萌發(fā)，或許是站臺(tái)上一次久別重逢的期盼，或許是對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著堅(jiān)守。等待的過(guò)程，有時(shí)漫長(zhǎng)而孤獨(dú)，有時(shí)充滿焦灼與不安，有時(shí)又懷揣著對(duì)未來(lái)的期待與憧憬……但正是這些瞬間，讓我們學(xué)會(huì)了忍耐、成長(zhǎng)與珍惜。請(qǐng)以“等待”為題，寫(xiě)一篇記敘文，講述你的經(jīng)歷、體驗(yàn)和思考。要求：①把題目抄到答題卡指定位置；②不要套作、抄襲；③不能出現(xiàn)人名、校名等真實(shí)信息；④不少于600字。

參考答案【答案】1．juān溢2．C3．奮斗與拼搏，奏響了氣勢(shì)恢宏的樂(lè)章/把“描繪”改成“奏響”（或奏出）【詳解】1．本題考查字音字形。涓涓（juānjuān）：形容細(xì)水慢流的樣子，也可形容水流細(xì)微。洋溢（yángyì）：指情緒、氣氛等充分流露，也有充滿、廣泛傳播的意思。2．本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。A.異想天開(kāi)：指想法很不切實(shí)際，非常奇怪，帶有一種不切實(shí)際、空想的意味。B.無(wú)精打采：形容精神不振，提不起勁頭，是一種消極的狀態(tài)。C.埋頭苦干：意思是專心一意地刻苦工作。D.心曠神怡：指心情愉快，精神舒暢，通常用來(lái)形容一種輕松愉悅的心情狀態(tài)。此處形容為了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)而努力奮斗的日子，與前文“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”所體現(xiàn)的勤奮努力相呼應(yīng)，體現(xiàn)出為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而付出努力的過(guò)程，用“埋頭苦干”更合適；故選C。3．本題考查病句辨析及修改。根據(jù)“奮斗與拼搏，描繪了氣勢(shì)恢宏的樂(lè)章”可知，這句話存在搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病問(wèn)題?！懊枥L”這個(gè)動(dòng)詞，通常與“畫(huà)面”“藍(lán)圖”等詞語(yǔ)搭配，用來(lái)形象地表現(xiàn)出用線條、色彩等畫(huà)出事物的形象，或者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)事物的情景等。而“樂(lè)章”是音樂(lè)領(lǐng)域的概念，與音樂(lè)的旋律、節(jié)奏等相關(guān)，“樂(lè)章”一般是用“譜寫(xiě)”“奏響”等動(dòng)詞來(lái)搭配，以體現(xiàn)出創(chuàng)作音樂(lè)或把音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。把“描繪”改成“奏響”。修改后的句子：奮斗與拼搏，奏響了氣勢(shì)恢宏的樂(lè)章。4．【答案】舍生而取義者也馬作的盧飛快弓如霹靂弦驚餓死真吾志范仲淹燕然未勒歸無(wú)計(jì)【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“盧、霹靂、餓、勒”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。第⑤空，《漁家傲·秋思》是范仲淹所作的詩(shī)詞，這首詞首先給人的感覺(jué)是凄清、悲涼、壯闊、深沉，還有些傷感。而就在這悲涼、傷感中，有悲壯的英雄氣在回蕩著。這首詞既表現(xiàn)將軍的英雄氣概及征途的艱苦生活，也暗寓對(duì)宋王朝重內(nèi)輕外政策的不滿，愛(ài)國(guó)激情，濃重鄉(xiāng)思，兼而有之，構(gòu)成了將軍與征夫思鄉(xiāng)卻渴望建功立業(yè)的復(fù)雜而又矛盾的情緒。5．【答案】示例一：我會(huì)畫(huà)上一個(gè)濃重的嘆號(hào)！初中三年充滿青春的熱烈與激情，是生命中濃墨重彩的一筆！示例二：我會(huì)畫(huà)上一個(gè)延續(xù)的省略號(hào)。歡樂(lè)與憂傷，不舍與眷戀，都那么欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休……示例三：我會(huì)畫(huà)上一個(gè)遞進(jìn)的破折號(hào)。我們一起并肩走過(guò)的日子——將溫暖往后余生每一次冰冷?！驹斀狻勘绢}考查仿寫(xiě)。這是一道關(guān)于初中生活感受表達(dá)的開(kāi)放性題目，需要參照小天同學(xué)的發(fā)言模式，先確定一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)象征初中生活的結(jié)束，再結(jié)合自身經(jīng)歷和感受，闡述選擇該標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的原因。要明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的象征意義，比如句號(hào)代表圓滿結(jié)束，省略號(hào)代表還有未完成的、有延續(xù)性的，感嘆號(hào)代表充滿感慨等。闡述原因時(shí)，要結(jié)合初中生活的具體經(jīng)歷和收獲，像小天同學(xué)提到收獲知識(shí)和友誼使初中生活圓滿，我們也可以從學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面入手，描述初中生活給自己帶來(lái)的影響，以及為什么這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能體現(xiàn)初中生活的特點(diǎn)。示例：我會(huì)畫(huà)上一個(gè)靈動(dòng)的問(wèn)號(hào)。初中生活雖已結(jié)束，但那些未知的挑戰(zhàn)、新的知識(shí)領(lǐng)域，都像一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)等著我去探尋解答，我對(duì)未來(lái)充滿好奇。6．【答案】(1)示例：離別是成長(zhǎng)的契機(jī)(2)②④

（①與“成長(zhǎng)”無(wú)關(guān)，③是做法）【詳解】（1）本題考查表達(dá)觀點(diǎn)。表述觀點(diǎn)題是闡述和表達(dá)對(duì)某件事、某個(gè)人或某個(gè)話題的看法、見(jiàn)解或態(tài)度。題干要求就“離別與成長(zhǎng)”的關(guān)系發(fā)表觀點(diǎn)，要寫(xiě)出兩者的關(guān)系，不能單純只寫(xiě)一方面，可以寫(xiě)“離別是為了更好的成長(zhǎng)”“離別與成長(zhǎng)相互依存”“離別是成長(zhǎng)路上不可或缺的催化劑”等。示例：離別是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。（2）本題考查論據(jù)。第①句“離別往往帶來(lái)不舍與惆悵，是一種復(fù)雜的生命情感體驗(yàn)”的意思是離別的作用，離別是一種情感體驗(yàn)，此句只寫(xiě)離別，與成長(zhǎng)無(wú)關(guān)，故不能做論據(jù)；第②句“離別教會(huì)我們珍惜相聚的時(shí)光，感恩陪伴我們成長(zhǎng)的人”的意思是離別讓我們學(xué)會(huì)感恩，感恩陪伴我們成長(zhǎng)的人，論證了“離別”在“成長(zhǎng)”路上的作用，可以做論據(jù)；第③句“因此，我們應(yīng)該坦然面對(duì)離別，將其轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的動(dòng)力”的意思是我們應(yīng)如何對(duì)待離別，是具體做法，不是寫(xiě)離別與成長(zhǎng)的關(guān)系，故不能做論據(jù)；第④句“離別激發(fā)獨(dú)自面對(duì)未來(lái)的勇氣，使我們更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)”的意思是離別讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)路上更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)，論證了“離別”與“成長(zhǎng)”的關(guān)系，可以做論據(jù)；故選②④。7．【答案】(1)名士熱衷功名極力巴結(jié)中舉后的范進(jìn)沈瓊枝(2)杜少卿。因?yàn)槎派偾湟彩且粋€(gè)淡泊名利的人，皇上征辟，他避之不及，裝病拒絕出仕?！驹斀狻浚?）本題考查人物形象。第一空：王冕出身貧寒，從小替人放牛，但他聰明好學(xué)，自學(xué)成才，畫(huà)得一手好荷花。他才華橫溢，名聲遠(yuǎn)播，然而他卻淡泊名利，不求仕途。知縣親自來(lái)請(qǐng)他，他避而不見(jiàn)；后來(lái)朝廷征聘他出來(lái)做官，他也不接受，而是選擇逃往會(huì)稽山中，過(guò)著隱居的生活，以賣畫(huà)為生，堅(jiān)守自己的內(nèi)心和志趣，不愿被功名富貴所累，保持著自己的高潔品質(zhì)，是作者筆下寄托理想的人物。根據(jù)其“明廷請(qǐng)他做官，他避隱會(huì)稽山”以及他在《儒林外史》中是作為正面人物形象出現(xiàn)，不熱衷于功名利祿，屬于儒林當(dāng)中的“名士”。故填寫(xiě)：賢士。第二空：周進(jìn)本是教書(shū)先生，對(duì)科舉考試極為熱衷，可惜到了花甲之年還是個(gè)童生。有一回，他和姐夫來(lái)到省城開(kāi)科取士的考場(chǎng)貢院，觸景生情，傷心欲絕，竟一頭撞暈在木板上，醒來(lái)以后，他滿心悲愴無(wú)法排解，便號(hào)啕大哭，滿地打滾。周圍的商人出于憐憫，湊錢(qián)幫可憐的他捐了個(gè)監(jiān)生。周進(jìn)欣喜不已，向他們叩頭謝恩。后來(lái)，借著監(jiān)生的身份，他居然接連中了舉人、進(jìn)士，到廣東為官。他逆來(lái)順受，麻木迂腐、汲汲于功名，深受科舉制度毒害，心靈扭曲，精神墮落，是腐儒的典型人物。故填寫(xiě)：熱衷功名。第三空：張靜齋作為劣紳，具有虛偽勢(shì)利的性格。在《儒林外史》中，“嚴(yán)貢生為其擺平官司后，與其稱兄道弟；范進(jìn)中舉后，立刻攀附，送銀送房”這一情節(jié)能夠很好地體現(xiàn)他的這一性格特點(diǎn)。他在嚴(yán)貢生有求于他時(shí)，利用自己的權(quán)勢(shì)為其辦事，之后與嚴(yán)貢生稱兄道弟；而當(dāng)范進(jìn)中舉后，他看到范進(jìn)有了地位和權(quán)勢(shì)，馬上攀附上去，送銀送房，充分表現(xiàn)出他的虛偽和勢(shì)利，故填寫(xiě)：極力巴結(jié)中舉后的范進(jìn)。第四空：根據(jù)“不愿做妾，從宋家出逃”以及“自重自愛(ài)”的性格特點(diǎn)，可知該人物是沈瓊枝。沈瓊枝，常州才女，善詩(shī)書(shū)、重名節(jié)。因不從鹽商宋為富，父女遭迫害，只身流落金陵，以賣詩(shī)沽繡為生。后被鹽商狀告逃婚，求助于杜少卿，在公堂上作詩(shī)證明自己的才華，打動(dòng)縣令，放她還鄉(xiāng)另嫁。故填寫(xiě)：沈瓊枝。（2）本題考查人物形象。王冕：十歲時(shí)輟學(xué)放牛，自學(xué)畫(huà)荷花，拒絕危素召見(jiàn)，不愿結(jié)交鄉(xiāng)紳，于是遠(yuǎn)走山東，后回鄉(xiāng)奉養(yǎng)母親，與吳王促膝長(zhǎng)談，最后歸隱會(huì)稽山。他才華卓越、磊落灑脫、不慕名利。A.范進(jìn)：他是一個(gè)深受科舉制度毒害的人，他一生癡迷于科舉，耗費(fèi)大半輩子的時(shí)間和精力在科舉考試上，屢試屢敗仍不放棄。當(dāng)他終于中舉后，竟喜極而瘋，可見(jiàn)他對(duì)功名的極度渴望和追求。這種對(duì)科舉和功名的執(zhí)著與王冕的價(jià)值觀背道而馳。B.匡超人：他原本是一個(gè)得到馬二先生資助，孝順且勤奮好學(xué)的少年。但后來(lái)他變質(zhì)了，變得恬不知恥。他在學(xué)識(shí)還未達(dá)到足夠水平時(shí)就自夸，甚至誤用“先儒”，釀成笑話，這反映出他在追求功名利祿過(guò)程中，逐漸迷失自我，變得淺薄無(wú)知且虛榮自負(fù)，急于表現(xiàn)自己，卻又在學(xué)問(wèn)上漏洞百出，是儒林眾生中被科舉制度和功名利祿腐蝕的典型代表。C.杜少卿：杜少卿出身于大官僚地主家庭，卻對(duì)科舉功名極為不屑。朝廷征辟他，他卻裝病拒絕，他說(shuō)“好了！我作秀才，有了這一場(chǎng)結(jié)局，將來(lái)鄉(xiāng)試也不應(yīng)，科、歲也不考，逍遙自在，做些自己的事罷！”可見(jiàn)其對(duì)功名的輕視。他還慷慨仗義，散盡家財(cái)幫助他人，不把錢(qián)財(cái)和功名放在心上，追求自由隨性的生活，與那些熱衷功名富貴的人形成鮮明對(duì)比，體現(xiàn)出他“辭卻功名富貴”的高尚品質(zhì)。故選C。【答案】8．B9．精準(zhǔn)審題真實(shí)經(jīng)歷總分、遞進(jìn)、對(duì)比（三種要答全）10．示例一：小天，建議你嘗試使用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)復(fù)習(xí)會(huì)更高效。這種方法有趣又簡(jiǎn)單，可以提升我們復(fù)習(xí)的興趣?？梢园蚜闵⒅R(shí)點(diǎn)都綜合起來(lái)，方便理解和記憶。自己探索整理出來(lái)的內(nèi)容，印象會(huì)更加深刻，理解也會(huì)更加透徹。示例二：小天，建議你嘗試使用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖能夠構(gòu)建一個(gè)更加整合、有用的知識(shí)基礎(chǔ)；它的“關(guān)鍵詞”記憶和色彩、圖形可以充分刺激大腦，提升你的注意力和記憶力；還可以幫助你找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)的能力，我們身邊很多同學(xué)都在使用這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢！【分析】這組閱讀材料圍繞學(xué)習(xí)方法展開(kāi)。材料一借遺忘曲線引出思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)；材料二從認(rèn)知心理學(xué)角度，闡述其對(duì)建構(gòu)知識(shí)、提升能力的作用；材料三展示作文寫(xiě)作思維導(dǎo)圖示例。整體內(nèi)容豐富，從理論到實(shí)例，能讓讀者了解思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與價(jià)值。【詳解】8．本題考查內(nèi)容理解A.材料一中（1）句“一般在24小時(shí)內(nèi)就會(huì)忘記30%以上，在3天內(nèi)就差不多會(huì)忘記70%左右”，“以上”“左右”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（2）句“所以寒假、暑假期間，孩子必須要做的一件事就是復(fù)習(xí)”，“必須”表述過(guò)于絕對(duì)，不能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（3）句“不少孩子不愿意復(fù)習(xí)的原因可能在于沒(méi)掌握好的復(fù)習(xí)方法”，“可能”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；C.根據(jù)材料二第③段中“在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)或是老師教學(xué)完成后，學(xué)生自己可以使用思維導(dǎo)圖建立一個(gè)完整的知識(shí)架構(gòu)，來(lái)明確知識(shí)之間的聯(lián)系。如此學(xué)生自己探索整理出來(lái)的內(nèi)容，比老師直接灌輸知識(shí)，印象會(huì)更加深刻，理解也會(huì)更加透徹”可知，只是強(qiáng)調(diào)了用思維導(dǎo)圖建立知識(shí)架構(gòu)的好處，并沒(méi)有將思維導(dǎo)圖用在復(fù)習(xí)舊知識(shí)和預(yù)習(xí)新知識(shí)的效果進(jìn)行比較；D.材料一主要圍繞用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)的方法，闡述其能提高復(fù)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣；材料二從認(rèn)知心理學(xué)角度，說(shuō)明思維導(dǎo)圖能提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力等；材料三只是展示了小桃同學(xué)梳理的作文寫(xiě)作思維導(dǎo)圖。三則材料主題雖都與思維導(dǎo)圖有關(guān)，但分析角度并不一致；故選B。9．本題考查圖文轉(zhuǎn)換。這是一張“作文寫(xiě)作思維導(dǎo)圖”。中心主題為“作文寫(xiě)作”，其下分為四個(gè)主要分支：精準(zhǔn)審題：包括圈畫(huà)關(guān)鍵詞、分析限定詞、解讀引導(dǎo)詞，旨在幫助寫(xiě)作者準(zhǔn)確理解作文題目要求。擬定立意：從積極正向、視角獨(dú)特、挖掘深度三方面，指導(dǎo)寫(xiě)作者確定有價(jià)值的文章主題。斟酌選材：提供了時(shí)事熱點(diǎn)、經(jīng)典事例、真實(shí)經(jīng)歷等素材選擇方向，其中真實(shí)經(jīng)歷為重點(diǎn)。巧妙構(gòu)思：列舉了總分、遞進(jìn)、對(duì)比結(jié)構(gòu)，提示還有其他結(jié)構(gòu)可讓文章構(gòu)思更巧妙。這張思維導(dǎo)圖為寫(xiě)作文提供了系統(tǒng)的思路和方法。第一空：根據(jù)思維導(dǎo)圖可知，“圈畫(huà)關(guān)鍵詞”“分析限定詞”“解讀引導(dǎo)詞”都屬于“1.精準(zhǔn)審題”分支下的內(nèi)容，所以寫(xiě)作文前通過(guò)這些步驟能實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)審題”，明確作文題目的要求和方向。故填寫(xiě)：精準(zhǔn)審題。

第二空：在“3.斟酌選材”分支中，包含“時(shí)事熱點(diǎn)”“經(jīng)典事例”，其中標(biāo)星重點(diǎn)關(guān)注的是“真實(shí)經(jīng)歷”，所以選材方面?zhèn)戎財(cái)⑹觥罢鎸?shí)經(jīng)歷”，能讓作文內(nèi)容更具可信度和感染力。故填寫(xiě)：真實(shí)經(jīng)歷。

第三空：在“4.巧妙構(gòu)思”分支中，列出了“總分結(jié)構(gòu)”“遞進(jìn)結(jié)構(gòu)”“對(duì)比結(jié)構(gòu)”，所以文章構(gòu)思除了“總分、遞進(jìn)、對(duì)比”幾種結(jié)構(gòu)外，還可運(yùn)用其他結(jié)構(gòu)使文章更生動(dòng)。故填寫(xiě)：總分、遞進(jìn)、對(duì)比。10．本題考查內(nèi)容理解。從記憶規(guī)律來(lái)看，根據(jù)材料一第①段中“根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，一般在24小時(shí)內(nèi)就會(huì)忘記30%以上，在3天內(nèi)就差不多會(huì)忘記70%左右”可知，普通復(fù)習(xí)容易遺忘。而用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)就不一樣，根據(jù)材料一第④段中“這種方法有趣又簡(jiǎn)單，并且能夠把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從而找到知識(shí)點(diǎn)之間的異同，形成一套知識(shí)體系……通過(guò)思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)就能大大提高孩子復(fù)習(xí)的效率”可知，它能把零散知識(shí)整合，讓你更好理解和記憶，提高復(fù)習(xí)效率，避免快速遺忘。材料二第②段中“思維導(dǎo)圖的‘關(guān)鍵詞’記憶，迫使學(xué)生將注意力集中在事物的關(guān)鍵點(diǎn)；思維導(dǎo)圖的色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高學(xué)生的記憶力”可知用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)時(shí)，“關(guān)鍵詞”能幫你抓住重點(diǎn)，色彩和圖形還能刺激大腦，加強(qiáng)記憶效果，比普通復(fù)習(xí)方式更能讓知識(shí)點(diǎn)在你腦海中留下深刻印象。

根據(jù)材料二第③段“思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)的能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)或是老師教學(xué)完成后，學(xué)生自己可以使用思維導(dǎo)圖建立一個(gè)完整的知識(shí)架構(gòu)，來(lái)明確知識(shí)之間的聯(lián)系。如此學(xué)生自己探索整理出來(lái)的內(nèi)容，比老師直接灌輸知識(shí)，印象會(huì)更加深刻，理解也會(huì)更加透徹”可知，用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)，能建立知識(shí)架構(gòu)，理解更透徹，以后遇到類似知識(shí)也能更好地融會(huì)貫通，對(duì)中考復(fù)習(xí)很有幫助。示例：小天，面對(duì)中考記不住知識(shí)點(diǎn)別愁，試試思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法。它簡(jiǎn)單有趣，能把零散知識(shí)串起來(lái)，形成知識(shí)體系，幫你理解記憶。而且“關(guān)鍵詞”和色彩圖形，能刺激大腦，提升注意力和記憶力。自己整理知識(shí)還能加深理解，找到適合自己的方法，提高自學(xué)能力，快用起來(lái)吧！【答案】11．帶牛春耕，拉牛洗澡農(nóng)忙時(shí)節(jié)重燃希望（或腳踏實(shí)地/不怨天尤人）12．運(yùn)用排比手法，形象地寫(xiě)出牛二伯用勤勞和堅(jiān)韌一步一步實(shí)現(xiàn)家族繁榮和睦、人丁興旺的過(guò)程，突出了牛二伯堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、腳踏實(shí)地的形象（或表達(dá)了對(duì)牛二伯的贊賞）13．（1）腳踏實(shí)地（任勞任怨）：無(wú)論春耕還是農(nóng)忙，都賣力務(wù)農(nóng)；在第一頭牛死后，并不喪氣抱怨，又繼續(xù)買牛，順著季節(jié)更迭春耕秋收。（2）心無(wú)旁騖：像牛心無(wú)旁騖地望著前方一樣，牛二伯專心務(wù)農(nóng)，使日子越來(lái)越好。（3）心懷感恩：牛在喝金銀花涼水時(shí)眼里充滿感恩，牛二伯也心疼、關(guān)愛(ài)辛苦勞作的牛。（4）與人為善：牛二伯常幫助鄉(xiāng)親們犁田耙田，就像溫順善良的牛親近人，為人勞作，默默奉獻(xiàn)。（必須是文中展現(xiàn)的“人”與“?！惫灿械谋?，答對(duì)三點(diǎn)，言之有理即可）14．“認(rèn)清生活的真相”在文中指牛二伯經(jīng)歷了人生的種種艱難和變故，“依然熱愛(ài)生活”指牛二伯樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求美好的精神。這句話升華了主旨，告訴人們真正的勇士敢于直面人生的無(wú)常與艱難，激勵(lì)人們保持對(duì)生活的感恩和熱愛(ài)，以樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)走出人生的逆境?！痉治觥课恼聡@牛二伯與牛展開(kāi)，以牛二伯買牛、與牛勞作的經(jīng)歷，展現(xiàn)其辛勤耕耘的生活。牛的意外離世及家庭變故，使他遭受重創(chuàng)。但他仍買牛繼續(xù)耕種，樂(lè)觀面對(duì)生活。借牛二伯的故事，傳達(dá)出認(rèn)清生活真相后仍熱愛(ài)生活的主題，情感真摯，令人動(dòng)容?！驹斀狻?1．本題考查內(nèi)容概括。（1）從題干“立春一過(guò)”可定位到第②段，結(jié)合第②段“立春一過(guò)，牛二伯帶著牛一鼓作氣地干起活來(lái)。牛朝著前方筆直地走著，賣力地耙田，犁頭在它的身后翻起了一排排漆黑的土壤。爛泥巴濺得牛和牛二伯一身黑……他拉牛下河塘。牛痛痛快快地洗了個(gè)澡，接著在大樹(shù)下吃草”分析。這一段主要講述了牛二伯帶著牛進(jìn)行春耕，牛干活時(shí)出現(xiàn)狀況后牛二伯拉牛洗澡等事情，所以概括為“帶牛春耕，拉牛洗澡”。（2）從題干“趕牛勞作，喂牛金銀花涼水”可定位到第③段，結(jié)合第③段“等到農(nóng)忙時(shí)節(jié)，苦了農(nóng)民更苦了牛?；馃鹆堑奶?yáng)炙烤著大地。在主人不停地叫喚中，牛直喘氣，眼里噙著淚花，一步步艱難地往前行。傍晚，牛二伯和牛在家鄉(xiāng)的小河里一起洗澡。牛喝著牛二伯喂的金銀花涼水，眼里充滿了感激”分析?？梢悦鞔_這部分內(nèi)容描述的時(shí)間是“農(nóng)忙時(shí)節(jié)”，所以應(yīng)填“農(nóng)忙時(shí)節(jié)”。（3）從題干“再買一牛，繼續(xù)犁地”可定位到第⑤段，結(jié)合第⑤段“‘不耕田地，我還能干什么？’牛二伯又買回一頭牛，領(lǐng)著它犁過(guò)滴著血與淚的辛酸歲月。念著朗朗上口的二十四節(jié)氣歌，牛二伯順著季節(jié)更迭，耕種，收獲。山里的陽(yáng)光將牛二伯鍍成了古銅色，腳踏實(shí)地干活，從不怨天尤人，他將青春灑向這片愛(ài)與恨的土地”分析。從“腳踏實(shí)地干活，從不怨天尤人等語(yǔ)句可以看出牛二伯雖然經(jīng)歷了諸多不幸，但依然積極面對(duì)生活，重新燃起對(duì)生活的希望，所以可填“重燃希望（或腳踏實(shí)地/不怨天尤人）”。12．本題考查句子賞析。句子“笑出春暖花開(kāi)，笑出五谷豐登，笑出兒孫們成家立業(yè)，笑出五代同堂”中，連續(xù)使用了四個(gè)“笑出……”的句式，可以判斷運(yùn)用了排比的修辭手法。“春暖花開(kāi)”描繪了一種美好的自然景象，象征著生活環(huán)境的美好和生機(jī)；“五谷豐登”直接體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收，代表著物質(zhì)生活的富足；“兒孫們成家立業(yè)”突出了家族中晚輩的成長(zhǎng)和發(fā)展，是家族延續(xù)和興旺的重要標(biāo)志；“五代同堂”則強(qiáng)調(diào)了家族人丁興旺、和睦團(tuán)圓的美好狀態(tài)。這四個(gè)方面從不同角度，全面地展現(xiàn)了牛二伯通過(guò)自己的努力，一步一步實(shí)現(xiàn)家族繁榮和睦、人丁興旺的過(guò)程，讓讀者能清晰地感受到牛二伯生活的變化和成果。牛二伯經(jīng)歷了牛的死亡、大兒子的離世等諸多不幸，但他依然能夠重新振作，通過(guò)辛勤勞作，創(chuàng)造出這樣美好的生活局面。這一系列的“笑出……”體現(xiàn)了他在面對(duì)生活的挫折時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、不向命運(yùn)低頭的精神品質(zhì)，以及他腳踏實(shí)地、勤勞肯干的性格特點(diǎn)，從而突出了牛二伯的形象。作者通過(guò)運(yùn)用排比的手法，生動(dòng)地描繪出牛二伯的生活成就，字里行間流露出對(duì)牛二伯這種堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、腳踏實(shí)地生活態(tài)度的贊賞之情，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴，對(duì)牛二伯這個(gè)人物產(chǎn)生敬佩之意。13．本題考查人物形象。從第②段“立春一過(guò)，牛二伯帶著牛一鼓作氣地干起活來(lái)。牛朝著前方筆直地走著，賣力地耙田，犁頭在它的身后翻起了一排排漆黑的土壤。爛泥巴濺得牛和牛二伯一身黑”以及第③段“等到農(nóng)忙時(shí)節(jié)，苦了農(nóng)民更苦了牛?；馃鹆堑奶?yáng)炙烤著大地。在主人不停地叫喚中，牛直喘氣，眼里噙著淚花，一步步艱難地往前行”可以看出，無(wú)論是立春后的春耕，還是炎熱的農(nóng)忙時(shí)節(jié)，牛二伯都不辭辛勞地和牛一起勞作，不怕臟不怕累，賣力務(wù)農(nóng)。再看第⑤段“‘不耕田地，我還能干什么？’牛二伯又買回一頭牛，領(lǐng)著它犁過(guò)滴著血與淚的辛酸歲月。念著朗朗上口的二十四節(jié)氣歌，牛二伯順著季節(jié)更迭，耕種，收獲”，在第一頭牛因水災(zāi)死去后，牛二伯并沒(méi)有喪氣抱怨，而是重新買牛，繼續(xù)按照季節(jié)的規(guī)律進(jìn)行春耕秋收，體現(xiàn)了他腳踏實(shí)地、任勞任怨的品質(zhì)，就像牛一樣默默付出，不畏艱辛。第①段中提到“這是一頭溫順的牛，它總是心無(wú)旁騖地望著前方”，而牛二伯在務(wù)農(nóng)的過(guò)程中，也展現(xiàn)出了類似的專注。從第⑤段“山里的陽(yáng)光將牛二伯鍍成了古銅色，腳踏實(shí)地干活，從不怨天尤人，他將青春灑向這片愛(ài)與恨的土地”可以看出，牛二伯專心務(wù)農(nóng)，不受外界干擾，一心撲在土地上，努力讓日子越來(lái)越好，就像牛心無(wú)旁騖地望著前方一樣，專注于自己的目標(biāo)。第③段中“傍晚，牛二伯和牛在家鄉(xiāng)的小河里一起洗澡。牛喝著牛二伯喂的金銀花涼水，眼里充滿了感激。牛二伯嘆了聲，說(shuō)：‘我不想苦了你，可眼看就要過(guò)秋種時(shí)節(jié)，慢不得啊！’”，牛在喝金銀花涼水時(shí)眼里充滿感恩，而牛二伯也心疼、關(guān)愛(ài)辛苦勞作的牛，他的話語(yǔ)中流露出對(duì)牛的憐惜之情，同時(shí)也體現(xiàn)了他心懷感恩，感恩牛的付出，這種情感上的共鳴展現(xiàn)了他與牛惺惺相惜的關(guān)系，也反映出他心懷感恩的秉性。由第③段“與人為善的牛二伯還常幫著鄉(xiāng)親們犁田耙田。一個(gè)腳印，一行汗水，一片希望，牛二伯和牛給大家?guī)?lái)了豐收的喜悅”可知，牛二伯經(jīng)常主動(dòng)幫助鄉(xiāng)親們犁田耙田，為大家?guī)?lái)了豐收的喜悅，就像溫順善良的牛親近人，為人勞作，默默奉獻(xiàn)一樣，牛二伯通過(guò)自己的行動(dòng)展現(xiàn)了與人為善的品質(zhì)，這種善良和樂(lè)于助人的精神也是他與牛相似的地方。14．本題考查句子理解?！罢J(rèn)清生活的真相”的理解：從第④段“但牛二伯做夢(mèng)也沒(méi)想到，一場(chǎng)水災(zāi)奪走了牛，他自己也在鬼門(mén)關(guān)走了一回。那年，暴雨連續(xù)下了幾天幾夜，江水驟漲，公路樹(shù)被水淹沒(méi)了下身，田野白茫茫的一片。牛觸到掉下的電線，不能動(dòng)彈。他急忙去拉牛，也被電擊倒”以及“同年寒冬，牛二伯的大兒子也突然離開(kāi)人世，成為一個(gè)家族永遠(yuǎn)的痛。一夜間，剛過(guò)花甲的牛二伯頭發(fā)全白了，雙眼模糊，耳朵也聾了”可以看出，牛二伯遭遇了水災(zāi)中牛觸電死亡，自己也被電擊，還經(jīng)歷了白發(fā)人送黑發(fā)人的痛苦，大兒子突然離世，這些人生的重大變故和挫折，讓他深刻體會(huì)到了生活的無(wú)常和殘酷，這就是他所“認(rèn)清”的生活的真相，生活并非一帆風(fēng)順，而是充滿了艱難和磨難?！耙廊粺釔?ài)生活”的理解：第⑤段中“‘不耕田地，我還能干什么？’牛二伯又買回一頭牛，領(lǐng)著它犁過(guò)滴著血與淚的辛酸歲月。念著朗朗上口的二十四節(jié)氣歌，牛二伯順著季節(jié)更迭，耕種，收獲。山里的陽(yáng)光將牛二伯鍍成了古銅色，腳踏實(shí)地干活，從不怨天尤人，他將青春灑向這片愛(ài)與恨的土地。漸漸地，笑容又爬上了牛二伯布滿褶子的臉頰，像陽(yáng)光下，清風(fēng)中，閃著金光，泛著水波的河塘。笑出春暖花開(kāi)，笑出五谷豐登，笑出兒孫們成家立業(yè)，笑出五代同堂”表明，盡管牛二伯經(jīng)歷了諸多不幸，但他沒(méi)有被生活打倒，而是重新買牛，繼續(xù)耕種。他腳踏實(shí)地，從不怨天尤人，順著季節(jié)更迭辛勤勞作，并且臉上重新露出笑容，通過(guò)自己的努力讓生活逐漸變得美好，兒孫們成家立業(yè)，甚至實(shí)現(xiàn)了五代同堂。這種積極面對(duì)生活的態(tài)度，以及對(duì)土地和生活的熱愛(ài)，體現(xiàn)了他“依然熱愛(ài)生活”。牛二伯的經(jīng)歷和他面對(duì)生活的態(tài)度，使羅曼?羅蘭這句名言在文中得到了生動(dòng)的體現(xiàn)。這句話升華了文章的主旨，牛二伯就是那個(gè)真正的英雄主義者，他敢于直面人生的無(wú)常與艱難，在遭受了生活的沉重打擊后，依然保持著對(duì)生活的感恩和熱愛(ài)。他的故事激勵(lì)著讀者，告訴人們?cè)诿鎸?duì)生活中的困難和挫折時(shí)，不應(yīng)輕易放棄，而要像牛二伯一樣，以樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)去面對(duì)，努力走出人生的逆境，去追求生活中的美好。這種精神具有普遍的啟示意義，讓人們明白，無(wú)論生活多么艱難，都要保持對(duì)生活的熱愛(ài)和希望?！敬鸢浮?5．C16．尾聯(lián)用直抒胸臆的手法，寫(xiě)出文天祥面對(duì)敵人的威逼利誘，并沒(méi)有屈服，愿意為國(guó)家獻(xiàn)出自己寶貴的生命,表明文天祥以死明志、舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他崇高的民族氣節(jié)?！痉治觥俊哆^(guò)零丁洋》是文天祥的經(jīng)典之作。開(kāi)篇回顧身世，“風(fēng)飄絮”“雨打萍”極寫(xiě)國(guó)破家亡之痛。“惶恐”“零丁”對(duì)仗精妙，直抒心境?！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”盡顯其視死如歸的崇高氣節(jié)與愛(ài)國(guó)情懷?！驹斀狻?5．本題考查內(nèi)容理解。C.頸聯(lián)“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”，意思是在惶恐灘兵敗時(shí)，我曾為自己的處境而惶恐不安；如今在零丁洋上，我又為自己的孤苦伶仃而悲嘆?！盎炭帧焙汀傲愣　辈⒎菍?xiě)眼前之景，而是詩(shī)人對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的回憶和感慨?！盎炭譃笔窃?shī)人曾經(jīng)兵敗的地方，“說(shuō)惶恐”是回憶當(dāng)時(shí)的惶恐心情；“零丁洋”是詩(shī)人當(dāng)前被囚禁的地點(diǎn)，“嘆零丁”是感慨自己如今的孤苦伶仃；故選C。16．本題考查句子賞析?！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”，意思是意思是人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死呢？我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照在史冊(cè)上。詩(shī)人以“人生自古誰(shuí)無(wú)死”這一反問(wèn)句，引發(fā)人們對(duì)生死這一永恒話題的思考，打破了生死的恐懼，接著直接說(shuō)出“留取丹心照汗青”，毫無(wú)隱晦地表明自己要將一顆赤誠(chéng)之心映照在史冊(cè)上，直白地抒發(fā)了以死明志、舍生取義的決心，盡顯崇高氣節(jié)。【答案】17．A18．C19．（1）只想在亂世里茍全性命，不求在諸侯間揚(yáng)名顯身。（2）這是我用以報(bào)答先帝盡忠陛下的職責(zé)。20．示例：國(guó)勢(shì)危急/出師北伐/后主暗弱動(dòng)之以情示例一：勸說(shuō)別人要尊重對(duì)方，根據(jù)據(jù)對(duì)方的身份、地位、性格等，采用合適的勸說(shuō)方式；示例二：現(xiàn)身說(shuō)法、設(shè)喻說(shuō)理，使道理通俗易懂，勸諫效果更好；示例三：人應(yīng)虛懷若谷，能聽(tīng)進(jìn)有益的勸說(shuō)，才能在不斷改進(jìn)中收獲成功。21．不可換?！皩ぁ睘閷ふ抑猓砻鞔诵惺怯心康牡膶３虂?lái)訪，而不是漫步由之。它有力地表現(xiàn)出杜甫對(duì)諸葛亮的深沉的景仰和緬懷之情，并因人而及物，表明丞相祠堂是詩(shī)人渴望已久、很想瞻仰的地方，換掉就沒(méi)有這樣的表達(dá)效果。22．示例一：選文中“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”“今南方已定，兵甲已足”表明諸葛亮有卓越的政治和軍事才能，能力挽狂瀾，穩(wěn)定局面，文韜武略備受推崇；鏈接材料中“兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”，表明諸葛亮輔佐劉備開(kāi)創(chuàng)帝業(yè)，后竭盡全力輔佐劉禪，鞠躬盡瘁、忠君愛(ài)國(guó)的品質(zhì)令人欽佩。示例二：選文中最后一段強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的分工與職責(zé)，可見(jiàn)諸葛亮謹(jǐn)慎細(xì)致，經(jīng)邦濟(jì)世之才令人欽佩；鏈接材料中“出師未捷身先死”，諸葛亮為完成北伐大業(yè)六出祁山，最后病逝五丈原，鞠躬盡瘁死而后已的品質(zhì)備受推崇。【分析】《出師表》節(jié)選情辭懇切，諸葛亮自敘生平，追憶先帝知遇之恩，表明北伐決心與報(bào)先帝忠陛下的拳拳之心。語(yǔ)言質(zhì)樸，真摯動(dòng)人。鏈接的《蜀相》借景抒情，高度贊揚(yáng)諸葛亮的雄才大略與忠貞，“出師未捷身先死”又流露出對(duì)其壯志未酬的惋惜，詩(shī)與文都凸顯諸葛亮的非凡與悲劇色彩?！驹斀狻?7．本題考查一詞多義。A.形容詞，目光短淺＼形容詞，目光短淺；B.介詞，在＼介詞，表比較；C.介詞，拿，用＼介詞，因?yàn)椋籇.動(dòng)詞，拜訪＼動(dòng)詞，詢問(wèn)；故選A。18．本題考查詩(shī)文理解。C．選文中“臨表涕零”主要是諸葛亮面對(duì)即將北伐遠(yuǎn)離劉禪，表達(dá)對(duì)先帝的感恩、對(duì)北伐的決心及對(duì)劉禪的擔(dān)憂等復(fù)雜情感；而鏈接材料“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”是杜甫為諸葛亮出師未捷而惋惜流淚，是杜甫的感慨，不是諸葛亮的“落淚”，該項(xiàng)說(shuō)“都表達(dá)了諸葛亮……”錯(cuò)誤。故選C。19．本題考查譯句。重點(diǎn)詞語(yǔ)：（1）茍：茍且。全：保全。聞達(dá)：有名望，顯貴。（2）所以：用來(lái)……的。報(bào)：報(bào)答。職分：職責(zé)和本分。20．本題考查內(nèi)容理解和比較閱讀。（1）“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也”，從這句話可知，先帝劉備未完成統(tǒng)一大業(yè)就去世，且當(dāng)時(shí)天下三分，蜀漢所在的益州人力物力匱乏，形勢(shì)嚴(yán)峻。同時(shí)諸葛亮即將“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原”，所以此處填“國(guó)勢(shì)危急/出師北伐”，此時(shí)后主劉禪暗弱，難以獨(dú)自應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面，這也是諸葛亮勸諫的重要背景。（2）諸葛亮在文中說(shuō)“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳”，通過(guò)回憶先帝的知遇之恩，表達(dá)自己的感激之情，以此打動(dòng)后主劉禪，是“動(dòng)之以情”；同時(shí)如“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”等內(nèi)容，闡述北伐的目標(biāo)和自己的職責(zé)，向劉禪講明道理，所以這里還包含“曉之以理”，題干給了“曉之以理”，所以此處寫(xiě)“動(dòng)之以情。（3）（4）鄒忌面對(duì)齊威王，以自身經(jīng)歷設(shè)喻，說(shuō)“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公”，這種方式充分考慮了齊威王的君主身份，以委婉的方式指出他可能受蒙蔽的情況，取得了良好的勸諫效果。這啟示我們勸說(shuō)別人要尊重對(duì)方，根據(jù)對(duì)方的身份地位來(lái)選擇合適的勸說(shuō)方式。諸葛亮上《出師表》給后主劉禪時(shí)，言辭懇切，既表達(dá)忠誠(chéng)又提出建議，如“愿陛下托臣以討賊復(fù)興之效；不效，則治臣之罪，以告先帝之靈”，也是基于劉禪的后主身份進(jìn)行的溝通。鄒忌運(yùn)用設(shè)喻類比的方法，以自己與徐公比美這件生活小事為喻，“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”類比齊王身邊的人因各種原因討好齊王，讓齊王更容易理解自己可能被蒙蔽的狀況，使道理通俗易懂，這說(shuō)明在溝通交往中，采用現(xiàn)身說(shuō)法、設(shè)喻說(shuō)理的方式，能讓對(duì)方更好地接受觀點(diǎn)，提高勸諫效果。齊威王能夠聽(tīng)取鄒忌“臣誠(chéng)知不如徐公美……由此觀之，王之蔽甚矣”的勸諫，從而“乃下令：‘群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞……’”，使齊國(guó)政治修明。魯莊公也能聽(tīng)從曹劌“小大之獄，雖不能察，必以情”等建議，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝。這表明作為被勸說(shuō)者，應(yīng)該像齊威王和魯莊公一樣虛懷若谷，能夠聽(tīng)進(jìn)有益的勸說(shuō)，如劉禪若能聽(tīng)從諸葛亮“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔”的勸說(shuō)，對(duì)蜀漢的發(fā)展會(huì)大有裨益，這樣才能在不斷改進(jìn)中收獲成功。說(shuō)明人應(yīng)虛懷若谷，能聽(tīng)進(jìn)有益的勸說(shuō)，才能在不斷改進(jìn)中收獲成功。21．本題考查詞句賞析。從“尋”字本身含義及表達(dá)效果來(lái)看，詩(shī)句“丞相祠堂何處尋”中，“尋”為尋找之意。一個(gè)“尋”字表明詩(shī)人此行是帶著明確目的的專程來(lái)訪，不是毫無(wú)目的的漫步，體現(xiàn)出尋找者的主動(dòng)性。這里杜甫用“尋”字，有力地表現(xiàn)出他對(duì)諸葛亮的深沉的景仰和緬懷之情，也表明丞相祠堂是他渴望已久、很想瞻仰的地方，突出了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬與向往。從“在”字的效果對(duì)比來(lái)看，若換成“在”，句子變?yōu)椤柏┫囔籼煤翁幵凇保椭皇菃渭冊(cè)谠儐?wèn)丞相祠堂的位置，只是平淡地陳述位置。這樣的表達(dá)沒(méi)有了主動(dòng)探尋的意味，顯得很平淡，失去了“尋”字所蘊(yùn)含的情感和韻味，無(wú)法傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心對(duì)諸葛亮的那種追慕之情以及此行專程拜訪的意義。22．本題考查內(nèi)容理解。從選文中體現(xiàn)的被推崇原因：第一段中的“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，說(shuō)明諸葛亮在劉備集團(tuán)處于兵敗勢(shì)危的艱難時(shí)刻挺身而出，接受重任，力挽狂瀾；第二段中的“今南方已定，兵甲已足”則體現(xiàn)了諸葛亮在治理國(guó)家、籌備軍事等方面的成就，他能將南方平定，使軍備充足，展現(xiàn)出了卓越的政治和軍事才能，有能力穩(wěn)定局面，這樣的文韜武略自然備受推崇。選文中最后一段強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的分工與職責(zé)，體現(xiàn)出諸葛亮考慮周全、謹(jǐn)慎細(xì)致的特點(diǎn)。他對(duì)各項(xiàng)事務(wù)和人員安排都有清晰的規(guī)劃，顯示出其經(jīng)邦濟(jì)世的才能，能夠有條不紊地治理國(guó)家和規(guī)劃事業(yè)，這種才能令人欽佩。從鏈接材料中體現(xiàn)的被推崇原因：“兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”，高度概括了諸葛亮輔佐劉備開(kāi)創(chuàng)帝業(yè)，在劉備去世后又竭盡全力輔佐劉禪的忠誠(chéng)行為。他為了蜀漢政權(quán)，歷經(jīng)兩朝，忠心耿耿，奉獻(xiàn)了自己的心力，這種忠君愛(ài)國(guó)的品質(zhì)令人敬仰。“出師未捷身先死”，諸葛亮為了完成北伐大業(yè)，實(shí)現(xiàn)興復(fù)漢室的理想，六出祁山，最后病逝于五丈原。他為了自己的目標(biāo)和使命，不惜耗盡生命，鞠躬盡瘁死而后已的精神和品質(zhì)備受推崇?！緟⒖甲g文】我原本是個(gè)平民，在南陽(yáng)親自耕種田地，只求在亂世中保全性命，不希求在諸侯間揚(yáng)名顯貴。先帝不因?yàn)槲疑鐣?huì)地位低微，見(jiàn)識(shí)短淺，委屈地自我降低身份，接連三次到草廬來(lái)拜訪我，向我詢問(wèn)當(dāng)代的大