天狗教學(xué)設(shè)計

天狗教學(xué)設(shè)計?一、教學(xué)目標1.知識與能力目標了解作者郭沫若及其詩歌風(fēng)格，掌握詩歌中象征、夸張等表現(xiàn)手法。能夠有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所表達的情感。培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，提高學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的審美水平。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組討論、自主探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵。借助多媒體輔助教學(xué)，營造詩歌意境，幫助學(xué)生更好地把握詩歌情感。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學(xué)生對自由、理想的追求，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中強烈的自我意識和反抗精神，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。

二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點理解詩歌中"天狗"的象征意義，把握詩歌的主題。體會詩歌的藝術(shù)特色，如象征、夸張、反復(fù)等表現(xiàn)手法的運用。有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。2.教學(xué)難點深入理解詩歌中所蘊含的五四精神，體會作者在詩歌中表達的思想情感。引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，對詩歌進行個性化的解讀和感悟。

三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、韻律和情感，加深對詩歌的理解。2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生積極交流自己的觀點和看法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。3.情境教學(xué)法：運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)詩歌情境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感。4.問題引導(dǎo)法：提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，幫助學(xué)生深入理解詩歌。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放歌曲《我相信》，營造積極向上的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考歌曲中所傳達的精神與詩歌《天狗》有何聯(lián)系。2.展示郭沫若的照片，簡要介紹作者：郭沫若，原名郭開貞，是中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。他的詩歌充滿激情，具有強烈的時代精神，代表作有詩集《女神》等。《天狗》就收錄在《女神》中，是他的成名作之一。今天，讓我們一同走進這首充滿奇幻色彩的詩歌，感受它獨特的魅力。

（二）初讀詩歌，整體感知（10分鐘）1.教師富有感情地范讀詩歌，要求學(xué)生邊聽邊注意詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、重音等。天狗郭沫若我是一條天狗呀！我把月來吞了，我把日來吞了，我把一切的星球來吞了，我把全宇宙來吞了。我便是我了！

我是月底光，我是日底光，我是一切星球底光，我是X光線底光，我是全宇宙底Energy底總量！

我飛奔，我狂叫，我燃燒。我如烈火一樣地燃燒！我如大海一樣地狂叫！我如電氣一樣地飛跑！

我飛跑，我飛跑，我飛跑，我剝我的皮，我食我的肉，我吸我的血，我嚙我的心肝，我在我神經(jīng)上飛跑，我在我脊髓上飛跑，我在我腦筋上飛跑。

我便是我呀！我的我要爆了！

2.學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通詩句，初步感受詩歌的節(jié)奏和氣勢。3.請幾位學(xué)生個別朗讀，其他學(xué)生認真傾聽并評價，教師針對朗讀中存在的問題進行指導(dǎo)，如語速、語調(diào)、重音等方面的把握。4.全班齊讀詩歌，整體感知詩歌的內(nèi)容和情感基調(diào)。

（三）研讀詩歌，理解內(nèi)涵（20分鐘）1.分組討論以下問題詩歌中的"天狗"具有怎樣的特點？"天狗"吞食日月星辰及全宇宙這一行為有什么象征意義？詩歌中反復(fù)出現(xiàn)"我便是我呀！""我飛跑"等語句，有什么作用？2.各小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，教師適時引導(dǎo)和點評。關(guān)于"天狗"的特點學(xué)生："天狗"具有強大、瘋狂、充滿力量的特點。教師：非常準確。詩歌中通過"飛奔""狂叫""燃燒"等詞語，生動形象地展現(xiàn)了"天狗"的這種強大力量和瘋狂狀態(tài)。例如"我飛奔，我狂叫，我燃燒。我如烈火一樣地燃燒！我如大海一樣地狂叫！我如電氣一樣地飛跑！"這些語句運用排比和比喻的手法，將"天狗"的力量展現(xiàn)得淋漓盡致。"天狗"吞食行為的象征意義學(xué)生：象征著對舊世界、舊傳統(tǒng)的徹底否定和破壞。教師：回答得很棒。在五四時期，舊的封建禮教和傳統(tǒng)觀念束縛著人們的思想，"天狗"吞食日月星辰及全宇宙，實際上是作者借"天狗"來表達對這些舊事物的強烈反抗和批判，體現(xiàn)了五四時期追求自由、打破束縛的時代精神。反復(fù)語句的作用學(xué)生：強調(diào)了"我"的個性和自我意識，突出了"我"的力量和決心。教師：分析得很到位。"我便是我呀！"反復(fù)出現(xiàn)，強化了"我"的獨特性和自主性，表現(xiàn)出一種強烈的自我肯定。"我飛跑"多次重復(fù)，突出了"我"勇往直前、不顧一切的精神狀態(tài)，使詩歌的節(jié)奏更加急促，情感更加激昂，增強了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。3.深入探究詩歌主題引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩僅僅是表達對舊世界的反抗嗎？還有沒有其他更深層次的含義？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：這首詩不僅表達了對舊世界的反抗，更體現(xiàn)了作者對自我價值的追求和對自由、理想的向往。"天狗"實際上是一個充滿創(chuàng)造精神和叛逆精神的自我形象，它代表著五四時期覺醒的青年一代，他們渴望打破舊的秩序，創(chuàng)造一個全新的世界，實現(xiàn)自己的人生價值。

（四）分析詩歌藝術(shù)特色（15分鐘）1.象征手法的運用提問：詩歌中除了"天狗"具有象征意義，還有哪些事物具有象征意味？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩歌中的"月""日""星球""全宇宙"等都具有象征意義。它們象征著舊的世界、舊的傳統(tǒng)、舊的秩序。"天狗"吞食它們，象征著對舊事物的徹底否定和破壞，體現(xiàn)了五四時期青年對封建禮教和舊世界的大膽挑戰(zhàn)。進一步引導(dǎo)學(xué)生體會象征手法的作用：使詩歌具有更深層次的內(nèi)涵，引發(fā)讀者的聯(lián)想和思考，增強了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。2.夸張手法的運用找出詩歌中運用夸張手法的語句，如"我把月來吞了，我把日來吞了，我把一切的星球來吞了，我把全宇宙來吞了"。分析夸張手法的表達效果：突出了"天狗"的強大力量和豪邁氣概，表現(xiàn)了作者強烈的情感和叛逆精神，給讀者留下深刻的印象。3.反復(fù)手法的運用再次強調(diào)詩歌中反復(fù)出現(xiàn)的語句，如"我便是我呀！""我飛跑"等。探討反復(fù)手法的作用：增強了詩歌的節(jié)奏感和韻律美，突出了詩歌的主題和情感，強化了讀者對詩歌內(nèi)容的印象。

（五）拓展延伸（10分鐘）1.比較閱讀展示與《天狗》主題相關(guān)的其他詩歌，如裴多菲的《我愿意是急流》，讓學(xué)生進行比較閱讀，分析它們在主題表達、藝術(shù)特色等方面的異同。學(xué)生分組討論后，每組派代表發(fā)言，分享比較結(jié)果。教師總結(jié)：相同點在于都表達了對理想、愛情的追求，都具有強烈的情感。不同點在于《天狗》風(fēng)格更加豪放、激昂，充滿了叛逆和反抗精神；《我愿意是急流》則情感更加細膩、深沉，以比喻的形式表達了對愛人無私奉獻的愛。通過比較閱讀，能讓學(xué)生更好地理解不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和詩歌的多樣性。2.聯(lián)系現(xiàn)實引導(dǎo)學(xué)生思考：《天狗》所表達的五四精神在當今社會還有意義嗎？我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚這種精神？學(xué)生自由發(fā)言，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實際和社會現(xiàn)象進行思考和討論。教師總結(jié)：五四精神在當今社會仍然具有重要意義。它所倡導(dǎo)的愛國、進步、民主、科學(xué)精神，激勵著我們不斷追求真理，勇于創(chuàng)新，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。在現(xiàn)實生活中，我們要積極關(guān)注國家和社會的發(fā)展，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感，以實際行動傳承和發(fā)揚五四精神。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.請學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩歌的主題、藝術(shù)特色以及自己的收獲和體會。2.教師進行總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了郭沫若的《天狗》，通過朗讀、討論、分析等方式，深入理解了詩歌中"天狗"的象征意義，體會了詩歌所表達的五四精神和作者的思想情感。同時，我們還分析了詩歌的藝術(shù)特色，如象征、夸張、反復(fù)等表現(xiàn)手法的運用。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)欣賞優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（七）布置作業(yè)（課后完成）1.背誦并默寫《天狗》。2.以"我心中的'天狗'精神"為題，寫一篇500字左右的短文，表達自己對五四精神的理解和感悟。3.推薦閱讀郭沫若的其他詩歌作品，如《鳳凰涅槃》《爐中煤》等，加深對作者及其詩歌風(fēng)格的了解。

五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含作者簡介、詩歌原文、相關(guān)圖片和音頻視頻資料。2.黑板、粉筆。

六、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對《天狗》這首詩歌有了較為深入的理解，基本達到了教學(xué)目標。在教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方法，如朗讀法、討論法、情境教學(xué)法等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。