2024電大教學設計形成測評任務14

2024電大教學設計形成測評任務14?一、任務概述本次形成性測評任務14旨在考查學生對教學設計綜合知識的掌握與應用能力。要求學生針對給定的教學主題，完成一份詳細的教學設計方案，包括教學目標的確定、教學內(nèi)容的分析、教學方法的選擇、教學過程的設計以及教學評價的規(guī)劃等環(huán)節(jié)，全面展示學生對教學設計流程的理解和實踐操作能力。

二、教學主題以"中國古代文學之唐詩賞析"為主題進行教學設計。

三、教學目標1.知識與技能目標學生能夠準確說出唐詩的主要流派、代表詩人及其代表作。學生學會分析唐詩的意象、意境和藝術手法，提高詩歌鑒賞能力。學生能夠背誦至少三首經(jīng)典唐詩。2.過程與方法目標通過小組討論、課堂展示等活動，培養(yǎng)學生的合作探究能力和表達能力。引導學生運用比較分析法，深入理解不同唐詩之間的異同。借助多媒體資源，提升學生的文學審美素養(yǎng)。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對中國古代文學的熱愛之情，增強民族自豪感。培養(yǎng)學生對詩歌的欣賞興趣，提升其文化內(nèi)涵和人文素養(yǎng)。

四、教學內(nèi)容分析1.唐詩的發(fā)展歷程初唐時期：詩歌風格逐漸擺脫齊梁詩風的束縛，開始展現(xiàn)出清新剛健的氣象，代表詩人有王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等，其作品多表達個人情感和對人生的思考。盛唐時期：詩歌達到了鼎盛，流派眾多。山水田園詩派以王維、孟浩然為代表，描繪自然山水之美，意境清幽；邊塞詩派以王昌齡、王之渙、岑參等為代表，展現(xiàn)邊疆風光和戰(zhàn)爭生活，氣勢雄渾。李白以豪放飄逸的詩風著稱，杜甫則以沉郁頓挫的風格成為現(xiàn)實主義詩歌的典范，他們的作品代表了盛唐詩歌的最高成就。中唐時期：詩歌風格趨于多樣化，既有繼承盛唐余韻的作品，也有反映社會現(xiàn)實、倡導詩歌革新的新派詩人。如白居易倡導新樂府運動，主張"文章合為時而著，歌詩合為事而作"，其作品通俗易懂，反映民生疾苦；李賀則以獨特的奇幻風格獨樹一幟。晚唐時期：詩歌多表現(xiàn)出衰落的氣息，感傷情緒濃厚。李商隱的詩歌意境朦朧，情感細膩，杜牧的詩歌則在俊爽峭健中蘊含著對歷史和現(xiàn)實的深刻思考。2.唐詩的藝術特色意象豐富：唐詩中運用了大量獨特的意象，如明月常常寄托思鄉(xiāng)之情，柳樹象征離別等，通過意象的組合營造出豐富的意境。意境深遠：詩人善于通過對自然景物、人物情感等的描寫，創(chuàng)造出深遠的意境，讓讀者身臨其境，感受詩歌的韻味。藝術手法多樣：包括修辭手法（比喻、擬人、夸張、對偶等）、表現(xiàn)手法（借景抒情、托物言志、動靜結合等），增強了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

五、教學方法1.講授法：講解唐詩的發(fā)展歷程、藝術特色等基礎知識，使學生對唐詩有系統(tǒng)的了解。2.討論法：組織學生分組討論唐詩中的意象、意境等問題，激發(fā)學生的思維，促進學生之間的交流與合作。3.誦讀法：通過誦讀經(jīng)典唐詩，讓學生感受詩歌的韻律美和情感內(nèi)涵。4.案例分析法：選取典型的唐詩作品進行深入分析，引導學生掌握詩歌鑒賞的方法。

六、教學過程

（一）導入（5分鐘）1.播放一段關于唐詩的視頻片段，展示唐詩朗誦會的精彩場景，配以優(yōu)美的古典音樂，營造濃厚的文化氛圍，引發(fā)學生對唐詩的興趣。2.提問學生："提到唐詩，你最先想到的詩人或詩句有哪些？"引導學生分享自己對唐詩的已有認知，從而自然地引入本節(jié)課的主題中國古代文學之唐詩賞析。

（二）知識講解（15分鐘）1.利用PPT展示唐詩的發(fā)展歷程圖表，按照初唐、盛唐、中唐、晚唐四個階段，詳細介紹每個階段的代表詩人及其作品特點。初唐：以王勃的《送杜少府之任蜀州》為例，講解初唐詩歌擺脫齊梁詩風的特點，"海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"體現(xiàn)出的豁達情懷。盛唐：分別介紹山水田園詩派和邊塞詩派。以王維的《山居秋暝》分析山水田園詩的意境美，"空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流"；以王昌齡的《從軍行七首·其四》展現(xiàn)邊塞詩的豪邁氣概，"黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還"。重點講解李白和杜甫的詩歌風格及代表作，如李白的《將進酒》體現(xiàn)其豪放飄逸，杜甫的《春望》展現(xiàn)沉郁頓挫。中唐：介紹白居易的新樂府運動主張，通過《賣炭翁》分析其詩歌反映社會現(xiàn)實的特點，"半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直"；介紹李賀詩歌的奇幻風格，如《李憑箜篌引》中對音樂的獨特描寫。晚唐：以李商隱的《錦瑟》分析其詩歌意境的朦朧含蓄，"此情可待成追憶？只是當時已惘然"；以杜牧的《泊秦淮》探討其對歷史和現(xiàn)實的思考，"商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花"。2.結合詩歌實例，講解唐詩的藝術特色，包括意象、意境和藝術手法。意象：舉例說明唐詩中常見意象的象征意義，如"大雁"常常象征游子、書信等。意境：通過分析詩歌中景物描寫和情感表達的融合，講解如何營造深遠的意境，如王維《使至塞上》中"大漠孤煙直，長河落日圓"的雄渾意境。藝術手法：詳細講解比喻、擬人、夸張、對偶等修辭手法以及借景抒情、托物言志等表現(xiàn)手法在唐詩中的運用，以杜甫《春夜喜雨》中"好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲"為例分析其擬人手法的妙處。

（三）小組討論（15分鐘）1.將學生分成若干小組，每組45人。2.給出討論題目："請分析某一首唐詩中意象的運用及其作用"（每組選擇不同的唐詩）。3.要求小組內(nèi)成員分工合作，共同探討詩歌中意象的選取、組合以及所傳達的情感和意境。4.教師巡視各小組，觀察討論情況，適時給予指導和啟發(fā)，鼓勵學生積極發(fā)言，深入思考。

（四）課堂展示與交流（15分鐘）1.每組推選一名代表進行課堂展示，分享小組討論的結果。2.展示過程中，代表要結合具體詩句，詳細分析意象的運用及其對表現(xiàn)詩歌主題和情感的作用。3.其他小組的同學可以進行提問、補充和評價，形成良好的課堂互動氛圍。4.教師對各小組的展示進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足，并對學生的分析思路和方法進行總結和指導，進一步深化學生對唐詩意象的理解。

（五）誦讀體會（10分鐘）1.選取一首經(jīng)典唐詩，如李白的《蜀道難》，教師先進行范讀，讀出詩歌的氣勢和韻味。2.學生跟隨教師逐句跟讀，感受詩歌的韻律節(jié)奏。3.學生自由朗讀，教師巡視糾正讀音和節(jié)奏把握不當之處。4.邀請幾位學生進行有感情的朗讀展示，其他學生認真傾聽，體會詩歌所表達的情感。5.全班齊讀，在朗讀中加深對唐詩的理解和記憶。

（六）課堂小結（5分鐘）1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括唐詩的發(fā)展歷程、藝術特色以及通過小組討論和誦讀體會所收獲的知識和感悟。2.強調(diào)唐詩在中國古代文學中的重要地位以及對后世文學的深遠影響，鼓勵學生在課后繼續(xù)深入學習唐詩，感受其獨特魅力。

（七）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦本節(jié)課重點講解的三首唐詩。2.選擇一首自己喜歡的唐詩，運用所學的詩歌鑒賞方法，寫一篇300500字的賞析短文，下節(jié)課進行交流分享。

七、教學評價1.課堂表現(xiàn)評價觀察學生在課堂討論中的參與度、發(fā)言情況以及與小組成員的合作能力，給予相應的評價。評價學生在課堂展示中的表現(xiàn)，包括表達能力、分析問題的能力和對知識的掌握程度等，及時給予反饋和鼓勵。2.作業(yè)評價認真批改學生的背誦作業(yè)，檢查學生對唐詩的記憶情況。對學生的賞析短文進行詳細評價，從內(nèi)容的準確性、分析的深度、語言表達等方面給