高三二輪復(fù)習說題課件遺傳的基本規(guī)律及細胞基礎(chǔ)題型解析

“說”三新改革

“題”高考素養(yǎng)

——題組3遺傳的基本規(guī)律及細胞基礎(chǔ)題型解析“一核”——“為什么考？”“四層”——“考什么？”“四翼”——“怎么考？”——解題方法——01010203審題關(guān)鍵點明確題干信息識別問題類型注意細節(jié)仔細閱讀題干，提取關(guān)鍵信息，如遺傳方式、基因型、表現(xiàn)型、親代與子代的關(guān)系等。判斷題目考查的是遺傳規(guī)律（如分離定律、自由組合定律）還是細胞基礎(chǔ)（如有絲分裂、減數(shù)分裂）。關(guān)注題目中的特殊條件，如連鎖遺傳、性別決定、突變等。解題思路遺傳規(guī)律題01.分離定律02.自由組合定律03.連鎖遺傳確定基因型，分析配子形成，計算子代基因型和表現(xiàn)型比例。分析兩對或多對基因的獨立分配，計算子代基因型和表現(xiàn)型比例?？紤]基因連鎖和交換，計算重組率。解題思路細胞基礎(chǔ)題01.有絲分裂02.減數(shù)分裂分析染色體行為，確定細胞周期各階段的特點。分析同源染色體分離和非同源染色體自由組合，確定配子類型和數(shù)量。例題分析A．該精原細胞經(jīng)歷了2次DNA復(fù)制和2次著絲粒分裂；B．4個細胞均處于減數(shù)第二次分裂前期，

且均含有一個染色體組；C．形成細胞乙的過程發(fā)生了同源染色體

的配對和交叉互換；D．4個細胞完成分裂形成8個細胞，可能

有4個細胞不含32P；例題分析審題明確題干信息：二倍體動物（2n=4），精原細胞DNA中的P均為32P。精原細胞在不含32P的培養(yǎng)液中培養(yǎng)，經(jīng)歷一次有絲分裂和減數(shù)第一次分裂，產(chǎn)生甲—丁4個細胞。圖示展示了4個細胞的染色體和染色單體情況。識別問題類型：考查有絲分裂和減數(shù)分裂

過程中染色體行為及DNA

標記的變化。例題分析解題過程思路分析分裂過程：①精原細胞經(jīng)歷一次有絲分裂，

產(chǎn)生兩個子細胞。②每個子細胞再經(jīng)歷減數(shù)第一次分裂，

產(chǎn)生四個細胞（甲-丁）。例題分析解題過程思路2.染色體和DNA標記分析：①有絲分裂后，細胞染色體數(shù)目不變，每條染色體

上的DNA一條鏈有標記、一條鏈無標記。②減數(shù)第一次分裂中，每個細胞有4條染色體、8條

染色單體，其中4條單體DNA中有一條鏈帶標記。③減數(shù)第一次分裂后，每個細胞有2條染色體，4條

染色單體，其中2條單體DNA中有一條鏈帶標記。例題分析解題過程思路3.圖表信息分析：減數(shù)第一次分裂后，每個細胞有2條染色體，4條染色單體，其中2條單體DNA中有一條鏈帶標記。甲、丙、丁符合；乙有3條染色單體帶標記；乙發(fā)生了同源染色體的配對和交叉互換例題分析A．該精原細胞經(jīng)歷了2次DNA復(fù)制和2次著絲粒分裂；有絲分裂：DNA復(fù)制1次，

著絲粒分裂1次；減數(shù)第一次分裂：DNA復(fù)制1次，

著絲粒不分裂。例題分析B．4個細胞均處于減數(shù)第二次分裂前期，且均含有一個染色體組；圖表信息：完成減數(shù)第一次分裂，

著絲粒未分裂細胞處于減數(shù)第二次分裂前期或中期，細胞中含有一個染色體組。例題分析C．形成細胞乙的過程發(fā)生了同源染色體的配對和交叉互換；減數(shù)第一次分裂后，每個細胞有2條染色體，4條染色單體，其中2條單體DNA中有一條鏈帶標記。甲、丙、丁符合；乙有3條染色單體帶標記；乙發(fā)生了同源染色體的配對和交叉互換例題分析D．4個細胞完成分裂形成8個細胞，可能

有4個細胞不含32P；減數(shù)第一次分裂后，甲、丙、丁細胞有2條染色體，4條染色單體，其中2條單體DNA中有一條鏈帶標記。甲、丙、丁細胞減數(shù)第二次分裂后產(chǎn)生的6個子細胞中，至少有3個細胞含32P。例題分析D．4個細胞完成分裂形成8個細胞，可能

有4個細胞不含32P；減數(shù)第一次分裂后，乙細胞有2條染色體，4條染色單體，其中3條單體DNA中有一條鏈帶標記。乙細胞減數(shù)第二次分裂后產(chǎn)生的2個子細胞中，都含32P。例題分析D．4個細胞完成分裂形成8個細胞，可能

有4個細胞不含32P；甲、丙、丁細胞減數(shù)第二次分裂后產(chǎn)生的6個子細胞中，至少有3個細胞含32P。乙細胞減數(shù)第二次分裂后產(chǎn)生的2個子細胞中，都含32P。8個細胞中至少5個含32P，至多3個不含32P。例題分析明確題干信息：西瓜的瓜形和瓜皮顏色為育種性狀。選用純合體P1（長形深綠）、P2（圓形淺綠）和P3（圓形綠條紋）進行雜交實驗。F1和F2的表型比例用于推斷遺傳規(guī)律。識別問題類型：考查遺傳規(guī)律（分離定律、自由組合定律）及其應(yīng)用。例題分析分析雜交實驗結(jié)果：（1）實驗①和②的F2表型比例均為9:3:3:1，符合自由組合定律。

→推斷瓜形和瓜皮顏色由兩對獨立遺傳的基因控制。例題分析（2）實驗①和②的F1非圓自交的F2表型中非圓：圓形=3:1，

說明瓜形中非圓為顯性性狀，且該基因符合分離定律；分析雜交實驗結(jié)果：例題分析（3）實驗①的F1深綠自交的F2表型中深綠：淺綠=3:1，

說明瓜皮的深綠與淺綠中深綠為顯性性狀，

且該基因符合分離定律；分析雜交實驗結(jié)果：例題分析（4）實驗②的F1深綠自交的F2表型中深綠：綠條紋=3:1，

說明瓜皮的深綠與綠條紋中深綠為顯性性狀，

且該基因符合分離定律；分析雜交實驗結(jié)果：例題分析(1)由實驗①結(jié)果推測，瓜皮顏色遺傳遵循

定律，其中隱性性狀為

。實驗①的F1深綠自交的F2表型中深綠：淺綠=3:1，說明瓜皮的深綠與淺綠中深綠為顯性性狀，且該基因符合分離定律；分離淺綠例題分析(2)由實驗①和②結(jié)果不能判斷控制綠條紋和淺綠性狀基因之間的關(guān)系。若要進行判斷，還需從實驗①和②的親本中選用

進行雜交。若瓜皮顏色為

，則推測兩基因為非等位基因。瓜皮的深綠與淺綠中深綠為顯性性狀，且符合分離定律；瓜皮的深綠與綠條紋中深綠為顯性性狀，也符合分離定律；例題分析(2)由實驗①和②結(jié)果不能判斷控制綠條紋和淺綠性狀基因之間的關(guān)系。若要進行判斷，還需從實驗①和②的親本中選用

進行雜交。若F1瓜皮顏色為

，則推測兩基因為非等位基因。假設(shè)：

P1的瓜皮顏色基因型為AABB，

P2的為aaBB，P3的為Aabb。組合：P2（aaBB）×P3（Aabb）F1AaBb（深綠）P2、P3深綠例題分析(3)對實驗①和②的F1非圓形瓜進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)均為橢圓形，則F2中橢圓深綠瓜植株的占比應(yīng)為

。若實驗①的F2植株自交，子代中圓形深綠瓜植株的占比為

。實驗①②中純合長形×純合圓形雜交為橢圓形；橢圓形為雜合子；假設(shè)：瓜形由D/d控制，則DD為長形、Dd為橢圓形、dd為圓形，其中長形與橢圓記作非圓。例題分析(3)對實驗①和②的F1非圓形瓜進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)均為橢圓形，則F2中橢圓深綠瓜植株的占比應(yīng)為

。若實驗①的F2植株自交，子代中圓形深綠瓜植株的占比為

。F1的橢圓（Dd）自交后代F2非圓中，長形（DD）：橢圓形（Dd）=1：2其中2/3為橢圓形，已知F2中非圓深綠為9/16，橢圓形深綠為9/16×2/3=3/8；3/8例題分析(3)對實驗①和②的F1非圓形瓜進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)均為橢圓形，則F2中橢圓深綠瓜植株的占比應(yīng)為

。若實驗①的F2植株自交，子代中圓形深綠瓜植株的占比為

。結(jié)合題(2)，實驗①中P1基因型為AABBDD，P2基因型為aaBBdd，F(xiàn)1為AaBBDd；3/8例題分析(3)對實驗①和②的F1非圓形瓜進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)均為橢圓形，則F2中橢圓深綠瓜植株的占比應(yīng)為

。若實驗①的F2植株自交，子代中圓形深綠瓜植株的占比為

。3/8F2圓形深綠瓜為A

BBdd；

例題分析(3)對實驗①和②的F1非圓形瓜進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)均為橢圓形，則F2中橢圓深綠瓜植株的占比應(yīng)為

。若實驗①的F2植株自交，子代中圓形深綠瓜植株的占比為

。3/8

15/64例題分析(4)SSR是分布于各染色體上的DNA序列，不同染色體具有各自的特異SSR。SSR1和SSR2分別位于西瓜的9號和1號染色體。在P1和P2中SSR1長度不同，SSR2長度也不同。為了對控制瓜皮顏色的基因進行染色體定位，電泳檢測實驗①F2中淺綠瓜植株、P1和P2的SSR1和SSR2的擴增產(chǎn)物，結(jié)果如圖。據(jù)圖推測控制瓜皮顏色的基因位于

染色體。檢測結(jié)果表明，15號植株同時含有兩親本的SSR1和SSR2序列，同時具有SSR1的根本原因是

，同時具有SSR2的根本原因是

。例題分析圖表信息：SSR1和SSR2分別位于西瓜的9號和1號染色體。F2淺綠瓜植株中都含有P2的SSR1，

故推測該基因應(yīng)位于9號染色體上。例題分析(4)SSR是分布于各染色體上的DNA序列，不同染色體具有各自的特異SSR。SSR1和SSR2分別位于西瓜的9號和1號染色體。在P1和P2中SSR1長度不同，SSR2長度也不同。為了對控制瓜皮顏色的基因進行染色體定位，電泳檢測實驗①F2中淺綠瓜植株、P1和P2的SSR1和SSR2的擴增產(chǎn)物，結(jié)果如圖。據(jù)圖推測控制瓜皮顏色的基因位于

染色體。檢測結(jié)果表明，15號植株同時含有兩親本的SSR1和SSR2序列，同時具有SSR1的根本原因是

，同時具有SSR2的根本原因是

。9號例題分析圖表信息：F2淺綠瓜植株中都含有P2的SSR1，

說明F1產(chǎn)生的是只含有P2的SSR1的配子。

要使其配子中含有P1的SSR1，

需要F1在減Ⅰ前期發(fā)生互換產(chǎn)生同時含有P1、P2的SSR1的配子。例題分析圖表信息：包括15號植株在內(nèi)的半數(shù)植株同時含有兩親本的SSR2。

說明F1減數(shù)分裂時對應(yīng)的同源染色體分離，非同源染色體自由組合，

使得兩種配子比例相等，隨后其產(chǎn)生的具有來自P1的1號染色體的

配子與具有來自P2的1號染色體的配子受精。

。例題分析(4)SSR是分布于各染色體上的DNA序列，不同染色體具有各自的特異SSR。SSR1和SSR2分別位于西瓜的9號和1號染色體。在P1和P2中SSR1長度不同，SSR2長度也不同。為了對控制瓜皮顏色的基因進行染色體定位，電泳檢測實驗①F2中淺綠瓜植株、P1和P2的SSR1和SSR2的擴增產(chǎn)物，結(jié)果如圖。據(jù)圖推測控制瓜皮顏色的基因位于

染色體。檢測結(jié)果表明，15號植株同時含有兩親本的SSR1和SSR2序列，同時具有SSR1的根本原因是

，同時具有SSR2的根本原因是

，9號F1在減Ⅰ前期發(fā)生互換產(chǎn)生同時含有P1、P2的SSR1的配子F1產(chǎn)生的具有來自P1的1號染色體的配子與具有來自P2的1號染色體的配子受精例題分析(5)為快速獲得穩(wěn)定遺傳的圓形深綠瓜株系，對實驗①F2中圓形深綠瓜植株控制瓜皮顏色的基因所在染色體上的SSR進行擴增、電泳檢測。選擇檢測結(jié)果為

的植株，不考慮交換，其自交后代即為目的株系。圖表信息：SSR1和SSR2分別位于西瓜的9號和1號染色體。F2淺綠瓜植株中都含有P2的SSR1，

故推測該基因應(yīng)位于9號染色體上。應(yīng)該擴增SSR1例題分析(5)為快速獲得穩(wěn)定遺傳的圓形深綠瓜株系，對實驗①F2中圓形深綠瓜植株控制瓜皮顏色的基因所在染色體上的SSR進行擴增、電泳檢測。選擇檢測結(jié)果為

的植株，不考慮交換，其自交后代即為目的株系。SSR1擴增條帶與P1相同的植株P(guān)1的瓜皮顏色基因型為AABB（深綠），P2的為aaBB（淺綠），P3的為Aabb（綠條紋）。應(yīng)該選擇SSR1擴增條帶與P1相同的植株一、課程內(nèi)容要求二、題型設(shè)計三、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準與核心素養(yǎng)考查生命觀念；科學(xué)思維；科學(xué)探究；社會責任；——試題特點——02考查的知識點有絲分裂和減數(shù)分裂的過程：染色體行為、DNA復(fù)制、染色單體分離。染色體標記與DNA復(fù)制：3232P標記的DNA在分裂過程中的分配。染色體組的概念：單倍體和二倍體的染色體組成。課程標準要求知識要求：理解有絲分裂和減數(shù)分裂的過程及意義，

掌握染色體行為與遺傳信息傳遞的關(guān)系。能力要求：能夠分析染色體和DNA標記的變化，

運用遺傳規(guī)律解決實際問題。素養(yǎng)要求：培養(yǎng)科學(xué)思維、科學(xué)探究能力，增強對生命現(xiàn)象的理解。學(xué)科能力：理解能力：理解有絲分裂和減數(shù)分裂的基本過程。推理能力：根據(jù)染色體行為推斷DNA標記的分配。實驗探究能力：通過圖示分析染色體和染色單體的變化。育人價值：培養(yǎng)科學(xué)探究精神，增強對生命現(xiàn)象的理解。通過染色體行為的分析，理解遺傳信息的傳遞規(guī)律?？疾榈闹R點遺傳的基本規(guī)律：分離定律、自由組合定律。分子遺傳學(xué)：SSR分子標記技術(shù)、基因定位。育種應(yīng)用：快速獲得穩(wěn)定遺傳的株系。課程標準要求知識要求：理解遺傳規(guī)律的基本原理，掌握分子標記技術(shù)的應(yīng)用。能力要求：能夠分析雜交實驗結(jié)果，運用遺傳規(guī)律解決實際問題。素養(yǎng)要求：培養(yǎng)科學(xué)思維、科學(xué)探究能力，增強對生命現(xiàn)象的理解。學(xué)科能力素養(yǎng)和育人價值學(xué)科能力：理解能力：理解遺傳規(guī)律和分子標記技術(shù)的基本原理。推理能力：根據(jù)雜交實驗結(jié)果推斷遺傳規(guī)律。實驗探究能力：通過分子標記技術(shù)分析基因位置。育人價值：培養(yǎng)科學(xué)探究精神，增強對生命現(xiàn)象的理解。通過育種應(yīng)用，理解遺傳學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性。試題特點考查的知識點遺傳的基本規(guī)律：分離定律、自由組合定律、連鎖遺傳、性別決定、突變等。細胞基礎(chǔ)：有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制等。遺傳學(xué)應(yīng)用：遺傳病的遺傳方式、優(yōu)生優(yōu)育、育種原理等。關(guān)鍵能力理解能力：理解遺傳規(guī)律

（如分離定律、自由組合定律）

和細胞基礎(chǔ)

（如有絲分裂、減數(shù)分裂）

的基本原理。試題特點考查的知識點遺傳的基本規(guī)律：分離定律、自由組合定律、連鎖遺傳、性別決定、突變等。細胞基礎(chǔ)：有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制等。遺傳學(xué)應(yīng)用：遺傳病的遺傳方式、優(yōu)生優(yōu)育、育種原理等。關(guān)鍵能力推理能力：根據(jù)遺傳規(guī)律推斷子代的

基因型和表現(xiàn)型比例，

或根據(jù)染色體行為推斷

細胞分裂的結(jié)果。試題特點考查的知識點遺傳的基本規(guī)律：分離定律、自由組合定律、連鎖遺傳、性別決定、突變等。細胞基礎(chǔ)：有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制等。遺傳學(xué)應(yīng)用：遺傳病的遺傳方式、優(yōu)生優(yōu)育、育種原理等。關(guān)鍵能力實驗探究能力：設(shè)計實驗驗證遺傳規(guī)律

或分析細胞分裂過程，

處理實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。試題特點考查的知識點遺傳的基本規(guī)