《青蒿素：人類征服疾病的一小步》的多元解讀

［摘要］《青蒿素：人類征服疾病的一小步》由演講和論文編寫而成，生動刻畫了屠呦呦帶領(lǐng)科研隊(duì)伍攻堅(jiān)克難取得人類征服疾病的“一小步”，彰顯了屠呦呦敢于犧牲的奉獻(xiàn)精神，鍥而不舍的科研精神。細(xì)讀全文，除卻上述的精神品質(zhì)，還可從不同視角進(jìn)行解讀：比如以屠呦呦所代表的女性形象打破了女性科研難有作為的刻板印象；以中醫(yī)藥學(xué)的貢獻(xiàn)所折射出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深?；谥腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與女性視角解讀文本，有助于豐富屠呦呦的人物形象，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，助力教學(xué)的展開。［關(guān)鍵詞］《青蒿素：人類征服疾病的一小步》；女性主義；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；多元解讀文本豐富的人文內(nèi)涵孕育了文本解讀的多樣性，文本的終極價值具有多層取向，文本解讀應(yīng)是多元的。文本解讀的多元化也是文化進(jìn)步和繁榮的結(jié)果與標(biāo)志［1］?！肚噍锼兀喝祟愓鞣膊〉囊恍〔健吠瑯釉杏宋谋窘庾x的多元性。一直以來對這篇自然科學(xué)類的文章，都是以科研精神、奉獻(xiàn)精神的角度為解讀旨?xì)w，但鮮有基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和女性主義的視角。因此，基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與女性視角解讀此文，有助于文本的多元性解讀，將其讀深、讀透，以助力于教學(xué)的展開。一、女性主義視角2015年，屠呦呦被授予諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。2020年，屠呦呦入選《時代周刊》“100位最具影響力女性人物榜”。屠呦呦作為我國首位獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的得主，實(shí)現(xiàn)了中國本土自然科學(xué)領(lǐng)域諾貝爾獎零的突破，我們驚嘆其偉大成就的同時，卻忽略到其身份——女性。屠呦呦以女性的身份獲得諾貝爾獎。自諾貝爾獎1901年評獎伊始，一共有653位科學(xué)家獲自然科學(xué)獎，而女性獲獎?wù)咧挥?6位，而生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎得主僅12位。也正是在這樣的歷史背景之下，屠呦呦獲得了諾貝爾獎，這不僅值得中國女性驕傲，也值得全世界的女性為之喝彩！雖然近代以來，隨著國家的政策推動、社會氛圍的通力營造、女性精神的自我覺醒，女性的地位有所提升，但“男強(qiáng)女弱”“女子無才便是德”等一系列刻板印象在人們思想中根深蒂固，女性就應(yīng)該“相夫教子”“賢妻良母”等沉疴頑疾在部分人心中仍舊存在，認(rèn)為女性在科研領(lǐng)域是難有作為的，而屠呦呦帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難成功發(fā)現(xiàn)抗虐成分一舉獲得諾貝爾獎項(xiàng)就是對這種刻板印象、陳腐觀念最好的破除。20世紀(jì)六、七十年代，在物質(zhì)、資源、設(shè)備條件有限的情況之下，屠呦呦幾十年如一日堅(jiān)持中醫(yī)藥事業(yè)，終于在上千種中草藥中提取到抗瘧疾的成分，最終研制出青蒿素，挽救了無數(shù)人的生命。按照那個年代大部分人的認(rèn)知，屠呦呦作為一個女性應(yīng)該以家庭為重，承擔(dān)家庭的“相夫教子”，但屠呦呦卻用自己的行動做了最好的例證，當(dāng)然這也離不開同為科研工作者的丈夫李廷釗的支持，讓其沒有后顧之憂。但這背后同樣反映的是，兩人都對世俗女性角色定義的破除。屠呦呦不僅是一個值得受人尊重的科學(xué)家，更是一個受人尊敬的女性。當(dāng)下，國家多項(xiàng)舉措的出臺、社會氛圍的通力營造、女性的世俗偏見被打破，讓更多像“屠呦呦”一樣懷揣科研夢想的女性得以有施展才華的空間，而屠呦呦的事例和精神也激勵著更多女性。二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視角中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，中醫(yī)藥學(xué)則是其中燦爛輝煌的又一寶庫，屠呦呦在數(shù)以千計的方藥中，在中草藥中提取到抗瘧疾的成分，獲得諾貝爾獎，這是對我國中醫(yī)藥學(xué)的肯定，更是對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的肯定。中醫(yī)藥學(xué)在歷史長河中有過輝煌的歷史，神醫(yī)扁鵲、華佗、李時珍等人至今仍在歷史長河中熠熠生輝。新中國成立以來，“中西醫(yī)之爭”就一直不斷且愈演愈烈，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)論爭背后也折射出傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的爭論，直至屠呦呦獲獎，又一次肯定了中醫(yī)藥學(xué)的價值，中醫(yī)藥獨(dú)特的理論體系和原創(chuàng)思維是我們?nèi)≈唤?、用之不盡的源泉，也是獨(dú)屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。屠呦呦的事例并不是僅僅證明了中醫(yī)藥學(xué)的價值潛力，更重要的是指明、印證了中醫(yī)藥的發(fā)展道路，傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對于中醫(yī)藥學(xué)的貢獻(xiàn)，文章也提及中藥砒霜用于治療白血病、中藥“千層塔”治療失憶、芍藥苷防止血管窄化，等等，這些都體現(xiàn)了中醫(yī)藥旺盛的生命力和巨大的價值潛力。屠呦呦對于中醫(yī)藥的發(fā)展傳承，并不是單純在中醫(yī)藥的世界里徜徉，而是通過現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)挖掘中醫(yī)藥學(xué)的精髓，從而推動中醫(yī)藥在人類征服疾病征程上的步伐。屠呦呦的成功一方面充分體現(xiàn)了中醫(yī)藥學(xué)巨大的潛力，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，另一方面也印證了要想發(fā)揮中醫(yī)藥的巨大潛力必須與時俱進(jìn)，與現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)相結(jié)合，走“中西醫(yī)結(jié)合”道路，推動中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展。這也為當(dāng)下傳統(tǒng)文化的發(fā)展提供借鑒之力，傳統(tǒng)文化面臨西方文化沖擊，吸收借鑒優(yōu)秀外來文化，深入挖掘傳統(tǒng)文化，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，與時俱進(jìn)、推陳出新，從而更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、重視一元、突出多元的教學(xué)視角多元化的文本解讀為語文教育注入了生機(jī)與活力，但對語文文本的過度詮釋會影響語文教育的價值導(dǎo)向以及語文課程目標(biāo)與內(nèi)容的確定，導(dǎo)致語文教學(xué)深度和難度的失衡［2］。因此，基于教學(xué)視角，需要兼顧文本解讀的“學(xué)科邊界”，避免語文教學(xué)重點(diǎn)的失衡，教師就要結(jié)合新課標(biāo)要求，做到重視一元，突出多元。所謂“一元”，就是緊緊圍繞語文課程目標(biāo)與內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)，按照教學(xué)要求揭示文本的本來面貌和文中作者的思想感情。“多元”則是指在確定教學(xué)重點(diǎn)之后，將文本讀深、讀透，充分挖掘文章多角度的意蘊(yùn)，助力教學(xué)的開展。通過對文本多角度的認(rèn)識、思考，或指向生活的構(gòu)建，或指向精神的建構(gòu)，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。因此，教學(xué)不僅僅是停留在知識層面的傳授，也是在教學(xué)之中助力學(xué)生的健康成長與精神塑形，充分發(fā)揮語文的育人功能。重視“一元”。《青蒿素：人類征服疾病的一小步》位于統(tǒng)編本教材必修下冊第三單元，所屬“實(shí)用性閱讀和交流”任務(wù)群。單元主題為“探索與創(chuàng)新”，單元導(dǎo)語要求：學(xué)習(xí)知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神；把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，厘清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法等。因此，根據(jù)單元主題及其要求，讓學(xué)生感受科研工作的艱辛與樂趣，科研工作者的這種科研精神、奉獻(xiàn)精神是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。《青蒿素：人類征服疾病的一小步》是屠呦呦接受拉斯克獎時的演講和論文編寫而成，主要回顧了屠呦呦帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難，最終發(fā)現(xiàn)青蒿素治療瘧疾的作用并拯救了數(shù)以千萬的患者，科學(xué)家的擔(dān)當(dāng)精神、科研道路的艱辛是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教師教學(xué)所要把握的“一元”。緊緊圍繞這一課程目標(biāo)與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解科研的實(shí)際過程，感受屠呦呦為代表的科研工作者的科學(xué)精神，從而激發(fā)學(xué)生對科研的興趣與熱情，激起為人類幸福探索自然、探索新知的使命感。突出“多元”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動，在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展；堅(jiān)定文化自信，自覺弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，樹立積極向上的人生理想，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！保?］語文的育人功能是貫穿于語文教學(xué)活動始終的，而不是單列課時教學(xué)。因此，本單元的人文主題“科學(xué)精神”，讓學(xué)生感受科學(xué)家在研究問題、探索世界的想象力與責(zé)任感以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。除卻這“一元”之外，要充分體現(xiàn)語文的育人功能，需要教師突出“多元”?！肚噍锼兀喝祟愓鞣膊〉囊恍〔健返摹岸嘣痹谟冢阂酝肋线纤淼呐孕蜗蟠蚱屏伺钥蒲须y有作為的刻板印象的女性視角；以中醫(yī)藥學(xué)的貢獻(xiàn)折射出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深的文化視角。這兩個視角雖然不是本篇教學(xué)的重點(diǎn)，但是基于文本的豐富性，可有多樣性的解讀，可供教師教學(xué)時選擇、擇取，以發(fā)揮語文的育人功能。教學(xué)《青蒿素：人類征服疾病的一小步》以“一元”為主的同時，突出“多元”。首先，教師教學(xué)此文時鮮有關(guān)注基于女性主義視角，教師在介紹屠呦呦個人成就的同時，可以適當(dāng)讓學(xué)生聯(lián)想從古至今女性的社會地位，以此步步引導(dǎo)。一方面讓學(xué)生側(cè)面感受屠呦呦作為一位女性取得如此之高的成就是不易的，是值得尊敬的；另一方面讓學(xué)生通過聯(lián)系當(dāng)時女性的社會地位進(jìn)一步認(rèn)識性別平等，通過屠呦呦的事例激勵有科研夢想的學(xué)生，為其埋下一個科研夢想的種子。其次，貫穿全文的另一視角：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視角。尤其文章的最后一部分中醫(yī)藥學(xué)的貢獻(xiàn)，大量列舉了中醫(yī)藥在治療疾病的重要貢獻(xiàn)，充分論證中醫(yī)藥學(xué)的巨大潛力。文化是一個國家和民族的靈魂，文化興則國運(yùn)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)［4］。在強(qiáng)調(diào)文化自信的境況之下，新時代語文如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？這就需要教師根植文本、挖掘文本，將其貫穿于平時的教學(xué)之中，于潛移默化中讓學(xué)生感知到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值魅力，樹立起文化自信。教學(xué)《青蒿素：人類征服疾病的一小步》雖然是側(cè)重于科研精神的領(lǐng)會與感悟，但教師教學(xué)時，也可以借助此文帶領(lǐng)學(xué)生感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，樹立起文化自信。屠呦呦從中國古代醫(yī)藥典籍之中找到靈感，成為發(fā)現(xiàn)青蒿素的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)最終成功發(fā)現(xiàn)青蒿素，獲得諾貝爾獎項(xiàng)就是對于中醫(yī)藥學(xué)神奇價值最好的例證。教師稍加引導(dǎo)，一種民族文化的自豪感油然而生，從而讓學(xué)生樹立起民族自豪感和文化自信。每一篇文本都有其解讀的多樣性、價值的多層性，解讀是可以多元的，但基于教學(xué)，就需要教師加以權(quán)衡和把握，《青蒿素：人