2024年五年級英語下冊 Unit 3 Asking the way第1課時教學(xué)實(shí)錄 譯林牛津版

2024年五年級英語下冊Unit3Askingtheway第1課時教學(xué)實(shí)錄譯林牛津版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024年五年級英語下冊Unit3Askingtheway第1課時教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級和班級：五年級

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交流習(xí)慣，提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力，發(fā)展批判性思維。

3.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，理解不同文化背景下的交流方式。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和簡單的詞匯，具備一定的聽說讀寫能力。然而，在具體情境中的語言運(yùn)用能力還有待提高，特別是在詢問路線和方向時，學(xué)生可能對某些短語和句型的運(yùn)用不夠熟練。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定的興趣，但學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格各異。部分學(xué)生喜歡通過互動和游戲來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更喜歡通過閱讀和寫作來提高英語水平。在課堂活動中，學(xué)生需要積極參與，以便更好地理解和掌握本單元的內(nèi)容。

3.學(xué)生在詢問路線時可能遇到的困難包括：對某些關(guān)鍵短語和句型的記憶不準(zhǔn)確，缺乏在實(shí)際情境中運(yùn)用英語的信心，以及可能對英語文化背景知識的不了解。此外，學(xué)生在表達(dá)時可能存在語法錯誤或詞匯選擇不當(dāng)?shù)膯栴}，需要教師給予及時的指導(dǎo)和糾正。四、教學(xué)資源-教材：2024年五年級英語下冊Unit3Askingtheway

-圖片資源：地圖、街道圖、標(biāo)志性建筑圖片

-音頻資源：詢問路線的對話錄音

-多媒體設(shè)備：電腦、投影儀、白板

-課程平臺：班級網(wǎng)絡(luò)平臺或教學(xué)軟件

-信息化資源：在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如街道模型）、互動游戲、角色扮演活動五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生觀看關(guān)于城市地圖的英語視頻，并嘗試標(biāo)注街道名稱。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何用英語詢問路線”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你如何向他人詢問路線？”“在詢問過程中可能會遇到哪些困難？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解如何用英語詢問路線的基本句型。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詢問路線的英語表達(dá)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于迷路的小故事，引出詢問路線的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詢問路線的關(guān)鍵句型和表達(dá)方式，如“Whereisthenearest...?”、“Excuseme,couldyoutellmehowtogetto...?”

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生模擬詢問路線的場景，如“假設(shè)你是游客，需要向當(dāng)?shù)厝嗽儐柭肪€。”

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何表達(dá)不確定的詢問？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和模擬詢問路線的活動，體驗(yàn)實(shí)際運(yùn)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詢問路線的句型和表達(dá)方式。

實(shí)踐活動法：通過模擬活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詢問路線的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詢問路線的英語表達(dá)，掌握實(shí)際運(yùn)用的技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一些實(shí)際生活中的詢問路線的練習(xí)，如“寫一段對話，詢問去圖書館的路線。”

提供拓展資源：提供一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和應(yīng)用程序，如Duolingo或RosettaStone，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詢問路線的英語表達(dá)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了教材中出現(xiàn)的詢問路線的詞匯外，可以引入更多實(shí)用的日常英語詞匯，如“turnleft/right”、“gostraight”、“crosstheroad”等。

-句型拓展：提供更多詢問路線的句型，如“Isthereabusstopnearby?”、“Couldyoushowmethewaytothenearesthospital?”等。

-文化背景拓展：介紹不同國家在詢問路線時的習(xí)慣和禮儀，如在中國，通常會用禮貌用語；而在一些西方國家，直接詢問可能會被認(rèn)為是不禮貌的。

-實(shí)用對話拓展：收集一些在實(shí)際生活中可能用到的詢問路線的對話，如機(jī)場、火車站、酒店等場景。

2.拓展建議：

-詞匯學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生通過制作單詞卡片、使用詞匯學(xué)習(xí)軟件等方式，加強(qiáng)詞匯的記憶和應(yīng)用。

-句型練習(xí)：通過角色扮演、小組對話等形式，讓學(xué)生在模擬場景中練習(xí)詢問路線的句型。

-文化對比：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較不同國家在詢問路線時的文化差異，增強(qiáng)跨文化交際意識。

-實(shí)用對話模仿：讓學(xué)生觀看或聽錄音，模仿實(shí)際生活中的詢問路線對話，提高口語表達(dá)能力。

-實(shí)地實(shí)踐：鼓勵學(xué)生在日常生活中嘗試用英語詢問路線，如在學(xué)校、商場、公園等地方，與陌生人進(jìn)行簡單的英語交流。

-在線資源利用：推薦一些在線英語學(xué)習(xí)平臺，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，讓學(xué)生通過觀看英語視頻，學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)。

-家庭作業(yè)拓展：布置一些與詢問路線相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查家庭成員或鄰居的出行路線，并用英語記錄下來。

-課外閱讀：推薦一些與旅行、地圖相關(guān)的英語書籍或文章，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)更多實(shí)用英語表達(dá)。

-課外活動：組織學(xué)生參加英語角、英語演講比賽等活動，提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。七、板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詢問路線的基本句型

-地點(diǎn)描述詞匯

-方向指示詞匯

②重點(diǎn)詞匯：

-HowdoIgetto...?

-Whereisthenearest...?

-Turnleft/right

-Gostraight

-Crosstheroad

③重點(diǎn)句型：

-Excuseme,couldyoutellmehowtogettothelibrary?

-Isthereabusstopnearby?

-Turnleftatthetrafficlightsandgostraightfortwoblocks.

④板書布局：

-標(biāo)題：Unit3Askingtheway

-主題：詢問路線

-句型區(qū)域：

-HowdoIgetto...?

-Whereisthenearest...?

-方向指示區(qū)域：

-Turnleft/right

-Gostraight

-Crosstheroad

-地點(diǎn)描述區(qū)域：

-Library

-Busstop

-Trafficlights

-實(shí)例對話區(qū)域：

-Excuseme,couldyoutellmehowtogettothelibrary?

-Isthereabusstopnearby?

-文化背景區(qū)域：

-Politewaystoaskfordirections

-Culturaldifferencesinaskingfordirections八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。在本節(jié)課中，教師將觀察學(xué)生的以下表現(xiàn)：

-學(xué)生是否積極參與課堂活動，如小組討論、角色扮演等。

-學(xué)生在課堂上是否能夠準(zhǔn)確使用詢問路線的句型和詞匯。

-學(xué)生在課堂互動中是否能夠正確理解并回應(yīng)他人的問題。

-學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時是否能夠使用完整的句子和正確的語法。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言運(yùn)用能力。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：

-小組成員是否能夠有效分工合作，共同完成任務(wù)。

-小組討論是否圍繞主題進(jìn)行，是否有條理地提出問題和解決方案。

-小組展示是否清晰、準(zhǔn)確，能夠體現(xiàn)小組成員的討論成果。

-學(xué)生在展示過程中是否能夠自信地使用英語，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.隨堂測試：

隨堂測試將用于評估學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握程度。測試形式可能包括：

-選擇題：考察學(xué)生對詢問路線相關(guān)詞匯和句型的理解。

-完形填空：通過閱讀短文，考察學(xué)生對詢問路線情景的理解和應(yīng)用。

-簡答題：要求學(xué)生用英語回答關(guān)于詢問路線的問題，考察學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生自評和互評是本節(jié)課的另一評價方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和評價他人能力。評價內(nèi)容包括：

-學(xué)生是否能夠?qū)ψ约旱恼n堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，包括優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-學(xué)生是否能夠?qū)ν榈恼n堂表現(xiàn)給予建設(shè)性的反饋，指出其優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議。

-學(xué)生是否能夠通過自評和互評，認(rèn)識到自己在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足。

5.教