九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6《變色龍》教學(xué)實(shí)錄 新人教版

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元6《變色龍》教學(xué)實(shí)錄新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元6《變色龍》教學(xué)實(shí)錄新人教版，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》。內(nèi)容包括：了解契訶夫的生平及創(chuàng)作背景，分析《變色龍》中的諷刺手法，體會(huì)小說(shuō)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判，以及學(xué)習(xí)小說(shuō)中的修辭手法和表達(dá)技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維和審美情趣。通過(guò)學(xué)習(xí)《變色龍》，學(xué)生能夠提升對(duì)文學(xué)作品的分析和解讀能力，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的敏感度，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品時(shí)代背景的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判性思考，提升審美判斷力和文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，對(duì)小說(shuō)的文體特點(diǎn)、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等有一定的了解。他們能夠識(shí)別基本的修辭手法，如比喻、擬人等，并能初步分析小說(shuō)的主題思想。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍抱有濃厚的興趣，尤其對(duì)具有諷刺意味的作品更感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)閱讀理解來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)深入理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解諷刺手法的深層含義時(shí)可能存在困難，需要教師引導(dǎo)他們深入分析文本。此外，對(duì)于小說(shuō)中的人物心理描寫和復(fù)雜的社會(huì)背景，學(xué)生可能難以把握。同時(shí)，由于《變色龍》涉及的社會(huì)批判內(nèi)容，學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)感到陌生，需要教師提供相關(guān)的歷史背景知識(shí)，幫助他們更好地理解作品。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《變色龍》原文和新人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與契訶夫生平、時(shí)代背景相關(guān)的圖片，以及《變色龍》的諷刺手法分析圖表。

3.教學(xué)視頻：選取與小說(shuō)內(nèi)容相關(guān)的電影或紀(jì)錄片片段，用于輔助教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供討論記錄表，確保教室環(huán)境適合學(xué)生互動(dòng)和深入思考。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《變色龍》的諷刺手法和人物形象，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“小說(shuō)中如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格？”、“諷刺手法在小說(shuō)中的作用是什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《變色龍》原文，理解小說(shuō)的基本情節(jié)和人物關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與小說(shuō)主題相關(guān)的視頻片段，引出《變色龍》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解諷刺手法的運(yùn)用，如對(duì)比、夸張等，結(jié)合小說(shuō)中的具體例子進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分組分析小說(shuō)中的人物形象和諷刺手法。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解諷刺手法的運(yùn)用。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析小說(shuō)的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《變色龍》的內(nèi)容，布置分析小說(shuō)主題和諷刺手法的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦與契訶夫作品相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀契訶夫的其他作品，了解其寫作風(fēng)格。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解諷刺手法的運(yùn)用和人物形象的分析。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些技能，并對(duì)小說(shuō)的主題思想有更深入的理解。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.契訶夫生平簡(jiǎn)介：介紹俄國(guó)作家契訶夫的生平、創(chuàng)作背景及其作品風(fēng)格，幫助學(xué)生了解契訶夫的文學(xué)地位和藝術(shù)成就。

2.契訶夫作品選讀：推薦契訶夫的其他短篇小說(shuō)，如《小公務(wù)員之死》、《苦惱》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受契訶夫的諷刺手法和人物刻畫。

3.當(dāng)代諷刺文學(xué)作品：介紹與《變色龍》同屬諷刺文學(xué)流派的當(dāng)代作品，如《圍城》、《我不是潘金蓮》等，讓學(xué)生了解諷刺文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。

4.相關(guān)歷史背景資料：提供當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的歷史背景資料，如沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)社會(huì)狀況、農(nóng)民起義、工人運(yùn)動(dòng)等，幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

5.俄國(guó)文學(xué)批評(píng)家對(duì)《變色龍》的評(píng)價(jià)：介紹著名俄國(guó)文學(xué)批評(píng)家對(duì)《變色龍》的分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解不同學(xué)者對(duì)這部作品的解讀。

二、拓展建議

1.深入閱讀契訶夫的其他短篇小說(shuō)，如《小公務(wù)員之死》、《苦惱》等，對(duì)比分析契訶夫的諷刺手法在小說(shuō)中的運(yùn)用。

2.針對(duì)小說(shuō)中的諷刺手法，如對(duì)比、夸張、反諷等，讓學(xué)生舉例說(shuō)明在《變色龍》中是如何體現(xiàn)的，并分析其效果。

3.通過(guò)查閱資料，了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的歷史背景，結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，分析小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

4.比較分析《變色龍》與其他諷刺文學(xué)作品的異同，探討諷刺文學(xué)的特點(diǎn)及其在文學(xué)作品中的作用。

5.通過(guò)討論和寫作，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)小說(shuō)主題和人物形象的看法，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。

6.邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更多關(guān)于俄國(guó)文學(xué)和諷刺文學(xué)的知識(shí)。

7.組織學(xué)生參觀博物館、圖書館等文化場(chǎng)所，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文學(xué)的魅力。

8.鼓勵(lì)學(xué)生參加各類文學(xué)競(jìng)賽和演講比賽，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

9.指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記、心得體會(huì)等，幫助他們深入思考、總結(jié)所學(xué)知識(shí)。

10.建立班級(jí)讀書會(huì)，定期分享閱讀心得，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂教學(xué)中，我嘗試引入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的積極性。

2.跨學(xué)科教學(xué)：結(jié)合《變色龍》的社會(huì)背景，我引入了歷史、社會(huì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生從多角度理解文本，拓寬他們的知識(shí)面。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：雖然我設(shè)計(jì)了互動(dòng)環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生仍然顯得比較被動(dòng)，參與度不高，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣。

2.教學(xué)深度不夠：在講解諷刺手法時(shí)，我可能過(guò)于注重表面分析，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本的深層含義。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將設(shè)計(jì)更具吸引力的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如設(shè)置角色扮演時(shí)提供更豐富的角色選擇，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論，并給予積極的反饋。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解諷刺手法時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘更深層次的意義，如探討諷刺手法背后的社會(huì)批判意圖，以及作者如何通過(guò)人物塑造反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：我將嘗試引入課堂觀察、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。

4.加強(qiáng)課程整合：在后續(xù)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重課程內(nèi)容的整合，將語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的連貫性和實(shí)用性。

5.拓展教學(xué)資源：為了豐富教學(xué)內(nèi)容，我將積極尋找和利用校內(nèi)外資源，如邀請(qǐng)專家講座、組織參觀活動(dòng)等，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

6.關(guān)注個(gè)體差異：在教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。典型例題講解在《變色龍》這篇小說(shuō)中，契訶夫運(yùn)用了豐富的諷刺手法，以下是對(duì)幾種典型例題的講解和補(bǔ)充說(shuō)明。

例題一：

問(wèn)題：《變色龍》中，奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化？

答案：奧楚蔑洛夫最初認(rèn)為狗是將軍家的，態(tài)度傲慢；當(dāng)狗咬了赫留金后，他害怕狗是瘋狗，態(tài)度變得恐懼；最后得知狗是將軍哥哥家的，他又討好地道歉。

例題二：

問(wèn)題：請(qǐng)分析《變色龍》中奧楚蔑洛夫的語(yǔ)言特點(diǎn)。

答案：奧楚蔑洛夫的語(yǔ)言特點(diǎn)包括：虛偽、做作、矛盾。他在不同情境下，語(yǔ)言表達(dá)出現(xiàn)前后矛盾，如對(duì)狗的態(tài)度變化，以及對(duì)赫留金的態(tài)度。

例題三：

問(wèn)題：小說(shuō)中，奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

答案：奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化反映了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的等級(jí)制度和虛偽的人際關(guān)系。他對(duì)待狗的態(tài)度完全取決于狗主人的身份，揭示了社會(huì)的不公和人性的丑惡。

例題四：

問(wèn)題：請(qǐng)舉例說(shuō)明《變色龍》中諷刺手法的運(yùn)用。

答案：1.對(duì)比手法：奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度與赫留金對(duì)狗的態(tài)度形成鮮明對(duì)比，突顯了奧楚蔑洛夫的虛偽。

2.夸