Unit 2 My school bag Part B（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit2MyschoolbagPartB（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊主備人備課成員設計意圖本課設計旨在通過復習和拓展，幫助學生掌握“myschoolbag”主題的詞匯和句型，提高學生的英語聽說讀寫能力。通過角色扮演、小組討論等活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和口語表達能力。同時，引導學生關注校園生活，培養(yǎng)學生的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標分析重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯教學：掌握“book,pencil,ruler,eraser,notebook,backpack”等學校用品的英語表達。

2.句型運用：能夠運用“Thisis...”和“What’sinyourschoolbag?”進行對話。

難點：

1.詞匯積累：學生對于一些常用學校用品的英語詞匯掌握不夠扎實。

2.句型理解：學生對于特殊疑問句的理解和運用存在困難。

解決辦法：

1.通過實物展示、圖片教學等方式，幫助學生直觀記憶詞匯。

2.通過角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在實際語境中練習句型。

3.設計分層練習，針對不同層次的學生提供相應的學習材料，降低學習難度。

4.定期進行詞匯和句型的復習，鞏固學生的知識掌握。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用互動式教學方法，結合講授與小組合作，確保學生積極參與。

2.設計“FindandMatch”游戲，讓學生通過圖片和單詞卡片進行詞匯匹配，提高學習興趣。

3.進行“ShowandTell”活動，讓學生展示自己的學校書包，并用英語描述其中的物品。

4.使用多媒體教學，展示學校用品的圖片和視頻，幫助學生直觀理解詞匯和句型。

5.安排角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生模擬真實對話場景，練習日常用語。教學過程設計**總用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**活動**：展示校園生活圖片

-**步驟**：教師展示一系列校園生活的圖片，包括學生、教室、圖書館、操場等場景。

-**目的**：激發(fā)學生對校園生活的興趣，為課程內容做鋪墊。

-**用時**：2分鐘

2.**問題互動**

-**步驟**：教師提問：“Whatdoyouseeinthesepictures?Canyouguesswhatwearegoingtolearntoday?”

-**目的**：引導學生觀察圖片，并猜測今天將要學習的內容。

-**用時**：1分鐘

3.**引入主題**

-**步驟**：教師宣布本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnabout'MySchoolBag'.”

-**目的**：明確本節(jié)課的學習目標。

-**用時**：1分鐘

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**詞匯講解**

-**步驟**：教師通過PPT展示單詞卡片，講解“book,pencil,ruler,eraser,notebook,backpack”等詞匯。

-**目的**：幫助學生掌握新詞匯。

-**用時**：5分鐘

2.**句型練習**

-**步驟**：教師演示句型“Thisis...”和“What’sinyourschoolbag?”，并帶領學生一起練習。

-**目的**：讓學生熟悉句型結構，為對話練習做準備。

-**用時**：5分鐘

3.**角色扮演**

-**步驟**：將學生分成小組，每組選一名學生扮演書包的主人，其他學生問問題。

-**目的**：通過角色扮演，讓學生在真實的語境中運用所學詞匯和句型。

-**用時**：5分鐘

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**詞匯接龍游戲**

-**步驟**：教師發(fā)起點詞匯，學生依次用上一個單詞的最后一個字母作為下一個單詞的第一個字母。

-**目的**：通過游戲鞏固詞匯記憶。

-**用時**：5分鐘

2.**小組討論**

-**步驟**：學生分組討論，描述自己的學校書包，并嘗試用英語提問和回答。

-**目的**：提高學生的口語表達能力和聽力理解能力。

-**用時**：5分鐘

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**隨機提問**

-**步驟**：教師隨機提問學生，檢查他們對本節(jié)課內容的理解。

-**目的**：及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的學習困難。

-**用時**：3分鐘

2.**反饋與總結**

-**步驟**：教師總結本節(jié)課的學習內容，并對學生的表現(xiàn)給予反饋。

-**目的**：鞏固學生的知識，激發(fā)他們的學習動力。

-**用時**：2分鐘

**五、教學評價**

-**過程性評價**：觀察學生在課堂上的參與度、互動情況和口語表達水平。

-**終結性評價**：通過課后作業(yè)或小測驗來評估學生對本節(jié)課內容的掌握程度。知識點梳理六、知識點梳理

1.詞匯

-schoolbag（書包）

-book（書）

-pencil（鉛筆）

-ruler（尺子）

-eraser（橡皮）

-notebook（筆記本）

-backpack（雙肩包）

-desk（桌子）

-chair（椅子）

-blackboard（黑板）

-classroom（教室）

-library（圖書館）

-playground（操場）

2.句型

-Thisis...（這是...）

-What’sinyourschoolbag?（你的書包里有什么？）

-Ihavea...inmyschoolbag.（我的書包里有一個...）

-Myschoolbagis...（我的書包是...）

3.描述物品

-形容物品的顏色、大小、形狀等特征。

-描述物品的功能和使用場景。

4.日常用語

-問候和自我介紹

-詢問和回答問題

-描述物品和地點

-表達喜好和意見

5.校園生活

-學校的各個部分和功能

-學生在學校里的活動

-學生對學校生活的感受和期望

6.學習方法

-通過圖片、實物、游戲等方式學習新詞匯和句型。

-通過角色扮演、小組討論等方式提高口語表達能力。

-通過練習和復習鞏固所學知識。

7.核心素養(yǎng)

-培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

-增強學生的溝通能力和團隊合作精神。

-培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：通過觀察學生的發(fā)言次數(shù)、提問頻率和互動情況，評估學生對課堂活動的積極性。

-學生對課堂內容的理解程度：通過提問和回答問題的方式，了解學生對新詞匯和句型的掌握情況。

-學生在角色扮演中的表現(xiàn)：觀察學生在角色扮演活動中的語言表達是否準確、流暢，以及是否能正確運用所學詞匯和句型。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評估學生在小組討論中的分工合作情況，是否能夠有效溝通和協(xié)作。

-學生表達能力：通過學生的發(fā)言內容，評估其是否能夠清晰、準確地表達自己的想法。

-學生對知識的拓展：觀察學生在討論中是否能夠提出新的觀點或問題，展示對知識的深入理解和思考。

3.隨堂測試：

-詞匯測試：通過聽寫或選擇填空的方式，測試學生對新詞匯的記憶情況。

-句型運用測試：讓學生完成對話練習或編寫簡短的小對話，評估其對句型的理解和運用能力。

-綜合測試：結合詞匯、句型和實際情境，進行綜合測試，全面評估學生的學習成果。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，總結自己的優(yōu)點和不足。

-互評：組織學生之間進行互評，互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)：教師應給予及時的肯定和鼓勵，對于表現(xiàn)不佳的學生，要耐心指導，幫助他們找到問題所在，并提出改進建議。

-針對學生的學習成果：教師應根據(jù)學生的測試成績和課堂表現(xiàn)，給予客觀的評價，并針對不同學生的學習情況，制定個性化的輔導計劃。

-針對教學方法的調整：教師應關注學生的學習反饋，根據(jù)學生的需求和實際情況，適時調整教學方法，以提高教學效果。

-針對家校合作：教師應與家長保持溝通，及時反饋學生的學習情況，共同關注學生的成長。教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我主要圍繞“Unit2Myschoolbag”這個主題展開，通過一系列的活動，旨在幫助學生掌握新詞匯和句型，提高他們的英語口語表達能力。在回顧這節(jié)課的教學過程時，我有一些思考和感悟。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示校園生活的圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們對即將學習的內容產生了好奇心。我發(fā)現(xiàn)，當學生對學習內容感興趣時，他們的參與度會更高，學習效果也會更好。

在講授新課的過程中，我采用了多種教學方法，如實物展示、圖片教學、角色扮演等，這些方法都取得了良好的效果。尤其是角色扮演環(huán)節(jié)，學生們積極性很高，通過模擬真實場景，他們不僅學會了新詞匯和句型，還鍛煉了口語表達能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有些學生在回答問題時，詞匯量不夠豐富，表達不夠流暢。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的詞匯積累和口語練習。

另外，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中不夠活躍，參與度不高。這可能是因為他們的英語基礎比較薄弱，缺乏自信。針對這個問題，我計劃在接下來的教學中，通過更多的互動和鼓勵，幫助學生建立自信，提高他們的參與度。

在隨堂測試中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對某些詞匯的記憶不夠牢固，對句型的運用也不夠熟練。這讓我反思，是否在教學中過于注重形式，而忽略了學生對知識的實際掌握。因