Module 11 Body language Unit 1 They touch noses!教學設計-2023-2024學年外研版英語七年級下冊

Module11BodylanguageUnit1Theytouchnoses!教學設計-2023-2024學年外研版英語七年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課程設計以“Module11BodylanguageUnit1Theytouchnoses！”為主題，緊扣外研版英語七年級下冊教材內容。通過創(chuàng)設真實語境，引導學生學習身體語言的交際功能，提高學生運用英語進行交際的能力。課程設計注重啟發(fā)式教學，以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習身體語言，學生能夠提高跨文化交際意識，增強對英語國家文化習俗的理解；同時，通過觀察、模仿和創(chuàng)造性的表達，學生能夠提升思維敏捷性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠正確理解和運用身體語言的基本表達方式。

2.學生能夠通過身體語言進行簡單的日常交流。

難點：

1.學生對某些身體語言的含義理解不準確，導致交流障礙。

2.學生在運用身體語言進行交流時，缺乏自信和創(chuàng)造性。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示身體語言的實際應用，幫助學生理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬情境中練習使用身體語言，增強自信心。

3.引導學生觀察和討論不同文化背景下的身體語言差異，提高跨文化交際意識。

4.通過小組合作，鼓勵學生創(chuàng)新性地運用身體語言，提高創(chuàng)造性表達的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括《英語》七年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如不同文化中身體語言的圖片和視頻片段。

3.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示教學內容和資源。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，包括設置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行活動。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示不同文化中人們打招呼的方式，如握手、擁抱、擊掌等，引導學生思考這些身體語言的含義和用途。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學過的問候語和常用表達，幫助學生復習和鞏固相關知識。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：詳細講解本節(jié)課的主要知識點，包括常見的身體語言表達及其含義，如觸摸鼻子、拍手、點頭等。

-舉例說明：通過具體例子，如在不同情境下如何運用身體語言進行交流，幫助學生理解知識。

3.互動探究（約10分鐘）

-引導學生觀察視頻或圖片，分析不同身體語言在不同文化中的含義和適用場合。

-學生分組討論，分享各自觀察到的身體語言及其含義，教師巡視指導。

4.角色扮演（約15分鐘）

-設計不同情境，讓學生分組進行角色扮演，運用所學身體語言進行交流。

-教師巡回指導，糾正學生的錯誤，鼓勵學生大膽表達。

5.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生獨立完成教材中的練習題，鞏固所學知識。

-教師指導：針對學生的練習情況，及時給予指導和幫助。

6.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。

-學生分享學習心得，提出自己在學習過程中遇到的問題。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括完成教材中的練習題、觀察和記錄自己一天中的身體語言等。

8.教學反思（課后）

-教師反思本節(jié)課的教學效果，總結經驗教訓，為今后的教學提供參考。知識點梳理1.身體語言的概念：身體語言是非言語溝通的一種形式，通過肢體動作、面部表情、姿態(tài)等來表達信息。

2.常見身體語言表達：

-指尖相觸：表示友好和親密。

-撫摸鼻子：表示疑惑或思考。

-拍手：表示鼓勵或贊賞。

-點頭：表示同意或肯定。

-搖頭：表示否定或不同意。

3.不同文化中身體語言的差異：

-不同文化對同一身體語言的解讀可能不同，如握手在不同文化中的含義和方式可能有所不同。

-了解不同文化背景下的身體語言，有助于避免誤解和沖突。

4.身體語言在交流中的作用：

-增強語言表達的力度和效果。

-補充和強化言語信息。

-傳遞情感和態(tài)度。

5.學習身體語言的方法：

-觀察和模仿：通過觀察他人或視頻中的身體語言，學習并模仿。

-實踐和應用：在日常生活和交流中運用所學身體語言。

-反思和總結：定期反思自己的身體語言表達，總結經驗教訓。

6.身體語言教學活動設計：

-角色扮演：通過模擬不同情境，讓學生運用身體語言進行交流。

-圖片分析：展示不同文化中的身體語言圖片，引導學生分析其含義和適用場合。

-小組討論：分組討論身體語言在不同文化中的差異，分享觀點和經驗。

7.身體語言與跨文化交際：

-了解和尊重不同文化中的身體語言，有助于促進跨文化交際的順利進行。

-注意自己的身體語言表達，避免因文化差異而造成誤解。

8.身體語言與心理健康：

-身體語言有助于表達情緒和態(tài)度，對心理健康具有積極影響。

-學習和運用身體語言，有助于提高自我認知和情緒調節(jié)能力。典型例題講解1.例題：

情景：在一場英語演講比賽中，小明看到評委微笑點頭，他應該怎么做？

解答：小明應該保持自信，繼續(xù)演講，因為評委的微笑和點頭可能是對他演講內容的肯定。

2.例題：

情景：小華在英語課上看到老師皺眉，她應該怎么做？

解答：小華應該檢查自己的發(fā)音或表達是否準確，并調整自己的語言。

3.例題：

情景：小李在英語對話中看到對方眼睛瞪大，他應該怎么做？

解答：小李可能需要確認自己的表達是否過于強烈或令人驚訝，以免造成誤解。

4.例題：

情景：在英語課堂討論中，小王看到同學在點頭，他應該怎么做？

解答：小王可以繼續(xù)自己的觀點，因為點頭可能表示同學在認真聽并可能同意他的看法。

5.例題：

情景：小張在英語考試中看到監(jiān)考老師搖頭，他應該怎么做？

解答：小張應該檢查自己的答案是否有錯誤，并及時更正。

補充說明：

1.在面對評委或老師的點頭時，學生應該保持自信，繼續(xù)自己的表現(xiàn)或任務，因為這通常表示肯定和鼓勵。

2.當老師皺眉或搖頭時，學生應該意識到可能存在需要改進的地方，并據此進行調整。

3.眼睛瞪大可能表示驚訝或震驚，學生應該注意自己的表達是否過于強烈。

4.同學的點頭可能表示認同或理解，學生可以繼續(xù)自己的表達或討論。

5.監(jiān)考老師的搖頭通常表示錯誤或不符合要求，學生應該及時檢查并更正。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：我在課堂上嘗試使用真實的交際情境來教授身體語言，讓學生在模擬的真實環(huán)境中學習和應用知識。

2.多媒體輔助教學：我使用了豐富的多媒體資源，如圖片、視頻等，以增強學生的學習興趣和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上參與度不高，可能是由于對新的教學方式不適應或對主題不感興趣。

2.教學方法單一：我意識到自己過于依賴傳統(tǒng)的講解和示范，而沒有充分利用小組討論和角色扮演等互動性強的教學方法。

3.評價方式局限：我的評價方式主要集中在學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生實際交際能力的全面評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：我將嘗試設計更多互動性的活動，如小組競賽、游戲等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.豐富教學方法：我計劃在課堂上更多地使用小組討論、角色扮演和項目式學習等教學方法，以提供更多的實踐機會和多元化的學習體驗。

3.優(yōu)化評價方式：我將引入更多