幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 課件匯 6-11 幼兒園社會教育與- 幼兒園教育活動的評價(jià)

話題6幼兒園社會教育與活動指導(dǎo)幼兒園社會教育與活動指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園社會教育活動概述學(xué)習(xí)任務(wù)1幼兒園社會教育活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)21.了解幼兒園社會教育的含義和特點(diǎn)。2.掌握幼兒園社會教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法。3.掌握選擇幼兒園社會教育內(nèi)容的依據(jù)。知識目標(biāo)1.能設(shè)計(jì)幼兒園社會教育活動。2.能開展幼兒園社會教育活動。能力目標(biāo)1.加強(qiáng)與人相處的基本禮儀、溝通和合作能力。2.掌握社會規(guī)則和道德價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念。素質(zhì)目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)1幼兒園社會教育活動概述任務(wù)目標(biāo)1.了解幼兒園社會教育的含義與特點(diǎn)。2.掌握幼兒園社會教育的內(nèi)容。3.掌握幼兒園社會教育的方法。幼兒園小班的元元和萍萍在玩同一個(gè)玩具。元元說：“這是我的！”萍萍不依不饒地說：“不，我想玩！”這時(shí)，梁老師走過來，把玩具從元元手里拿過來遞給萍萍，對元元說：“你要學(xué)會分享，不能太自私了?！蹦阏J(rèn)為幼兒為什么會有上述行為？教師的做法對嗎？教師在面對這樣的情形時(shí)應(yīng)采取怎樣的處理方式呢？提前分組，以便在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行互動討論，并記錄遇到的問題及解決方法。組名問題記錄解決方法姓名分工幼兒園社會教育的含義和特點(diǎn)一1.幼兒園社會教育的含義幼兒園社會教育能夠幫助幼兒正確地認(rèn)識自己、他人和社會（包括社會環(huán)境、社會活動、社會規(guī)范和社會文化等），形成積極的自然情感和社會情感，掌握與同伴、成人交往以及與周圍環(huán)境相互作用的方式，從而使幼兒能有效地在社會中生存與發(fā)展。思政園地黨的二十大報(bào)告指出，鼓勵(lì)共同奮斗創(chuàng)造美好生活，不斷實(shí)現(xiàn)人民對美好生活的向往。幼兒時(shí)期是人生中關(guān)鍵的成長階段，幼兒的思想、情感、行為習(xí)慣都在逐漸形成。因此，在幼兒社會教育中，幫助幼兒認(rèn)識自己的情緒、需求和能力，培養(yǎng)幼兒與他人相處的基本禮儀、溝通和合作能力顯得尤為重要。2.幼兒園社會教育的特點(diǎn)主體性實(shí)踐性滲透性長期性案例片段五一假期結(jié)束后，楠楠一走進(jìn)教室，就去自然角探望小金魚和蝌蚪?！靶〗痿~沒有了！”楠楠大叫起來。鄧?yán)蠋熀艹泽@地走過去看，以前游來游去的小金魚不見了，只剩下兩個(gè)小魚頭沉在魚缸底部的水草下，幾只蝌蚪竟然在“啃”魚頭。蝌蚪吃金魚這件事立刻引起其他幼兒的注意。早餐結(jié)束后，鄧?yán)蠋煕Q定利用這次機(jī)會，組織幼兒討論小金魚的死因。幼兒分小組進(jìn)行了激烈的討論，他們列出了幾種可能導(dǎo)致小金魚死亡的原因。①天氣悶熱致死。因?yàn)榉偶倨陂g，天氣一直有些悶熱。②水污染致死。因?yàn)楹?jīng)將肥皂泡吹到魚缸里，大家覺得水污染可能會導(dǎo)致金魚死亡。③金魚吃得太飽，脹死了。因?yàn)樾〗芗业慕痿~就是這樣死的。④金魚是被餓死的。因?yàn)榉偶倨陂g沒人給金魚喂食，它們就餓死了?？偨Y(jié)出金魚的死因后，鄧?yán)蠋熃M織幼兒繼續(xù)討論怎樣的喂養(yǎng)方式才是科學(xué)的，大家紛紛發(fā)表自己的意見。隨后，鄧?yán)蠋熤笇?dǎo)幼兒把金魚的尸體從魚缸里撈出來。有的幼兒還提出要把金魚埋到草叢里，鄧?yán)蠋煷饝?yīng)了，給幼兒借來鏟子，幼兒很認(rèn)真地把他們心愛的金魚埋好。案例點(diǎn)評：在這個(gè)案例中，教師充分尊重了幼兒園社會教育的主體性。首先，教師關(guān)注到幼兒通過觀察小金魚和蝌蚪而引發(fā)的興趣；其次，教師抓住了這一教育契機(jī)，沒有直接把所謂的“答案”告訴幼兒，而是組織幼兒進(jìn)行自主討論；最后，教師尊重了幼兒對金魚尸體的處理方式，很好地開展了一次關(guān)于“死亡”的生命教育。案例片段顏老師組織中二班幼兒開展了一次“文明小乘客”活動，幫助幼兒學(xué)習(xí)如何文明乘車。為了讓幼兒更好地參與活動，顏老師決定帶幼兒坐一次公交車，讓幼兒通過親身體驗(yàn)了解哪些是文明乘車行為。在司機(jī)師傅的介紹下，幼兒知道了要遵守前門上車、后門下車，乘車要投幣或刷卡，不能在車內(nèi)隨意亂扔垃圾，要為老、弱、病、殘、孕讓座等乘車規(guī)則。除此之外，幼兒還了解了許多關(guān)于乘車的安全知識，學(xué)會了在沒有安全帶的時(shí)候如何保護(hù)自己。在這次活動中，幼兒爭做“文明小乘客”，獲得了乘坐公交車的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，了解了乘坐公交車時(shí)需要遵守的文明禮儀和規(guī)范，體現(xiàn)了幼兒園社會教育的實(shí)踐性?！卉囉變簣@社會教育的內(nèi)容二從幼兒社會性發(fā)展的主要表現(xiàn)來看，幼兒園社會教育的主要內(nèi)容可從社會認(rèn)知、社會情感和社會行為這三個(gè)方面入手。1.社會認(rèn)知社會認(rèn)知指幼兒對自我、社會中的他人、社會關(guān)系、社會環(huán)境、社會規(guī)范等社會性客體和社會現(xiàn)象及其關(guān)系進(jìn)行感知、理解的心理活動。社會認(rèn)知主要包括以下三個(gè)層次的認(rèn)知。關(guān)于個(gè)體的認(rèn)知，包括對自己和他人的各種心理活動（如感知、思維、情感、動機(jī)和意向等）、思想觀點(diǎn)及個(gè)性品質(zhì)等的認(rèn)知。關(guān)于人與人之間各種關(guān)系的認(rèn)知，如對權(quán)威的服從意識，對友誼、沖突和合作等關(guān)系的認(rèn)知。對群體內(nèi)部或群體之間等各種社會關(guān)系的認(rèn)知，如對社會規(guī)則、集體中不同角色的認(rèn)知。幼兒社會認(rèn)知的內(nèi)容十分廣泛，根據(jù)對象不同，認(rèn)知內(nèi)容也有所不同。對象認(rèn)知內(nèi)容自我自我概念、自我形象、自我情感體驗(yàn)、自我評價(jià)、獨(dú)立性，對行為動機(jī)和后果的分辨能力等他人對同伴意見的理解和采納、對成人要求的理解和服從等社會關(guān)系權(quán)威、友誼、公平等社會群體家庭成員、同伴、教師、鄰里等社會角色社會職業(yè)、社會角色、行為方式等社會環(huán)境家庭、幼兒園、社會機(jī)構(gòu)、國家和民族、重大節(jié)日、重大社會事件等社會規(guī)范文明禮儀、生活習(xí)慣、公共規(guī)則、集體規(guī)則、交往規(guī)則等社會生活事件搬家、結(jié)婚、升學(xué)、親人出生或亡故等▼社會認(rèn)知的主要內(nèi)容2.社會情感社會情感是指幼兒在社會生活、社會交往中的內(nèi)心感受與體驗(yàn)，包括情緒情感體驗(yàn)、表達(dá)與控制等。社會情感一般分為積極情感和消極情感。當(dāng)幼兒的自我需要得到滿足或預(yù)想的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)時(shí)，就會產(chǎn)生積極、愉快的情感體驗(yàn)，反之則會產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)?！鐣楦械姆诸惿鐣楦惺怯變涸谏鐣J(rèn)知發(fā)展的過程中產(chǎn)生的，因此，在生活中，教師應(yīng)多為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、自由、和諧的環(huán)境，讓幼兒感受生活的美好、幸福與快樂，產(chǎn)生積極的社會情感。在社會情感方面，幼兒園社會教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒對生活和社會環(huán)境的興趣，使其獲得積極、愉快的情感體驗(yàn)，建立良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成積極參與活動的態(tài)度和習(xí)慣，形成健康的個(gè)性和人格等。案例片段成長是一條崎嶇的路。莉莉的爸爸換了新工作，她不得不隨家人離開熟悉的環(huán)境，遷往新城市。和所有人一樣，莉莉受到各種情緒小人的引導(dǎo)，他們分別是快樂小人樂樂、恐懼小人怕怕、憤怒小人怒怒、厭惡小人厭厭和悲傷小人憂憂。情緒小人住在莉莉情緒的控制中心——大腦總部，他們給莉莉提供建議，幫助她面對每天的生活。在莉莉和情緒小人努力適應(yīng)新生活時(shí)，大腦總部的混亂接踵而至……情緒不分好壞，哪怕消極的情緒情感也有正向的功能，苦樂參半才是成長。3.社會行為（1）社會行為的含義社會行為指幼兒在社會活動和人際交往中對他人和事物表現(xiàn)出來的態(tài)度、言語和行為的反應(yīng)和行為技能，包括交往的技能，傾聽的技能，非言語交往技能，辨別和表達(dá)自己感情的技能，合作、輪流和遵守規(guī)則、解決沖突的技能，社會適應(yīng)等社會行為技能。（2）社會行為的類型通常來說，社會行為按動機(jī)和目的可分為親社會行為和反社會行為。親社會行為指人們在社會交往中表現(xiàn)出來的謙讓、合作、友善、幫助、共享等有利于他人和社會的積極行為。反社會行為指違背社會法律法規(guī)或不能為社會所接受的行為，是一種消極的社會行為。幼兒消極的社會行為還未上升到反社會的程度，其中最具代表性的、最常見的不良社會行為就是同伴間的互相攻擊。（3）幼兒園社會教育在社會行為方面的任務(wù)在社會行為方面，幼兒園社會教育主要是培養(yǎng)幼兒在社會活動和社會交往過程中的以交往能力為核心的親社會行為技能和社會適應(yīng)能力（如對新環(huán)境的適應(yīng)能力，對陌生人的適應(yīng)能力，與新同伴交往的適應(yīng)能力，獨(dú)立克服困難、解決生活問題的能力等），改善幼兒的退縮行為，避免和糾正一些消極的偏差行為。案例片段新入園的幼兒在逐步適應(yīng)集體生活，融入群體的過程中，幼兒需要與很多教師和幼兒園工作人員相處，接受晨間檢查，熟悉幼兒園各個(gè)角落等。為了讓幼兒能夠盡快適應(yīng)，教師可以通過“親親老師”“大家來抱抱”“我的幼兒園”“我們是一組”“親親保健老師”“謝謝叔叔阿姨”等活動，讓幼兒逐漸熟悉、喜愛幼兒園，喜愛同伴、教師和幼兒園的其他工作人員。幼兒園社會教育的方法三1.討論法討論法指在教育活動中，教師指導(dǎo)幼兒對某些具有社會性的問題、觀點(diǎn)和認(rèn)識進(jìn)行相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、交流意見的教育方法?！懻撔扪a(bǔ)圖書的方法在開展討論前，必須保證幼兒有足夠的社會知識經(jīng)驗(yàn)，并具備交談的基本技能。教師要提供或創(chuàng)設(shè)一種或多種社會情境，努力營造寬松自由的氛圍，讓幼兒大膽發(fā)表自己的看法。教師要通過提問等方式調(diào)節(jié)討論的節(jié)奏，防止討論偏離主題；還要善于運(yùn)用開放式的提問來拓展討論的深度和難度。在討論的過程中，教師不要輕易做出評價(jià)，要鼓勵(lì)幼兒對問題以及其他幼兒的意見發(fā)表自己的看法。點(diǎn)燃思考陳老師在組織幼兒討論怎樣當(dāng)好值日生時(shí)，精心設(shè)計(jì)了一系列的開放性問題：“你當(dāng)值日生時(shí)幫助班級做了哪些事情？”“你是怎樣把事情做好的？”由于所提問題都與幼兒的經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，幼兒積極參與討論，從各個(gè)方面講述了自己做值日生時(shí)的經(jīng)歷及具體做法，整個(gè)討論過程氣氛熱烈，效果較好。●

案例這種討論式的方法，有什么優(yōu)點(diǎn)？●

思考2.情景演示法情景演示法指教師將實(shí)物、教具、動作技能過程直接演示給幼兒看，或者引導(dǎo)幼兒通過實(shí)際表演等表現(xiàn)對社會知識的理解，使幼兒從中明白一些道理的方法。3.行為練習(xí)法行為練習(xí)法又稱實(shí)踐法，是一種通過真實(shí)的生活事件或生活情境，培養(yǎng)幼兒基本的社會生活技能，增加幼兒的相關(guān)知識，組織幼兒按照正確的社會行為規(guī)范進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)幼兒社會情感的方法?！邪嘤變簩W(xué)切蔬菜▲小班幼兒學(xué)剝鵪鶉蛋行為練習(xí)法的形式多種多樣，既有教師人為創(chuàng)設(shè)的特定情景；也有教師組織的多種實(shí)踐活動，如修補(bǔ)圖書、做值日生、幫廚、種植和飼養(yǎng)等，讓幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)和服務(wù)他人；還有在各種生活情境中教師組織幼兒進(jìn)行的行為練習(xí)，如入園和離園的禮貌行為練習(xí)、文明用餐的行為練習(xí)等。教師在運(yùn)用行為練習(xí)法時(shí)要注意以下四點(diǎn)：教師選擇的行為練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是幼兒在生活中經(jīng)常接觸且感興趣、容易操作和接受的，如洗襪子、剝豆、挑菜、擦桌椅、收拾玩具、整理生活用品等，在練習(xí)時(shí)要注意循序漸進(jìn)。教師要仔細(xì)講解，并配合動作示范，讓幼兒明確行為練習(xí)的內(nèi)容和要求。行為練習(xí)的要求應(yīng)前后一致，以便幼兒能持之以恒并養(yǎng)成習(xí)慣。無論以何種形式進(jìn)行行為練習(xí)，都要注意激發(fā)幼兒練習(xí)的愿望，重在讓幼兒參與活動，并發(fā)揮其主動性，至于結(jié)果如何無須強(qiáng)求。在活動過程中，教師應(yīng)為每一個(gè)幼兒提供充分練習(xí)的機(jī)會，要讓幼兒在練習(xí)中體驗(yàn)到快樂，以達(dá)到練習(xí)的目的和效果。實(shí)踐結(jié)束后，教師要為幼兒提供享受行為練習(xí)成果的機(jī)會。如將洗好的襪子帶回家給父母看、品嘗自己包的湯圓等，讓幼兒體驗(yàn)成就感。4.角色扮演法角色扮演法即教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)社會中的特定情景，讓幼兒扮演一定的社會角色，使幼兒表現(xiàn)出與這些角色一致且符合這些角色規(guī)范的社會行為，并在此過程中了解角色間的關(guān)系，理解他人的感受，獲取行為經(jīng)驗(yàn)，從而掌握自己所扮演的角色應(yīng)遵循的社會行為規(guī)范和道德要求的一種方法。教師在使用角色扮演這一教育方法時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、理解和喜歡的角色活動情景。教師要尊重幼兒選擇角色、改變角色和創(chuàng)造角色的愿望。幼兒扮演的角色要以正面形象為主，教師可以適當(dāng)?shù)匾云降鹊纳矸輩⑴c其中。注意不同年齡班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力差異。5.觀察學(xué)習(xí)法觀察學(xué)習(xí)法指幼兒通過模仿或者觀察，直接習(xí)得新的行為模式，獲得相應(yīng)的社會行為的一種方法。這種方法可以使幼兒立即學(xué)習(xí)新的行為模式，激勵(lì)幼兒將隱藏在內(nèi)心的行為傾向轉(zhuǎn)化為外部的實(shí)際行動，幼兒可以通過對新的行為模式的模仿，改變、消除或強(qiáng)化個(gè)體原有的行為模式。觀察學(xué)習(xí)通常有兩種模式，一是幼兒通過觀察模仿直接學(xué)習(xí)新的行為模式；二是幼兒通過觀察示范者——榜樣的強(qiáng)化力量及其引起的行為變化來改變自己的行為，即幼兒看到他人的行為受到獎(jiǎng)勵(lì)，就會增強(qiáng)與他人出現(xiàn)相同行為的欲望；而看到他人的行為受到懲罰，則會削弱或抑制產(chǎn)生這種有可能受罰行為的欲望。任務(wù)結(jié)果闡述幼兒為什么會出現(xiàn)“任務(wù)描述”中的這些行為，教師的做法是否正確闡述教師面對這樣的情形時(shí)應(yīng)采取的處理方式分組搜集資料，對任務(wù)進(jìn)行剖析，得出結(jié)果，并進(jìn)行闡述。任務(wù)實(shí)施評價(jià)實(shí)行百分制，采用量化的評分方法，從多種維度進(jìn)行綜合評分。任務(wù)評價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)2幼兒園社會教育活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)任務(wù)目標(biāo)1.能設(shè)計(jì)幼兒園社會教育活動。2.能開展幼兒園社會教育活動。幼兒園大一班的主班教師想要開展一系列培養(yǎng)幼兒自信心的活動，主班教師希望實(shí)習(xí)生小張根據(jù)對本班幼兒的觀察，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，一起設(shè)計(jì)與開展幼兒社會教育活動。如果你是小張，你會怎樣設(shè)計(jì)與開展呢？提前分組，以便在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行互動討論，并記錄遇到的問題及解決方法。組名問題記錄解決方法姓名分工幼兒園社會教育的目標(biāo)一幼兒園社會教育目標(biāo)制訂的依據(jù)有三個(gè)方面，即幼兒的發(fā)展、當(dāng)代社會生活對幼兒園社會教育提出的要求及幼兒園社會教育學(xué)科發(fā)展的特性。根據(jù)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)，幼兒園社會教育的目標(biāo)可分為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、活動目標(biāo)三個(gè)層次。1.幼兒園社會教育總目標(biāo)《綱要》明確提出了幼兒園社會領(lǐng)域的總體教育目標(biāo)，主要包括以下五點(diǎn)。①能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心。②樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。③理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。④能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。⑤愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。《幼兒園工作規(guī)程》詳細(xì)規(guī)定了有關(guān)幼兒情感、社會性發(fā)展的目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、友愛、勇敢、勤學(xué)、好問、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。2.幼兒園社會教育年齡階段目標(biāo)幼兒園社會教育年齡階段目標(biāo)的主要特點(diǎn)是將社會教育目標(biāo)按幼兒年齡層次進(jìn)行區(qū)分，形成對應(yīng)每一個(gè)年齡階段的具體目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒逐步達(dá)到社會教育的總目標(biāo)。不同年齡階段的目標(biāo)之間應(yīng)該是連續(xù)的、銜接的。《指南》社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡階段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)成什么發(fā)展水平提出了合理的期望，指明了幼兒在社會領(lǐng)域方面學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。案例片段以幼兒人際交往方面的目標(biāo)為例，小班幼兒的人際認(rèn)知能力與人際交往能力還很有限，因此，小班幼兒人際交往的教育目標(biāo)可定為知道班級中其他幼兒的姓名、性別，會辨別陌生人，愿意和同伴一起游戲，能與同伴友好相處。與小班幼兒相比，中班幼兒的人際認(rèn)知能力、交往意愿、交往能力有了一定的提高與發(fā)展。因此，對中班幼兒提出的教育目標(biāo)是能主動與認(rèn)識的人打招呼；愿意與他人聊天、交談，喜歡與同伴共同游戲；遇到糾紛時(shí)不打人、不罵人，嘗試講道理。大班幼兒在交往意愿與交往能力上有了更深入的發(fā)展，這就要求他們能主動、準(zhǔn)確地使用禮貌用語，知道待客的方法；有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友；善于和同伴一起游戲，嘗試自己解決游戲中的矛盾。從小班“愿意和同伴一起游戲”到中班“喜歡和同伴共同游戲”，再到大班“有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友”，反映了對不同年齡階段幼兒處理同伴關(guān)系的能力的不同目標(biāo)。每個(gè)年齡階段的目標(biāo)是有差異的，但發(fā)展目標(biāo)又是隨著年齡增長而逐步提高的。（1）人際交往3～4歲4～5歲5～6歲愿意和小朋友一起游戲愿意與熟悉的長輩一起活動喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴喜歡和長輩交談，有事愿意告訴長輩有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友有問題愿意向別人請教有高興的或有趣的事愿意與大家分享目標(biāo)1愿意與人交往3～4歲4～5歲5～6歲想加入同伴的游戲時(shí)，能友好地提出請求在成人指導(dǎo)下，不爭搶、不獨(dú)霸玩具與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能聽從成人的勸解會運(yùn)用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲?qū)Υ蠹叶枷矚g的東西能輪流、分享與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人幫助下和平解決活動時(shí)愿意接受同伴的意見和建議不欺負(fù)弱小能想辦法吸引同伴和自己一起游戲活動時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決知道別人的想法有時(shí)和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時(shí)會說明理由不欺負(fù)別人，也不允許別人欺負(fù)自己目標(biāo)2能與同伴友好相處3～4歲4～5歲5～6歲能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其他活動為自己的好行為或活動成果感到高興自己能做的事情愿意自己做喜歡承擔(dān)一些小任務(wù)能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長處，并對此感到滿意自己的事情盡量自己做，不愿意依賴別人敢于嘗試有一定難度的活動和任務(wù)能主動發(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法做了好事或取得了成功后還想做得更好自己的事情自己做，不會的愿意學(xué)主動承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅(jiān)持而不輕易求助與別人的看法不同時(shí)，敢于堅(jiān)持自己的意見并說出理由目標(biāo)3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)3～4歲4～5歲5～6歲長輩講話時(shí)能認(rèn)真聽，并能聽從長輩的要求身邊的人生病或不開心時(shí)表示同情在提醒下能做到不打擾別人會用禮貌的方式向長輩表達(dá)自己的要求和想法能注意到別人的情緒，并有關(guān)心、體貼的表現(xiàn)知道父母的職業(yè)，能體會到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞能有禮貌地與人交往能關(guān)注別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助尊重為大家提供服務(wù)的人，珍惜他們的勞動成果接納、尊重與自己的生活方式或習(xí)慣不同的人目標(biāo)4關(guān)心尊重他人（2）社會適應(yīng)3～4歲4～5歲5～6歲對群體活動有興趣對幼兒園的生活好奇，喜歡上幼兒園愿意并主動參加群體活動愿意與家長一起參加社區(qū)的一些群體活動在群體活動中積極、快樂對小學(xué)生活有好奇和向往目標(biāo)1喜歡并適應(yīng)群體生活3～4歲4～5歲5～6歲在提醒下，能遵守游戲和公共場所的規(guī)則知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西，借別人的東西要?dú)w還在成人提醒下，愛護(hù)玩具和其他物品感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則不私自拿不屬于自己的東西知道說謊是不對的知道接受了的任務(wù)要努力完成在提醒下，能節(jié)約糧食、水電等理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制訂游戲和活動規(guī)則愛惜物品，用別人的東西時(shí)也知道愛護(hù)做了錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不說謊能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己所接受的任務(wù)愛護(hù)身邊的環(huán)境，注意節(jié)約資源目標(biāo)2遵守基本的行為規(guī)范3～4歲4～5歲5～6歲知道和自己一起生活的家庭成員及與自己的關(guān)系，體會到自己是家庭的一員能感受到家庭生活的溫暖，愛父母，親近與信賴長輩能說出自己家所在街道、小區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）的名稱認(rèn)識國旗，知道國歌喜歡自己所在的幼兒園和班級，積極參加集體活動能說出自己家所在地的省、市、縣（區(qū)）名稱，知道當(dāng)?shù)赜写硇缘奈锂a(chǎn)或景觀知道自己是中國人奏國歌、升國旗時(shí)能自動站好愿意為集體做事，為集體的成績感到高興能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興知道自己的民族，知道中國是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重，團(tuán)結(jié)友愛知道國家一些重大成就，愛祖國，為自己是中國人感到自豪目標(biāo)3具有初步的歸屬感幼兒園社會教育年齡階段目標(biāo)從人際交往和社會適應(yīng)兩個(gè)方面（需要注意的是，社會領(lǐng)域不僅僅只包括這兩個(gè)方面）著重強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：一是具有交往愿望與交往能力。二是學(xué)習(xí)自尊、自主和自信等品質(zhì)。三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。案例片段根據(jù)《指南》對幼兒“關(guān)心尊重他人”的目標(biāo)要求，教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)，若將目標(biāo)相應(yīng)地制訂為“培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的社會品質(zhì)”，這樣的目標(biāo)則比較寬泛、空洞，很難落到實(shí)處，不具有操作性，對活動也起不到具體的指導(dǎo)作用。針對這一問題，教師可結(jié)合具體的社會教育活動內(nèi)容，將目標(biāo)改為“當(dāng)別人遇到困難時(shí)，知道表示關(guān)心并幫助別人”“在角色扮演中學(xué)習(xí)幫助別人的方法，會說關(guān)心別人的話”“愿意在別人遇到困難和痛苦時(shí)主動去關(guān)心、幫助他們”等。根據(jù)幼兒園社會教育的目標(biāo)制訂一個(gè)個(gè)具體的、可操作的活動目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)更高層次的教育目標(biāo)，這是幼兒園社會教育活動設(shè)計(jì)的一個(gè)重要特點(diǎn)。3.幼兒園社會教育活動目標(biāo)幼兒園社會教育活動目標(biāo)是幼兒園社會教育總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)的具體化，是教師通過一定的方法和途徑可以直接實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教育活動目標(biāo)一般由教師自己制訂，其最主要的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，可以通過具體的教與學(xué)的行為，及教師與幼兒、環(huán)境之間的相互作用實(shí)現(xiàn)。幼兒園社會教育的活動目標(biāo)應(yīng)是具體、可操作的，并盡量用行為化的語言加以描述。案例片段小班社會教育活動：特殊的電話號碼活動目標(biāo)：①知道110、120、119這三個(gè)特殊電話號碼的用途。（認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)）②學(xué)會在緊急情況下?lián)艽螂娫捥柎a并能清楚表達(dá)自己的意思。（行為技能）③初步形成安全和自我保護(hù)的意識。（情感態(tài)度）選擇幼兒園社會教育內(nèi)容的依據(jù)二幼兒園社會教育的內(nèi)容除了要與幼兒自身的需要、興趣和身心發(fā)展一致外，還應(yīng)與幼兒園社會教育目標(biāo)、社會價(jià)值觀和相關(guān)的學(xué)科要求相一致。以幼兒發(fā)展為依據(jù)以社會現(xiàn)實(shí)為依據(jù)以幼兒園社會教育目標(biāo)為依據(jù)以相關(guān)的學(xué)科知識為依據(jù)幼兒園社會教育活動的設(shè)計(jì)與組織三活動開始部分1活動展開部分2活動結(jié)束部分3活動的延伸4活動的評價(jià)5活動開始部分是教師引導(dǎo)幼兒活動的第一步，起著初步激發(fā)幼兒參與活動的興趣及調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)主動性的作用?；顒咏Y(jié)束部分主要是歸納和總結(jié)活動，如進(jìn)行評價(jià)總結(jié)、展示和交流活動成果等。對活動效果進(jìn)行評價(jià)是幼兒園社會教育活動設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于教育活動的全程，起到反饋和診斷的作用?；顒友由斓姆绞蕉喾N多樣，如家園共育、領(lǐng)域滲透、區(qū)域活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲等。活動展開部分主要以教師引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、積極探索為主，這既是教學(xué)活動的主要過程，也是實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。任務(wù)實(shí)施活動觀摩案例大班社會教育活動｜獨(dú)特的我設(shè)計(jì)意圖幼兒自信心的強(qiáng)弱建立在自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，幼兒的自我評價(jià)又建立在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上。自信心是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，它是激勵(lì)人們實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動力。每個(gè)人身上都有一些特長值得大家認(rèn)識和學(xué)習(xí)，本活動就是引導(dǎo)幼兒從肯定、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)切入，使幼兒積極地進(jìn)行自我評價(jià)，改善心境，建立信心?；顒幽繕?biāo)1.通過比較、自我介紹，初步認(rèn)識自我。2.能在集體面前大膽講述自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。3.感受自己與他人的優(yōu)點(diǎn)和特長，愿意學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)?；顒訙?zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩過“猜猜他是誰”的游戲。材料準(zhǔn)備：教師和每個(gè)幼兒小時(shí)候的照片、話筒、用紙箱做的電視機(jī)、實(shí)物投影儀。環(huán)境準(zhǔn)備：幼兒圍坐成半圓形。活動過程1.游戲?qū)胪嬗螒颉安虏滤钦l”，引導(dǎo)幼兒觀察、比較，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有其特點(diǎn)。2.出示幼兒和教師小時(shí)候的照片教師在投影儀上依次展示本班幼兒和教師小時(shí)候的照片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)相貌猜測。教師：他是誰？你是怎么猜出來的？他有什么特點(diǎn)？教師總結(jié)：每個(gè)人的相貌各不相同，沒有兩個(gè)人會長得一模一樣。3.做游戲：“我能……”（1）幼兒自由交流自己的長處教師：小朋友們，我們每個(gè)人的相貌各不相同，每個(gè)人都有他獨(dú)特的長處。（通過自我介紹、特長展示，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并大膽展示自己的長處，初步形成積極的自我評價(jià)）幼兒自由結(jié)伴交流，說出自己的特長，在同伴面前大膽展示自己。（2）教師在紙箱做的電視機(jī)前做自我介紹并展示自己的優(yōu)點(diǎn)自我介紹時(shí)要運(yùn)用句型“我能……”進(jìn)行表達(dá)，通過唱歌、跳舞等方式展示自己的特長。（3）鼓勵(lì)幼兒在電視機(jī)前大膽講述并展示自己的特長或優(yōu)點(diǎn)幼兒依次在集體面前展示自己的特長，如唱歌、跳舞、手工、家務(wù)、自我服務(wù)等方面。4.總結(jié)教師：原來每個(gè)小朋友都很棒，都是與眾不同的、獨(dú)特的，那么我們以后要好好愛惜自己。祝愿小朋友們好好學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特長，將來為祖國、為人類做貢獻(xiàn)。活動延伸幼兒在表演區(qū)繼續(xù)展示自己的特長，或者開展角色游戲“照相館”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)每個(gè)人的相貌特征照片。活動反思幼兒的自我評價(jià)建立在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，本次活動讓幼兒在全班幼兒面前重新認(rèn)識自己。通過學(xué)習(xí)，幼兒知道了認(rèn)識自我是自信心形成的基礎(chǔ)，每個(gè)人身上都有一些值得大家認(rèn)識和學(xué)習(xí)的特長。活動引導(dǎo)幼兒從肯定、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)切入，積極的自我評價(jià)增強(qiáng)了幼兒的自我意識，培養(yǎng)了幼兒的自尊心和自信心，形成了幼兒良好的人際關(guān)系?；顒訉?shí)踐活動評價(jià)請結(jié)合活動內(nèi)容，寫出對此活動的評價(jià)。分組進(jìn)行活動評價(jià)，并設(shè)計(jì)一個(gè)新的活動方案，進(jìn)行說課演練。說課演練每組選取一位同學(xué)進(jìn)行說課。說課內(nèi)容包括說活動名稱、說活動內(nèi)容、說活動目標(biāo)、說活動準(zhǔn)備、說教法學(xué)法、說活動過程、評價(jià)與分享。評價(jià)實(shí)行百分制，采用量化的評分方法，從多種維度進(jìn)行綜合評分。任務(wù)評價(jià)話題7幼兒園科學(xué)教育與活動指導(dǎo)幼兒園科學(xué)教育與活動指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園科學(xué)教育活動概述學(xué)習(xí)任務(wù)1幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)21.了解幼兒園科學(xué)教育的含義和特點(diǎn)。2.掌握幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法。3.掌握選擇幼兒園科學(xué)教育活動內(nèi)容的依據(jù)。知識目標(biāo)1.能設(shè)計(jì)幼兒園科學(xué)教育活動。2.能開展幼兒園科學(xué)教育活動。能力目標(biāo)1.發(fā)現(xiàn)與感受科學(xué)中的奧秘，激發(fā)探究興趣。2.喜歡探究，在科學(xué)探究中認(rèn)知周圍事物發(fā)展的規(guī)律。素質(zhì)目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)1幼兒園科學(xué)教育活動概述任務(wù)目標(biāo)1.了解幼兒園科學(xué)教育的含義與特點(diǎn)。2.掌握幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容。3.掌握幼兒園科學(xué)教育的方法。在幼兒園的科學(xué)活動室中，幼兒在陳老師的指導(dǎo)下做餅干。他們和面、揉面、搟面餅，用模具將面餅刻成不同形狀的餅干，然后將餅干放進(jìn)烤箱，再用巧克力醬在烤制好的餅干上畫出自己喜歡的圖案。最后，陳老師和幼兒一起在愉快輕松的氛圍中品嘗了他們共同制作的餅干。如果你是教師，你認(rèn)為科學(xué)教育活動有什么特點(diǎn)呢？怎樣才能讓科學(xué)活動帶給幼兒更多的快樂、更多的啟發(fā)和收獲呢？提前分組，以便在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行互動討論，并記錄遇到的問題及解決方法。組名問題記錄解決方法姓名分工幼兒園科學(xué)教育的含義與特點(diǎn)一1.幼兒園科學(xué)教育的含義幼兒園科學(xué)教育指教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，為幼兒提供的各種精心設(shè)計(jì)的科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動，以激發(fā)幼兒對周邊事物的好奇心，提高幼兒探索事物的興趣，獲取與生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的科學(xué)常識，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維，為學(xué)齡期科學(xué)知識和概念的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。思政園地習(xí)近平總書記指出，科技自立自強(qiáng)是國家強(qiáng)盛之基、安全之要，必須把科技的命脈牢牢掌握在自己手中，不斷提升我國發(fā)展獨(dú)立性、自主性、安全性。2.幼兒園科學(xué)教育的特點(diǎn)操作性思維發(fā)展性幼兒主體性幼兒園科學(xué)教育的操作性主要指幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的模式是通過動手操作具體材料而進(jìn)行的探究式學(xué)習(xí)。在幼兒園中，教師要為幼兒提供可觀察、可操作的具體材料，充分地調(diào)動幼兒多感官開展科學(xué)探究活動，避免抽象的、口頭式的知識和概念傳授。思維發(fā)展性主要指在組織幼兒園科學(xué)教育活動的過程中，教師以提供多樣的材料、設(shè)計(jì)一連串的提問等方式，培養(yǎng)幼兒的提問意識和解決問題的意向，讓幼兒養(yǎng)成積極動腦思考和表達(dá)的好習(xí)慣，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。與傳統(tǒng)的“說教式教學(xué)”及“小學(xué)式教學(xué)”不同，幼兒園科學(xué)教育活動通常以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)。幼兒主體性體現(xiàn)在讓幼兒通過動手操作材料進(jìn)行科學(xué)探究，教師只通過提供材料、設(shè)計(jì)啟發(fā)性提問并結(jié)合及時(shí)回饋和有效引導(dǎo)等方式提供“支架”。案例片段在幼兒園的一次科學(xué)探究活動“吹泡泡”中，其中的一個(gè)活動目標(biāo)是“讓幼兒知道不同形狀的吹泡泡器，吹出的泡泡的形狀都是圓形”。為了達(dá)成這樣一個(gè)目標(biāo)，林老師并不是單純地口頭講解吹泡泡器的原理和最終出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，而是在提出問題“你們想象一下，用不同形狀的吹泡泡器吹出的泡泡會是什么形狀呢？”后，讓幼兒嘗試動手操作，指導(dǎo)幼兒用每一種形狀的吹泡泡器吹一吹泡泡，看看吹出的泡泡分別是什么形狀的，然后記錄下來，再想一想為什么。最后幼兒通過自己的觀察得出結(jié)論：“原來吹出來的泡泡都是圓形的啊?！卑咐卧凇疤骄砍粮　钡目茖W(xué)活動中，教師為幼兒提供了多種多樣的操作材料，如積木、塑料玩具、曲別針、空鐵盒、蘋果、海綿塊等，這些看似簡單的材料卻可以在無形中引發(fā)幼兒的思考：大的東西會沉，可是海綿塊也很大，為什么不沉？鐵的東西會沉，可是為什么鐵盒不沉？……在教師的引導(dǎo)下，幼兒一邊操作一邊思考，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。同時(shí)，教師在活動前、活動過程中和活動后不斷地向幼兒提出問題，并進(jìn)行追問、反問，如“你們覺得哪些物體會沉下去呢？”“大的物體就會沉下去嗎？”“鐵的東西都會沉嗎？”等，通過這種途徑讓幼兒動腦思考并嘗試解答問題。幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容二1.關(guān)愛、探究身邊的有生命物質(zhì)、無生命物質(zhì)及環(huán)境與人們生活的關(guān)系（1）動植物與環(huán)境及人們生活的關(guān)系能說出常見動植物的名稱；積極探究和認(rèn)識動植物的多樣性；觀察和初步發(fā)現(xiàn)動植物的生長及變化的規(guī)律；探索和初步發(fā)現(xiàn)動植物與人、自然環(huán)境的關(guān)系。例如，知道日常生活中人類與動、植物的相處模式，了解動植物的生存與生長離不開空氣、陽光、水、土壤，動植物隨著季節(jié)的變化而改變等常識。（2）無生命物質(zhì)與人及自然環(huán)境的關(guān)系水沙、石、土空氣探索、感受水是無色的、透明的、流動的、有浮力的；通過實(shí)驗(yàn)了解水在不同溫度條件下有三態(tài)變化；通過實(shí)驗(yàn)、游戲、討論等形式知道水對生命及在人們生活中的重要作用；知道節(jié)約用水，浪費(fèi)水資源的各種現(xiàn)象，知道節(jié)約用水要從我做起；觀察、發(fā)現(xiàn)日常生活中有哪些行為會導(dǎo)致水的污染，對水中的動物、植物的影響是怎樣的。了解沙、石、土的簡單關(guān)系，知道沙、土是由巖石變化而來；通過實(shí)驗(yàn)、游戲等形式進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)沙、石、土的特性，知道其各自的主要用途；知道地球上覆蓋著大量的沙、石、土；知道要珍惜土地，合理利用、保護(hù)自然資源。知道自己周圍到處都是空氣，空氣是看不見、摸不到的；感受、探索空氣的流動性；知道動植物、人類的生存和生長離不開空氣；探索有關(guān)空氣的其他現(xiàn)象。（3）人體及人與自然環(huán)境的關(guān)系觀察人的主要感覺器官，能探索、感受其不同的功能；初步了解人的差異性，如性別、種族等；認(rèn)識人基本的外部結(jié)構(gòu)（如眼、耳、口、鼻、手、腳等），發(fā)現(xiàn)并感受其不同的功能；初步感受和體驗(yàn)人的內(nèi)部生理系統(tǒng)（呼吸、消化、血液循環(huán)等）和心理活動（情緒、記憶、想象等）；初步了解人體從成長、發(fā)育、成熟到衰老是一個(gè)自然的生命發(fā)展過程；珍愛生命，鍛煉身體，預(yù)防疾病，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣等；了解人與自然環(huán)境的關(guān)系。2.關(guān)注、感受、探究身邊的自然科學(xué)現(xiàn)象1多種多樣的光2美妙的聲音5有趣的磁4探究、體驗(yàn)力7奇妙的化學(xué)現(xiàn)象6電9天文現(xiàn)象8感受季節(jié)的變化……3感受冷、熱的現(xiàn)象▲幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象3.感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對人們生活的作用感受日常生活中的各種科技用品；了解家用電器、現(xiàn)代通信工具、現(xiàn)代交通工具和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工具的主要用途，體會這些科技產(chǎn)品對于我們生活的重要性。了解、熟悉著名的科學(xué)家；感受和體驗(yàn)科學(xué)家們探索、發(fā)明的過程。具有初步的環(huán)保意識與行為。幼兒園科學(xué)教育的方法三幼兒園科學(xué)教育的方法指實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)所采用的具體方式和手段。不是教師教科學(xué)的方法，而是幼兒學(xué)科學(xué)的方法。在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的具體方式和手段，主要包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、展示法、討論法和游戲法等。1.觀察法觀察法指幼兒通過看、聽、聞、觸、嘗或這些方法的綜合來進(jìn)行科學(xué)探究活動的方法。通過觀察，幼兒才可能提出可供調(diào)查的問題和現(xiàn)象，才可能在調(diào)查過程中提出新的看法，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果做出推斷并得出結(jié)論?！變哼\(yùn)用觀察法進(jìn)行科學(xué)探究活動新知視野看——幼兒通過看，可以觀察物質(zhì)材料的顏色、形狀和大小等特征，以及物體的現(xiàn)象、運(yùn)動等變化。例如在“認(rèn)識樹葉”的活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察：“我們來看一看這些樹葉都是什么顏色、什么形狀的，它們都一樣大嗎？”“秋天的時(shí)候，樹葉還是現(xiàn)在的樣子嗎？我們到時(shí)候再去看一看！”聽——幼兒通過聽，可以對聲音進(jìn)行辨別。這些聲音包括人的聲音，如說話聲、歌聲等；動物的聲音，如貓、狗、鳥、蟲的叫聲等；自然現(xiàn)象的聲音，如流水聲、雷聲等。此外，可供辨別的聲音還包括生活中常見的聲音，如各種樂器的聲音、汽車的聲音等。聞——幼兒通過聞，可以感知和辨別物體的氣味特征。這些氣味包括自然界中的氣味，如花香、雨后的泥土香等；還包括生活中各類食物中的氣味，如米飯的香味、醋的氣味等。觸——幼兒通過觸摸，可以更進(jìn)一步地感知事物的特征。這些特征包括有生命的物體特征，如有毛的狗、貓等動物和沒毛的魚等動物，還包括無生命的物體特征，如鐵、木頭、塑料、泡沫、布、紙等，分別體會它們摸上去是什么感覺。嘗——幼兒通過嘗，可以深入感知食物味道的酸、甜、苦、辣等特征。例如在“認(rèn)識蘿卜”的活動中，在幼兒通過看蘿卜、摸蘿卜，感知蘿卜的特征之后，教師還需要鼓勵(lì)幼兒嘗試蘿卜的味道，使幼兒全方位地了解蘿卜。觀察法中幼兒可觀察的具體內(nèi)容2.實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法指幼兒通過動手操作改變變量，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其因果聯(lián)系的方法。幼兒通過實(shí)驗(yàn)法可以獲得的經(jīng)驗(yàn)有很多。例如，通過控制物體表面的粗糙和光滑程度，探究不同情況下產(chǎn)生的摩擦力大小的不同；通過控制光照的角度，探究其如何影響影子的大小和方向；通過控制兩種初始顏色的配制比例，探究最終形成的不同的顏色及其中的變化規(guī)律；通過控制材料所在的環(huán)境，探究其具有的不同存在狀態(tài)，如水具有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)，放入冰箱冷凍箱的水會變成冰塊等。幼兒在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)的三個(gè)過程，即提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析。案例片段在幼兒園大班“神奇的磁鐵”科學(xué)教育活動中，教師先引導(dǎo)幼兒提出假設(shè)，如“磁鐵可以吸輕的東西”“磁鐵可以吸小的東西”“磁鐵可以吸鐵的東西”等，然后提供各種大小、輕重、不同材質(zhì)的物體（以幼兒生活中常見的物體為主），如塑料雪花片、曲別針、紐扣、鑰匙、積木等，讓幼兒通過動手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索和思考。此外，教師還設(shè)計(jì)了一連串的提問：“試試看，磁鐵可以吸住哪些東西呢？”“這些東西具有什么樣的共同特征呢？”使幼兒自己進(jìn)行總結(jié)并獲得磁鐵可以吸鐵制品的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。3.制作法制作法指幼兒通過學(xué)習(xí)使用某些簡單工具進(jìn)行科學(xué)小制作，從而了解技術(shù)、體驗(yàn)技術(shù)，思考、探索其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理的方法。制作法的整個(gè)過程都是以幼兒動手動腦為主，充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的主導(dǎo)性。通過動腦思考、動手制作，幼兒可以獲得很多經(jīng)驗(yàn)和樂趣。4.展示法展示法指幼兒以記錄的方式或通過實(shí)物來展示自己的想法或作品的方法。通過展示，幼兒可以對記錄或作品等進(jìn)行歸類，發(fā)現(xiàn)他人的想法或作品與自己的異同，從而獲得啟發(fā)和認(rèn)同。案例片段教師可以通過組織幼兒觀察、實(shí)驗(yàn)并記錄“不同形狀的吹泡泡器，吹出的泡泡形狀分別是什么樣子”，讓幼兒通過對記錄單的分析，感知吹泡泡器的形狀和吹出的泡泡形狀之間的關(guān)系。教師還可以通過組織幼兒觀察并記錄動植物的生長過程，讓幼兒全面獲取動植物生長的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如記錄月季花的生長過程，一段時(shí)間后記錄月季花外觀的變化，“長葉子了嗎，新長出的葉子是什么形狀和顏色的”，再過一段時(shí)間記錄“開花了嗎，開的花有幾片花瓣，什么顏色的”等。5.討論法討論法指幼兒在收集、整理資料的基礎(chǔ)上，通過與教師、同伴的平等交流，陳述自己的發(fā)現(xiàn)、觀點(diǎn)與困惑，質(zhì)疑他人的發(fā)現(xiàn)與觀點(diǎn)，并在思想的碰撞中理解他人想法的合理之處以及自己想法的不足，在協(xié)商中求同存異、達(dá)成共識，并引發(fā)進(jìn)一步的討論和交流的方法。案例片段在科學(xué)教育活動“認(rèn)識四季”結(jié)束之后，教師可以組織幼兒討論“人如何適應(yīng)季節(jié)變化”，以此加深幼兒對四季的理解，并獲得人與自然環(huán)境關(guān)系的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如四季的溫度是不同的，冬天冷要多穿衣服、夏天熱可以少穿衣服等。案例片段在幼兒園小班“認(rèn)識蔬菜”的科學(xué)教育活動中，有的幼兒認(rèn)為，“西紅柿是水果不是蔬菜，因?yàn)槲骷t柿可以生吃，而且長得像水果”，還有的幼兒認(rèn)為“西紅柿是蔬菜，因?yàn)槲骷t柿可以和雞蛋一起炒著吃”。于是，教師組織幼兒展開了一場關(guān)于“西紅柿是蔬菜還是水果”的討論。當(dāng)然，討論的最終結(jié)果可能是幼兒達(dá)成“西紅柿是蔬菜”的正確共識，進(jìn)而獲得西紅柿的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也可能是達(dá)成“西紅柿是水果”或者“西紅柿既不是蔬菜也不是水果”的錯(cuò)誤共識，還可能是根本沒有達(dá)成共識。但值得注意的是，結(jié)論并不重要，因?yàn)樵谟懻摰倪^程中，幼兒產(chǎn)生了對西紅柿的新的認(rèn)識，完成了一個(gè)科學(xué)探究的過程，至于結(jié)論，可以留給幼兒在今后的時(shí)間里慢慢驗(yàn)證。6.游戲法游戲法指幼兒在無壓力、放松的狀態(tài)下，接受滲透式的科學(xué)教育，開展各種方式的游戲活動，滿足其好奇、好動、好探索等天性的方法。在運(yùn)用游戲法時(shí)，教師可以借助成品的玩具、教具，讓幼兒在直接玩玩具和教具的過程中掌握相關(guān)的科學(xué)知識和技能。在運(yùn)用游戲法時(shí)，教師還可以依托活動探索過程和一些科技小制作，讓幼兒在動手操作中獲得相關(guān)的科學(xué)知識和技能。▲幼兒將小椅子拼起來代替小橋點(diǎn)燃思考春天到了，白老師在班里開展了“認(rèn)養(yǎng)小豆豆”的科學(xué)種植活動，讓幼兒體驗(yàn)種植的過程，觀察種子的生長。幼兒從家里帶來了綠豆、黃豆、蕓豆等，種在各自的花盆里，還鄭重其事地貼上名字，儼然就是豆豆的小主人。等待的過程是漫長的，幼兒無時(shí)無刻不在期盼豆豆發(fā)芽，一有空就跑過去觀察其長勢。過了幾天，大部分的豆豆破土而出，可有幾盆毫無動靜，這是為什么呢？白老師組織幼兒進(jìn)行觀察并討論原因。原來，有的是澆水太多，種子爛了；有的則因?yàn)槿鄙偎指伤懒恕Ｄ敲?，要怎樣判斷澆水的時(shí)機(jī)呢？白老師出示三盆泥土，讓幼兒觀察泥土的顏色，觸摸泥土的軟硬。通過觸摸等方法，幼兒知道泥土變硬、顏色變淡時(shí)，說明缺水，需要澆水了；泥土太軟，說明澆水太多，不能再澆水。之后，幼兒常常會聚集在種植區(qū)互相提醒：“你的泥土變白了，要澆水了！”“你的泥太爛了，不能澆了！”●

案例在此案例中，教師運(yùn)用了哪些幼兒園科學(xué)教育的方法？●

思考任務(wù)結(jié)果闡述幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育活動特點(diǎn)闡述怎樣才能讓科學(xué)活動帶給幼兒更多的快樂、啟發(fā)和收獲分組搜集資料，對任務(wù)進(jìn)行剖析，得出結(jié)果，并進(jìn)行闡述。任務(wù)實(shí)施評價(jià)實(shí)行百分制，采用量化的評分方法，從多種維度進(jìn)行綜合評分。任務(wù)評價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)2幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)任務(wù)目標(biāo)1.掌握幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)。2.能夠設(shè)計(jì)與開展幼兒園科學(xué)教育活動。天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，風(fēng)兒也從灼熱轉(zhuǎn)為涼爽了。為了體驗(yàn)和了解風(fēng)與我們生活的聯(lián)系，中三班的主班教師想要設(shè)計(jì)一次關(guān)于風(fēng)的科學(xué)教育活動。如果你是主班教師，請你結(jié)合本班幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本次科學(xué)教育活動。提前分組，以便在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行互動討論，并記錄遇到的問題及解決方法。組名問題記錄解決方法姓名分工幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)一幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)可以分為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)三個(gè)層次。1.幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)是根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和現(xiàn)代社會發(fā)展對人才發(fā)展的需要制訂的，其核心是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)?！毒V要》中明確規(guī)定了幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)。①對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。②能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探索問題。③能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。④能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。⑤愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。思政園地黨的二十大指出，“必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”“堅(jiān)持為黨育人、為國育才”“加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地”“弘揚(yáng)科學(xué)家精神，涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)”，等等，為新時(shí)代新征程做好科技、教育、人才工作提供了根本遵循。2.幼兒園科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)幼兒園科學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)是根據(jù)幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)和各年齡階段幼兒的特點(diǎn)而確定的。制訂年齡階段目標(biāo)能讓教師更好地把握各年齡階段幼兒園科學(xué)教育的要點(diǎn)，對各年齡段幼兒的科學(xué)教育有更直接的指導(dǎo)作用。《指南》中關(guān)于科學(xué)教育的目標(biāo)表述如下。3～4歲4～5歲5～6歲喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣經(jīng)常問各種問題，或好奇地?cái)[弄物品喜歡接觸新事物，經(jīng)常問一些與新事物有關(guān)的問題常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中對自己感興趣的問題總是刨根問底能經(jīng)常動手動腦尋找問題的答案探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿足目標(biāo)1親近自然，喜歡探究3～4歲4～5歲5～6歲對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案能通過簡單的調(diào)查收集信息能用圖畫或其他符號進(jìn)行記錄能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測在成人的幫助下能制訂簡單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄探究中能與他人合作與交流目標(biāo)2具有初步的探究能力3～4歲4～5歲5～6歲認(rèn)識常見的動植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動植物是多種多樣的能感知和發(fā)現(xiàn)物體和材料的軟硬、光滑和粗糙等特性能感知和體驗(yàn)天氣對自己生活和活動的影響初步了解和體會動植物和人們生活的關(guān)系能感知和發(fā)現(xiàn)動植物的生長變化及其基本條件能感知和發(fā)現(xiàn)常見材料的溶解、傳熱等性質(zhì)或用途能感知和發(fā)現(xiàn)簡單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化等能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)，體驗(yàn)季節(jié)對動植物和人的影響初步感知常用科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系，知道科技產(chǎn)品有利也有弊能察覺到動植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系能發(fā)現(xiàn)常見物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮等感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的順序初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境目標(biāo)3在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象3.幼兒園科學(xué)教育活動目標(biāo)教師在制訂幼兒園科學(xué)教育的活動目標(biāo)時(shí)，要特別注意以下兩方面。注重結(jié)合幼兒自身的實(shí)際水平，建構(gòu)并運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)注重幼兒科學(xué)知識的獲得應(yīng)從幼兒生活的周圍環(huán)境出發(fā)，由近及遠(yuǎn)選擇幼兒園科學(xué)教育活動內(nèi)容的依據(jù)二科學(xué)性和啟蒙性時(shí)代性和民族性廣泛性和代表性地方性和季節(jié)性案例片段幼兒園中三班的幼兒好奇、好問、好學(xué)，他們對很多事物都充滿了興趣：為什么短短的橡皮筋能拉那么長？為什么拍皮球時(shí)用的力越大球就跳得越高？為了讓“好奇寶寶”們探究這些問題的答案，夏老師為他們設(shè)計(jì)了“好玩的彈性”這一區(qū)域內(nèi)容。她通過鼓勵(lì)幼兒收集和擺弄生活中的各種彈性物品，開展各類彈性小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對彈性現(xiàn)象的興趣，并根據(jù)彈性原理，設(shè)計(jì)了一些有創(chuàng)意的小游戲，讓幼兒在玩的過程中充分體驗(yàn)彈性的特點(diǎn)，探究彈性的秘密，發(fā)現(xiàn)彈性在日常生活中的運(yùn)用。案例點(diǎn)評：案例中，教師選擇的區(qū)域內(nèi)容立足于生活及幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)符合幼兒的發(fā)展水平和理解能力。這樣設(shè)計(jì)的科學(xué)教育活動是基于對幼兒的了解和尊重，順應(yīng)了幼兒科學(xué)探究的需要。幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)與組織三開始部分，即我們通常說的導(dǎo)入部分。教師可以采用生動、有趣的形式進(jìn)行導(dǎo)入，充分調(diào)動起幼兒的好奇心和積極性，進(jìn)而烘托活躍的探究氣氛。教師通常采用的導(dǎo)入方法有謎語導(dǎo)入、兒歌導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、演示現(xiàn)象導(dǎo)入、簡單的指令導(dǎo)入、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)的問題導(dǎo)入和讓幼兒直接操作材料導(dǎo)入等。1開始部分這一部分主要以幼兒進(jìn)行探究、教師給予幫助為主，要避免教師講、幼兒聽的“說教式教學(xué)”。教師應(yīng)在提出的啟發(fā)性問題的基礎(chǔ)上，由幼兒充當(dāng)活動的主導(dǎo)者進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教師則進(jìn)行觀察，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予“支架式”的支持和回應(yīng)，幫助幼兒完成探究活動。2開始部分教師在設(shè)計(jì)結(jié)束部分時(shí)，既要促成本次活動的圓滿結(jié)束，又不能就此結(jié)束幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的探索。活動結(jié)束部分的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)開放性，可采用多種方法進(jìn)行創(chuàng)新，不必拘于常規(guī)。3開始部分新知視野以教師和幼兒一起分享、交流經(jīng)驗(yàn)結(jié)束；提出要求或建議，讓幼兒在活動結(jié)束以后繼續(xù)探索，或在今后的生活中注意觀察；制作活動可以以幼兒相互展示自己的制作成品結(jié)束；以藝術(shù)的方式（如繪畫、唱歌、跳舞）結(jié)束，讓幼兒充分、自由地表現(xiàn)自己在活動中的發(fā)現(xiàn)或感受；遷移幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可由教師設(shè)置問題情境的方式結(jié)束，讓幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決問題，以檢驗(yàn)幼兒對新知識的理解水平等。幼兒園科學(xué)教育活動結(jié)束部分的主要形式科學(xué)教育活動的指導(dǎo)四幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的方式是不同于成人學(xué)習(xí)科學(xué)的，作為幼兒園教師，只有正確理解幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的這一獨(dú)特性，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，才能使幼兒園科學(xué)教育活動真正符合幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值。選題貼近幼兒生活以幼兒動手操作具體材料為主幼兒主體和教師指導(dǎo)相結(jié)合案例片段在幼兒園“探索平衡力”的科學(xué)教育活動中，“幼兒為主體”體現(xiàn)在：在探索平衡的條件、體驗(yàn)力的平衡的整個(gè)過程中，幼兒主要是通過玩蹺蹺板、天平、平衡架等游戲工具進(jìn)行事物材料的操作。這一系列活動都是由幼兒自主完成的，教師很少進(jìn)行干預(yù)。同樣，在這個(gè)活動中，“教師為主導(dǎo)”體現(xiàn)在：活動主題和大量的材料，是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行選擇并提供的；在活動過程中，教師通過提問和恰當(dāng)?shù)膸椭o予幼兒支持和引導(dǎo)；活動最后，教師組織幼兒進(jìn)行討論和交流，并將幼兒的作品進(jìn)行展示，促進(jìn)幼兒展開進(jìn)一步的交流學(xué)習(xí)。任務(wù)實(shí)施活動觀摩案例中班科學(xué)教育活動｜多變的風(fēng)設(shè)計(jì)意圖通過適合幼兒的、與風(fēng)相關(guān)的游戲，如放風(fēng)箏、吹泡泡等，引導(dǎo)幼兒思考各種風(fēng)在生活中的應(yīng)用，如傳送種子、風(fēng)力發(fā)電等。通過游戲，引導(dǎo)幼兒思考風(fēng)在我們生活中的作用以及風(fēng)和我們生活的關(guān)系。活動目標(biāo)1.用觸覺、視覺、聽覺等多感官感受“風(fēng)來了”。2.體驗(yàn)和了解風(fēng)與我們生活的關(guān)系。3.了解風(fēng)的功用?；顒訙?zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒會使用風(fēng)車、風(fēng)箏、吸管。材料準(zhǔn)備：風(fēng)車、風(fēng)箏、肥皂水、吸管、幼兒用書、學(xué)習(xí)單、掛圖、視頻。環(huán)境準(zhǔn)備：幼兒在室內(nèi)圍坐成半圓形，室外天氣適宜。活動過程1.活動導(dǎo)入教師打開窗戶，讓幼兒感受被風(fēng)吹拂的感覺，并請幼兒觀察周圍的樹葉、小草和旗幟。教師：喜不喜歡風(fēng)？哪里可以吹到風(fēng)？被風(fēng)吹拂是什么樣的感覺？你們怎么知道風(fēng)來了？2.感受“風(fēng)來了”引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官，感受“風(fēng)來了”。①教師在窗邊掛上做好的風(fēng)車后（請?zhí)崆皩L(fēng)車掛在可以被風(fēng)吹動的地方），讓幼兒翻開幼兒用書，觀察畫面上的情形。教師：小朋友們，你們看到了什么呀？（讓幼兒觀察后一一回答）②教師引導(dǎo)幼兒推開窗戶伸出手去感受風(fēng)的存在，并觀察風(fēng)車轉(zhuǎn)動的情形。教師：小朋友們，你們剛剛有什么感受呀？我們怎么知道畫面上有風(fēng)呢？3.了解風(fēng)與我們生活的關(guān)系教師請幼兒討論風(fēng)和我們的生活有什么關(guān)系？利用風(fēng)我們可以進(jìn)行哪些活動？待幼兒發(fā)言后再利用書中的圖片進(jìn)行補(bǔ)充說明。4.了解風(fēng)的作用①風(fēng)能傳送種子，讓種子分散到各處，幫助植物繁衍后代，因此風(fēng)是植物的好幫手。②利用風(fēng)力吹動風(fēng)車的扇葉，可以用來發(fā)電。③風(fēng)能吹動風(fēng)帆并讓船行駛得更快。④風(fēng)能將肉風(fēng)干成臘肉，延長食物的保存期限，同時(shí)使食物具有不同的風(fēng)味。5.教師帶領(lǐng)幼兒至戶外，吹泡泡、放風(fēng)箏，進(jìn)行體驗(yàn)風(fēng)的活動活動延伸請幼兒回家之后和家長一起用畫筆把風(fēng)畫出來，并在下次活動時(shí)進(jìn)行交流展示。活動反思風(fēng)是我們每天都要接觸的自然現(xiàn)象，雖然每天都可以遇到，但對幼兒來說是最常見的奇怪事情。通過本次教育活動，讓幼兒去感受風(fēng)的存在，了解風(fēng)與人們生活之間的關(guān)系，知道風(fēng)的功用。我盡可能地調(diào)動自然資源，選擇可以利用的真實(shí)道具來開展本次活動，讓幼兒親身感受風(fēng)。活動實(shí)踐活動評價(jià)請結(jié)合活動內(nèi)容，寫出對此活動的評價(jià)。分組進(jìn)行活動評價(jià)，并設(shè)計(jì)一個(gè)新的活動方案，進(jìn)行說課演練。說課演練每組選取一位同學(xué)進(jìn)行說課。說課內(nèi)容包括說活動名稱、說活動內(nèi)容、說活動目標(biāo)、說活動準(zhǔn)備、說教法學(xué)法、說活動過程、評價(jià)與分享。評價(jià)實(shí)行百分制，采用量化的評分方法，從多種維度進(jìn)行綜合評分。任務(wù)評價(jià)話題8幼兒園數(shù)學(xué)教育與活動指導(dǎo)幼兒園數(shù)學(xué)教育與活動指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動概述學(xué)習(xí)任務(wù)1幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)21.了解幼兒數(shù)學(xué)教育的含義和特點(diǎn)。2.掌握幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法。3.掌握選擇幼兒園數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容的依據(jù)。知識目標(biāo)1.能設(shè)計(jì)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動。2.能開展幼兒園數(shù)學(xué)教育活動。能力目標(biāo)1.感受數(shù)學(xué)的重要與有趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的邏輯與美。2.探索數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。素質(zhì)目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)1幼兒園數(shù)學(xué)教育活動概述任務(wù)目標(biāo)1.了解幼兒園數(shù)學(xué)教育的含義與特點(diǎn)。2.掌握幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。3.掌握幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法。剛滿四歲的越越數(shù)數(shù)剛能數(shù)到100，就在教師的“倡導(dǎo)”下參加了“手腦速算”興趣班。一個(gè)學(xué)期之內(nèi)，越越就學(xué)會了用兩只小手表示100以內(nèi)的數(shù)字（不包括100），能夠借助手勢計(jì)算出100以內(nèi)的加減法，并寫出算式?？墒?，當(dāng)問到99加1等于多少時(shí)，她卻算不出，也不知道1和3、3和5、5和7之間的數(shù)字各是幾。你覺得越越的數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣？幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容呢？如果你是教師，你該怎樣做才能讓幼兒對數(shù)學(xué)感興趣，并能理解一定的數(shù)學(xué)概念、掌握簡單的數(shù)學(xué)技能呢？提前分組，以便在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行互動討論，并記錄遇到的問題及解決方法。組名問題記錄解決方法姓名分工幼兒園數(shù)學(xué)教育的含義與特點(diǎn)一1.幼兒園數(shù)學(xué)教育的含義幼兒園數(shù)學(xué)教育指幼兒園根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒通過自身的感知、觀察、操作、體驗(yàn)并主動探究的活動，幫助幼兒積累有關(guān)數(shù)學(xué)方面的感性經(jīng)驗(yàn)、掌握一定的數(shù)學(xué)概念、學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)常識和技能，以培養(yǎng)幼兒的思維能力為核心目標(biāo)而開展的一系列有目的、有計(jì)劃的教育活動。思政園地教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》中指出，要進(jìn)一步引導(dǎo)教師樹立科學(xué)銜接的理念，大班下學(xué)期要有針對性地幫助幼兒做好生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對小學(xué)生活的積極期待和向往。要防止和糾正把小學(xué)的環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式簡單搬到幼兒園的錯(cuò)誤做法。2.幼兒園數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)計(jì)劃性操作性系統(tǒng)性建構(gòu)性案例片段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識“分類”時(shí)，小班幼兒是按照物體的名稱和外部特征進(jìn)行分類的；中班幼兒是按照事物的外部特征、內(nèi)部屬性、數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分類的；大班幼兒是從多重角度進(jìn)行分類的，即按照事物的兩個(gè)及兩個(gè)以上特征進(jìn)行分類，并學(xué)習(xí)運(yùn)用分類標(biāo)記。由此可見，在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中，不同年齡段的幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出一定的梯度。幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容二數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體范圍集合概念對應(yīng)學(xué)習(xí)將相關(guān)的物體進(jìn)行一一匹配運(yùn)用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量是否相等分類認(rèn)識“1”和“許多”學(xué)習(xí)按物體的某一個(gè)或兩個(gè)外部特征進(jìn)行分類按物體的特征進(jìn)行多角度分類按物體的內(nèi)在包含關(guān)系進(jìn)行層次分類數(shù)概念學(xué)會手口一致地點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)實(shí)物并說出總數(shù)認(rèn)識10以內(nèi)的自然數(shù)和零，理解數(shù)的實(shí)際意義理解數(shù)與數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系，理解相鄰數(shù)認(rèn)識序數(shù)，正確使用序數(shù)詞認(rèn)讀和書寫10以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字?jǐn)?shù)運(yùn)算學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，感知體驗(yàn)一個(gè)數(shù)和它分出的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的關(guān)系，以及部分?jǐn)?shù)之間的互換、互補(bǔ)關(guān)系認(rèn)識加號、減號、等號，理解這些符號的意義學(xué)習(xí)10以內(nèi)的口頭加減運(yùn)算，用加減法解決生活中的簡單問題量概念量感受、體驗(yàn)并說出物體量的差異排序理解量的相對性、量的守恒，能夠進(jìn)行10以內(nèi)量的排序計(jì)量學(xué)習(xí)自然測量，即利用各種自然物，如小棍、紙條、鉛筆、小瓶等作計(jì)量單位測量物體的長度、高度、體積等時(shí)間學(xué)習(xí)區(qū)分白天、黑夜，昨天、今天、明天，知道一周七天的名稱及順序認(rèn)識鐘，會看整點(diǎn)與半點(diǎn)，知道鐘的用途空間方位概念區(qū)分并能說出上下、前后、里外、旁邊、左右等空間方位能按指定方向進(jìn)行運(yùn)動，正確運(yùn)用空間方位詞初步理解運(yùn)用不同視角所看到的物體是不同的，發(fā)展空間旋轉(zhuǎn)能力幾何形體概念幾何圖形辨認(rèn)常見的平面圖形（如正方形、圓形、三角形等）和立體圖形（如球體、圓柱體、立方體等），說出他們的名稱和主要特征對稱、等分初步建立圖形守恒概念，理解圖形的對稱和等分?jǐn)?shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體范圍集合概念對應(yīng)學(xué)習(xí)將相關(guān)的物體進(jìn)行一一匹配運(yùn)用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量是否相等分類認(rèn)識“1”和“許多”學(xué)習(xí)按物體的某一個(gè)或兩個(gè)外部特征進(jìn)行分類按物體的特征進(jìn)行多角度分類按物體的內(nèi)在包含關(guān)系進(jìn)行層次分類數(shù)概念學(xué)會手口一致地點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)實(shí)物并說出總數(shù)認(rèn)識10以內(nèi)的自然數(shù)和零，理解數(shù)的實(shí)際意義理解數(shù)與數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系，理解相鄰數(shù)認(rèn)識序數(shù)，正確使用序數(shù)詞認(rèn)讀和書寫10以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字?jǐn)?shù)運(yùn)算學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，感知體驗(yàn)一個(gè)數(shù)和它分出的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的關(guān)系，以及部分?jǐn)?shù)之間的互換、互補(bǔ)關(guān)系認(rèn)識加號、減號、等號，理解這些符號的意義學(xué)習(xí)10以內(nèi)的口頭加減運(yùn)算，用加減法解決生活中的簡單問題量概念量感受、體驗(yàn)并說出物體量的差異排序理解量的相對性、量的守恒，能夠進(jìn)行10以內(nèi)量的排序計(jì)量學(xué)習(xí)自然測量，即利用各種自然物，如小棍、紙條、鉛筆、小瓶等作計(jì)量單位測量物體的長度、高度、體積等時(shí)間學(xué)習(xí)區(qū)分白天、黑夜，昨天、今天、明天，知道一周七天的名稱及順序認(rèn)識鐘，會看整點(diǎn)與半點(diǎn)，知道鐘的用途空間方位概念區(qū)分并能說出上下、前后、里外、旁邊、左右等空間方位能按指定方向進(jìn)行運(yùn)動，正確運(yùn)用空間方位詞初步理解運(yùn)用不同視角所看到的物體是不同的，發(fā)展空間旋轉(zhuǎn)能力幾何形體概念幾何圖形辨認(rèn)常見的平面圖形（如正方形、圓形、三角形等）和立體圖形（如球體、圓柱體、立方體等），說出他們的名稱和主要特征對稱、等分初步建立圖形守恒概念，理解圖形的對稱和等分幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法三1.操作法操作法指幼兒運(yùn)用教師提供的操作材料，按照一定的操作規(guī)則和要求，在擺弄、操作材料的實(shí)踐中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)的一種方法。由于幼兒思維的發(fā)展依賴于具體的動作和形象，因此操作法在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中起著不可替代的作用，也是幼兒園數(shù)學(xué)教育的主要方法?！變鹤约哼M(jìn)行活動▲教師指導(dǎo)幼兒活動在運(yùn)用操作法進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)該注意以下三點(diǎn)。保證每個(gè)幼兒人手一份操作材料給予幼兒充分的操作時(shí)間和空間引導(dǎo)幼兒討論、整理操作結(jié)果點(diǎn)燃思考在幼兒園中班數(shù)學(xué)活動“送給數(shù)字朋友的禮物”中，馬老師為了讓幼兒鞏固對數(shù)字1～5的認(rèn)識，并學(xué)會用數(shù)字正確地表述物品的數(shù)量，安排了相關(guān)的操作活動，如讓幼兒根據(jù)操作材料中的數(shù)字取出相應(yīng)數(shù)量的物體，即“按數(shù)取物”?！?/p>

案例馬老師設(shè)計(jì)的活動有什么優(yōu)點(diǎn)？你如果是馬老師，在活動過程中會注意什么？●

思考2.討論法討論法指幼兒在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行交流探討以獲取知識的方法。要在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論要有意識地參與討論，重視討論過程要關(guān)注幼兒的能力差異，設(shè)置不同層次的討論案例片段在幼兒園小班的一次活動課上蘇老師向幼兒展示了6顆串珠（其中2顆是紅色的，4顆是綠色的）。但是當(dāng)師幼共同討論“是串珠多還是綠珠多？為什么？”時(shí)，多數(shù)幼兒都認(rèn)為綠珠多。幼兒之所以得出這個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論是因?yàn)樗麄儾痪邆浒次矬w的內(nèi)在包含關(guān)系進(jìn)行層次分類的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對整體和部分的關(guān)系還不理解。于是，在以后的一段時(shí)間內(nèi)，蘇老師有意識地安排幼兒進(jìn)行了類似的操作活動。當(dāng)后來再次進(jìn)行討論時(shí)，就有越來越多的幼兒反映出認(rèn)知的進(jìn)展，得出了“是串珠多，因?yàn)榧t珠、綠珠都是串珠”的結(jié)論。3.游戲法游戲法指將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在各種自由自在、無拘無束的游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)寓于游戲之中引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒感知生活中的數(shù)學(xué)并嘗試應(yīng)用4.講解演示法講解演示法是講解和演示相結(jié)合的方法，是教師通過語言和運(yùn)用直觀教具把抽象的數(shù)、量、形等知識加以說明和解釋，并具體呈現(xiàn)出來的一種教學(xué)方法。突出講解的重點(diǎn)演示時(shí)的教具要直觀、美觀、稍大講解可與操作法、發(fā)現(xiàn)法結(jié)合使用任務(wù)結(jié)果評價(jià)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況闡述幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容闡述怎樣才能讓幼兒對數(shù)學(xué)感興趣，并能理解一定的數(shù)學(xué)概念、掌握簡單的數(shù)學(xué)技能分組搜集資料，對任務(wù)進(jìn)行剖析，得出結(jié)果，并進(jìn)行闡述。任務(wù)實(shí)施評價(jià)實(shí)行百分制，采用量化的評分方法，從多種維度進(jìn)行綜合評分。任務(wù)評價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)2幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)任務(wù)目標(biāo)1.掌握幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。2.能夠設(shè)計(jì)與開展幼兒園數(shù)學(xué)教育活動。學(xué)生小王到幼兒園小一班進(jìn)行了一段時(shí)間的實(shí)習(xí)后，幼兒園即將開展觀摩教學(xué)活動。主班教師邀請小王根據(jù)對本班幼兒的觀察，結(jié)合本班幼兒數(shù)學(xué)活動能力發(fā)展特點(diǎn)和目標(biāo)，一起設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動。提前分組，以便在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行互動討論，并記錄遇到的問題及解決方法。組名問題記錄解決方法姓名分工幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)一教育目標(biāo)是教育活動正式開始之前對教育結(jié)果的預(yù)期。幼兒園教師需要綜合考慮幼兒發(fā)展、社會需求、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等因素，制訂科學(xué)的、適宜的教育目標(biāo)。1.幼兒園數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)幼兒園數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)指幼兒在接受三年的幼兒園數(shù)學(xué)教育之后最終要達(dá)到的目標(biāo)?！毒V要》規(guī)定了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，具體包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容。對周圍生活中事物的數(shù)、形、量、空間與時(shí)間等有興趣，喜歡參與數(shù)學(xué)活動。能從周圍生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，獲得有關(guān)物體形狀、數(shù)量以及空間、時(shí)間等方面的感性體驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要與有趣。運(yùn)用自己的方式表達(dá)對數(shù)概念的理解，并在與人交流的過程中加以調(diào)整。初步運(yùn)用數(shù)概念、數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的一些問題。2.幼兒園數(shù)學(xué)教育年齡階段目標(biāo)幼兒園各年齡段的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是根據(jù)幼兒園數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)提出的，是從認(rèn)知、情感態(tài)度、行為能力三個(gè)范疇，根據(jù)小、中、大班幼兒不同的發(fā)展水平確立的。以下是《指南》中幼兒園數(shù)學(xué)教育的各年齡段目標(biāo)。3～4歲4～5歲5～6歲感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)在指導(dǎo)下，感知和體會有些事物可以用形狀來描述在指導(dǎo)下，感知和體會有些事物可以用數(shù)來描述，對環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究的興趣能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗(yàn)解決問題的樂趣目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣3～4歲4～5歲5～6歲能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)。能按數(shù)取物能用數(shù)詞描述事物或動作。如我有4本圖書能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語描述能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少能通過實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1；2和3在一起是5會用數(shù)詞描述事物的排列順序和位置初步理解量的相對性借助實(shí)際情境和操作（如合并或拿?。├斫狻凹印焙汀皽p”的實(shí)際意義能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算能用簡單的記錄表、統(tǒng)計(jì)圖等表示簡單的數(shù)量關(guān)系目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系3～4歲4～5歲5～6歲能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運(yùn)動方向能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型能按語言指示或根據(jù)簡單示意圖正確取放物品能辨別自己的左右目標(biāo)3感知形狀與空間關(guān)系3.幼兒園數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)活動目標(biāo)是教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)幼兒園數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)和各年齡階段目標(biāo)、本班幼兒的發(fā)展水平、本班教育工作的重點(diǎn)、幼兒的興趣與需要、所選擇數(shù)學(xué)活動內(nèi)容的教育潛能等確定某一具體數(shù)學(xué)教學(xué)活動的目標(biāo)。（1）活動目標(biāo)的具體內(nèi)容整體來說，活動目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容方面和幼兒行為養(yǎng)成方面兩個(gè)內(nèi)容。▲幼兒對物體進(jìn)行高矮、大小和長短排序案例片段在幼兒園大班數(shù)學(xué)活動“動物朋友”中，小新老師綜合各方面的因素，制訂了以下活動目標(biāo)。①幼兒能夠根據(jù)自己對動物特征的了解，選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并學(xué)習(xí)用標(biāo)記、數(shù)字等記錄自己的分類結(jié)果。②學(xué)習(xí)從不同角度對同一組的動物進(jìn)行不同的劃分，靈活地思考問題。③愿意學(xué)習(xí)、接納同伴為動物進(jìn)行多種分類的經(jīng)驗(yàn)。（2）活動目標(biāo)的表述在撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)活動目標(biāo)時(shí)，一般要采用恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞?，如必須固定將幼兒作為行為發(fā)生的主體，陳述時(shí)主語可以不出現(xiàn)；盡量陳述可以看得見的行為，必要時(shí)可以補(bǔ)充說明該行為屬于哪一類總目標(biāo)的要求范疇。案例片段在幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動“動物朋友”中，運(yùn)用“能夠……”“學(xué)習(xí)……”“愿意……”等語句進(jìn)行目標(biāo)的表述，這些都是以幼兒為主體。案例片段在“我身上的數(shù)”數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，小娟老師希望幼兒獨(dú)立尋找、發(fā)現(xiàn)他們身上的數(shù)，這樣可以鞏固幼兒的數(shù)概念，也可以發(fā)展幼兒的觀察力。于是，小娟老師在活動目標(biāo)中寫道：“發(fā)展幼兒的觀察力?！钡@一目標(biāo)的表述過于籠統(tǒng)，很多教學(xué)活動都會涉及幼兒的觀察能力，小娟老師需要清楚地說明在本次教學(xué)活動中是怎樣體現(xiàn)“發(fā)展幼兒的觀察力”的。因此，小娟老師可以將活動目標(biāo)修改為：“積極尋找、發(fā)現(xiàn)自己身體有關(guān)部位和衣服上所蘊(yùn)含的數(shù)量。”這種具體可見的行為，便于教師理解教學(xué)目標(biāo)，掌握幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。選擇幼兒園數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容的依據(jù)二教師在具體選擇和編排幼兒數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容時(shí)，除了需要考慮各年齡段幼兒的教育目標(biāo)和本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平之外，還需要注意以下五個(gè)方面。1.活動內(nèi)容應(yīng)該全面、淺顯易懂，且具有一定的操作性幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)書寫、喜歡數(shù)學(xué)，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來了解和認(rèn)識周圍世界的能力和興趣。教師在選擇幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該確保內(nèi)容全面、淺顯易懂，且具有一定的操作性。幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的廣度要“全”幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的深度要“淺”幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法要注重“操作”2.活動內(nèi)容應(yīng)該以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)教師在選擇數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容時(shí)要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。一方面，以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容容易被幼兒理解和接受。教師在選擇數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容時(shí)應(yīng)從幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)入手，選擇一些幼兒熟悉、感興趣、有愉快情緒體驗(yàn)的內(nèi)容。另一方面，幼兒的許多生活經(jīng)驗(yàn)也都與數(shù)學(xué)問題有關(guān)，這為幼兒園數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇提供了廣闊的天地。案例片段幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，包括家庭中有幾口人，誰最高，誰最矮；自己的玩具和生活用品都是什么形狀；自己在哪個(gè)班，班里有多少幼兒，哪些幼兒坐在自己前面，哪些幼兒坐在自己后面；去幼兒園的路上有很多大樹，也有很多小樹；馬路上的紅綠燈計(jì)時(shí)是倒著數(shù)的，等等。3.活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識的邏輯順序和幼兒學(xué)習(xí)心理的發(fā)展順序數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇和安排要遵循數(shù)學(xué)知識的邏輯順序和幼兒學(xué)習(xí)心理的發(fā)展順序，由易到難，層層推進(jìn)，逐步深化。新知視野最初通過對應(yīng)、排序、分類等活動獲得一些前期數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為接下來數(shù)的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備；接著感知物體的數(shù)量，理解數(shù)的實(shí)際意義；然后認(rèn)識數(shù)的順序、數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系；最后學(xué)習(xí)數(shù)的組成和加減運(yùn)算等。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)概念的順序后期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是