第二單元第三課《山水新聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 人美版2025美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)

第二單元第3課《山水新聲》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年人美版(2024)初中美術(shù)(一)審美感知(二)創(chuàng)意實(shí)踐(三)文化理解(一)教學(xué)重點(diǎn)(二)教學(xué)難點(diǎn)山黑水”等案例，引導(dǎo)學(xué)生分析作品中傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合方式、材料的運(yùn)用、創(chuàng)作過程中遇到的問題，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生順利完成創(chuàng)作任多元評(píng)價(jià)法：采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，注重對(duì)學(xué)生作品的創(chuàng)意、材料運(yùn)用、意境營(yíng)造等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的創(chuàng)作思路和感受，提高學(xué)生的審美判斷能力和表達(dá)能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備(一)教師準(zhǔn)備多媒體課件，包含新式山水的創(chuàng)意圖片和視頻資料，如自然山水風(fēng)光視頻、古今山水藝術(shù)作品圖片及分析視頻、現(xiàn)代藝術(shù)家創(chuàng)作過程視頻等。各種示范用的材料和工具，如紙張、布料、樹枝、石塊、顏料、剪刀、膠水等，以及數(shù)字繪畫軟件和設(shè)備。制作教學(xué)相關(guān)的道具，如簡(jiǎn)易的山水模型等。(二)學(xué)生準(zhǔn)備水彩、國(guó)畫顏料、宣紙、油畫棒、版畫油墨等繪畫材料。收集生活中的各種材料，如廢舊紙張、布料、塑料瓶、易拉罐、樹枝、樹葉等，根據(jù)個(gè)人對(duì)山水意境的理解和創(chuàng)意構(gòu)思，選擇合適的材料用于創(chuàng)作。準(zhǔn)備繪畫工具，如畫筆、調(diào)色盤、畫紙等。五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入亭臺(tái)樓閣與花草樹木相互映襯的美景。提問引導(dǎo)：同學(xué)們，我們剛剛看到了蘇州園林的美景，大家思考一下，古人是如何把對(duì)山水的情愫融入到園林設(shè)計(jì)中的呢?園林中的山水元素又體現(xiàn)了古人怎樣的審美和情感?學(xué)生回答：請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的看法，有的學(xué)生可能會(huì)提到假山的造型模仿了自然山水的形態(tài)，池水象征著江河湖泊，體現(xiàn)了古人對(duì)自然山水的向往和熱引出課題：古人通過園林等多種形式表達(dá)對(duì)山水的熱愛，那么在新時(shí)代的我們，又該如何運(yùn)用多種材料和媒介把握傳統(tǒng)山水意境、傳達(dá)時(shí)代精神呢?接下來，我們一起走進(jìn)《山水新聲》這一課。設(shè)計(jì)意圖：通過播放視頻，直觀地展示山水元素在園林中的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生對(duì)古人山水情懷的思考，從而自然地引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。(二)講授新知走進(jìn)經(jīng)典展示作品：展示元代趙孟頫的《鵲華秋色圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面內(nèi)容。講解背景：這幅畫是趙孟頫從大都辭官回到江南后，為祖籍在濟(jì)南卻從未見過家鄉(xiāng)的友人周密所畫。他憑借記憶描繪了濟(jì)南華不注山與鵲山一帶的迷人風(fēng)光。畫面右邊是華不注山，左邊是鵲山，均安排在遠(yuǎn)景位置，二者遙遙相對(duì)。分析意境：畫面清幽曠逸，展現(xiàn)了北方深秋時(shí)節(jié)的景色，體現(xiàn)出寧?kù)o淡雅之氣。畫家通過細(xì)膩的筆墨，描繪出山水的形態(tài)、樹木的姿態(tài)以及田野的廣袤，營(yíng)造出一種悠遠(yuǎn)、寧?kù)o的氛圍，讓觀者仿佛能感受到秋風(fēng)的吹拂和大自然的寧?kù)o?；?dòng)提問：同學(xué)們，從這幅畫中，你們能感受到畫家怎樣的情感?請(qǐng)一位同學(xué)回答，可能會(huì)回答感受到畫家對(duì)家鄉(xiāng)山水的眷戀之情?，F(xiàn)代重構(gòu)展示作品：展示現(xiàn)代藝術(shù)家徐冰以光透過廢棄物形成重現(xiàn)古畫的新作品，即一片毛玻璃的正面是一幅完整的《鵲華秋色圖》,從背面看卻發(fā)現(xiàn)是由草、干樹枝、塑料布、報(bào)紙等物品構(gòu)成。分析創(chuàng)新：徐冰的這件作品體現(xiàn)了現(xiàn)代藝術(shù)家對(duì)經(jīng)典作品的重構(gòu)。他打破了傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)形式，運(yùn)用生活中的廢棄物，通過獨(dú)特的光影效果，重新詮釋了《鵲華秋色圖》。這種創(chuàng)新不僅賦予了經(jīng)典作品新的生命力，還引發(fā)了我們對(duì)環(huán)保、資源利用以及藝術(shù)與生活關(guān)系的思考。小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討這種現(xiàn)代藝術(shù)形式對(duì)傳統(tǒng)山水畫的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在哪些方面?給我們帶來了怎樣的啟示?每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。代表發(fā)言：小組代表發(fā)言，有的小組可能會(huì)說創(chuàng)新體現(xiàn)在材料的運(yùn)用上，打破了傳統(tǒng)繪畫材料的限制；有的小組可能會(huì)提到表現(xiàn)形式的創(chuàng)新，利用光影和廢棄物創(chuàng)造出獨(dú)特的視覺效果；還有的小組可能會(huì)認(rèn)為啟示我們藝術(shù)創(chuàng)作要敢于突破傳統(tǒng)，關(guān)注生活中的各種元素。當(dāng)代應(yīng)用展示案例：展示富春江畔東梓關(guān)村的杭派民居圖片，一幢幢民居依水而建，粉墻黛瓦與青山綠水相融，宛若一幅現(xiàn)代版的《富春山居圖》;展示沈陽博物館展廳四周墻壁鑲嵌著高低起伏、連綿不斷的白色山脈浮雕，在燈光映襯下，白色山脈倒映在黑色大理石地面上，墻面、地面渾然一體，營(yíng)造出“白山黑水”壯美景象的圖片。分析應(yīng)用：在富春江畔的民居設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師巧妙地將傳統(tǒng)山水元素與現(xiàn)代建筑相結(jié)合，以粉墻黛瓦的建筑外觀呼應(yīng)青山綠水，使建筑與自然環(huán)境和諧共生，營(yíng)造出如詩(shī)如畫的居住環(huán)境，體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)山水意境的傳承和發(fā)展。沈陽博物館的“白山黑水”設(shè)計(jì)，則通過浮雕和燈光效果，將自然山水的形態(tài)和色彩融入到建筑空間中，寓意著美麗富饒的東北大好河山，展現(xiàn)了山水元素在公共藝術(shù)中的創(chuàng)新應(yīng)用，給觀眾帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊和文化感受?；?dòng)提問：同學(xué)們，在我們的生活中，還有哪些地方能看到山水元素的應(yīng)用呢?請(qǐng)幾位同學(xué)舉例回答，有的學(xué)生可能會(huì)提到一些城市公園的景觀設(shè)計(jì)、酒店的室內(nèi)裝飾等。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)經(jīng)典作品的賞析和現(xiàn)代作品的分析，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)山水畫的藝術(shù)魅力以及現(xiàn)代藝術(shù)家對(duì)其的創(chuàng)新與發(fā)展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注山水元素在當(dāng)代生活中的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。(三)感知發(fā)現(xiàn)任務(wù)一：尋找藏在自然萬物中的“作品”引導(dǎo)觀察：生活中的材料具有不同的形態(tài)與質(zhì)感樹有著極為巧妙的相似性。層疊的石塊酷似畫中的山，絲綢好像涓涓溪流……自然萬物是最好的藝術(shù)家，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察自己帶來的材料，看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)藏在其中的“作品”了嗎?小組分享：學(xué)生在小組內(nèi)分享自己所帶材料與山水元素的相似之處，如有的學(xué)生帶來的皺巴巴的棕色紙張像崎嶇的山脈，藍(lán)色的塑料薄膜像流動(dòng)的江水，細(xì)長(zhǎng)的樹枝像挺拔的竹子等。小組代表發(fā)言：每個(gè)小組推選一名代表，向全班介紹小組討論的結(jié)果，分享最有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)。任務(wù)二：思考山水元素融入當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作的方式啟發(fā)思考：我們已經(jīng)了解了一些山水元素在當(dāng)代藝術(shù)中的應(yīng)用案例，也發(fā)現(xiàn)了生活中材料與山水元素的相似之處。那么,大家思考一下，如何將傳統(tǒng)的山水元素與現(xiàn)代藝術(shù)手法相結(jié)合，創(chuàng)造出既具有傳統(tǒng)韻味又不失現(xiàn)代感的藝術(shù)作品呢?比如，我們可以利用哪些現(xiàn)代工具、材料和媒介?可以采用怎樣的表現(xiàn)形式和創(chuàng)新手法?小組討論：學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視各小組，參與討論并適時(shí)給予引導(dǎo)總結(jié)發(fā)言：小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組派代表發(fā)言，闡述小組討論的思路和想法。有的小組可能會(huì)提出利用數(shù)字繪畫軟件繪制具有山水意境的作品，通過添加特效和動(dòng)畫效果增強(qiáng)現(xiàn)代感；有的小組可能會(huì)想到用廢舊金屬材料制作立體的山水造型，體現(xiàn)環(huán)保理念和現(xiàn)代工藝；還有的小組可能會(huì)提議將山水元素與多媒體投影相結(jié)合，打造沉浸式的藝術(shù)體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)任務(wù)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的材料，發(fā)現(xiàn)其與山水元素的聯(lián)系，同時(shí)思考山水元素融入當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)新思維能力。(四)探索實(shí)踐示范創(chuàng)作材料選擇：教師選取一些具有代表性的材料，如紙張、樹枝、布料等，展示如何根據(jù)材料的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思。例如，將紙張折疊、剪裁成山的形狀，用樹枝搭建樹木的框架，用布料表現(xiàn)水流的質(zhì)感。分層構(gòu)圖：講解并示范分層構(gòu)圖的方法，即近景、中景、遠(yuǎn)景的布局。近景可以放置較大、較具體的物體，如石塊、樹枝等，表現(xiàn)出畫面的層次感和立體中景可以安排一些房屋、人物等元素，增加畫面的故事性和生活氣息；遠(yuǎn)景則用輕薄的紗布、淡色的顏料或透明材料來表現(xiàn)遠(yuǎn)山的朦朧感，營(yíng)造出深遠(yuǎn)的空間感。色彩點(diǎn)綴：示范如何用色彩進(jìn)行點(diǎn)綴，增強(qiáng)畫面的表現(xiàn)力?？梢杂玫输秩颈尘埃瑺I(yíng)造出不同的氛圍，如用藍(lán)色表現(xiàn)寧?kù)o的天空，用綠色表現(xiàn)生機(jī)勃勃的山林；也可以用拼貼彩色紙片、布料等方式表現(xiàn)四季變化，如紅色的紙片代表秋天的楓葉，白色的棉花代表冬天的積雪。細(xì)節(jié)添加：強(qiáng)調(diào)加入人物、房屋等細(xì)節(jié)的重要性，這些細(xì)節(jié)能夠使畫面更加生動(dòng)、富有生活情趣。例如，在山間小路上畫幾個(gè)行走的人物，或者在溪邊搭建一座小木屋，都能讓觀者更容易產(chǎn)生身臨其境的感覺。學(xué)生實(shí)踐布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的創(chuàng)意構(gòu)思，收集生活中的各種材料，模仿山水畫的造型，分層疊放，布置出近景、中景、遠(yuǎn)景，并用色彩加以點(diǎn)綴，用繪畫或剪貼的方式裝飾人物、房屋等，嘗試創(chuàng)作出富有意境的中國(guó)風(fēng)立體山水作品。學(xué)生創(chuàng)作：學(xué)生開始進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生的創(chuàng)作過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。對(duì)于遇到困難的學(xué)生，教師引導(dǎo)他們重新審視材料的特點(diǎn)，調(diào)整創(chuàng)作思路；對(duì)于有創(chuàng)意的想法，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。設(shè)計(jì)意圖：通過教師的示范，讓學(xué)生直觀地了解創(chuàng)作的過程和方法，掌握分層構(gòu)圖、材料運(yùn)用、色彩點(diǎn)綴等技巧。學(xué)生在實(shí)踐過程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。(五)展示評(píng)價(jià)作品展示：學(xué)生完成作品后，將作品展示在教室的展示區(qū)或通過投影儀展示在大屏幕上。每個(gè)小組推選一名代表，簡(jiǎn)要介紹創(chuàng)作思路，如為什么選擇這些材料，如何體現(xiàn)山水意境，想要表達(dá)怎樣的情感或主題等。多元評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)：請(qǐng)每位學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從創(chuàng)意、材料運(yùn)用、構(gòu)圖、色彩等方面進(jìn)行分析，說說自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以及在創(chuàng)作過程中的收獲和體會(huì)。評(píng)價(jià)時(shí)要指出作品的亮點(diǎn)和值得改進(jìn)的地方，提出具體的建議和意見。例如，有的學(xué)生可能會(huì)評(píng)價(jià)某幅作品的材料運(yùn)用非常巧妙，將廢舊物品變成了生動(dòng)的山水景觀，但在色彩搭配上可以更加協(xié)調(diào)；有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為某幅作品的構(gòu)圖很有創(chuàng)意，近景、中景、遠(yuǎn)景層次分明，但細(xì)節(jié)部分可以再豐富一些。教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，首先肯定學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過程中的努力和創(chuàng)意，對(duì)作品中的亮點(diǎn)給予充分的肯定和贊賞，如獨(dú)特的材料運(yùn)用、新穎的表現(xiàn)形式、深刻的意境營(yíng)造等。同時(shí)，也客觀地指出作品中存在的不足之并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。此外，教師還從整體上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)意境的現(xiàn)代表達(dá)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中繼續(xù)保持對(duì)藝術(shù)的探索設(shè)計(jì)意圖：通過作品展示和多元評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。同時(shí)，學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的過程中，能夠從不同角度審視自己和他人的作品，提高審美判斷能力和表達(dá)能力，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。(六)課堂總結(jié)知識(shí)回顧：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，包括傳統(tǒng)山水畫的意境和特點(diǎn)，現(xiàn)代藝術(shù)家對(duì)山水元素的創(chuàng)新應(yīng)用，以及如何運(yùn)用生活中的材料和現(xiàn)代藝術(shù)手法創(chuàng)作富有中國(guó)山水畫意蘊(yùn)的立體作品。強(qiáng)調(diào)山水藝術(shù)不僅是對(duì)自然景觀的描繪，更是藝術(shù)家情感和思想的表達(dá)，以及文化傳承的重要載體。情感升華：鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中，繼續(xù)關(guān)注自然、觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美，并嘗試用藝術(shù)的方式去表達(dá)和創(chuàng)造。同時(shí)，要傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代生活相結(jié)合，創(chuàng)造出更多具有時(shí)代特色和個(gè)人風(fēng)格的藝術(shù)設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。六、板書設(shè)計(jì)《山水新聲》經(jīng)典賞析趙孟頫《鵲華秋色圖》:意境、構(gòu)圖現(xiàn)代創(chuàng)新徐冰作品：材料、形式創(chuàng)新當(dāng)代應(yīng)用富春江民居：建筑與山水融合沈陽博物館：公共藝術(shù)中的山水創(chuàng)作要點(diǎn)材料選擇：生活材料與山水相似性分層構(gòu)圖：近景、中景、遠(yuǎn)景色彩點(diǎn)綴：營(yíng)造氛圍、表現(xiàn)季節(jié)細(xì)節(jié)添加：人物、房屋等設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了的板書設(shè)計(jì)，能夠突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)也為學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐提供參考。七、教學(xué)反思在本次《山水新聲》的教學(xué)過程中，我通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感受山水藝術(shù)的魅力，探索傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，取得了一定的教學(xué)效果，但也存在一些不足之處。(一)成功之處1.情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣：通過播放蘇州園林的視頻導(dǎo)入課程，學(xué)生們被園林中巧妙融合的山水元素所吸引，快速沉浸于古雅的氛圍，對(duì)古人的山水情懷產(chǎn)生濃厚興趣，積極思考相關(guān)問題，為后續(xù)教學(xué)的順利開展奠定了良好基礎(chǔ)。2.案例分析深化理解：在展示古今山水藝術(shù)作品案例時(shí)，從元代趙孟頫的《鵲華秋色圖》到現(xiàn)代藝術(shù)家徐冰的創(chuàng)新重構(gòu)，以及富春江民居、沈陽博物館等當(dāng)代應(yīng)用案例，學(xué)生們?cè)诜治鲞^程中，清晰地看到了傳統(tǒng)山水元素在不同時(shí)代的演變與創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解更加深入。小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們思維活躍，各抒己見，從材料運(yùn)用、表現(xiàn)形式等多個(gè)角度探討創(chuàng)新點(diǎn)，鍛煉了分析與3.實(shí)踐活動(dòng)鍛煉能力：在探索實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師的示范創(chuàng)作讓學(xué)生直觀地掌握了創(chuàng)作方法與技巧。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中充分發(fā)揮想象力，積極運(yùn)用生活中的材料，大膽嘗試不同的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出許多富有創(chuàng)意的立體山水作品。在這個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力得到了有效鍛煉。4.多元評(píng)價(jià)促進(jìn)提升：展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中，不僅能夠從他人的作品中獲取靈感，還能從不同角度審視自己的作品，認(rèn)識(shí)到優(yōu)點(diǎn)與不足。教師的總結(jié)評(píng)價(jià)既肯定了學(xué)生的努力與創(chuàng)意，又給出了針對(duì)性的建議，有助于學(xué)生進(jìn)一步提升審美判斷能力和藝術(shù)(二)不足之處1.時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)：在講授新知環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)家作品的討論熱情高漲，花費(fèi)了較多時(shí)間，導(dǎo)致后面感知發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生未能充分展開思考與討論，影響了這一環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。2.個(gè)體指導(dǎo)存在欠缺：在學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐過程中，雖然教師進(jìn)行了巡回指導(dǎo)，但由于學(xué)生人數(shù)