濟(jì)南的冬天冀教版七年級必修 教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天（冀教版七年級必修）教案

教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天（冀教版七年級必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)一篇

一」

設(shè)計(jì)理念：

本單元的主題一感受自然，所選詩文為我們展示了色彩斑斕的大自然，這里有

美的景物，美的情感，美的語言。《濟(jì)南的冬天》是本單元的第二篇課文，是現(xiàn)代

著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來

抒發(fā)感情的寫景散文。作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山水為主要描寫對

象從不同角度描繪濟(jì)南冬天得天獨(dú)厚的美妙景致，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。

通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把握作者筆下濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，并學(xué)

習(xí)作者怎樣抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫、怎樣在景物描寫中融入自己的情感的

寫法。同時(shí)，學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語言，并注意領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的

作用。

基于本文的特點(diǎn)和所處單元的目標(biāo)要求，我在教學(xué)中，力求學(xué)生通過反復(fù)朗

讀，感受，想象等方式的結(jié)合，感受充滿詩情畫意的冬天的濟(jì)南。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀

察景物和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，豐富自己的語言積

累。

知識目標(biāo):

（1）感受濟(jì)南冬天的美，體會(huì)作者熱愛祖國河山的真摯感情。

（2）學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

（3）品析運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法描繪景物的語句。

（4）培養(yǎng)自己的審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主

要景物的主要特征細(xì)致芍繪。

（2）體會(huì)情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙；利用早讀時(shí)間充分熟讀課

文。

（2）教師方面：教師制作課件、用來聽讀的課文錄音《濟(jì)南的冬天》。

一、導(dǎo)入，感知“溫晴”

1.導(dǎo)入：由“一看到冬天這個(gè)詞，我就想到了"開頭，說一段話。（幻燈）

是啊，北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是我們印象中的冬天。那

么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？今天

就讓我們一起跟隨老舍先生去北方感受一下濟(jì)南的冬天。（板書課題、作者）本文

選自描寫濟(jì)南的長篇散文《一些印象》，濟(jì)南的冬天留給老舍怎樣的印象呢？

2.走進(jìn)老舍（幻燈）

3.感知“溫晴”

（1）檢查預(yù)習(xí)情況。（投影生字詞）

（2）聽錄音朗讀課文第一段（幻燈片有鏈接），找出一個(gè)詞概括濟(jì)南冬天的

天氣。（溫晴）

（3）作者是怎樣把這印象告訴我們的呢？

（預(yù)設(shè)：對比。和北京比，“無風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日

光不毒”。）

師：在北方居然有這樣溫暗的冬天，真是奇跡和怪事。下面，讓我們帶著好

奇一起去濟(jì)南感受一下吧。

二、品讀，體驗(yàn)“溫晴”

自由朗讀課文2—5段，找出最能表現(xiàn)“溫晴”這個(gè)特征的的字、詞語、句子

或段落。

師：請同學(xué)們放聲朗讀課文。捕捉閱讀感受，及時(shí)做好批注。

預(yù)設(shè)1：第三段“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”（“害

了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。其中

“微微”一詞最能體現(xiàn)出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，而不是“熱帶”之熱。）

預(yù)設(shè)2:“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”，“給山們穿上一件帶水紋的花

衣”，“那些小山太秀氣”都是指少女。少女穿著花衣害羞的樣子最漂亮。）

預(yù)設(shè)3:“風(fēng)一吹，叫人希望看到更美一點(diǎn)的肌膚”一句，讓人感覺到的不

是禁錮在棉襖下的死氣沉沉，而是充滿著生命的活力，蘊(yùn)含著朦朧的春意。一個(gè)好

的比喻和擬人，不但形似，而且神似，給人無限的遐想。

預(yù)設(shè)4:“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等

春風(fēng)來把它們喚醒"?！八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法，將老城人格化，使之帶

有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)5:“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！?/p>

此處可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：①為什么稱“小山”？一因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85

米（本地有山可與之比較）。②“圈兒”、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?去

掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。一答案是不可以。“兒”與“小”搭

配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。

預(yù)設(shè)6:“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>

把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛，給人暖和安適的感覺。

預(yù)設(shè)7:“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”“臥”字來寫

村莊，寫雪，寫它們悠閑、舒適的情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

預(yù)設(shè)8:“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且

那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈

氣，突出水的“綠”、“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且”表達(dá)進(jìn)一步

申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且還”相配合，進(jìn)一

步突出了水“不忍凍上”的原因。

教師小結(jié)：這溫暖如搖籃、秀氣如少女、天明水凈如藍(lán)水晶的世界，就是冬天

的濟(jì)南啊!

三、體驗(yàn)，感受“溫情”

1.師引導(dǎo)：濟(jì)南的山水美嗎？在老舍的眼里那山、那水、那陽光、那雪不僅

能給人美的享受仿佛充滿了靈性，正如剛才同學(xué)講到的：小山會(huì)唱搖籃曲，薄雪覆

蓋下的山像害羞的姑娘，水呢，也不忍得凍上。

2.材料介入：”這里每一個(gè)角落，似乎都存在著一些生命的痕跡；每一小小

的變遷，都引起一些感觸；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無限的情意似

的?！币弧兜鯘?jì)南》

師：山水風(fēng)雨本是無情物，是誰賦予了濟(jì)南的山山水水無限的情意？（是作

者）王國維先生說：“以我觀物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的濟(jì)南就融

入了老舍的色彩。

3.體會(huì)“溫情”

師：請?jiān)俅渭?xì)讀文章，找一找體現(xiàn)作者對濟(jì)南無限的情意的語句。

預(yù)設(shè)：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！"老舍好像

在祈求老天爺。因?yàn)樗珢蹪?jì)南了。嘆詞“吧”表達(dá)了這種強(qiáng)烈的愛。如果去掉

行嗎？讀一讀，感受一下？

生齊讀：A.就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

B.就是下小雪，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

去掉了就表達(dá)不出這種祈求的語氣，也就不能表達(dá)對濟(jì)南的愛了。

師：你認(rèn)為這種愛應(yīng)該用怎樣的語氣去朗讀呢？（應(yīng)該溫柔一點(diǎn)，舒緩一

點(diǎn)。）

師：再試一次？（生再讀）

師：這樣的嘆詞文中還有嗎？

（提示：這樣的例子很多：“呢、呀、吧”，分析時(shí)將這些語氣詞去掉和不

去掉的各朗讀一遍，去淖可不可以？比較一下效果。一答案是不可以，表達(dá)出作

者的一種溫情脈脈。這些句子一定要結(jié)合有感情地朗讀。）

（投影：學(xué)生齊讀）

1.“請閉上眼睛想這是不是個(gè)理想的境界？”循循善誘，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人

的語勢。

2.“真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的?！边@是流露真情，惟恐讀者不

信的口氣。

3.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧”以情動(dòng)人，令人如同身臨其境。

4.“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對濟(jì)

南，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛，這里簡直是用一種祈求的口吻了。

5.“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！庇质撬妓?，又是猜

測，又是同讀者的商討。

6.“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧”最后步入俊秀深邃的意境，也沒有

忘記忠實(shí)的讀者。

師小結(jié)：老舍就是把這種溫情滲透進(jìn)每一個(gè)字眼兒，一處景就滲出一縷情。難

怪他眼中的冬天的濟(jì)南是慈善的、秀氣的、富有生機(jī)的。

4.師：濟(jì)南的冬天真的如老舍說的這么溫暖嗎？

提示：北方的冬天哪有不冷的，濟(jì)南也是如此：冬季濟(jì)南受蒙古冷高壓控制，

盛吹寒冷的偏北風(fēng)，一般6?8天有一次冷空氣侵入，使氣溫不斷降低。冬季最冷

月平均氣溫在0℃以下，極端最低溫度平均在-20℃以下，整個(gè)冬季雨雪稀少，北

風(fēng)頻吹，干燥寒冷。

這“溫晴”是長期生活在北京的老舍對濟(jì)南的真實(shí)感受，更是一個(gè)漂泊在外的

游子回到祖國懷抱的真實(shí)感受。

5.材料介入：老舍(1899-1966),一生67年，經(jīng)歷坎坷，他先后在北京度

過了42年，剩下的25年是：英國5年、新加坡1年，山東7年一濟(jì)南4年半、青

島2年半，漢口半年、重慶7年半，美國4年。據(jù)老舍夫人回憶，老舍生前“常常

懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。特別是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教

的四年，是老舍整個(gè)人生歷程中最為自由、溫馨、安定而難忘的美好時(shí)光，他稱濟(jì)

南是“我的第二故鄉(xiāng)”。

結(jié)束語：難怪先生毫不猶豫地把“寶地”這個(gè)詞給了濟(jì)南，這是老舍生命中的

一塊寶地，是一塊富有生命的寶地。

在他一生的散文里，幾乎完全沒有寫紐約，也幾乎沒有寫過倫敦(寫了一點(diǎn)留

英回憶)、新加坡，寫漢口、重慶、成都的極少，寫青島的有兩、三篇，就是北京

也寫的并不多；唯獨(dú)濟(jì)南，他不但寫了，而且一寫就是一個(gè)長長的系列，他不僅

寫了濟(jì)南的冬天、濟(jì)南的秋天，還寫了濟(jì)南的馬車、大蔥。使后來每一個(gè)想了解濟(jì)

南，喜歡濟(jì)南的人，都不能不讀讀這些優(yōu)美的文字。從古至今，沒有一個(gè)文人雅士

能對濟(jì)南山水如此相熟、相知、相親。如果濟(jì)南的山水有知，僅憑這些不朽的文

字，就完全可以認(rèn)定是遇到一位千古知己。

四、推薦閱讀

老舍描寫濟(jì)南的系列散文《一些印象》，其他散文，如《想北平》、《五月的

青島》。

五、家庭作業(yè)

（說明：結(jié)合課后“研討與練習(xí)”，同時(shí)也是恰到好處地拓展延伸。）

以“________的冬天”為題寫一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。

②仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有

特點(diǎn)的景物寫出來，力求做到情景交融。

③字?jǐn)?shù)不限。

板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情溫晴

生命的寶地

教學(xué)反思

是“溫晴”，更是“溫情”

-《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思

這是晚上我從空間里看到的一學(xué)生的留言:某老師，真希望您能多給我們上像

12課那樣的語文課。

這確是一堂自我感覺很不錯(cuò)的閱讀教學(xué)課。

細(xì)細(xì)回想起當(dāng)時(shí)上課的情景，一如濟(jì)南的冬天給老舍的印象一溫情，對！用

“溫情”一詞再恰當(dāng)不過了。

（一）在朗讀中，感受濟(jì)南冬天的“溫晴”

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培

養(yǎng)語感?！币_(dá)到這一點(diǎn)，朗讀是實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的首要途徑，是最重要的一環(huán)。因?yàn)?/p>

朗讀的過程是學(xué)生對文本感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過

程，是把無聲語言轉(zhuǎn)化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不

了的。

結(jié)合本單元總的教學(xué)目標(biāo)：“在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)

蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句

子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝薄?/p>

《濟(jì)南的冬天》屬寫景散文，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，適于朗讀，所以在教學(xué)中運(yùn)用誦

讀法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)略課文的感情美、景物美、語言美。

基于這樣的認(rèn)識，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是老師配樂范讀，學(xué)

生.整體感知課文；描寫最精彩的段落，如第3段和末段，師生合作朗讀，通過朗

讀，品味賞析語言；最后是展示模仿朗讀，深入體驗(yàn)。如：“就是下小雪吧，濟(jì)南

是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”和“就是下小雪，濟(jì)南是受不住大雪的，

那些小山太秀氣！”兩句比較，感受老舍心中對濟(jì)南的那份“溫情”不露痕跡的依

附在對景物描寫上，自然真摯而富有感染力的獨(dú)特寫法有了真切的體驗(yàn)，也

對“語言大師”的評價(jià)有了進(jìn)一步的理解。再則，“讀書百遍，其義自見”，學(xué)

生自然對文本的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價(jià)值等有了一定的認(rèn)識。

比如課文第一段的三個(gè)對比，就是作者從自己的生活實(shí)感中引發(fā)出來的，鮮明

地突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，洋溢著對濟(jì)南冬天風(fēng)光的贊美之情，“奇跡”、“怪

事”、“真得算個(gè)寶地”這些詞語準(zhǔn)確地表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情！而要使學(xué)生

真正領(lǐng)會(huì)到這一切的妙處，就是借助朗讀。否則，那種體味是無法達(dá)到的。

（-）在品析中，感受老舍心中的“溫情”。

《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》指出，在新課程有效教學(xué)中，教師要建構(gòu)符

合新課程理念的教學(xué)組織觀念，建立平等、自由、和諧的對話關(guān)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)行

為上“放手”，鼓勵(lì)他們自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主對話。

閱讀教學(xué)就在于挖掘，對文本的挖掘、對作者的挖掘、對時(shí)代背景的挖掘、對

生活的挖掘、對自我體驗(yàn)的挖掘。這也是新課改提高語文素養(yǎng)、豐富人文內(nèi)涵所要

求的。

所以，在教學(xué)中，我充分運(yùn)用了多媒體、錄音等電教手段來豐富教學(xué)，力求實(shí)

現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這不僅加大了教學(xué)容量；也吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通

過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

比如，在體悟老舍熱愛濟(jì)南的情感與美文意蘊(yùn)時(shí)，我適時(shí)插入背景材料，讓學(xué)

生了解老舍一些特殊的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生往深處挖掘，學(xué)生對這份“溫情”一老

舍對濟(jì)南的獨(dú)特情愫的理解，也就茅塞頓開了。

特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選

擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，這更進(jìn)一步激

發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了

發(fā)揮。

結(jié)尾設(shè)計(jì)“推薦閱讀”，力求達(dá)到“余音繞梁，三日不絕”的效果，從情感上

感染學(xué)生，并讓學(xué)生下課后欲進(jìn)一步接觸語言大師的愿望。

這一節(jié)課，帶著學(xué)生跟老舍一起走過“濟(jì)南的冬天”，我分明看到學(xué)生們不僅

感受到大師筆下的語言魅力，而且那份“溫情”也在他們心中流淌。

惜緣

濟(jì)南的冬天（冀教版七年級必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)一篇

-J

尚永剛

素質(zhì)教育目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體味濟(jì)南的冬天之美。

2.體會(huì)作者運(yùn)用各種修辭手法達(dá)到形象生動(dòng)描寫景物的語言藝術(shù)。

3.體會(huì)作者對濟(jì)南冬天的獨(dú)特的感受，明白化者所寄寓的深情。

4.培養(yǎng)學(xué)生自讀抒情散文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩語言。

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的語言藝術(shù)，明白作者對濟(jì)南的冬天所寄寓的深情。

課時(shí)劃分1課時(shí)

指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音

鑲（xiGng）髻（ji）寬敞（chdng）澄清（ch6ng）

2.解釋詞語

（1）安適：安靜而舒適。

（2）空靈：輕盈、透明，美妙無窮而不可捉摸。

（3）綠萍：綠色的浮萍。

（4）響晴：指天空極為晴朗、明亮。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

說到冬天，可能讓我們聯(lián)想到的是“冰冷”、“嚴(yán)寒”、“大雪紛飛”等詞,

但老舍筆下的冬天卻是另外一種景象。今天，我們就追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足

跡，去感受“濟(jì)南的冬天”

二、朗讀分析課文

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出文中的擬人、比喻等修辭手法。

2、劃分課文段落層次。

第一部分（1段）月三級對比，從感受和角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特

第二部分（2-完）從總到分，具體描繪濟(jì)南的冬景。

3、分析第一部分

思考：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么？（溫晴）

這一段是怎么寫的？

通過三組對比來寫。

北平對比冬天的濟(jì)南

倫敦真是塊寶地

熱帶（溫晴）

由“奇跡”、“怪事”引出“寶地”突出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。

4、分析第二部分

①這一部分具體寫游擊濟(jì)南冬天的景物，具體描寫了哪些景物？

（濟(jì)南的山、水、城、雪等景物）

②作者是怎樣寫濟(jì)南山的？

全城在曬著陽光，城外的小山把城圍得像搖籃。

重點(diǎn)寫小雪點(diǎn)染后的山色。（按什么順序來寫）

A.山上的雪一樹尖上的白雪--像日本看護(hù)婦

B.山尖上的'雪一給藍(lán)天鑲上銀邊

C.山坡上的雪一穿上帶水紋的花衣

山腰上的雪被陽光斜射一好象害了羞

D.小村莊房頂上的雪一小水墨畫

寫山景，采取“山上”、“山尖”到“山坡”、“山腰”等不同的觀察點(diǎn)，對

各個(gè)細(xì)部雪的情態(tài)進(jìn)行工筆細(xì)繪，不但形似，而且十分生動(dòng)貼切。

③作者是怎樣寫濟(jì)南的水的？

貯滿水藻的水

A.冒著點(diǎn)熱氣。

B.水藻更綠

C.與晴空輝映，像塊藍(lán)水晶。

陽光：溫暖舒適抒發(fā)

小山：秀美如畫贊美之情

水：清亮綠暖（寓情于景，情景交融）

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的

濟(jì)南氣候溫和，山青水綠，度冬如春，美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。

布局謀篇層次井然，從三方面來寫濟(jì)南的冬天。

板書設(shè)計(jì):

北平對比冬天的濟(jì)南描繪陽光：溫暖舒適抒發(fā)

倫敦真是塊寶地小山：秀美如畫贊美之情

熱帶（溫晴）水：清亮綠暖（寓情于景，情景交融）

作者郵箱:shst-

濟(jì)南的冬天（冀教版七年級必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇

三」

二、教學(xué)目的：

1.熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1.如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2.景物描述的方法。

五、課時(shí)：2課時(shí)。

六、課型：綜合新設(shè)課

七、教學(xué)方法：講讀一討論

八、教具:

九、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

［預(yù)習(xí)指導(dǎo)］

1.背誦課文1—3段。

2.查字典解決生字詞。

［三分鐘演講］

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可

造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

（二）作者簡介

（三）檢查預(yù)習(xí)：

1.6人背書片斷

2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價(jià)。

（四）解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題口中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

（五）分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)

生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

（六）理清文章脈絡(luò)：

1.問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？

2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。

3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色

（七）分析第一部分：

1.問題設(shè)計(jì)：

（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

（2）用了什么寫法？

2.學(xué)生思考（方法同上）。

3.抽簽提問

4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

（A）課堂練習(xí):

（九）小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

A類：完成課后練習(xí)二

教師視察后核對答案。

（十）布置作業(yè)：

1.背誦課文后半部分：A類

2.鞏固生字生詞。A類

第二課時(shí)

（一）三分鐘演講。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣

分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會(huì)有收益。

（三）學(xué)習(xí)新課

1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天

的山。

2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？'

討論并歸納：小山也整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小

山圍城的地理環(huán)境。

3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（!）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在大底卜曬著陽光，暖和安適地

睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、一“睡”、一“醒”，一連串相關(guān)的

擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一

個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用

“看獷者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這?圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了

依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

4.朗讀或背誦第3芻然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美

的山景。

5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

（1）妙在雪光、雪色：”山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白

花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如

洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋

的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山

的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉

色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的,情態(tài)。

6.提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：”給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”

運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳

神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外

的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

討論并歸納：

（1）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。

由水的綠聯(lián)想到綠的精呻，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么籃汪

汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

討論并歸納:

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的

精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的

綠的特征。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

10.提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處

處流露出作者的贊美之情。

（1）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由

倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的

獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)這是不是個(gè)理想的

境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)

作者贊美的真情。

（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好

像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外

形，而且飽含喜愛的心情。

（四）小結(jié)

本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范

圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶

地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬

天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的

觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者

的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且

神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老

舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

（五）堂上練習(xí)：

寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

寫完交流。

（六）作業(yè)

1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。A類

2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類

十、板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老舍

第一部分（1）：寫濟(jì)南冬天的天氣。對比的寫法，突出“溫晴”“寶地”。

第二部分（2-結(jié)尾）：具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。

過渡總寫濟(jì)南給人的總體感覺一暖和安適

第2段：陽光明照下的山。

第3段：薄雪覆蓋下的山。

第4段：城夕卜的遠(yuǎn)11」。

第5段：冬天的水色。緊扣“暖”字。

十一、課后小結(jié)：

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言

的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

濟(jì)南的冬天（冀教版七年級必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇

四」

教學(xué)目標(biāo)：

知識儲(chǔ)備點(diǎn)：根據(jù)課文中和的具體語境理解詞語的意義。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言

描寫。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：抓住景物特征進(jìn)行準(zhǔn)確的描寫。由里到外、由山到水的寫景順

序。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山

的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：1.了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，把握作者的思想感情。2.品味語言

的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。3.掌握情景交融的寫景方法。

教學(xué)方法：在朗讀的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生歸納出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)，再概括出

每一小節(jié)的具體內(nèi)容。弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的，其中蘊(yùn)含了作者怎

樣的思想感情。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

(-)本課目標(biāo)：

把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)及景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。

速讀測試。

計(jì)時(shí)速讀全文，答題，計(jì)算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。

1.本文題目是：；作者是：；本文寫于：年以前。

2.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請你用三個(gè)詞來概括。

3.作者通過哪三個(gè)比較來說明〃濟(jì)南夏算是個(gè)寶地〃？

4.本文采用了怎樣的描寫順序？

5.本文是怎樣描寫陽光朗照下濟(jì)南的山的？

6.本文是怎樣描寫小雪點(diǎn)染后的山的？

7.本文是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的？

8.本文的中心思想是什么？

9.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？

A.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來

把它們喚醒。()

B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那

么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（）

C.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）

10.給下面加點(diǎn)的字注音：

濟(jì)（）南倫敦（）髻（）

鑲（）貯（）蓄水藻（）

測試記錄

閱讀速度：/分鐘

理解率：%

閱讀效率：字/分鐘

（二）激疑質(zhì)疑。

1.本文一共5個(gè)自然段，可分為幾部分？（）

A.①|(zhì)②③|④⑤B.①②i③④|⑤

C.①|(zhì)②③④|⑤D.①;②③④⑤

2.本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發(fā)自己的

感情的？

3.本文在語言上有什么特點(diǎn)？

（三）精讀導(dǎo)引。

第1題要求在統(tǒng)攝全文內(nèi)容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的

結(jié)構(gòu)。做此題要注意在整體性閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行分段。

第2、3題都是對寫作特點(diǎn)的理解。應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的有關(guān)知識，深入分析體

會(huì)。并注意隨時(shí)吸收，用到自己的寫作中去。

（四）疑難討論。

1.CVo因?yàn)閺娜膩砜?，寫了三個(gè)方面內(nèi)容：（1）濟(jì)南的天氣；（2）濟(jì)南

的山景：（3）濟(jì)南冬天的水色。而第1自然段是寫〃天氣〃的，第5自然段是寫〃水

色〃的，中間三個(gè)自然段是寫〃山景〃的。

2.本文在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

（1）直接抒發(fā)作者贊美的感情。如：開頭寫〃對于一個(gè)在北平住慣的人”，〃對

于一個(gè)剛由倫敦回來的人〃，通過三個(gè)地區(qū)和濟(jì)南的天氣對比，得出〃濟(jì)南其得算個(gè)

寶地〃的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

（2）創(chuàng)造意境，以情動(dòng)人。如，〃請閉上眼睛想：一個(gè)老城這是不是個(gè)理想的

境界？〃〃最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！āㄟ@是張小水墨畫?！ㄔ趦?yōu)美的意境中，流露出作

者贊美的真情。

（3）用虛實(shí)結(jié)合的方法，給讀者以想象的余地，抒發(fā)作者的熱愛之情。如，〃

樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護(hù)婦〃，〃山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊〃，〃

給山們穿上一件帶水紋的花衣〃，不但寫出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實(shí)

結(jié)合的手法，使冬天陽光下的濟(jì)南出現(xiàn)〃暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒〃

的神情；小山說出〃你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和〃的低語，薄雪〃微微露出點(diǎn)粉色〃的

羞容：這些，不但非常芍神，而且飽含著作者熱愛祖國河山，積極向上的思想感

情。

3.這篇寫景散文寫得成功、動(dòng)人是與作者善于運(yùn)用各種語言技巧分不開妁。

在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟(jì)南比做嬰兒，把

城外山景比做出于〃唐代名手畫的〃〃水墨畫〃，那么清新明麗。這兩個(gè)比喻都很精

彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來，生動(dòng)而逼真，這是運(yùn)用擬

人手法的妙處。至于對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方

面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一臂

兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天等，色彩鮮明悅目。

在詞語的選用方面，也是十分講究的。如，老城是〃全在天底下曬著太陽，暖

和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒〃。這句不僅用了擬人的方法，而且〃曬〃、〃

睡〃、〃醒〃三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地勾畫出濟(jì)南溫晴的氣候特征。

老舍寫作用純正的北京話，簡潔的短句，不僅生動(dòng)活潑，而且樸實(shí)明快。

附：速讀測試參考答案

1.《濟(jì)南的冬天》；老舍；1934。

2.無風(fēng)、晌晴、溫晴。

3.寫風(fēng)同北京比；寫日光同倫敦比；寫日光的強(qiáng)度與熱帶地方比。

4.采用的是景物的排寫順序。第1段寫天。以表現(xiàn)濟(jì)南的冬天的暖；第2段寫

地，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的舒適；第3、4段寫山色，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀氣；第5段

寫水光，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天里孕合著的春色，并順勢用一句話勾勒了濟(jì)南冬天的總體

形象。

5.先是用一個(gè)設(shè)問句和一個(gè)反問句指出濟(jì)南的〃出奇〃不單是因?yàn)榻?jīng)常有溫暖

的陽光，還因?yàn)樗忻匀说纳剿?；繼而寫濟(jì)南的地理特征：是〃山圍城〃；然后寫濟(jì)

南人情態(tài)的特征：因?yàn)樯骄褪且揽?，山就是溫暖，所以人們〃在冬天是面上含笑?/p>

6.先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細(xì)看，一筆

筆精心描繪。它是白的，〃樹尖上頂著一會(huì)兒白花〃，它是銀白，〃給藍(lán)天鑲上一道

銀邊〃，它是彩色的，〃給山們穿上一件帶水紋的花衣〃。再寫山的情態(tài)，〃等到快回

落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉

色。那些小山太秀氣！”這樣，就寫出了小雪點(diǎn)染的山的〃妙〃處。不僅使讀者感受

到小雪點(diǎn)染的山的外在美，也寫出了其內(nèi)在美。

7.寫水，作者抓住一個(gè)〃綠〃字，著重寫了自己對濟(jì)南冬水的感受，概括水的

鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實(shí)都是寫水的綠，

寫濟(jì)南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作力又寫“空中、半空中、天上，

自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的〃。這實(shí)際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。

最后寫〃這塊水晶里.，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影〃，勾

勒出一幅完整的濟(jì)南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟(jì)南的特色。

8.在這篇寫景散文中，作者抓住濟(jì)南地處北國而冬季氣候〃溫晴〃的特點(diǎn)，描

繪了濟(jì)南的陽光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛祖國自然風(fēng)光的摯愛深情°

9.A.擬人；B.比喻;C.擬人

10.(1)jl(2)dun(3)jl(4)xiang(5)zhu(6)zao

溫馨提示：下課了，請大家注意安全，不要瘋狂打鬧。上樓下樓靠右走，遇到

混亂手牽手。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

1.領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地

濟(jì)南的贊美之情。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。3.了解本文首尾呼

應(yīng)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

自然界中美的事物無時(shí)不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感

受到春的勃勃生機(jī)，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。

（-）引導(dǎo)學(xué)生閱讀〃自讀提示〃第二段，以此作為閱讀思考、圈點(diǎn)批注的主要

依據(jù)。

（三）自讀課文，圈點(diǎn)批注。

教師提出導(dǎo)讀題目，啟發(fā)學(xué)生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形

式展示。

1.本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語

說明它的總體特征嗎？

2.作者運(yùn)用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫的好處是什么？

3.全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

學(xué)生圈點(diǎn)批汪時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)肯定和表揚(yáng)批注好的，對欠妥的給予指

導(dǎo)

學(xué)生發(fā)表意見后由教師明確:

1.天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點(diǎn)染下山的秀

美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈。總特點(diǎn)一溫晴。

2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如

春、秀麗如畫、天明水凈的特點(diǎn)。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作〃小搖籃〃，把臥雪的山莊

比作〃小水墨畫〃，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作〃藍(lán)水晶〃；擬人的手法把沒有生命、沒有

感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結(jié)合，以景感人，以情動(dòng)人，產(chǎn)生很強(qiáng)的感

染力。

3.結(jié)尾〃這就是冬天的濟(jì)南〃與開頭的〃寶地〃呼應(yīng)，乂點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者對

濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文。

（四）引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路，劃分課文的結(jié)構(gòu)，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)如下：

一、總寫（第1段）溫晴（寶地）搏捕員

二、分述山陽光朗照下的山：可愛搏材饃

（第2~5段）不雪點(diǎn)染下的山：秀氣搏脖扔

水：暖、清、綠搏脖扔鰲20.饃

【小資料】作者與課文

作者老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。

老舍是滿族人，1899年出生在北京一個(gè)貧民的家庭。1918年從師范學(xué)校畢

業(yè)，先后做過小學(xué)教員、中學(xué)教員；1924年，到英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院教漢文；

1930年回國后，曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)擔(dān)任中國文學(xué)系教授。1937年

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，他積極參加進(jìn)步文藝界的各項(xiàng)工作。1949年，新中國成立時(shí)，老

舍正在美國講學(xué)，他接到了周恩來邀請他回國的信，便立即動(dòng)身，于同年12月回

國。

老舍自1924年開始創(chuàng)作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在

1951年12月，授予他〃人民藝術(shù)家〃的光榮稱號。他在1966年不幸逝世。

課文是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書時(shí)寫的。出生在北京，又剛從英國回來的老

舍，十分喜歡濟(jì)南。他曾經(jīng)這樣說：〃從民國十九年七月到二十三年秋初（按：

1930?1934年），我整整在濟(jì)南住過四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名

為‘濟(jì)在那里，我交了不少朋友，在那里我努力地創(chuàng)作，快樂地休息時(shí)短情長，

濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)。〃

三、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天老舍

溫晴

山

水

濟(jì)南的冬天（冀教版七年級必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇

五」

濟(jì)南的冬天（語文版七上）（網(wǎng)友來稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老舍

教學(xué)目的與要求:

1、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn)；

2、理解作者的寫作思路；

3、體會(huì)作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情。

課時(shí)安排：二教時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、整體感知；

2、講練結(jié)合；

3、錯(cuò)讀法。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：導(dǎo)入新課；作者簡介；朗讀分析；學(xué)生小結(jié)。

（-）導(dǎo)入新課：

1、提問：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了？（初冬）

2、提問：初冬的景物有什么特征？（提示：太陽、風(fēng)、草色、樹木、霧、人

的活動(dòng)）

明確：冬天在人們的心目中，總是與“衰草”、“枯葉”、“寒風(fēng)”、“嚴(yán)

霜”等聯(lián)系在一起的，如唐代詩人柳宗元寫冬天是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，

在他的眼里，冬天是蕭條的、冷清的、孤寂的；但同樣是寫北中國的冬天，在老舍

的筆下，冬天卻顯得那么溫情脈脈，風(fēng)情萬種，他寫的是濟(jì)南的冬天。（板書課

題）

小結(jié)：寫景要抓住季節(jié)特征、地域特征，并表現(xiàn)人物的精神面貌。

3、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季）

自然，“濟(jì)南的冬天”不是北京的冬天，也不是倫敦的冬天，它有它的特征。

下面，就讓我們一起去感受這濟(jì)南的冬天。

（二）本文作者簡介：

1、本文的作者是誰？（老舍）

2、能不能請一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？

（閱讀注解一，指導(dǎo)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”。）

3、教師補(bǔ)充：

老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，1930年，作者從英國經(jīng)新加坡回國，故鄉(xiāng)的一山一水，

一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的

感覺到了祖國的親切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分。

（三）讀課文

問題：

1.聽了老師的朗讀，大家能不能概括一下濟(jì)南的冬天的特征？（溫晴）

2.寫了那些景物？（板書：山、水）

（四）分析課文的第一部分

好，下面我們來品味這篇優(yōu)美的散文。

先請同學(xué)們合上書，聽老師朗讀課文的第一部分，看與原文有什么不同？并思

考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的？

（提要求：合上書本專注的聽）

“對于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是個(gè)奇跡，濟(jì)南

的冬天是沒有風(fēng)聲的；對于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，

便覺得是怪事（奇跡），濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)

那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒牵诒敝袊亩?，而能有溫晴的天

氣，濟(jì)南真得算個(gè)好地方（寶地）。

明確：

1）兩個(gè)“像我”，突出作者的主觀感受強(qiáng)。

2）“沒有風(fēng)”說得絕對了，只是聽不見風(fēng)聲罷了。

3）還用“奇跡”與上文重復(fù)。

4）“北”字，突出濟(jì)南的地域特征，以區(qū)別于南方城市的冬天，如昆明、廣

州等.

5）“寶地”更突出了對濟(jì)南的冬天的喜愛。

6）學(xué)生齊讀第一自然段，體會(huì)語言的準(zhǔn)確性。

（五）、小結(jié)

啟發(fā)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

明確:

1）文學(xué)常識：作者簡介。

2）注意用詞的準(zhǔn)確性。

（六）、布置作業(yè)。（小作文）

寫一篇“初冬的早晨”的寫景散文，要抓住景物的特征。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：理清寫景的'層次；用詞講究，富有表現(xiàn)力；寓情于景。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

（-）溫習(xí)舊課，導(dǎo)入新課（略）。

（二）整體感知：

1、老舍是一位名家，但對于名家，我們也要有懷疑的精神。對文章的思路安

排，你們有沒有自己的看法？（學(xué)生速讀課文）（提要求：1.速讀。2.限時(shí)2分

鐘）

明確：

1、“這就是冬天的濟(jì)南”，可以另起一段。因?yàn)樗淖饔檬墙Y(jié)束全篇課文。

2、教師引導(dǎo)：上一節(jié)課我們感知作者描繪濟(jì)南冬天的景色主要是抓住了山、

水。那么，在文章中，哪句話對有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。

（請問JJ眼睛想：一個(gè)老城這是不是個(gè)理想的境界？）

既然是總體的概括描寫，那么有沒有必要單獨(dú)作為?節(jié)，獨(dú)立成段呢?

（教師明確：“他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：”明天也許就是春

天了吧？“人們由天上看到了什么？陽光，如此晴朗，如此溫暖，感到雖然身在冬

季，卻宛如生活在春光明媚之中，這一部分描繪了陽光朗照下的山景，而”一個(gè)老

城這是不是一個(gè)理想的境界”則自然而然地引出了明媚的陽光，因而適合與第二節(jié)

合并為一段。）

接著，從兩個(gè)角度極力渲染小山的秀美，分析2-4節(jié)。

陽光朗照下的小山：溫柔的母親。

薄雪覆蓋下的山：嬌羞的少女一城里欣賞一雅致的小水墨畫一城外感受。

山上：矮松；

山尖：薄雪；

山坡：雪草相間；

山腰：薄雪。

（看護(hù)婦，銀邊，帶水紋的花衣，害羞的少女）

小結(jié)：的確，在老舍先生的筆下，小山宛如一個(gè)年輕的母親，嬌羞的少女，作

者借景抒情，描繪了一幅幅動(dòng)人的美景，抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的深深喜愛之情。描寫

時(shí)，層次很分明。

3、說濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，老舍用他的含情妙筆，

繪山景，描水色，并把小城和小城的山水人格化了，山溫柔慈愛的母親，嬌柔秀美

的少女，那水呢？

閱讀理解第五小節(jié)，找出濟(jì)南的水與眾不同的地方。

明確:

1）不結(jié)冰，冒熱氣。（注意：“不但倒反”的作用）

2）綠一水藻

3）澄清

4、感受結(jié)尾的妙文上。

教師提問：1）作者如何從濟(jì)南的水自然而然結(jié)束全文的？

明確：“看吧，由澄清藍(lán)水晶”。視角由下至上，又由上至下，從而由水過渡

到整個(gè)濟(jì)南的全景”這塊水晶里，包著小灰色樹影”，描繪了一幅冬天濟(jì)南城色彩

斑斕的圖畫。

5、“這就是冬天的濟(jì)南”。

明確：

（1）首尾呼應(yīng)

（2）簡潔明了；

（3）余音裊裊，讓人回味。

6、品味全篇課文（放背景音樂，在音樂聲中，請學(xué)生體味全篇課文）

7、小結(jié)全文：

（1）、寫景層次分明，脈絡(luò)清晰。

（2）、用詞講究，富有表現(xiàn)力：手法多樣，表達(dá)傳神。（比喻，擬人）

（3）、寓情于景，表達(dá)了對祖國大好河山的熱愛。

（三）、檢查第一課時(shí)作業(yè)。

評析學(xué)生第一課時(shí)作業(yè)--小作文，請同學(xué)們評評議議，從而體會(huì)寫景作文的

注意點(diǎn)，對寫作起指導(dǎo)作用。

（四）、布置作業(yè)：

1、精讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，看看哪些地方寫得好，寫下你的理

由，然后把這段文字背誦下來。

2、閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。

作者郵箱；

濟(jì)南的冬天（冀教版七年級必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇

六」

方案一

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也

要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬

天》。

課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）解題。

1.板書：濟(jì)南的冬天（寫景散文）老舍

2.簡介作者。

（二）學(xué)生默讀課文，同時(shí)板書重點(diǎn)詞。

（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。

（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

1.你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？

2.濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？

3.寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的

天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書：氣候溫

晴

（五）講析第2自然段。

1.提出下刻問題。（1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山

有水”這一將點(diǎn)，并板書。）（2）為彳|么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春

天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？“（使學(xué)生理解作者通過

比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和）

2學(xué)生齊讀一、二自然段。

（六）布置課外作業(yè)。

1.背誦1、2啟然段。

2.寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。

3.預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。

第二課時(shí)

（-）檢查課外作業(yè)。

（二）講析3、4自然段。

1.請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。

2.提問：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說，這還

算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎？（小雪勝景）板書。這個(gè)

勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫

于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）

描寫對象

特征

是否用了修辭格

靜態(tài)寫動(dòng)

抒情句及表達(dá)的感情

樹

矮松

越發(fā)青黑

就是下小雪吧，濟(jì)南受不住大雪，那些小山太秀氣。

表達(dá)了作者對濟(jì)南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。

樹尖上

頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦

比喻

山

山尖

全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊

山坡

一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣

比喻

花衣好象被風(fēng)吹動(dòng)，叫你希望看到更美的山的肌膚

山腰

日落時(shí)，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點(diǎn)粉色

擬人

3.講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的.領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字

上的答案。

4.學(xué)生朗讀第3、4自然段。

（三）講析第5自然段。

1.教師朗讀第5自然段。

2.提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反

在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書。綠到什

么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得

凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的

感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對濟(jì)南冬天的

愛傳遞給了我們。

3.接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準(zhǔn)。

①濟(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是一②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是一③濟(jì)南四周

的小山像一④小雪勝景像一⑤水藻真綠，綠的程度一

4.結(jié)語：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天

的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美

的享受中。

5.學(xué)生朗讀第5自然段。

（四）課堂練習(xí)。

1.板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。

2.教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》

準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？

3.學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。

4.教師作綜合評價(jià)。

（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。

方案二（以下不是一完整教案，只是一些教學(xué)設(shè)計(jì)，可供參考）

（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《XX的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與

課文進(jìn)行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。

（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)（如山、河、海邊、公園等），確定

幾個(gè)觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個(gè)中心（如暖

晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。

（三）學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、比喻、擬人（重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法。描寫一

種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文拿出來對照。師生共同講

評。對照中注意加深體會(huì)課文中運(yùn)甩這些手法的妙處，并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)

誤。18

方案三（下面是一個(gè)比較法教學(xué)方案，比較新穎，可供參考）

設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手剝的一種好辦

法。

（-）課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學(xué)生

將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點(diǎn)，然后在課堂進(jìn)行討論，教師

引導(dǎo)歸納。

相似點(diǎn)：1.文體相似。都是寫景抒情散文。2.題材相似。都寫冬天。3.兩

文的“我”都是從彼地來到此地。4.寫的景物相似。都寫環(huán)境的山，都有水，都

有暖陽，都有雪。

不同點(diǎn)：1.氣候不同。一暖一冷。2.景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的

色，人的情都不一樣。3.“我”的感受不同。一個(gè)久住嚴(yán)寒的北平，乂剛從陰冷

的倫敦回來，感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個(gè)寶地”；一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒

涼的湖邊山野，“宛如友身于極帶中”。4.著重描述的景物不同。一則重在陽

光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。5.抒發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)

的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng)，離群索居的

知識分子孤獨(dú)、寂寞的心境。

通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結(jié)

構(gòu)，怎樣造詞造句，應(yīng)艱據(jù)客觀事物的特點(diǎn)，根據(jù)自身的獨(dú)特生活感受，根據(jù)主觀

表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇“九

（二）最后落實(shí)在練寫觀察日記上。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手

法，也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》形象描繪的各種藝術(shù)手法。19

附：板書設(shè)計(jì)20

濟(jì)南的冬天（冀教版七年級必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)一篇

七」

課題：《濟(jì)南的冬天》

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟文章，理清作品的寫景思路。

2、領(lǐng)略濟(jì)南冬天的獨(dú)有魅力，領(lǐng)悟作者的贊美、熱愛之情。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生賞析寫景文章的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賞析作者筆下所描繪的濟(jì)南冬天的美景，領(lǐng)悟作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)理解通過多種修辭方法的運(yùn)用，使景物的描寫更加生動(dòng)形象的方法，初步

培養(yǎng)學(xué)生賞析寫景文章的能力。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

一年的日子，時(shí)間過的真快，過去的時(shí)間，我們跨越了芳草青青、百花爭艷的

春天，走過了炎炎烈日、熱烈奔放的夏；走過了天高云淡、楓葉火紅的的秋，今天

我們要走進(jìn)怎樣的冬天呢？

學(xué)生回答，今天我們要走進(jìn)怎樣的冬天呢？同學(xué)們心目中的冬天又是怎么樣

的？

1、教師板書，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，介紹作者及文學(xué)常識。

二、朗讀課文，整體感知課文，理解濟(jì)南冬天的總體特征。

1、濟(jì)南的冬天是什么特點(diǎn)？請同學(xué)們上來任選顏色寫“冬天”這兩個(gè)字，以

此來表達(dá)你對濟(jì)南冬天的感受，并且從文中找出能支持你理由的關(guān)鍵詞語。

1、作者從哪幾方面來寫濟(jì)南的冬天？

三、學(xué)生自瀆課文，師生對話，賞析課文

1、用冬天的濟(jì)南象：（概括冬天濟(jì)南給你留下的印

象）（注意摘錄文中關(guān)健詞語），冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛的

母親，秀美的圖畫，優(yōu)美的山水畫，美麗的少女，透明的'藍(lán)水晶。然后，合并歸

納一些類似的看法，集中為“搖籃，畫，藍(lán)水晶。

2、品味“搖籃”。

重點(diǎn)抓住文中那些語句給人以“搖籃”的感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

主要抓住以下句子：

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！币坏乩憝h(huán)境

“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不

動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫暖。”一比喻、擬人濟(jì)南的暖和、舒

適。

“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。”一以人們的表情襯托濟(jì)南的暖和、舒

適。

“慈善的冬天”中的慈善。

3、品味“畫”。

由濟(jì)南冬天的色彩入手，進(jìn)行分析。

色彩絢麗的圖畫一水，黑畫

4、品味“藍(lán)水晶”。

引導(dǎo)學(xué)生從寫濟(jì)南的水入手?！翱?/p>