教科版科學(xué)三年級(jí)下冊大單元作業(yè)設(shè)計(jì)

教科版科學(xué)三年級(jí)下冊大單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元內(nèi)容及教材分析

1、4包元內(nèi)容

基本學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

信息科學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期教科版物體的運(yùn)動(dòng)

單

元

組

織自然單元

方

式

序號(hào)課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1第一單元第一課運(yùn)動(dòng)和位置

2第一單元第二課各種各樣的運(yùn)動(dòng)

3第一單元第三課直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)

時(shí)

課

息

信4第一單元第四課物體在斜面上運(yùn)動(dòng)

5第一單元第五課比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢

6第一單元第六課比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢

7第一單元第七課我們的“過山車”

8第一單元第八課測試“過山車”

2、孝攵材分析

(1)素養(yǎng)框架

課題科學(xué)觀念科學(xué)思維探究實(shí)踐態(tài)度責(zé)任

知道可以用相對用觀察的方法確引導(dǎo)學(xué)生用觀察、

1.運(yùn)于另一個(gè)物體的定和描述物體的測量、比較等方法

動(dòng)和方向和距離來描位置，學(xué)會(huì)從方向逐步認(rèn)識(shí)物體運(yùn)學(xué)會(huì)觀察、記錄。

位置述運(yùn)動(dòng)物體在某和距離兩個(gè)方面動(dòng)的概念。

個(gè)時(shí)刻的位置。描述物體的方位。

Z各知道物體運(yùn)動(dòng)的觀察和分析日常在動(dòng)手操作中理

各

種各種形式，是發(fā)生生活中的各種運(yùn)解運(yùn)動(dòng)就是物體

的

樣了位置的變化。動(dòng)情境，如風(fēng)車、的位置發(fā)生了變學(xué)會(huì)觀察、分析。

動(dòng)

運(yùn)秋千、高速列車的化。畫出物體各種

運(yùn)動(dòng)等。運(yùn)動(dòng)的軌跡。

描述生活中常見

直

工物體的直線運(yùn)動(dòng)、

運(yùn)

線曲線運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)比較不同的運(yùn)動(dòng)，能對常見的物體通過繪制物體的

和

動(dòng)方式，比較不同的舉例說明各種運(yùn)運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行分運(yùn)動(dòng)軌跡，辨別直

線

曲運(yùn)動(dòng)，舉例說明各動(dòng)的形式和特征。類，概括不同運(yùn)動(dòng)線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)

運(yùn)

動(dòng)種運(yùn)動(dòng)的形式和的特點(diǎn)。動(dòng)。

特征。

5物

在物體在斜面上的坡度越大，物體運(yùn)同一個(gè)物體，不同根據(jù)滾動(dòng)、擺動(dòng)、

體

面運(yùn)動(dòng)形式和快慢。動(dòng)越快。坡度下物體運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)等現(xiàn)象描述

斜

一的快慢。不同特征的運(yùn)動(dòng)

上運(yùn)形式。

動(dòng)

比知道測量距離和知道速度可以描用比較的方法理能如實(shí)記錄和報(bào)

5.較

相

時(shí)間的常用方法。述物體運(yùn)動(dòng)的快解并描述物體的告觀察與實(shí)驗(yàn)的

同

距

慢。運(yùn)動(dòng)快慢。信息，具有基于事

離

內(nèi)

實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的意

運(yùn)

動(dòng)

的識(shí)。

快

慢

6比

知道用速度的大知道速度可以描能運(yùn)用感官和選能如實(shí)記錄和報(bào)

相

較

小來描述物體運(yùn)述物體運(yùn)動(dòng)的快擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x告觀察與實(shí)驗(yàn)的

時(shí)

同

慢。器，觀察并描述對信息，具有基于事

內(nèi)

間動(dòng)的快慢。

象的外部形態(tài)特實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的意

動(dòng)

運(yùn)

征及現(xiàn)象。識(shí)。

快

的

慢

我描述簡單的設(shè)計(jì)能提出滿足一定創(chuàng)設(shè)符合年齡特訓(xùn)練學(xué)生工程實(shí)

7.們

的

問題，包括材料、限制條件的簡單點(diǎn)的真實(shí)情境中踐能力的同時(shí)培

過

“

時(shí)間或成本等，界設(shè)計(jì)問題和多種的工程問題。養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

山

定限制條件。設(shè)計(jì)方案。

車

”

&測

知道制作過程應(yīng)能完成實(shí)物模型制作簡單的實(shí)物通過親手體驗(yàn)，發(fā)

我

試遵循一定的順序。制作，發(fā)現(xiàn)實(shí)物模模型；嘗試發(fā)現(xiàn)實(shí)展實(shí)踐能力與創(chuàng)

的

們

型的不足并進(jìn)行物模型的不足，改新能力。

山

過

改進(jìn)。進(jìn)并展示。

車

（2）應(yīng)然目標(biāo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)課題

物體的區(qū)分靜止和運(yùn)動(dòng)；描述位置1.運(yùn)動(dòng)和位置

位置

比較不同的運(yùn)動(dòng)形式2.各種各樣的運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)的描述直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)3.直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)

形式物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)形式和快慢4.物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)的距離相同時(shí)，比較快慢5.比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢

快慢時(shí)間相同時(shí)，比較快慢6.比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢

技術(shù)與設(shè)計(jì)、制作“過山車”7.我們的“過山車”

工程觀察和測量“過山車”（單元總結(jié)）8.測試“過山車”

（3）教材分析

《物體的運(yùn)動(dòng)》是教科版《科學(xué)》三年級(jí)下冊的第一單元，屬于核心概念物

質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)3“物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和相互作用”3.1力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

我們希望學(xué)生通過本單元對物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和相互作用的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對物體的位置、

運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)速度等有初步的科學(xué)認(rèn)識(shí)，并能用科學(xué)的方法和思維重新審視現(xiàn)

實(shí)生活中各種物體的運(yùn)動(dòng)。通過物體與地面或其他物體是否發(fā)生了位置變化，判

斷物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的；用“相對于另一個(gè)物體的方向和距離”來描述物體

在某個(gè)時(shí)刻的位置。觀察、比較和記錄身邊常見物體的運(yùn)動(dòng)形式，知道物體的運(yùn)

動(dòng)是多種多樣的，按運(yùn)動(dòng)形式分有直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，不同形狀的物體在斜面

上的運(yùn)動(dòng)形式可能不同。斜面坡度的大小、物體的形狀都會(huì)影響物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

在距離相等、時(shí)間相等兩種情況下比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，描述物體運(yùn)動(dòng)速度的大

小。在了解物體運(yùn)動(dòng)的一系列知識(shí)后，我們設(shè)計(jì)制作一個(gè)“過山車”屬于核心概

念13”工程設(shè)計(jì)與物化”，通過觀察、測量、改進(jìn)“過山車”，將科學(xué)、技術(shù)、

工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體，發(fā)展創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

(4)學(xué)情分析

學(xué)生在一二年級(jí)知道使用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置和方

向。但是不會(huì)用方向和距離來描述物體的位置。知道推力和拉力是常見的力，知

道力能改變物體的形狀，通過本單元學(xué)習(xí)，知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

在工程設(shè)計(jì)方面能利用提供的材料和工具，通過口述，圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)

計(jì)與想法，第一次知道工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、

改進(jìn)完善等，在小組合作中按照設(shè)計(jì)的基本步驟完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，并對他人的設(shè)計(jì)

想法和草圖提出改進(jìn)的建議，并說明理由，在制作過程中，進(jìn)行相應(yīng)地測試和調(diào)

整。

二、單元解讀

(一)課標(biāo)要求

學(xué)段3.1力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

認(rèn)識(shí)物體有多種運(yùn)動(dòng)形式，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)的物

3-4年級(jí)

體具有能量，了解日常生活中能存在的多種形式

內(nèi)容要求學(xué)業(yè)要求教學(xué)提示

①知道可以用相對于?能說明常見的物體運(yùn)動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生用觀察、測

另一個(gè)物體的方向和距離和特點(diǎn)，知道速度可以描述物量、比較等方法逐步

來描述運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)體運(yùn)動(dòng)的快慢。認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的概

能對常見的物體運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)念。要讓學(xué)生觀察和

刻的位置。

行分類，概括不同運(yùn)動(dòng)的特分析日常生活中的

②知道測量距離和時(shí)點(diǎn)。各種運(yùn)動(dòng)情境，如風(fēng)

車、秋千、輔、高速

間的常用方法。

列車的運(yùn)動(dòng)等，在動(dòng)

③知道用速度的大小手操作中理解運(yùn)動(dòng)

就是物體的位置發(fā)

來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，

生了變化。通過繪制

知道自行車、火車、飛機(jī)

物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，辨

等常用交通工具的大致速

別直線運(yùn)動(dòng)和曲線

度。運(yùn)動(dòng)，描述滾動(dòng)、擺

動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)等不同特征

④描述生活中常見物的運(yùn)動(dòng)形式。

體的直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生用比較的方

等運(yùn)動(dòng)方式，比較不同的法理解并描述物體

運(yùn)動(dòng)，舉例說明各種運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)快慢。1?6

的形式和特征。年級(jí)，可以創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)

比賽等學(xué)習(xí)情境，讓

學(xué)生用相同路程比

時(shí)間或相同時(shí)間比

路程的方法，比較兩

個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢。

學(xué)段13.工程設(shè)計(jì)與物化

3-4年級(jí)13.1工程需要定義13.2工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)13.3工程是設(shè)計(jì)方

物化的結(jié)果

內(nèi)容要求學(xué)業(yè)要求教學(xué)提示

①描述簡單的設(shè)計(jì)問題，①能提出滿足一定限制條件①創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年

包括材料、時(shí)間或成木等的簡單設(shè)計(jì)問題和多種設(shè)計(jì)齡特點(diǎn)的真實(shí)情境

和界定限制條件。方案。中的工程問題。

②借助表格、草圖、實(shí)物能用多種方式說明設(shè)計(jì)思路，②注重訓(xùn)練學(xué)生工

模型、戲劇或故事等方式選擇適當(dāng)?shù)姆桨?。程?shí)踐能力

說明自己的設(shè)計(jì)思路。②能完成實(shí)物模型制作，發(fā)現(xiàn)③通過親手體驗(yàn)，發(fā)

③根據(jù)需求和限制條件，實(shí)物模型的不足并進(jìn)行改進(jìn)。展實(shí)踐能力與創(chuàng)新

比較多種可能的解決方具有技術(shù)與工程方面的操作能力。1-4年級(jí)制作

案，并初步判斷其合理性。興趣，愿意動(dòng)手嘗試。簡單的作品。

④利用常用工具，對常見④學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

材料進(jìn)行簡單加工處理。不追求標(biāo)準(zhǔn)答案。

⑤知道制作過程應(yīng)遵循一3-6年紀(jì)可以讓學(xué)生

定的順序，制作簡單的實(shí)從問題出發(fā)從修改

物模型；嘗試發(fā)現(xiàn)實(shí)物模圖紙開始，有目的地

型的不足，改進(jìn)并展示。改進(jìn)作品。

⑤培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精

神。

⑥開展豐富多彩的

展示交流活動(dòng)。

（二）單元目標(biāo)

在深入學(xué)習(xí)2022年《義務(wù)教育階段小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，根據(jù)這

一單元的內(nèi)容安排，我們設(shè)計(jì)了如下的目標(biāo)：

科學(xué)觀念目標(biāo)：

1.知道用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位

置。物體的運(yùn)動(dòng)有不同形式。知道物體的運(yùn)動(dòng)按運(yùn)動(dòng)軌跡（運(yùn)動(dòng)路線）可以分為直

線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。

2.知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢是可以測量和比較的,

3.知道工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括；明確問題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完

善等。

科學(xué)思維目標(biāo)：

1.通過觀察、比較和記錄來描述物體的運(yùn)動(dòng)C

2,能描述物體運(yùn)動(dòng)的形式。

3.能用速度的大小表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

科學(xué)探究目標(biāo)：

L借助方向盤、軟尺、等工具，描述某個(gè)物體某個(gè)時(shí)刻的位置。

2.通過觀察和比較,記錄和描述物體不同的運(yùn)動(dòng)方式。

3.通過觀察,記錄和描述物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。

4.借助秒表、軟尺等工具進(jìn)行測量，并比較不同物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

5.根據(jù)設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)和改進(jìn)自己小組的“過山車”。

6.基于探索活動(dòng)中獲得的信息，開展基于證據(jù)的科學(xué)論證活動(dòng)。

科學(xué)態(tài)度責(zé)任：

1.親歷對物體運(yùn)動(dòng)的探究活動(dòng)，表現(xiàn)出相應(yīng)的探究興趣。采用合適的方式，

如實(shí)地記錄和講述有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的信息。體會(huì)到重復(fù)測試對提高證據(jù)有效性的意

義。

2.初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、

改進(jìn)在內(nèi)的簡單的技術(shù)與工程過程。提高對技術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)

造精神。

3.愿意與同伴合作探究，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)，

開展交流研討。樂于分享自己的經(jīng)驗(yàn)，能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究。

四個(gè)目標(biāo)互相推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、

動(dòng)手、動(dòng)心的能力以及觀察與描述，合作與交流的科學(xué)探究精神。

三、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

1、單元設(shè)計(jì)思路

1.知道用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)

時(shí)刻的位置C知道物體的運(yùn)動(dòng)有不同形式C

2.知道物體的運(yùn)動(dòng)按運(yùn)動(dòng)軌跡（運(yùn)動(dòng)路線）可以分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線

運(yùn)動(dòng)?！茖W(xué)觀念

3知道距離相同時(shí)，比較時(shí)間長短來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，時(shí)間相

同時(shí)，比較距離大小來判斷物體的快慢。會(huì)描述物體在斜面上的

運(yùn)動(dòng)情況。

4.知道工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括；明確問題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、

改進(jìn)完善等。

5.初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。

6.初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)在內(nèi)的簡單的技術(shù)與工程過程。IA科學(xué)思維

提高對技術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。

7.正確使用方向盤、軟尺、秒表等工具，用科學(xué)的語言描述某個(gè)

物體某個(gè)時(shí)刻的位置，匚＞探究實(shí)踐

8.學(xué)會(huì)觀察和比較,記錄和描述的方法。

9.根據(jù)設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)和改進(jìn)自己小組的“過山車”。

基于探索活動(dòng)中獲得的信息，開展基于證據(jù)的科學(xué)論證活動(dòng)。

10.親歷對物體運(yùn)動(dòng)的探究活動(dòng)，表現(xiàn)出相應(yīng)的探究興趣。采用

合適的方式，如實(shí)地記錄和講述有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的信息。體會(huì)到重

復(fù)測試對提高證據(jù)有效性的意義。匚＞態(tài)度責(zé)任

11.愿意與同伴合作探究，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事

實(shí)為依據(jù)，開展交流研討。樂于分享自己的經(jīng)驗(yàn)，能接納他人的

觀點(diǎn)，完善自己的探究。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程

四、單元作業(yè)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)借助方向盤、軟尺等工具，描述某個(gè)物體某個(gè)時(shí)刻的

位置，能夠用“相對于另一個(gè)物體的方向和距離〃來描述物體某

個(gè)時(shí)刻的位置。

（2）學(xué)會(huì)通過觀察和比較，記錄和描述物體不同的運(yùn)動(dòng)方式，知道

物體的運(yùn)動(dòng)是各種各樣的，物體的運(yùn)動(dòng)按運(yùn)動(dòng)軌跡（運(yùn)動(dòng)路線）可

-----------以分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。學(xué)會(huì)通過觀察，記錄和描述物體在斜

1?知識(shí)概念面上的運(yùn)動(dòng)情況，知道坡度大小、物體形狀會(huì)影響物體運(yùn)動(dòng)的快

-----------慢。

（3）學(xué)會(huì)借助秒表、軟尺等工具進(jìn)行測量，并比較不同物體運(yùn)

動(dòng)的快慢，當(dāng)運(yùn)動(dòng)距離相同時(shí)，比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長短；當(dāng)運(yùn)動(dòng)時(shí)

間相同時(shí)，比較運(yùn)動(dòng)距離的長短，用物體運(yùn)動(dòng)的快慢，描述物體

■運(yùn)動(dòng)速度的大小。

（4）通過觀察熟悉材料、明確設(shè)計(jì)要求、繪制設(shè)計(jì)圖、搭建過

1,從“實(shí)物模型”到抽象的“心智模型”的建模學(xué)習(xí)的建立，

學(xué)生在經(jīng)歷觀察描述一一測量比較一一技術(shù)工程一一探究精神

四個(gè)方面的訓(xùn)練后，明白本單元物體的運(yùn)動(dòng)主要概括為物體的運(yùn)

2.建模學(xué)習(xí)動(dòng)位置，物體的運(yùn)動(dòng)形式，物體的運(yùn)動(dòng)快慢，搭建、測試“過山

車”技術(shù)與工程相結(jié)合的動(dòng)手實(shí)踐，最后激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精

神。

1.本單元的學(xué)習(xí)依托于學(xué)生的親身實(shí)踐，即教師務(wù)必提供有結(jié)

構(gòu)的材料，組織全員參與的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中有所感悟。

3.科學(xué)實(shí)踐反對脫離材料、脫離實(shí)踐的講解。科學(xué)名詞的記憶是次要的，首

要的是讓學(xué)生經(jīng)歷豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

五、作業(yè)內(nèi)容

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)作業(yè)分析

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長

層次與設(shè)計(jì)意圖

1、站在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場上觀察，與地評(píng)價(jià)主體：

面相比較_____、_____、本題通過學(xué)生E1

基

礎(chǔ)是靜止的（列舉3個(gè)物體），學(xué)生了解物體教師6

作

性

—、—、_____是運(yùn)動(dòng)的（列有靜止和運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)方式：5

業(yè)

舉3個(gè)物體。兩種狀態(tài)，學(xué)自我評(píng)價(jià)口分

會(huì)觀察和判斷生生評(píng)價(jià)團(tuán)鐘

身邊的物體是教師評(píng)價(jià)M

靜止還是運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

狀態(tài)。

2、如圖，小紅利用方向盤描述位

置，

她在方向盤中心點(diǎn)的_____（填方向）通過本題評(píng)價(jià)主體：

約_________厘米處。掌握描述一個(gè)學(xué)生E!

物體的位置要教師回

0北二匕2位：也只

*?/東北說清楚方向和評(píng)價(jià)方式：

實(shí)

踐X，距離，能運(yùn)用自我評(píng)刊105

作

性

方向盤和軟尺生生評(píng)價(jià)團(tuán)分

業(yè)

描述運(yùn)動(dòng)物體教師評(píng)價(jià)團(tuán)鐘

在某一時(shí)刻的

位置。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

血瘋血

南

評(píng)價(jià)主體：

3、你和媽媽并排散步，與周圍的通過本題學(xué)生6

綜合樹木相比，你是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，判知道用相對于教師05

作

性

斷的依據(jù)是什么？與媽媽相比，你是運(yùn)另一個(gè)物體的分

業(yè)評(píng)價(jià)方式：

動(dòng)的還是靜止的，判斷的依據(jù)乂是什方向和距離來自我評(píng)價(jià)EI鐘

么？描述運(yùn)動(dòng)物體生生評(píng)價(jià)6

在某個(gè)時(shí)刻的教師評(píng)價(jià)6

位置。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

表達(dá)清楚：

☆☆☆

積極討論；

☆☆☆

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)對應(yīng)課標(biāo)表

題

科學(xué)觀念科學(xué)思維探究實(shí)踐態(tài)度責(zé)任

目

用觀察的方法確

知道物體的運(yùn)動(dòng)

基定和描述物體的

和靜止時(shí)相對于

礎(chǔ)位置,學(xué)會(huì)從方向?qū)W會(huì)觀察分析

另一個(gè)物體作為

題和距離兩個(gè)方面

參照物。

描述物體的方位。

知道可以用相對用觀察的方法確能如實(shí)記錄和報(bào)

實(shí)引導(dǎo)學(xué)生用觀察、

于另一個(gè)物體的定和描述物體的告觀察與實(shí)驗(yàn)的

踐測量、比較等方法

題方向和距離來描位置，學(xué)會(huì)從方向信息，具有基于事

逐步認(rèn)識(shí)物體運(yùn)

述運(yùn)動(dòng)物體在某和距離兩個(gè)方面實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的意

動(dòng)的概念

個(gè)時(shí)刻的位置.描述物體的方位。識(shí)。

學(xué)會(huì)觀察和判斷

綜身邊的物體是靜能運(yùn)用方向盤和

合止還是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。軟尺描述運(yùn)動(dòng)物

題學(xué)會(huì)觀察分析。

掌握描述一個(gè)物體在某一時(shí)刻的

體的位置要說清位置，

楚方向和距離。

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

作

業(yè)

層作業(yè)分析評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

次作業(yè)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖長

評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生自

教師EJ

通過本題指

基

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

礎(chǔ)評(píng)價(jià)方式：

5

性1、在下圖中用箭頭和圓點(diǎn)記錄旋轉(zhuǎn)木馬的生活中物體

作的運(yùn)動(dòng)形式分

運(yùn)動(dòng)形式。自我評(píng)價(jià)團(tuán)

業(yè)有平動(dòng)和轉(zhuǎn)鐘

生生評(píng)價(jià)EJ

動(dòng)。

教師評(píng)價(jià)團(tuán)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

獨(dú)立完成：

☆☆☆

表達(dá)清楚:

☆☆☆

評(píng)價(jià)主體:

（2）準(zhǔn)備一個(gè)粘好線繩的乒乓球，用多通過本學(xué)生EI

種方法讓乒乓球運(yùn)動(dòng)起來，觀察它的運(yùn)動(dòng)形題掌握描述教師Q

式。一個(gè)物體的

位置要說清評(píng)價(jià)方式:

楚方向和距

實(shí)

離，能運(yùn)用自我評(píng)彳他

踐

方向盤和軟生生評(píng)價(jià)目5

性

尺描述運(yùn)動(dòng)教師評(píng)價(jià)分

作EJ

物體在某一

業(yè)鐘

時(shí)亥IJ的位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

置。表達(dá)清楚:

☆☆☆

積極討論;

☆☆☆

3、北京冬奧會(huì)剛剛落下帷幕，相信奧運(yùn)健評(píng)價(jià)主體:

兒在賽場上頑強(qiáng)拼搏的奧運(yùn)精神會(huì)直激勵(lì)學(xué)生。

著我們。那在觀看冬奧會(huì)的同時(shí)，你又發(fā)現(xiàn)教師以

了哪些各種各樣的運(yùn)動(dòng)形式呢？思考一下

綜并用自己的方式將它描述出來。評(píng)價(jià)方式：

合自我評(píng)價(jià)。

5

性北京2022年生生評(píng)價(jià)6

專分

作冬奧會(huì)體育圖標(biāo)教師評(píng)價(jià)口

業(yè)鐘

HgjWC第OIYMPKWMWGMW*

????0M2?伊IT?■”■

0Q?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

積極討論;

☆☆☆

大膽表達(dá)：

Z

5

2旦

一

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)對應(yīng)課標(biāo)表

題

科學(xué)觀念科學(xué)思維探究實(shí)踐態(tài)度責(zé)任

目

要讓學(xué)生觀察和

基分析日常生活中引導(dǎo)學(xué)生用觀察、

知道物體運(yùn)動(dòng)的

礎(chǔ)的各種運(yùn)動(dòng)情境，比較等方法逐步

題各種形式，是發(fā)生學(xué)會(huì)觀察、分析。

如風(fēng)車、秋千、輔、認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的

了位置的變化。

高速列車的運(yùn)動(dòng)概念

等，

實(shí)在動(dòng)手操作中理

踐解運(yùn)動(dòng)就是物體培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精

題的位置發(fā)生了變神。

化。

綜學(xué)會(huì)用觀察的方通過觀察分析，嘗

知道生活中物體

合法確定物體是運(yùn)試畫出各種運(yùn)動(dòng)學(xué)會(huì)觀察、分析。

運(yùn)動(dòng)的各種形式

題動(dòng)還是靜止。的軌跡。

第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

作

業(yè)作業(yè)分

層作業(yè)內(nèi)容析與設(shè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長

次計(jì)意圖

1、我們都喜歡去游樂場游玩，請用自己的方通評(píng)價(jià)主體：

式畫出你在游玩時(shí)游樂設(shè)施的運(yùn)動(dòng)過練習(xí)學(xué)生6

路線。加強(qiáng)學(xué)教師6

生對直

(1)玩海盜船時(shí)海盜船的運(yùn)動(dòng)路線線運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)方式：

和曲線

基

(2)在蹦蹦床上跳動(dòng)時(shí)人的運(yùn)動(dòng)路線運(yùn)動(dòng)的自我評(píng)價(jià)R

礎(chǔ)

理解掌生生評(píng)價(jià)。15

性

握，會(huì)教師評(píng)價(jià)6分

作

業(yè)判斷生鐘

活中一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；

些物體認(rèn)真記錄：

的簡單☆☆☆

運(yùn)動(dòng)形大膽表達(dá)：

式，畫☆☆☆

出運(yùn)動(dòng)

軌跡。

結(jié)合

2.觀察小球在桌面上滾動(dòng)時(shí)和沖出桌面后的

驗(yàn)

運(yùn)動(dòng)路線。實(shí)

，

培

題

實(shí)驗(yàn)材料:小球、實(shí)驗(yàn)桌、塑料桶和試驗(yàn)記錄評(píng)價(jià)主體：

學(xué)

生

養(yǎng)

單。學(xué)生0

究

探

實(shí)驗(yàn)步驟：小教師6

運(yùn)

球

動(dòng)

(1)預(yù)測小球在桌面上滾動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)路

不

的

線，并在實(shí)驗(yàn)記錄單中畫出小球可能運(yùn)動(dòng)路同評(píng)價(jià)方式：

式

形

。

實(shí)線，與同學(xué)交流想法。

一

同

個(gè)

踐(2)預(yù)測小球沖出桌面后的運(yùn)動(dòng)路線，并自我評(píng)價(jià)EI

體

物

，5

性在試驗(yàn)記錄單中畫出小球可能的運(yùn)動(dòng)路線，生生評(píng)價(jià)團(tuán)

運(yùn)

在

動(dòng)

作分

與同學(xué)交流想法。教師評(píng)價(jià)PI

可

時(shí)

以

業(yè)鐘

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證，把小球擺放在實(shí)

直

(3)作

線

驗(yàn)桌上，用手推出或用手指彈射小球評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

運(yùn)

動(dòng)

并認(rèn)真觀察小球的運(yùn)動(dòng)變化過程。，

也小組合作：

可

畫出或修改實(shí)驗(yàn)記錄單中小球的運(yùn)以

(4)做

曲☆☆☆

線

認(rèn)真記錄：

動(dòng)路線。運(yùn)

動(dòng)

。***

整理實(shí)驗(yàn)用品。讓

(5)學(xué)

生

把

知積極交流：

識(shí)***

與

生

活

聯(lián)

相

前?

培

系

，

生

養(yǎng)

學(xué)

知

應(yīng)

t用

能

識(shí)

U的

1力

。

實(shí)驗(yàn)記錄:_____________

實(shí)驗(yàn)分析：

開始時(shí)，小球會(huì)在斗入整光滑的桌面上進(jìn)

行（）運(yùn)動(dòng)，當(dāng)沖出發(fā)豈面后小球運(yùn)動(dòng)的路

線會(huì)變?yōu)椋ǎ┻\(yùn)動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:_____________

評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生0

讓學(xué)

題教師。

知

生

把

3、在筆直的高速公路上行駛的汽車和過

生

識(shí)

山車的運(yùn)動(dòng)路線有什么不同？與評(píng)價(jià)方式：

聯(lián)

活

相

培

系

，

養(yǎng)

生自我評(píng)刊HI

學(xué)

應(yīng)

知生生評(píng)價(jià)Pl

用

識(shí)

能教師評(píng)價(jià)EI

的

綜

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

合5

積極討論：

性分

☆☆☆

作鐘

大膽表達(dá)：

業(yè)