教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元 計(jì)量時(shí)間 單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元計(jì)量時(shí)間

核心概念：

13工程設(shè)計(jì)與物化

課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求：

13.3工程是設(shè)計(jì)方案物化的結(jié)果

④利用工具制作簡(jiǎn)單的實(shí)物模型，根據(jù)實(shí)際反饋結(jié)果進(jìn)行并展示。

學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中，要大致了解人類計(jì)時(shí)工具發(fā)展的幾個(gè)比較典型的階段：燃

教材分析香鐘一一水鐘一一擺鐘。學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察、研究這些不同計(jì)時(shí)工具的差異性，以及保障

計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的科學(xué)原理。在此基礎(chǔ)上模擬設(shè)計(jì)和制作水鐘、鐘擺等計(jì)時(shí)工具。

1.讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，學(xué)生的實(shí)踐能力只有通過(guò)參與真正

的實(shí)踐活動(dòng)才能逐步提高，因此設(shè)計(jì)和制作都是學(xué)生必須親身經(jīng)歷的活動(dòng)。

教學(xué)策略

2.技術(shù)與工程實(shí)踐活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，設(shè)置既有科學(xué)性乂有趣味性

的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

主要學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)探究

活動(dòng)

第1課時(shí)時(shí)間在流逝

課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1

對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言，關(guān)于時(shí)間及現(xiàn)代計(jì)量時(shí)間的工具，他們有比較豐富、直觀的認(rèn)識(shí)，但

對(duì)“各種計(jì)時(shí)方法和計(jì)時(shí)工具是怎樣逐步發(fā)展的”“在現(xiàn)代鐘表發(fā)明之前古人是如何計(jì)時(shí)的”

學(xué)情分析等問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有深入思考。作為單元起始課，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、研究這些問(wèn)題，并通

過(guò)對(duì)燃香鐘這一工具的探究、研討，使學(xué)生由淺入深進(jìn)行計(jì)時(shí)工具的探索，激發(fā)研究計(jì)時(shí)方

法的興趣，并初步獲得研究計(jì)時(shí)問(wèn)題的方法，為本單元后面幾課時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

科學(xué)觀念

*通過(guò)閱讀資料，知道古人利用天體的運(yùn)動(dòng)來(lái)計(jì)時(shí)。

*通過(guò)觀察燃香實(shí)驗(yàn)，知道在一定條件下，燃香變短的速度基本是均勻的。

*認(rèn)識(shí)到有規(guī)律變化的事物可以用來(lái)計(jì)時(shí)。

科學(xué)思維

核心素養(yǎng)

*通過(guò)分析、比較數(shù)據(jù)等方法，發(fā)現(xiàn)有規(guī)律變化的事物是計(jì)時(shí)的本質(zhì)。

目標(biāo)

探究實(shí)踐

*在實(shí)驗(yàn)中，觀測(cè)并記錄燃香時(shí)間的相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)“蠟燭可以計(jì)時(shí)嗎”這一問(wèn)題結(jié)合實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

態(tài)度責(zé)任

*在研究中，產(chǎn)生關(guān)注計(jì)時(shí)方法的意識(shí)和興趣，并定計(jì)時(shí)工具的迭代過(guò)程充滿好奇。

重點(diǎn)了解古人的計(jì)時(shí)方法和發(fā)明的計(jì)時(shí)工具，實(shí)驗(yàn)研究燃香計(jì)時(shí)的科學(xué)原理。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)解釋論證“燃香在一定條件下變短的速度基本是均勻的”。

教師準(zhǔn)備課件、有關(guān)古人用天體（如太陽(yáng)、月亮）運(yùn)動(dòng)計(jì)時(shí)的圖文或視頻資料“

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備秒表、香、火柴、記號(hào)筆、實(shí)驗(yàn)記錄表O

教學(xué)過(guò)程胞幫卿曼設(shè)計(jì)意圖

1.猜謎導(dǎo)入：它，看不見，抓不住、趕不走、也留不住。一直在向前

走，從來(lái)不回頭。（時(shí)間）

一、聚焦

2.關(guān)于時(shí)間，你知道有哪些描述時(shí)間的詞語(yǔ)或句子？了解學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。

（4分鐘）

3.要知道時(shí)間，我們一般借助什么工具?在沒(méi)有鐘表之前，人們

是怎么計(jì)時(shí)并安排生活和勞作的呢？

活動(dòng)一：根據(jù)自然現(xiàn)象判斷時(shí)間。

二、探索L提出疑問(wèn)：在沒(méi)有任何計(jì)時(shí)工具的情況下，我們能根據(jù)哪些自

（20分鐘）然現(xiàn)象去判斷時(shí)間？

2.學(xué)生思考回答。

教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

3.教師根據(jù)學(xué)生的回答，展示圖片資料講解。

(1)動(dòng)物遷徙：大雁南飛、北歸時(shí)間。

(2)植物的生長(zhǎng)周期：稻谷播種與收割時(shí)間。

(3)每日作息：日出而作、日落而息。

活動(dòng)二：古人利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)。

1.思考：沒(méi)有任何計(jì)時(shí)工具的古人是怎樣確定時(shí)間的呢？L通過(guò)閱讀文字和圖片

2.學(xué)生閱讀資料，交流古人利用太陽(yáng)進(jìn)行計(jì)時(shí)的方法和事例。資料，豐富學(xué)生關(guān)于古

(1)古人日出而作、日落而息而形成的早期計(jì)時(shí)單位：天。人計(jì)時(shí)的直觀認(rèn)識(shí)。

(2)古人利用陽(yáng)光下物體影子方位變化的規(guī)律發(fā)明的日暑。

(3)利用日影長(zhǎng)度變化發(fā)明的天文儀器：圭表。

二、探索3.思考：使用它們計(jì)時(shí)，會(huì)遇到什么困難？(預(yù)設(shè)：受天氣影響。)

活動(dòng)三：研究“一炷香”的時(shí)間。

1.播放視頻：古人用燃香來(lái)計(jì)時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考：香的燃燒速度2.引導(dǎo)學(xué)生探究燃香的

是均勻的嗎?怎樣來(lái)研究?學(xué)生思考回答。長(zhǎng)度變化是不是勻

2.討論確定研究方法：速的。

(1)取一支香，分別在四分之一、二分之一、四分之三處做好標(biāo)

記：(2)燃香并記錄香燃燒到每個(gè)標(biāo)記的時(shí)間。

3.小組實(shí)驗(yàn)觀察，研究燃香計(jì)時(shí)原理。

4.交流、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：在一定的條件下(無(wú)風(fēng)、香的粗細(xì)均

勻)，每一等份的香燃燒的速度大致均勻，燃燒所用的時(shí)間基本

一致，可以粗略地用來(lái)計(jì)時(shí)。

三、研討1.思考：蠟燭可以用來(lái)計(jì)時(shí)嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)獲得

(8分鐘)2.學(xué)生討論、交流。的發(fā)現(xiàn)分析蠟燭的變化。

四、拓展搜集、查閱資料，了解古人利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)的方法和事例，設(shè)計(jì)一

(4分鐘)份知識(shí)小報(bào)。

時(shí)間在流逝

板書設(shè)計(jì)

古人計(jì)時(shí)的方法和事例：圭表、日晝、燃香

【教學(xué)反思】

五年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)日常學(xué)習(xí)和生活，對(duì)時(shí)間既熟悉又陌生。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，很多學(xué)生都在感慨，時(shí)間

在不知不覺(jué)中就流逝了。

本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料、交流古人利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)的方法和事例，讓學(xué)生對(duì)古代計(jì)歸工具有個(gè)初

步的認(rèn)識(shí)。接著通過(guò)觀察研究“一炷香'’的時(shí)間，進(jìn)一步分析這些計(jì)時(shí)工具存在的局限性，激發(fā)學(xué)生接下來(lái)對(duì)

水鐘和擺鐘的探究興趣。在研究“一炷香'’的時(shí)間這個(gè)環(huán)節(jié)中，燃香的長(zhǎng)度容易受外界因素的干擾，學(xué)生測(cè)量

的時(shí)間會(huì)存在一定誤差。如何更加準(zhǔn)確地測(cè)量燃燒的長(zhǎng)度，是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)過(guò)程中需要探討的。

第2課時(shí)用水計(jì)量時(shí)間

課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1

學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)了解到古人曾利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)，知道燃香在一定條件下勻速變

短，可以大致用來(lái)計(jì)時(shí)，但兩種計(jì)時(shí)方法都有缺陷，從而產(chǎn)生探尋認(rèn)識(shí)新的計(jì)時(shí)工具的愿望。

學(xué)情分析對(duì)于“水流速度是否均勻”，大多數(shù)五年級(jí)學(xué)生并沒(méi)有特別留心過(guò)，很容易認(rèn)為水流速度是均

勻的。課堂上的測(cè)量活動(dòng)將給他們?cè)黾有碌闹苯咏?jīng)驗(yàn)和認(rèn)知沖突，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“水

位變化，水流速度會(huì)變化”，達(dá)成正確認(rèn)知。

科學(xué)觀念

*知道初始水位高度和孔徑不變，流出相同水量所需的時(shí)間一致。

*知道水流的“保持水位高度不變，水流的速度不變”這一特點(diǎn)可用于計(jì)時(shí)。

科學(xué)思維

*能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影響水流速度變化的主要因素。

核心素養(yǎng)

探究實(shí)踐

目標(biāo)

*能通過(guò)觀察古人利用流水計(jì)時(shí)的裝置，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)探究，理解這些裝置計(jì)時(shí)的方法。

*學(xué)會(huì)使用水鐘提高時(shí)間測(cè)量能力。

態(tài)度責(zé)任

*理解古人的聰明才智，對(duì)古人的智慧產(chǎn)生敬佩之情。

*養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析影響水流速度變化的主要因素。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)探究，理解古人利用流水計(jì)時(shí)的方法。

教師準(zhǔn)備課前搜集各種水鐘的資料與圖片、課件。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備能容納200亳升水的塑料瓶、量筒（量杯）、記號(hào)筆、工字釘、透明水杯、記錄單。

教學(xué)過(guò)程_____________________師生活動(dòng)指導(dǎo)?,期1*同1?

L復(fù)習(xí)回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道古人曾用太陽(yáng)鐘、

燃香鐘計(jì)時(shí)。提出疑問(wèn)：這些方法在計(jì)時(shí)時(shí)是否存在缺陷？

通過(guò)回顧已學(xué)內(nèi)容，接著

一、聚焦2.學(xué)生思考回答。（預(yù)設(shè)：日替、圭表受天氣影響，只能在天氣晴

展示水鐘圖片，引發(fā)學(xué)生

（5分鐘）朗的白天使用；燃香鐘不能連續(xù)計(jì)時(shí)）

思考水是怎么計(jì)時(shí)的。

3.用課件展示古代水鐘圖片，介紹人們還曾利用水來(lái)計(jì)時(shí)。

4.聚焦問(wèn)題：他們是怎么設(shè)計(jì)用水來(lái)計(jì)時(shí)的呢？

活動(dòng)一：探究水是怎樣被用于計(jì)量時(shí)間的。

1.組裝裝置，觀察水流的速度。1.測(cè)量之前，先熟悉裝置

二、探索（1）教師出示簡(jiǎn)易水鐘，并講解如何制作。并對(duì)水流進(jìn)行觀察，積

（20分鐘）（2）學(xué)生分組制作簡(jiǎn)易水鐘。累直觀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生

（3）組裝好后提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)：在塑料瓶中裝200亳升水，下面用思考新的問(wèn)題。

量筒接住流出的水。仔細(xì)觀察水流速度是否均勻。

教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

(4)學(xué)生小組活動(dòng)，并交流、匯報(bào)。2.從相同水位流出相同的

(預(yù)設(shè)：學(xué)生之間存在不同意見，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)水流的速度是水所需的時(shí)間，學(xué)生憑

均勻的，也有部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)水流的速度并不均勻)直覺(jué)認(rèn)為是相同的，通

(5)思考：如何用更精確的辦法來(lái)測(cè)量水流速度是不是均勻的？過(guò)實(shí)際測(cè)量會(huì)進(jìn)一步證

(6)引導(dǎo)學(xué)生回顧燃香實(shí)驗(yàn)，初步確定實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)自己的猜測(cè)是否正

2.測(cè)量水流速度的變化。確。通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)

(1)教師用課件展示實(shí)驗(yàn)步驟。習(xí)、熟悉賣險(xiǎn)操作方法，

(2)小組討論，記錄推測(cè)時(shí)間。從理論和實(shí)踐兩方面為

(3)學(xué)生在推測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。后續(xù)研究打好基礎(chǔ)。

二、探索

(4)分析數(shù)據(jù)，交流、匯報(bào)，得出結(jié)論：水在向下流動(dòng)的過(guò)程中不3.水位不同是否會(huì)導(dǎo)致

是勻速的。流完前50亳升水的時(shí)間與流完前100亳升、水的流速不同，學(xué)生憑

150亳升水所用的時(shí)間不成倍比關(guān)系。隨著瓶?jī)?nèi)水位下直覺(jué)和觀察很難確認(rèn)，

降，水流速度越來(lái)越慢。通過(guò)重復(fù)測(cè)量和分析

3.提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：古人是如何克服水位不同，水的流速數(shù)據(jù)，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水

不同這個(gè)問(wèn)題的？流的特點(diǎn)。

活動(dòng)二：觀察古代水鐘。4.引導(dǎo)學(xué)生觀察古代水

1.展示古代水鐘示意圖，介紹水鐘各結(jié)構(gòu)的作用。鐘，了解水鐘計(jì)時(shí)的

2.學(xué)生觀察，得出結(jié)論：保持水位不變則水流速度也會(huì)保持不變。原理。

1.提出疑問(wèn)：在剛剛的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)鯓颖３炙徊蛔?，讓水流速通過(guò)研討環(huán)節(jié)，加深學(xué)生

三、研討

度穩(wěn)定呢？對(duì)“水位不變，水流速度

(8分鐘)

2.學(xué)生思考、回答：給瓶中不斷加水，保持水位不變。也不變”的認(rèn)知

四、拓展查閱資料，了解古代水鐘的不同類型。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)，加

(4分鐘)(受水型和泄水型)以遷移。

用水計(jì)量時(shí)間

板書設(shè)計(jì)水位不變一水流速度不變

相同裝置、同等水位、流出等量的水，時(shí)間基本相同

【教學(xué)反思】

已有的認(rèn)知沖突，容易激發(fā)學(xué)生探究興趣。在實(shí)驗(yàn)前，有學(xué)生憑直覺(jué)會(huì)認(rèn)為瓶中的水流出來(lái)的速度是

均勻的，因此會(huì)迫不及待地去驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

本節(jié)課觀測(cè)活動(dòng)的操作對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)小組

合理分工合作，準(zhǔn)確的操作、細(xì)致的觀測(cè)、默契的配合。

從前面的研究中，學(xué)生注意到水位變化，水流速度也會(huì)變化，因此，在觀察古人的水鐘之后，學(xué)生知道

水位保持不變，水流速度不變。這個(gè)環(huán)節(jié)還可以讓學(xué)生再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步確認(rèn)。由觀察獲得的認(rèn)識(shí)，要通

過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。分析古代水鐘計(jì)時(shí)的方法，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)剛剛獲得的認(rèn)知是否真正理解，并加以遷移。

第3課時(shí)我們的水鐘

課型制作探究課課時(shí)2

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了水鐘的構(gòu)造。經(jīng)歷了流水實(shí)驗(yàn)的研究后，學(xué)生對(duì)

水鐘能作為計(jì)時(shí)工具的原理有了新的理解，有了制作水鐘的興趣和理論基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)高

年級(jí)學(xué)生而言，他們已初步具備了對(duì)自己或他人的設(shè)計(jì)、草圖、模型等提出改進(jìn)建議并說(shuō)明

學(xué)情分析理由的能力，還具備了動(dòng)手制作、相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整的能力?？梢耘囵B(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生從經(jīng)

濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益等方面評(píng)價(jià)某個(gè)工程設(shè)計(jì)，并提出改進(jìn)和完善的建議。因此，教

師要在學(xué)生測(cè)試水鐘、對(duì)水鐘進(jìn)行評(píng)估與改進(jìn)等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)到制作的樂(lè)趣，體驗(yàn)到

成功感，并養(yǎng)成解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

科學(xué)觀念

*知道水鐘通過(guò)一定的裝置，能夠保持水在一定的時(shí)間內(nèi)以穩(wěn)定的速度往下流，從而能用

來(lái)計(jì)時(shí)。

*知道設(shè)計(jì)與制作水鐘時(shí)，應(yīng)用控制水流速度的方法，使水鐘計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確。

科學(xué)思維

*基于水流速度的規(guī)律設(shè)計(jì)方案，闡明自己的創(chuàng)意。

核心素養(yǎng)*通過(guò)有說(shuō)服力的論證，認(rèn)同或質(zhì)疑設(shè)計(jì)方案，并初步判斷可行性和合理性。

目標(biāo)*在改進(jìn)中，應(yīng)用創(chuàng)造性思維的方法，提出多種改進(jìn)措施。

探窕實(shí)踐

*設(shè)計(jì)時(shí)，運(yùn)用畫圖和文字描述的方法設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)方案制作水鐘。

*在測(cè)試與評(píng)估中判斷水鐘的準(zhǔn)確程度，根據(jù)實(shí)際反饋改進(jìn)水鐘的設(shè)計(jì)與制作并展示。

態(tài)度責(zé)任

*感受到科學(xué)制作帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)分工合作與和謔開展探究實(shí)踐的重要性。

*體驗(yàn)到完成一個(gè)科學(xué)工程需要不斷重更實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中逐步完善。

重點(diǎn)通過(guò)圖文結(jié)合的方式表達(dá)制作水鐘的方案，并根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)分析影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性的因素，并進(jìn)行改進(jìn)。

教師準(zhǔn)備自制的水鐘模型、課件。

教學(xué)準(zhǔn)備剪刀、美工刀、塑料瓶、秒表（或者手表）、記號(hào)筆、直尺、工字釘、鐵架臺(tái)和透明

學(xué)生準(zhǔn)備

膠帶。

教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

一、提出1.談話導(dǎo)入：課后同學(xué)們都通過(guò)行閱資料，了解了古代的水鐘，你

任務(wù)們能說(shuō)一說(shuō)水鐘有哪兩種類型嗎？

（8分鐘）2.學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答展示兩種類型的水鐘圖片。

教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

n.

日4B2

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型

一、提出3.教師提問(wèn)：這兩種水鐘分別是根據(jù)什么原理來(lái)計(jì)時(shí)的呢？

的水鐘，加深對(duì)知識(shí)的

任務(wù)4.交流、匯報(bào)：（1）泄水型水鐘：根據(jù)水流出的多少來(lái)計(jì)時(shí)，刻度在

理解。

泄水的容器上。（2）受水型水鐘：根據(jù)滴入多少水量來(lái)計(jì)時(shí)，刻

度在受水的容器上。

5.教師強(qiáng)調(diào)水鐘是根據(jù)流水的等時(shí)性原理來(lái)計(jì)時(shí)的。

6.提出本課任務(wù)：設(shè)計(jì)并制作我們的水鐘。

提醒學(xué)生設(shè)計(jì)制作方案

1.小組活動(dòng)：完成水鐘的設(shè)計(jì)方案。（教師提醒學(xué)生用圖畫的方應(yīng)包括水鐘的類型、式

二、設(shè)計(jì)法把設(shè)計(jì)方案表示出來(lái)。）樣、所用材料、操作步驟

方案2.投影展示學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，全班交流并初步指巴方案中的等事項(xiàng)。引導(dǎo)每位學(xué)生

（10分鐘）問(wèn)題。不斷思考和完善設(shè)計(jì)，并

3.小組討論，修改設(shè)計(jì)方案。清楚地知道自己的操作

過(guò)程。

1.按照設(shè)計(jì)方案，確定制作流程。

2.出示制作要求：

（1）制作一個(gè)能計(jì)時(shí)5分鐘的水鐘。

由于課堂時(shí)間有限，要求

（2）分別標(biāo)出1?5分鐘的時(shí)間刻度。

學(xué)生制作一個(gè)能計(jì)時(shí)

3.講解刻度線的畫法：提醒學(xué)生計(jì)時(shí)前先粘好畫刻度線的紙條，

三、制作5分鐘的水鐘。通過(guò)提

提前標(biāo)記好“0”刻度，起始水位。計(jì)時(shí)開始后，每過(guò)1分鐘用黑

（10分鐘）示，讓學(xué)生體會(huì)到在科學(xué)

色的記號(hào)筆在紙條上畫一個(gè)刻度來(lái)標(biāo)記水位。

研究中分工合作的重

4.溫馨提示：

要性。

（1）小組成員分工合作、互相配合。

（2）使用刀具時(shí)注意安全。

5.組內(nèi)合作，加工組裝水鐘。

測(cè)試水鐘的環(huán)節(jié)是讓學(xué)

1.測(cè)試水鐘：用鐘表測(cè)試自制的水鐘計(jì)時(shí)是否準(zhǔn)確。

四、測(cè)試生將自制水鐘在實(shí)踐中

2.出示要求：在記錄過(guò)程中，每1分鐘到了，小組記錄員在刻度線

（10分鐘）進(jìn)行檢驗(yàn)，也是一次重復(fù)

上根據(jù)水位畫1條紅色的刻度線。

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

1.根據(jù)記錄，分析自制水鐘計(jì)時(shí)是否準(zhǔn)確。

2.交流測(cè)試的結(jié)果。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在制作過(guò)程中影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素。

（預(yù)設(shè)：瓶子的形狀不規(guī)則，瓶子的側(cè)壁凹凸不平，計(jì)時(shí)時(shí)用手

擠壓到了瓶子使水流速度加快，打孔的大小，畫刻度線時(shí)出現(xiàn)

誤差等）通過(guò)對(duì)水鐘的評(píng)估與改

4.根據(jù)分析的影響因素，思考改進(jìn)水鐘的方法。進(jìn)，讓學(xué)生檢臉自制水鐘

（預(yù)設(shè)：采用形狀規(guī)則的瓶子，瓶子側(cè)壁要光滑，打孔大小適當(dāng)，計(jì)時(shí)是否準(zhǔn)確，根據(jù)檢驗(yàn)

五、評(píng)估與計(jì)時(shí)時(shí)手不要去捏瓶子，畫刻度線時(shí)視線要和水位線在同一結(jié)果總結(jié)影響水鐘計(jì)時(shí)

酬高度等）準(zhǔn)確性的因素，進(jìn)一步提

（20分鐘）5.思考：水鐘的水滴速度是否可以控制?這對(duì)水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性有出改進(jìn)水鐘的措施。讓

無(wú)影響？學(xué)生體驗(yàn)到完成一個(gè)科

6.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考古代的人們是怎么控制水以均學(xué)制作需要不斷重復(fù)測(cè)

勻的速度往下滴的。試，在測(cè)試中逐步完善。

7.教師根據(jù)學(xué)生回答，提示學(xué)生可以采用靜脈滴管使水鐘的計(jì)

時(shí)更加準(zhǔn)確。

8.學(xué)生活動(dòng)：對(duì)自制的水鐘進(jìn)行改進(jìn)。

9.分析總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白水鐘要準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，必須借用工具讓水

鐘里的水勻速往下滴。

通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思維，

六、拓展

思考：除了水，還可以用哪些能流動(dòng)的物體來(lái)制作計(jì)時(shí)工具？拓寬學(xué)生視野，緊扣本單

（4分鐘）

元的主題。

我們的水鐘

板書設(shè)計(jì)

受水型、泄水型：水鐘是根據(jù)流水的等時(shí)性原理來(lái)計(jì)時(shí)的

【教學(xué)反思】

本課要求學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)水鐘，先用圖畫的形式對(duì)自己設(shè)計(jì)的水鐘進(jìn)行描述，然后動(dòng)手

制作一個(gè)水鐘，最后檢驗(yàn)自己的水鐘是否能準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，并對(duì)水鐘進(jìn)行改進(jìn)。在這節(jié)課中，學(xué)生將要經(jīng)歷設(shè)

計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)制作、修正方案的科學(xué)活動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生.科學(xué)思維發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中，通過(guò)

學(xué)生課外收集的資料展示受水型和泄水型水鐘的圖片，了解水鐘的兩種類型，并結(jié)合上節(jié)課所學(xué)深入思考

水鐘的計(jì)時(shí)原理。在這里，需要引導(dǎo)學(xué)生理解.，水鐘是根據(jù)流水的等時(shí)性原理來(lái)計(jì)時(shí)的，即：從相同量的水

中流出等量的水，時(shí)間不變；水位不變時(shí)水流速度不變。讓學(xué)生對(duì)水鐘能用來(lái)計(jì)時(shí)知其所以然。在此基礎(chǔ)

上，提出今天的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)一制作我們的水鐘。

在這節(jié)課中，我覺(jué)得比較成功的是通過(guò)動(dòng)畫模擬畫水鐘刻度線，讓學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地知道刻度線的畫法

以及注意事項(xiàng)。由于課堂時(shí)間的限制，因此將制作一個(gè)計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘調(diào)整為計(jì)時(shí)5分鐘，但在課外

可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究。

第4課時(shí)機(jī)械擺鐘

課型觀察探究課課時(shí)1

五年級(jí)學(xué)生已有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，在對(duì)擺的研究過(guò)程中，還需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科

學(xué)情分析學(xué)態(tài)度，要求小組成員配合默契，盡量減少操作過(guò)程中的失誤。這對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)

困難，需要學(xué)生不斷地練習(xí)，不斷地磨合。

科學(xué)觀念

*通過(guò)對(duì)自制單擺一分鐘內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的重復(fù)觀測(cè)，知道擺的等時(shí)性一一同一個(gè)擺在相同時(shí)

間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)相同。

*知道人們根據(jù)擺的等時(shí)性原理制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。

科學(xué)思維

核心素養(yǎng)*基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及獲取的數(shù)據(jù)，能運(yùn)用分析、比較的方法，發(fā)現(xiàn)單擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

目標(biāo)探究實(shí)踐

*能根據(jù)鐘擺的特點(diǎn)，動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易單擺并探究擺的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

*在實(shí)驗(yàn)中能較準(zhǔn)確地重復(fù)觀測(cè)擺在一分鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

態(tài)度責(zé)任

*通過(guò)制作、觀測(cè)單擺，發(fā)展對(duì)計(jì)時(shí)工具研究的興趣。

*了解社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。

重點(diǎn)動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解擺的等時(shí)性。

教師準(zhǔn)備課件、大擺鐘。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備秒表（手表）、擺錘（螺帽）、擺繩（棉線）、支架（鐵架臺(tái)）、記錄表。

教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)回顧之前學(xué)習(xí)的計(jì)

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧我們前面學(xué)過(guò)的計(jì)時(shí)方法及其優(yōu)缺點(diǎn)。

時(shí)工具，發(fā)現(xiàn)這些計(jì)時(shí)工

2.談話：日暮、水鐘容易受到環(huán)境的影響，有著很大的缺陷。后來(lái)

具都存在計(jì)時(shí)不夠準(zhǔn)確

一、聚焦的沙漏雖然克服了這些缺點(diǎn)，但隨著社會(huì)的發(fā)展，也越來(lái)越無(wú)

的問(wèn)題，引入人們希望有

（3分鐘）法滿足人們對(duì)精確計(jì)時(shí)的需求。這時(shí)，一種更加精確的計(jì)時(shí)工

更精確的計(jì)時(shí)工具一

具一一擺鐘應(yīng)運(yùn)而生了。

擺鐘，聚焦本課研究對(duì)

3.出示擺鐘，提問(wèn)：擺鐘是怎樣計(jì)時(shí)的呢？

象：鐘擺。

活動(dòng)一：觀察鐘擺運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察擺鐘，猜測(cè)擺鐘是怎樣計(jì)時(shí)的。

2.測(cè)量鐘擺每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)。提出要求：測(cè)量鐘擺1分鐘擺動(dòng)1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，

二、探索

的次數(shù)，重復(fù)測(cè)量三次，并記錄。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺具有

（20分鐘）

3.分析測(cè)量結(jié)果，思考鐘擺運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。等時(shí)性。

4.交流、匯報(bào)，得出結(jié)論：鐘擺擺動(dòng)具有等時(shí)性，即相同時(shí)間內(nèi)擺

動(dòng)次數(shù)相同。

教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)二：自制一個(gè)擺，觀察擺運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

1.提出疑問(wèn)：是不是所有的擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都是60次呢？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生自制一個(gè)擺：拿一根棉線，上端固定在鐵架臺(tái)的

支架上，下端系上一個(gè)螺帽。

3.教師出示提前做好的擺，介紹擺繩、擺錘。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自制的

4.思考：我們測(cè)量時(shí)需要注意什么？擺也具有等時(shí)性，但不

5.小組討論，全班交流。（教師適時(shí)講解）同的擺的搜動(dòng)快慢并

二、探索

6.教師演示，請(qǐng)學(xué)生幫忙計(jì)時(shí)和計(jì)數(shù)。不相同，為后面的研究

7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：自制一個(gè)擺，測(cè)量并記錄它1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的

重復(fù)測(cè)量三次。探究興趣。

8.交流匯報(bào)：分析每個(gè)小組的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（預(yù)設(shè)：同一個(gè)擺，相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)相同）

9.統(tǒng)計(jì)各組的擺1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)。

10.分析數(shù)據(jù)?，得出結(jié)論：不同的擺，1分鐘內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)不同。

1.通過(guò)剛剛的探究活動(dòng)，你還觀察到擺的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察擺的

三、研討

2.思考：不同的擺的擺動(dòng)快慢不同，是哪些因素影響r擺的快運(yùn)動(dòng)的其他特點(diǎn)，為下節(jié)

（10分鐘）

慢呢？課的研究埋下狀筆。

K機(jī)械擺鐘

/擺繩擺的特點(diǎn)：

板書設(shè)計(jì)

/:\1.擺具有等時(shí)性

‘一:一'理錘2.同一個(gè)擺，相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)相同

【教學(xué)反思】

本課是《計(jì)量時(shí)間》單元的第五課，從第一課感受時(shí)間在流逝，到人類發(fā)明各種各樣的計(jì)時(shí)工具。通過(guò)

前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道像日暮、沙漏和水鐘等一些簡(jiǎn)易的計(jì)時(shí)工具，而本節(jié)課正是在這些簡(jiǎn)易

工具的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一種更加精確的計(jì)時(shí)儀器：機(jī)械擺鐘，尋找擺鐘為什么能精確計(jì)時(shí)的原因。因此，本節(jié)

課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生觀察擺，發(fā)現(xiàn)擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是相同的，考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和小組

合作能力，要讓學(xué)生的測(cè)量盡量精確一些，這將有利于學(xué)生更加深入地開展研究。

本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是觀察鐘擺每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)，讓學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)，從數(shù)據(jù)中明白擺的等時(shí)性。

然而實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1.個(gè)別小組的學(xué)生在釋放擺的時(shí)候，幅度太大，導(dǎo)致擺錘在擺動(dòng)過(guò)程中會(huì)撞到鐵架臺(tái)，影響數(shù)據(jù)記錄。

2.學(xué)生在按秒表的時(shí)候存在誤差，所以計(jì)數(shù)時(shí)也會(huì)有偏差。為了減小實(shí)驗(yàn)的誤差，實(shí)驗(yàn)前的交流環(huán)節(jié)

很重要，一定要講清楚實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師也要及時(shí)關(guān)注。

第5課時(shí)擺的快慢

課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1

通過(guò)上一節(jié)課的活動(dòng)，學(xué)生在測(cè)量擺的擺動(dòng)次數(shù)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不同的擺在1分仲內(nèi)擺動(dòng)的

次數(shù)是不一樣的。學(xué)生的頭腦中會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)：為什么在相同時(shí)間內(nèi)不同的擺擺動(dòng)的次數(shù)不一

樣呢?擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)?之前學(xué)生已經(jīng)觀察過(guò)擺鐘的擺與自己制作的擺，他們會(huì)聯(lián)

學(xué)情分析

想到擺的快慢可能會(huì)與擺錘質(zhì)量、擺繩長(zhǎng)度、搓動(dòng)幅度等因素有關(guān)系。

這節(jié)課中，學(xué)生將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)行討論與思考，并且去驗(yàn)證他們的猜測(cè)，

修正自己的想法。通過(guò)對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后得出結(jié)論，找出影響擺的快慢的因素。

科學(xué)觀念

*認(rèn)識(shí)到擺的快慢與擺錘質(zhì)量無(wú)關(guān)。

*知道擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，擺繩越短，擺動(dòng)越快，反之則越慢。

*知道可以通過(guò)調(diào)節(jié)擺繩長(zhǎng)度來(lái)改變擺的快慢。

科學(xué)思維

*能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)推測(cè)擺的快慢與什么因素有關(guān)。

核心素養(yǎng)

*對(duì)比分析實(shí)險(xiǎn)數(shù)據(jù)，概括出搜的快慢與搜錘質(zhì)量和搜繩長(zhǎng)度的關(guān)系。

目標(biāo)

探究實(shí)踐

*設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)方案，有效開展改變擺錘質(zhì)量、擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺的快慢是否產(chǎn)生影響

的實(shí)驗(yàn)研究。

*讓學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并能根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測(cè)。

態(tài)度責(zé)任

*初步意識(shí)到獲得精確的測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的。

重點(diǎn)探究擺的擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)能有效開展改變擺錘質(zhì)量、擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

教師準(zhǔn)備學(xué)生用材料一套、課件。

教學(xué)準(zhǔn)備擺繩（棉繩）、幾個(gè)大小相同的螺母（或鉤碼）、鐵架臺(tái)、秒表、研究不同擺錘質(zhì)量

學(xué)生準(zhǔn)備

的擺和不同繩長(zhǎng)的擺30秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的記錄表各一份。

教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)指導(dǎo)_設(shè)計(jì)意圖J

1.更習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了擺具有等時(shí)性的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生回顧不同的擺

2.出示上節(jié)課部分小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生比較各小組的

擺動(dòng)速度不一樣，激發(fā)學(xué)

數(shù)據(jù)。

生的探究欲望。教師在

一、聚焦3.學(xué)生交流：同一個(gè)擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)相同，不同的擺在

這一環(huán)節(jié)中要給予學(xué)生

（5分鐘）相同時(shí)間擺動(dòng)次數(shù)不同。

充分的討論時(shí)間，讓學(xué)生

4.思考：為什么不同小組制作的擺，擺動(dòng)快慢會(huì)不同呢?你覺(jué)得

充分調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知，從

擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)呢？

而引出本課研究?jī)?nèi)容。

5.聚焦本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容：影響擺的擺動(dòng)快慢的因素。

教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)一：思考、討論影響擺的擺動(dòng)快慢的因素。

1.引導(dǎo)學(xué)生討論“如果要

1.學(xué)生討論：擺的擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)？

研究擺錘質(zhì)量與擺動(dòng)

2.思考，交流：擺的擺動(dòng)快慢可能與“擺繩長(zhǎng)度、擺錘質(zhì)量”有關(guān)。

（如有學(xué)生提出擺動(dòng)幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的速度的關(guān)系，需要測(cè)量

和記錄哪些數(shù)據(jù)“，通

實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分別從不同的高度釋放擺錘，全班一起計(jì)數(shù)，會(huì)發(fā)

過(guò)討論使學(xué)生明白如

現(xiàn)雖然擺動(dòng)幅度不同，但這個(gè)擺每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)是相同的）

何控制變量來(lái)開展研

3.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘質(zhì)量?jī)蓚€(gè)因素，分別展開討論。

究〃實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生

（1）改變擺錘質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)：要改變哪些條件?哪些條件不變？

做三次實(shí)驗(yàn)這樣才能

（2）改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)：要改變哪些條件?哪些條件不變？?

保證測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)

4.交流、匯報(bào)：

確性。

⑴改變擺錘質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)：要改鰥錘的質(zhì)量，胸的長(zhǎng)度保持不變。

②改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)：要改變擺繩的長(zhǎng)度，擺錘的質(zhì)量保持不變。

活動(dòng)二：擺的快慢與擺錘質(zhì)量的關(guān)系。

1.出示材料：秒表、鐵架臺(tái)、細(xì)繩（棉線）、螺母3個(gè)、雙面膠若干。

2.用課件展示實(shí)驗(yàn)方法。

3.教師提示：（1）螺母之間可用少量的膠帶粘貼。（2）擺繩要與支

架桿平行。（3）放開擺時(shí)不能用力推，要自然放手，（4）擺幅不

要過(guò)大，防止擺撞到支架。（5）小組成員合理分工?邊觀察邊記

二、探索錄。（6）為了防止偶然性，每組實(shí)驗(yàn)重復(fù)做三次。

（25分鐘）不同質(zhì)量的擺錘30秒擺動(dòng)次數(shù)記錄表

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)記

原來(lái)質(zhì)量?jī)杀顿|(zhì)量三倍質(zhì)量錄數(shù)據(jù)，交流分析得出

（一個(gè)螺母）（兩個(gè)螺母）（三個(gè)螺母）結(jié)論。

第一次

第二次

第三次

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

5.分析數(shù)據(jù)，交流發(fā)現(xiàn)：擺的擺動(dòng)次數(shù)與擺錘的質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。

6.小結(jié)：擺的擺動(dòng)快慢與擺錘的質(zhì)量無(wú)關(guān)。

活動(dòng)三：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短的關(guān)系。

1.出示材料：秒表、鐵架臺(tái)、細(xì)繩（棉線）、1個(gè)螺母，

2.實(shí)驗(yàn)方法：調(diào)整擺繩的長(zhǎng)短，測(cè)量并記錄長(zhǎng)短不同的擺繩30秒

擺動(dòng)的次數(shù)。為了防止偶然性，每組實(shí)驗(yàn)重復(fù)做三次。

不同繩長(zhǎng)的擺30秒擺動(dòng)次數(shù)記錄表

短中長(zhǎng)

第一次

第二次

第三次

教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

4.分析數(shù)據(jù)，交流發(fā)現(xiàn)：擺繩長(zhǎng)度越長(zhǎng)，擺動(dòng)次數(shù)少。

二、探索

5.小結(jié)：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度

越長(zhǎng)，擺得越慢；擺繩長(zhǎng)度越短，擺得越快。

1.通過(guò)剛剛的探究，你有什么發(fā)現(xiàn)?擺的快慢與什么因素有關(guān)？

三、研討

2.小結(jié)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，擺繩長(zhǎng)則擺得慢，擺繩短則擺

（5分鐘）

得快；擺的快慢與投錘質(zhì)量無(wú)關(guān)。

出示兩個(gè)空的易拉罐，一個(gè)空著，一個(gè)裝了半罐水。思考：我們把通過(guò)課外拓展，加深學(xué)生

四、拓展

螺母換成這兩個(gè)易拉罐，擺繩長(zhǎng)度不變，這兩個(gè)擺，哪個(gè)擺動(dòng)得對(duì)“擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度

（3分鐘）

快，哪個(gè)擺動(dòng)得慢？有關(guān)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。

擺的快慢

猜測(cè)：擺的快慢與什么因素有關(guān)?一擺繩長(zhǎng)度?擺錘質(zhì)量？

板書設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

得出結(jié)論：擺的快慢與擺錘質(zhì)量無(wú)關(guān)。

搜的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。長(zhǎng)則慢，短則快。

【教學(xué)反思】

學(xué)生在卜一節(jié)課中對(duì)擺進(jìn)行了研究,得出了同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間相同的結(jié)論c但是在

實(shí)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間內(nèi)，有的組擺擺動(dòng)得快，有的組擺擺動(dòng)得慢。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

猜測(cè)并進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。學(xué)生就擺的快慢與什么因素有關(guān)展開討論與思考，，并且去驗(yàn)證他們自己

的一些猜測(cè)。在探究的過(guò)程中逐步排除一些猜測(cè)，修正自己的想法。學(xué)生將分別測(cè)量不同質(zhì)量擺錘的擺，

以及不同擺繩長(zhǎng)度的擺在30秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。他們?cè)诜治鰷y(cè)量數(shù)據(jù)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，擺錘質(zhì)量不影響

擺的快慢，而擺繩長(zhǎng)度則會(huì)影響擺的快慢：擺繩越長(zhǎng)，擺得越慢。

在討論影響擺的擺動(dòng)快慢的因素時(shí)，學(xué)生提出了不同的觀點(diǎn),如：擺繩的長(zhǎng)度、擺錘的質(zhì)量、擺動(dòng)的幅

度……而在上節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)擺在擺動(dòng)時(shí)，擺幅越來(lái)越小，但是速度沒(méi)有變化。因此，學(xué)生能夠

理解擺幅的大小與擺的快慢無(wú)關(guān)，排除了這個(gè)因素八

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用“控制變量”的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)探究開始前，先討論實(shí)驗(yàn)方法，確定實(shí)驗(yàn)

中要控制哪些條件相同，改變哪個(gè)條件，最后教師整合各組的觀點(diǎn)，完善實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，達(dá)到了

預(yù)期效果。

第6課時(shí)制作鐘擺

課型制作探究課課時(shí)1

通過(guò)前面幾節(jié)課對(duì)擺的研究，學(xué)生已經(jīng)知道了如果擺的速度太快，可以增加擺繩的長(zhǎng)

度：如果擺的速度太慢，可以減少擺繩的長(zhǎng)度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難的是第一次擺繩長(zhǎng)度的

學(xué)情分析

選擇。如果第一次選擇的擺繩長(zhǎng)度比較合適，測(cè)得的1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)接近60次，后面的

調(diào)整的難度就會(huì)減小。然后用比較有序的方法，快速地接近目標(biāo)次數(shù)。

科學(xué)觀念

*知道擺的擺動(dòng)快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。

*理解擺繩長(zhǎng)度越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，反之則越快。

科學(xué)思維

*能用比較的方法預(yù)測(cè)擺的擺動(dòng)快慢。

核心素養(yǎng)探究實(shí)踐

目標(biāo)*在真實(shí)測(cè)量情境中，研究擺繩長(zhǎng)度如何影響擺動(dòng)快慢，不斷地調(diào)整擺，直至能每分鐘正好

擺動(dòng)60次。

*能運(yùn)用測(cè)量與比較的方法來(lái)研究擺的擺動(dòng)次數(shù)。

態(tài)度責(zé)任

*在實(shí)踐探究中，養(yǎng)成細(xì)心觀察、準(zhǔn)確測(cè)量的習(xí)慣。

*意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品需要不斷地改進(jìn)以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求。

重點(diǎn)制作一人1分鐘擺動(dòng)60次的擺。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)運(yùn)用測(cè)量與比較的方法來(lái)研究擺的擺動(dòng)快慢。

教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)準(zhǔn)備

小組準(zhǔn)備細(xì)繩、鐵架臺(tái)、秒表、螺母、回形針。

教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

1.觀察機(jī)械擺鐘，數(shù)一數(shù)機(jī)械擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)多少次。（每

一、任務(wù)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引

分鐘擺動(dòng)60次）

（2分鐘）導(dǎo)學(xué)生探究本課內(nèi)容。

2.出示任務(wù)：制作一個(gè)1分鐘正好擺動(dòng)60次的擺。

1.談話：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩長(zhǎng)

度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢：擺繩長(zhǎng)度越短，

擺動(dòng)越快。

二、2.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：1分鐘擺60次的擺，擺繩的長(zhǎng)度是多少？引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何

方案3.交流討論，猜測(cè)擺繩長(zhǎng)度大概在哪個(gè)長(zhǎng)度