教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第二單元《電路》作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

科學(xué)四下教育科學(xué)出版社第二單元：電路

單元組織方式，自然單元口重組單元

序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1電和我們的生活P22——F23

2點(diǎn)亮小燈泡P24-—F25

課時(shí)3簡易電路P26——P28

信息4電路出故障了P29——P30

5里面是怎樣連接的P31——P32

6導(dǎo)體和絕緣體P33-—P35

7電路中的開關(guān)P36——P38

8模擬安裝照明電路P39-—P40

二、單元分析

本單元在8課的科學(xué)實(shí)踐活動中建構(gòu)起“電也是能量的一種表現(xiàn)

形式，它可以在特定的物質(zhì)中流動，電是日常生活中不可缺少的一種

能源”的科學(xué)概念。本單元開篇展開關(guān)于電的討論，激活已有認(rèn)知與

興趣。第2至5課集中研究電路，建構(gòu)電路的概念。第6至7課是對

電路概念的應(yīng)用與深化理解，知道材料的導(dǎo)電性不同，電路可以通過

開關(guān)來控制。最后一課是總結(jié)課，是對電路知識的應(yīng)用，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)

踐能力。培養(yǎng)邏輯推理、分析判斷等科學(xué)思維，建構(gòu)科學(xué)概念。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

知道電路是包括電源、導(dǎo)線、用電器的閉合回路，可以用開關(guān)切

斷和閉合電路控制電路中電流的通斷。

知道有些材料是導(dǎo)體，容易導(dǎo)電。有些材料是絕緣體，不容易導(dǎo)

電。

知道電是重要的能源，它可以驅(qū)動用電器做很多工作。

知道電有時(shí)具有危險(xiǎn)性，能安全用電。

會組裝簡單的電路。

在探究活動中，預(yù)測、觀察、描述和無錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

能用簡單的電路圖表示電路的連接方式。

會制作簡單的開關(guān)，并用它控制電路。

會用電路檢測器檢驗(yàn)電路故障，檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體，探究接線盒

里電路的連接情況。

能給房間設(shè)計(jì)簡易的照明電路。

知道安全用電的重要性。

感知電對人類生活方式的影響。

了解人類的需求是影響科技發(fā)展的關(guān)鍵因素。

體驗(yàn)簡單技術(shù)與工程過程。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理清教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)背景。

2.制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程：明確作業(yè)目標(biāo)、選取情境素材、設(shè)定問題任務(wù)、

設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。

4,分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課

標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性化,

探究性、實(shí)踐性，題量為2-6大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

5.具體設(shè)計(jì)體系如下：

作業(yè)設(shè)計(jì)體系

五、課時(shí)作業(yè)

電和我們的生活

基礎(chǔ)性作業(yè)

不能用（）中的電做實(shí)驗(yàn)。

1879年，（）點(diǎn)亮了世界上第一盞電燈。

在本單元學(xué)習(xí)中，我們只用（）來做實(shí)驗(yàn)。

用兩個(gè)手指捏住1.5伏干電池的兩端（）觸電的危險(xiǎn)。

一般情況下，人體能承受的最高電壓是（）伏。

發(fā)展性作業(yè)

調(diào)查家中使用的電器。這些電器用的電來自哪里？通電后能做什么？

如果沒有電，我們的生活會怎樣？

點(diǎn)亮小燈泡

基礎(chǔ)性作業(yè)

把電池的銅帽和鋅殼用電線直接連接起來，就會發(fā)生（）。

家里插座的電都是很危險(xiǎn)的（）V的電。

電池的一端是銅帽，稱為（），另一端是鋅殼，稱為（）。

當(dāng)電池的這兩端被電線直接連接在一起時(shí)，就會發(fā)生（）。

在一個(gè)完整的電路中，小燈泡不亮，說明燈泡中沒有（）通過。

（）是一種便攜式電源，電池的一端是銅帽，稱為（），

另一端是

（）,稱為（）。當(dāng)電池的正負(fù)極被導(dǎo)線直接連接起來

時(shí)，就會發(fā)生（）。

當(dāng)電池的這兩端被導(dǎo)線直接連接起來時(shí)，就會發(fā)生（）。

發(fā)電廠發(fā)出的、通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是（），這是足以

引發(fā)觸電事故、致人死亡的電，所以我們不能直接用家里、學(xué)校

（）里的電做實(shí)驗(yàn)。

只有（）流過燈絲時(shí)小燈泡才會發(fā)光。

發(fā)展性作業(yè)

小燈泡是由哪些部分組成，請畫出一只小燈泡，并標(biāo)出各部分的名稱。

小燈泡的發(fā)光部位在哪里？小燈泡的各部分有什么作用？

電池和小燈泡怎樣連接，小燈泡才能亮起來？

簡易電路

基礎(chǔ)性作業(yè)

小燈泡、小風(fēng)扇、小電動機(jī)等稱為（）。

燈泡內(nèi)有一根金屬（）做出的細(xì)絲。

電路是一個(gè)（）的回路，在一個(gè)完整的電路中要有（）、

（）、（）和（）四種電路元件。

小燈泡里面發(fā)光的部分是（）。

電路中的小燈泡能發(fā)光是因?yàn)椋ǎ?/p>

發(fā)展性作業(yè)

什么叫電路？

電路在什么情況下，小燈泡會發(fā)光？

電路出故障了

基礎(chǔ)性作業(yè)

把簡易電路中的（）拆除后，就形成了一個(gè)電路檢測器。

檢測電池時(shí).，要將電路中的電池取下放入電路檢測器的（）里,

再將（）互相接觸，若小燈泡（），說明電池（）。

若小燈泡（），說明電池（）。

每次檢測前先將兩個(gè)檢測頭（）一下，看看小燈泡能否亮起來。

如果小燈泡亮，說明電路檢測器（），（）使用。否則

說明電路檢測器（），（）使用。

發(fā)展性作業(yè)

電路如果有故障，可以用什么辦法檢測？

說說電路檢測器的使用方法。

里面是怎樣連接的

基礎(chǔ)性作業(yè)

檢測電路前，先將電路檢測器的兩個(gè)檢測頭接觸一下，目的是

（）O

為了保證檢測的準(zhǔn)確性，需檢測（）次。

在一個(gè)真正的電路中，各個(gè)部件都是以（）的方式連接的。

發(fā)展性作業(yè)

如果是五個(gè)或六個(gè)接線柱的接線盒，怎樣才能毫無遺漏地檢測任意兩

個(gè)接線柱之間的通斷情況？

導(dǎo)體和絕緣體

基礎(chǔ)性作業(yè)

容易讓電流通過的物體叫（）。不容易讓電流通過的物體叫

（）O

判斷：

用東西去捅交流電插孔。（）

發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。（）

發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。（）

金屬材料一般都是導(dǎo)體。（）

電線外面用塑料包裹，是因?yàn)樗芰鲜墙^緣體。（）

不要用濕布擦拭電器、插座和開關(guān)，也不能用濕手觸摸它們。（）

用電路檢測器檢測橡皮是否導(dǎo)電時(shí)，要先把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭

接觸一下，觀察燈泡是否發(fā)光。（）

我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，因此我們要好好的保

護(hù)這些絕緣體。（）

下列物體中能讓電流通過的物體是（）

A橡皮B塑料尺C鐵絲D紙板

下列做法中屬于安全用電的是（）

A用塑料做電器開關(guān)面板

B移動電器時(shí)不切斷電源

C用濕布清潔開關(guān)

D用濕手觸摸電器和開關(guān)

判斷題

導(dǎo)體就是金屬。（）

人體、水都是導(dǎo)體。（）

塑料梳子是絕緣體。（）

在戶外遇到下雨時(shí)，不要躲在樹上避雨。（）

不能用自制的電路檢測器檢測家用220V的電器電路。（）使

用電路檢測器檢測物體的導(dǎo)電性要重復(fù)檢測一次。（）

發(fā)展性作業(yè)

舉例說說哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體，它們分別起什么作用。

怎樣檢測一塊塑料是否有電呢？

電路中的開關(guān)

基礎(chǔ)性作業(yè)

電路中有一個(gè)重要的元件控制著電流的（）和（），這

個(gè)元件就是（）。

開關(guān)的制作，必須使用（）和（）兩種材料，導(dǎo)體材料

主要用來（），絕緣材料主要用來制作（）避免（）

并保護(hù)人體以防（）。

發(fā)展性作業(yè)

回形針的開關(guān)是怎樣控制電流的通與斷的？

如果想在紅燈變綠燈，綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈應(yīng)該怎么

辦？

模擬安裝照明電路

基礎(chǔ)性作業(yè)

用一節(jié)干電池連接兩個(gè)小燈泡，（）聯(lián)電路中小燈泡更亮一些。

把兩個(gè)小燈泡連接在一條電路上，成為（）；而分別連接在兩

條電路上，則稱為（）。

串聯(lián)電路有（）條通路，并聯(lián)電路有（）條通路。

電路有兩種連接方式，分別是（）和（）。

一節(jié)電池的電壓是（）V,兩節(jié)電池串聯(lián)起來的電壓是（）

Vo

兩節(jié)電池并聯(lián)起來的電壓是（）Vo

如果一個(gè)電路中有3節(jié)串聯(lián)的1.5V的干電池，那么，這個(gè)電路的電

壓是（）V。

選擇：

在一個(gè)電路中，有兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，當(dāng)取下一個(gè)后，另一個(gè)照常

在發(fā)光，那么這個(gè)電路可能是（）。

A、串聯(lián)電路B、并聯(lián)電路C、不能確定

有甲、乙兩個(gè)電路，分別有2個(gè)小燈泡在發(fā)光，其中甲電路

的燈泡比乙電路的燈泡亮得多，這個(gè)電路可能是（）。

A、甲是并聯(lián)，乙是串聯(lián)

B、甲是串聯(lián)，乙是并聯(lián)

C、不能確定

判斷：

將兩節(jié)1.5V的電池串聯(lián)后，電壓還是1.5V。（）

串聯(lián)和并聯(lián)，電流的通道是不同的。（）

將4個(gè)1.5V的電池串聯(lián)在一起，就能得到6V的電壓。（）

發(fā)展性作業(yè)

把兩節(jié)電池串聯(lián)起來使用有什么主要的特點(diǎn)？

把兩節(jié)電池并聯(lián)起來使用有什么主要的特點(diǎn)？

看誰的設(shè)計(jì)最有特色每組學(xué)生用兩節(jié)電池、二個(gè)電池盒，三

個(gè)小燈泡、三個(gè)燈座，二個(gè)開關(guān)，8根導(dǎo)線，自由設(shè)計(jì)電路，比

一比哪個(gè)組的設(shè)計(jì)最有特色、最實(shí)用。

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

一個(gè)小燈泡有（）個(gè)連接點(diǎn)。

電池的一端是銅帽，稱為（）正極.

只有（）才能使小燈泡亮起來。

A、短路B、斷路C、通路

在一個(gè)完整的電路中，小燈泡不亮，說明燈泡中沒有（）通過。

A.電路B.電源C.電流

當(dāng)電池的兩端被導(dǎo)線直接連接起來時(shí)，就會發(fā)生什么現(xiàn)象？

（）

A.小燈泡發(fā)光B.電池完好C.小燈泡不能發(fā)光

會產(chǎn)生觸電事故，致人死亡的電是（）。

A、1.5VB、36VC、220V

下列用法最容易使電池報(bào)廢的是（）。

A、短路B、斷路C、通路

下列各組材料中不能組成一個(gè)簡單電路的是（）。

A、一個(gè)小燈泡、一節(jié)電池、一根導(dǎo)線

B、一個(gè)小燈泡、一節(jié)電池、兩根導(dǎo)線

C、兩根導(dǎo)線、一節(jié)電池

小燈泡是由哪些部分組成，請畫出一只小燈泡，并標(biāo)出各部分的名稱。

小燈泡的發(fā)光部位在哪里？小燈泡的各部分有什么作用？

電路如果有故障，可以用什么辦法檢測？

舉例說說哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體，它們分別起什么作用。

怎樣檢測一塊塑料是否有電呢？

把兩節(jié)電池串聯(lián)起來使用有什么主要的特點(diǎn)？

把兩節(jié)電池并聯(lián)起來使用有什么主要的特點(diǎn)？

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時(shí)間：

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)15分鐘。單元質(zhì)量檢

測作業(yè)25分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

小學(xué)科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐

性?？茖W(xué)課程有助于學(xué)生保持對自然現(xiàn)象的好奇心，從親近自然走向

親近科學(xué)，初步從整體上認(rèn)識自然世界，理解科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)

境的關(guān)系，發(fā)展基本的科學(xué)能力，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感,

逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為今后學(xué)習(xí)、生活以及終

身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；有助于提高全民科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)

展和科技強(qiáng)國建設(shè)。

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效，作

業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)是檢驗(yàn)、提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新小學(xué)

科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)方法，是讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的必要手

段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。本單元編寫依據(jù)是《義務(wù)教育小學(xué)科

學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者針對不同層

次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，真正做到

分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重要性，拓展性作

業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)又重視能力的培

養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，又有對學(xué)過知

識的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可

以只做簡單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來看，75%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，

10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，15%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的

學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題,

眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，實(shí)踐能力不佳，部分學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識

和技能等方面表現(xiàn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為規(guī)范等能力欠缺。通

過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過

來。也幫助沒有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識。通過本單元課程的作

業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對本單元作業(yè)掌握較好，同時(shí)也提高學(xué)生對完成作業(yè)的

興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進(jìn)一步完善，對作業(yè)設(shè)

計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，能從實(shí)踐中領(lǐng)悟道理,

受到啟發(fā)，提高理性思維能力、勇于探究的科學(xué)精神。在設(shè)計(jì)方面盡

量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境、給予學(xué)生在操作中感知提高科學(xué)

素養(yǎng)的題型。每次作業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。

這樣才有利于所有學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成

作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今后要完善的。

卜一、作業(yè)評價(jià)表

等級

評價(jià)指標(biāo)備注

ABC

A等：答案正確、書寫認(rèn)真，內(nèi)容具體，能緊密結(jié)合