教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1.發(fā)現(xiàn)物體的特征

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的起始課，是小學(xué)物病科學(xué)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)的開篇。本課的學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)活動(dòng)：1.觀察一個(gè)物體；2.對(duì)比觀察兩

個(gè)物體。通過這兩個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體具有顏色、形狀、氣味、粗糙

程度、輕重等特征，另一方面使學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察、描述、記錄方法，為

后面學(xué)習(xí)物體的特征奠定基礎(chǔ)。教材中觀察的這些物體都是學(xué)生生活中熟悉的物

體，這一課將引導(dǎo)學(xué)生利用眼、鼻、手等感官和兩兩對(duì)比觀察的方法來發(fā)現(xiàn)物體

更多的特征，學(xué)習(xí)如何用科學(xué)詞匯更仝面、更準(zhǔn)確地描述物體的特征。

【學(xué)情分析】

學(xué)生每天都會(huì)和各種各樣的物體打交道，所以，對(duì)這些物體他們已經(jīng)積累了

許多感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他們也能夠用一些簡(jiǎn)單的詞匯或短語描述這些物體的特征,

如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學(xué)生在全面地描述物體、科學(xué)地運(yùn)用詞匯

方面，仍存在很多困難。比如，怎樣比較不同物體的輕重、如何描述形狀、什么

是粗糙或光滑……在本物質(zhì)世界進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)的初始階段，學(xué)生出現(xiàn)的困難和產(chǎn)

生的問題，就需要科學(xué)課堂提供一些研究方法來幫助他們克服和解決。另外，一

年級(jí)小學(xué)生在行為能力上比較弱，課堂上不能較長時(shí)間集中注意力；在學(xué)習(xí)中自

我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)體合作意識(shí)較弱。因此，他們的觀察能力、表達(dá)能力，傾聽習(xí)慣

等都還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)觀念

通過觀察知道我們周圍存在許多不同的物體，這些物體具有一定的特征，并

能用科學(xué)詞匯來描述物體的特征。

科學(xué)思維

用兩兩比較的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)用不同的觀察和比較方法，會(huì)有不

同的結(jié)果。

探究實(shí)踐

能用各種感官觀察、描述不同的物體，愿意傾聽同伴對(duì)物體特征的描述，并

積極提出自己的意見。

態(tài)度責(zé)任

在觀察物體的過程中，認(rèn)識(shí)到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特

征，可以滿足不同的需要，形成進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：用觀察和比較的方法對(duì)物體的特征進(jìn)行描述。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用兩兩對(duì)比的方法進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述物體特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件、班級(jí)記錄表。

學(xué)生材料：1號(hào)袋（玻璃珠、螺母、乒乓球、小橡皮、量杯、方木塊、泡棉

片、瓦楞片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等）。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們周圍有哪些物體，你會(huì)怎樣描述它呢？

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的物體出發(fā)，了解學(xué)生知識(shí)水平。

2.有這些物體，你知道它們是什么嗎？你是判斷的？給物體和它的名稱連

連線。

（學(xué)生可以從物體的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。）

設(shè)計(jì)意圖：表述理由是為了讓學(xué)生初步感知每種物體都有自己的特征，同時(shí)

培養(yǎng)學(xué)生說話時(shí)要有理有據(jù)。

3.每個(gè)物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在我們身邊

有許多物體，我們要會(huì)用語言描述它的特征。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的描述來了解學(xué)生對(duì)物體的觀察、比較和描述能力，為

教師后面的教學(xué)調(diào)整提供借鑒。

4.我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準(zhǔn)確地描述出來呢？

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特征）

二、觀察物體

（一）觀察一個(gè)物體

1.我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？

（要認(rèn)真觀察）

2.應(yīng)該怎樣觀察呢？回憶一下我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過的觀察植物的方法，誰

來說說。

利用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀察（特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許的

情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時(shí)進(jìn)行

聞和摸的安全教育）

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上學(xué)期的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉觀察方法。

3.教師出示要觀察的物體，逐個(gè)認(rèn)識(shí)8種物體：玻璃珠、木塊、螺母、泡

沫塊、量杯、乒乓球、橡皮、瓦楞片。

4.現(xiàn)在，我們選擇一個(gè)自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些

物體的特征，將你的發(fā)現(xiàn)填寫在活動(dòng)手冊(cè)的第1面和最后一面。

5.學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在班級(jí)記錄單上。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生先用自己的語言描述看到了什么，力求引導(dǎo)學(xué)生調(diào)

動(dòng)所有感官來觀察物體的特征，如用眼看顏色或形狀、用手摸軟硬、用鼻子聞到

氣味，這樣可以了解學(xué)生已經(jīng)知道了哪些描述性詞匯，同時(shí)為下面的“兩兩對(duì)比

觀察法”活動(dòng)埋下伏筆。

（二）對(duì)比觀察兩個(gè)物體

1.剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？

2.例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ龋页?/p>

它們的不同之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說形狀

就是物體的一個(gè)特征。這種方法叫兩兩對(duì)比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、

橡皮、泡沫塊、瓦楞片片、量筒依次比較觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。

3.隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做。

4.通過小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比較，看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn)。

5.怎樣詳細(xì)記錄物體的特征呢？我們先來看看活動(dòng)手冊(cè)吧！

（1）教師示范活動(dòng)手冊(cè)的使用：投影展示實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫日期。（物

品名稱可替換）

（2）指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表格。

以木塊為例：把木塊與乒乓球?qū)Ρ群蟀l(fā)現(xiàn)形狀不同，形狀就是物體的一個(gè)特

征，然后填寫在記錄表上（強(qiáng)調(diào)：（1）可以把活動(dòng)手冊(cè)最后一頁詞匯表上的訶

匯剪下來，粘貼在相應(yīng)位置，也可直接填寫，不會(huì)寫的字用拼音代替；（2）邊

觀察邊記錄，順序建議是：顏色一形狀一氣味一是否透明一粗糙程度一輕重，但

不強(qiáng)調(diào)一定是這個(gè)順序）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用活動(dòng)手冊(cè)記錄物體特征，書寫上會(huì)有一定的困難，需要

教師耐心指導(dǎo)、示范。通過指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要邊觀察、邊比較、邊記錄，記

錄結(jié)果要真實(shí)。

6.交流評(píng)價(jià)“我的記錄”。

（1）請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)展示并介紹“我畫的記錄”。

（2）學(xué)生相互評(píng)價(jià)觀察和記錄的是否準(zhǔn)確。

（3）教師小結(jié)：記錄時(shí)要真實(shí)、準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生到展臺(tái)展示并介紹自己的記錄，一方面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,

另一方面繼續(xù)鞏固學(xué)生對(duì)物體特征的科學(xué)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)不準(zhǔn)”的標(biāo)準(zhǔn)來

評(píng)價(jià)自己和他人的記錄，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科學(xué)記錄要真實(shí)、準(zhǔn)確。

7.出示班級(jí)記錄表單，交流觀察到的信息。在學(xué)生交流過程中，教師補(bǔ)充

班級(jí)記錄單。

8.看看我們的班級(jí)記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？

9.教師總結(jié)：通過兩兩對(duì)比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。

10.通過觀察比較活動(dòng)，我們對(duì)木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰來描述一下木塊的

特征？比一比誰描述得最好。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)是為了考察學(xué)生是否學(xué)會(huì)了利用各個(gè)感官及兩兩對(duì)比觀

察的方法來更全面、更準(zhǔn)確觀察和描述物體的特征。

三、小結(jié)、延伸

1.誰來說說我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征？

2.要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體，應(yīng)該怎么做？

3.課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以

鍛煉自己的觀察能力和描述能力。

設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)以致用，同時(shí)用編謎語的方式繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察和表述能

力。

【板書設(shè)計(jì)】

發(fā)現(xiàn)物體的特征

看大小、顏色、形狀

聞氣味

兩兩對(duì)比觀察法

摸表面粗糙程度

掂輕重

2.誰輕誰重

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第2課，其隱含的概念是質(zhì)量

是物體的基本屬性，并且可以通過測(cè)量得到。在一年級(jí)階段學(xué)生不需要了解質(zhì)量

的概念，更無需準(zhǔn)確測(cè)量物體的質(zhì)量，只需要了解物體有輕重，能夠比較不同物

體的輕重并排序即可。本課通過觀察、預(yù)測(cè)、手掂、用簡(jiǎn)易工具測(cè)量等多種比較

活動(dòng)，促使學(xué)生逐步建立對(duì)“物體有輕重”的認(rèn)識(shí)。

【學(xué)情分析】

在第一課的觀察活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)并實(shí)踐了一些觀察、描述物體的

方法，積累了一些關(guān)于物體特征的科學(xué)詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等，甚至他

們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重可以用掂的方式來比較。但是，這種簡(jiǎn)單的方

式能否準(zhǔn)確比較物體的輕重呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兩個(gè)物體輕重的比較，不同的

人可能會(huì)給出不同的結(jié)果，尤其是當(dāng)兩個(gè)物體的輕重差不多的時(shí)候，就很難用“感

覺”的方法來判斷。這就引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考：如何更為準(zhǔn)確地判斷物體的

輕重呢？針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，可以用一種簡(jiǎn)單的測(cè)量方法，即運(yùn)用簡(jiǎn)易天平來稱量,

并通過觀察、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)等多種手段來得到結(jié)果。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)觀念

通過比較物體輕重的活動(dòng)，知道質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測(cè)

量。輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。

科學(xué)思維

用測(cè)量方法比較物體的輕重，并能分析不同測(cè)量方法導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程

度不同。

探究實(shí)踐

在比較物體輕重的活動(dòng)中，能用簡(jiǎn)易天平稱量，并通過觀察、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)將測(cè)

量結(jié)果準(zhǔn)確記錄。

態(tài)度責(zé)任

在不斷嘗試比較輕重的過程中，能尊重預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)的結(jié)果，意識(shí)到比較和測(cè)

量是人們認(rèn)知世界的基本方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1.知道質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測(cè)量。

2.知道用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致

比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。

難點(diǎn)：用稱量的辦法進(jìn)行測(cè)量并記錄。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：瓷碗、不銹鋼碗

小組：天平、回形針、乒乓球、大橡皮、小橡皮、塑料塊、方木塊。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念

展示上節(jié)課用到的各種物體的圖片，提問：“看一看我們觀察過的這些物體,

我們?cè)鯓又浪鼈兊妮p重呢？”讓學(xué)生說說如何知道物體的輕重。

二、圍繞概念，實(shí)踐探究

用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。

1.預(yù)測(cè)物體的重量

（1）出示5個(gè)物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀

的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測(cè)輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個(gè)物體的形

狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大

小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）

（2）預(yù)測(cè)排序結(jié)果并記錄下來。認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第二

輕的，用2表示，最重的，用5表示。

（3）對(duì)每組的排序進(jìn)行比較，討論”對(duì)于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測(cè)的？

同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測(cè)的？”這類問題上，以引發(fā)他們的

進(jìn)一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡(jiǎn)要的小結(jié)，說明預(yù)測(cè)有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的

方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。

2.掂量不同物體的輕重

（1）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再

次將比較的結(jié)果記錄下來，繼續(xù)用數(shù)字來表示輕重。

（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。

3.稱量物體的重量

（1）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比

較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！薄氨容^大的物體可以嗎？比如乒乓球?！?/p>

通過這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在

盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕

重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。

（2）說明稱重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)

放入回形針，直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物

體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來給5個(gè)物體的

輕重排序并記錄下來。

(3)用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄。

三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念

1.班級(jí)匯總比較。說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)

生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不

盡相同。

2.接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果

更準(zhǔn)確”，從而轉(zhuǎn)入而不同測(cè)量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測(cè)是猜的，不太準(zhǔn)確；

不同的人感覺可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡(jiǎn)易天平稱量

是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。

四、應(yīng)用概念，拓展延伸

在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊,輕重是不一樣的。

以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流,

再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說出判斷的理由，再舉出生活

中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。

五、小結(jié)

今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級(jí)記錄單上做記錄。

【板書設(shè)計(jì)】

物體的輕重

預(yù)測(cè)掂量稱量：天平

大橡皮

小橡皮

乒乓球

木塊

塑料塊

3.認(rèn)識(shí)物體的形狀

【教材簡(jiǎn)析】

本課是借助“擺放”這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)物體的另一個(gè)基本特征一

一形狀。本課的研究主題是：“如果把物體裝進(jìn)盒子里，怎樣裝得更多？”主要

目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。

本課有兩個(gè)探究活動(dòng)：1.哪種物體放的數(shù)量最多？2.換一種平鋪的方法，能

裝得更多嗎？第一個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是通過比較木塊和乒乓球的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)不同形狀

的物體平鋪的數(shù)量不同；第二個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用不同的平鋪方式擺放螺

母，發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放，會(huì)出現(xiàn)不同的擺放數(shù)量。通過兩個(gè)探究活動(dòng),

使學(xué)生體驗(yàn)到：物體的形狀對(duì)其占據(jù)空間的影響。由此，體會(huì)到生活中不同的物

體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)知道了物體具有一定的特征（如：顏色、形狀、

大小、輕重等），而且也學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的方法來測(cè)量物體的輕重。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)識(shí)物體的另一個(gè)重要特征一一形狀。這節(jié)課認(rèn)識(shí)“形狀”是從“占據(jù)空間”

這個(gè)角度來理解的，為學(xué)生在小學(xué)階段建立對(duì)質(zhì)量和體積的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

由于“占據(jù)空間”這個(gè)概念對(duì)學(xué)生比較抽象，難以理解”教材用一個(gè)“固定大小

的盒子”來使這個(gè)概念具象化。雖然教材對(duì)活動(dòng)的難度做了一定的控制，但是本

課對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說還是比較困難。因此，在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)

生的實(shí)際情況，進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，在研討時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)觀念

通過將物體放進(jìn)盒子的活動(dòng)，知道物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式，認(rèn)識(shí)到

形狀是物體的基本特征之一。

科學(xué)思維

用大小相似物體來比較，分析不同形狀物體、同一物體的不同形狀對(duì)平鋪一

層所需數(shù)量的影響。

探究實(shí)踐

通過簡(jiǎn)單的比較方法發(fā)現(xiàn)物體的形狀有所不同，找到不同物體的“平鋪”方

式，并能記錄分析數(shù)據(jù)。

態(tài)度責(zé)任

在探究過程中，體會(huì)到生活中的不同物體有不同的形狀?；顒?dòng)中樂于分享自

己的探究成果，接受他人的不同看法，養(yǎng)成善于觀察、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科

學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是

物體的重要特征之一。

難點(diǎn)：探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：課件、裝有乒乓球和橡皮的布袋。

小組：方形盒子、方木塊、乒乓球、螺母模型。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜

到的？引導(dǎo)學(xué)生用“揍”“看”的方法進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物

體是乒乓球和橡皮。

2.出示另外兩種物體一一木塊和螺母，讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀。

強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。

3.引出課題。今天我們一起來《認(rèn)識(shí)物體的形狀》。（板書）

4.提出問題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體

分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用

“平鋪一層”的方式進(jìn)行。

二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式

1.演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。

怎樣平鋪一層乒乓球呢？請(qǐng)一位學(xué)生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在

表格中。

2.請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)

記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。

3.分組活動(dòng)結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級(jí)記錄表單中。

三、研討：“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間的影響

1.觀察班級(jí)記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就

不一樣了。這是怎么回事呢？

2.交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。

（1）各小組將擺放的方式展示出來，并標(biāo)清數(shù)量。

共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共

同確認(rèn)上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊。

（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且

擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。

3.分析研討：為什么會(huì)這樣呢？

（1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。

引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺

的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化，螺母“躺”著擺和“立”

著擺是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，

橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不?樣。

（2）不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。

思考?：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析:

由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。

四、拓展、延伸

以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真

的被填滿了嗎？說說你的看法。

【板書設(shè)計(jì)】

認(rèn)識(shí)物體的形狀

形狀側(cè)面鋪滿個(gè)數(shù)

方

正

體

體

球

體

方

長

形

邊

六

4.給物體分類

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第4課，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，

初步了解了物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、

透明或不透明，以及不同顏色、不同形狀等。本課要根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，

開展“分類”這一科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)生了解分類的意義以及分

類的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有很重要的意義。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過一段時(shí)間的科學(xué)課學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生逐漸了解了科學(xué)課程的特點(diǎn)。學(xué)生

開始初步接觸科學(xué)觀察、記錄、表達(dá)、交流等科學(xué)探究方法，逐步培養(yǎng)出合作學(xué)

習(xí)和實(shí)事求是等科學(xué)態(tài)度。但是學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力仍處于培養(yǎng)階

段，在行為能力上相對(duì)較弱，無意注意大于有意注意，注意力集中時(shí)間較短。同

時(shí)，對(duì)于學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、傾聽習(xí)慣等仍需進(jìn)一步培。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)觀念

通過給物體進(jìn)行分類的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到物體的外部特征可以用來分類。知道分

類是科學(xué)研究的一種重要方法，可以清晰、有序地認(rèn)識(shí)事物。

科學(xué)思維

能用對(duì)比的方法，比較事物外在特征，能更方便研究和區(qū)別事物的相同和不

同屬性。

探究實(shí)踐

在觀察和比較過程中，能根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，并嘗試對(duì)不同分類結(jié)果

進(jìn)行分析。

態(tài)度責(zé)任

經(jīng)歷用不同特征進(jìn)行分類的過程，產(chǎn)生對(duì)更多物品進(jìn)行分類研究的興趣，體

會(huì)人們可以利用分類的方法整理來自世界的各種信息，并給生活帶來的便利。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)；能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。

難點(diǎn)：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

大木塊、螺母、量杯、玻璃珠、泡棉片、方木塊、乒乓球、小橡皮、瓦楞片、

大橡皮、塑料塊、數(shù)字貼

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.小朋友到超市想買蘋果，你能幫他找到蘋果嗎？

2.播放課件，選幾個(gè)學(xué)生說一說自己在超市怎樣找到蘋果的，然后引出本節(jié)

課關(guān)鍵詞：分類，將物體分類好，更有利于我們挑選。

二、給物體分類

1.教師提問：同學(xué)們，你們有嘗試過將物體分類嗎？是如何分類的呢？（學(xué)生

發(fā)言，說一說分類的例子）

2.教師播放PPT并提問：接下來請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中的物體有哪些特征。

3.我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。

4.學(xué)生小組討論，選擇一種特征進(jìn)行分類。

5.學(xué)生交流：如何給物體進(jìn)行編號(hào)，然后將物體分類。

6.教師總結(jié)分類方法：在給物體分類時(shí)，用編號(hào)表示物體，并將同一物體的編

號(hào)寫在一起圈起來，分為幾類就畫幾個(gè)圈。

7.教師引導(dǎo)學(xué)生將剛才圖片中的10個(gè)物體分類好，可以選擇多種分類方式進(jìn)

行分類。

8.學(xué)生分類，并交流匯報(bào)自己的分類方法。

三、研討

1.大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？

學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物

體比較典型的、有共性的特征。

2.根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？

你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好辦

法讓大家統(tǒng)一？

學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一致，還要有相

同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比較。同樣的

物體有大有小，可以通過比較得出結(jié)論，但是對(duì)于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的

同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進(jìn)行更

準(zhǔn)確科學(xué)的分類。

四、生活中的分類

教師播放PPT介紹生活中的分類

1.閱讀材料，了解科學(xué)家們?cè)鯓訉⑽矬w進(jìn)行分類:

2.觀察生活中身邊的分類。

我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何

給我們帶來幫助的？

3.（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何

幫助我們便捷生活的）

五、小結(jié)

1.分類是科學(xué)研究的一種重要方法。

2.分類物體時(shí)，瓦以根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類。

3.分類時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果也有所不同。

【板書設(shè)計(jì)】

給物體分類

特征分類標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)

5.觀察一瓶水

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第5課，是在學(xué)生掌握了一些

觀察方法，了解物體具有重量、形狀等屬性之后學(xué)習(xí)對(duì)水進(jìn)行觀察和描述。本課

的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1.觀察比較水和洗發(fā)液的相同和不同；2.觀察比較

水、洗發(fā)液和木塊的不同；3.學(xué)習(xí)描述、記錄觀察比較結(jié)果。通過以上三個(gè)活

動(dòng)，一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無色、無味、透明的特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、

手摸的觀察方法；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動(dòng)性，無固定形狀。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材

料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特征進(jìn)行分類，了解不同的

分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行分類活動(dòng)的同時(shí)對(duì)物體的自身屬性有

了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。本課需要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主

要特征，為后面認(rèn)識(shí)空氣特性做必要準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)觀念

通過常用感官的觀察，知道水是無色、透明、無味的液體。再通過與洗發(fā)液、

小木塊的對(duì)比，認(rèn)識(shí)到液體有會(huì)流動(dòng)、沒有固定的形狀等特征。

科學(xué)思維

運(yùn)用對(duì)比的方法，能發(fā)現(xiàn)瓶中的水與其他液體和固體之間的異同，初步嘗試

用科學(xué)詞匯描述對(duì)水的觀察結(jié)果。

探究實(shí)踐

在觀察中，能把現(xiàn)象如實(shí)進(jìn)行描述，能邊觀察邊用表格記錄水、洗發(fā)液、小

木塊的特征。

態(tài)度責(zé)任

通過對(duì)水的觀察過程，能提出感興趣的問題，并與同學(xué)交流自己的看法。體

會(huì)到水是一種重要的物質(zhì)，跟我們的生活關(guān)系密切，意識(shí)到水的珍貴。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：水無顏色、無氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀。

難點(diǎn)：水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

洗發(fā)液、細(xì)長瓶、油、滴管、流速板、心形杯、葵花形杯、量杯、標(biāo)簽-洗

發(fā)液、標(biāo)簽-水

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.教師播放PPT提問：圖片上的物質(zhì)是什么？（預(yù)設(shè)：水）

請(qǐng)同學(xué)們說一說水有什么特征。

學(xué)生發(fā)言，說明水的特征。

二、比較水和洗發(fā)液

1.觀察方法的研究

出示洗發(fā)液的瓶子提問：怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾

節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法。

學(xué)生提議可以用眼睛看一、鼻子聞、手摸……（因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，在此教

師要及時(shí)提醒不能用“嘗”的方法，強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法）。

（學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答問題）

2.學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同

（1）看一看

教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？

學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。

（乳白色與無色，透明與不透明，對(duì)比觀察）

教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。

（2）聞一聞

教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？

學(xué)生提議聞一聞。

教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)安全的重要意義。

（聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向

鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）

學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。

教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。

（3）摸一摸

教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣

證明洗發(fā)液要比水光滑？

再用拇指摸一摸。

教師講解手摸對(duì)比方法：用滴管吸取洗發(fā)液，滴到食指上，再用拇指搓捻；

用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對(duì)比。

學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。

教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。

3.總結(jié)水與洗發(fā)液的異同

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不

同，并記錄在班級(jí)記錄單上。

zl＜：無顏色、無氣味、透明、能流動(dòng)

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)

三、洗發(fā)水、水和木塊的比較

教師：通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它

們和木塊比較又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

1.不同

教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的杯子里讓學(xué)生與木塊對(duì)比觀察。

學(xué)生交流觀察結(jié)果：

(1)它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。

(2)水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀

不隨容器的變化發(fā)生改變。

教師板書學(xué)生觀察結(jié)果。

（播放課件，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖片并思考問題）

2.相同

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。

學(xué)生觀察、交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀

不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀不固定?/p>

教師板書：它們都有形狀。

（播放課件，看圖思考問題）

3.描述水的特征

教師請(qǐng)同學(xué)們從不同的方面描述水的特征?？梢詮念伾?、氣味、是否透明、

是否流動(dòng)等方面描述。

4.總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同

教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，

但它們都有形狀。

四、流動(dòng)比賽

將水、油、洗衣液滴在流速板上，比一比哪種液體流動(dòng)的更快，并且思考怎

樣才能保證比賽的公平性。

（預(yù)設(shè)：同樣多、同時(shí)滴、同樣高）

五、小結(jié)

1.水有許多可被觀察的特征，如無顏色、無氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等。

2.水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有

固定的形狀。

【板書設(shè)計(jì)】

觀察一瓶水

水：無顏色、無氣味、透明能流動(dòng)無固定形狀

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動(dòng)無固定形狀

木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動(dòng)有固定形狀

6.它們?nèi)ツ睦锪?/p>

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第6課。在上節(jié)課《觀察一瓶

水》的基礎(chǔ)上，學(xué)生將通過把水與其他物質(zhì)混合，來進(jìn)一步研究水的特征。通過

觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學(xué)生將進(jìn)一步了解水的特征一一有

些物質(zhì)能溶解在水中，有些則不能。考慮到“溶解”一詞一年級(jí)學(xué)生理解起來有

一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋，而只在詞匯表

中給出“溶解”這一科學(xué)詞匯，學(xué)生只需要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來初步認(rèn)識(shí)“溶解”即

可。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用感官進(jìn)行觀察再描述的基礎(chǔ)，對(duì)水

和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道，把食鹽或糖放入

水中會(huì)慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會(huì)“化”。本節(jié)課學(xué)生將運(yùn)用

一種不同于前面幾課的實(shí)驗(yàn)方法一一混合，把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)

生的變化?；旌蠈?shí)驗(yàn)將豐富學(xué)生對(duì)前面研究的物體屬性的認(rèn)IH,學(xué)生將從實(shí)驗(yàn)中

觀察并認(rèn)識(shí)到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年

級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谛袨槟芰ι嫌兴岣?，但課堂中仍不能較長時(shí)間集中注

意力；學(xué)習(xí)中自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)體合作意識(shí)、自我控制力較弱；觀察能力、表達(dá)

能力，傾聽習(xí)慣等都需要培養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)觀念

通過觀察知道一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。能用“溶

解”這個(gè)科學(xué)詞匯來初步認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象。

科學(xué)思維

用比較的方法，結(jié)合現(xiàn)象能區(qū)別哪些物質(zhì)能溶解在水中，哪些物質(zhì)不能溶解

在水中。

探究實(shí)踐

在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)借助放大鏡和攪拌的方法來觀察和描述物體在水中發(fā)生的變

化情況，并用簡(jiǎn)單示意圖進(jìn)行記錄。

態(tài)度責(zé)任

認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象，并認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

科學(xué)態(tài)度，感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有些物體能溶解在水中，而有些物體根難溶解。

難點(diǎn)：通過對(duì)比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

食鹽、紅糖、小石子、觀察碟、藥匙、攪拌棒、放大鏡、量杯

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰還記得水都有哪些特征？

2.教師根據(jù)圖片講述新小馬過河的故事，并提問：小馬馱著鹽、紅糖、小

石子過河，鹽、紅糖、小石子會(huì)有變化嗎？

二、鹽、紅糖、小石子

1.教師出示三種物質(zhì)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？

教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法.

2.小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。

教師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？

3.學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：①使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地

觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比；②提醒學(xué)生不能

晃動(dòng)水杯；③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢?，讓物質(zhì)與水充分

混合；④攪拌停止后，再次觀察、對(duì)比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底

的情況。

同時(shí).，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中?？梢杂梦淖直?/p>

達(dá)，也可以通過圖畫來表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察

結(jié)果都要記錄下來。

4.學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。

5.教師巡視和指導(dǎo)。

三、研討交流

1.把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？

引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，放入前、攪拌時(shí)、攪拌后

三種物質(zhì)哪些發(fā)生了變化，哪些沒有發(fā)生變化，并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和

不同點(diǎn)。

2.得出結(jié)論

教師總結(jié)：將三種物質(zhì)放入水中，食鹽、紅糖可以溶解，小石子不能溶解。

3.鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時(shí)，說出支持自己觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活

中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，

只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看

不見（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。

4.拓展

小馬過河之后，鹽和紅糖真的消失了嗎？小馬會(huì)告訴媽媽什么呢？

四、小結(jié)

1.有些物質(zhì)能夠溶解在水里，例如：食鹽、紅糖。

2.有些物質(zhì)很難溶解在水里，例如：小石子。

板書設(shè)計(jì)

6.它們?nèi)ツ牧?/p>

1.觀察食鹽、紅糖、小石子

食鹽、紅糖、小石子在水中的變化

7.認(rèn)識(shí)一袋空氣

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一年級(jí)《我們周圍的物體》單元的第七課，也是本單元的最后一課，

要求學(xué)生能運(yùn)用前面學(xué)到的探究方法對(duì)空氣進(jìn)行初步的研究。使學(xué)生發(fā)展自己在

認(rèn)識(shí)物體方面的能力，從而進(jìn)一步建立科學(xué)探究的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界研

究的興趣。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過本單元前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從關(guān)注周圍的物體開始，逐漸學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)?/p>

詞匯描述周圍的事物，逐漸形成描述物體特征的能力，形成了對(duì)物體的認(rèn)識(shí)和理

解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)物體輕重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對(duì)水這一

物質(zhì)的探究，掌握了通過比較認(rèn)識(shí)物體特征的研究方法。本課將試著讓學(xué)生用己

經(jīng)學(xué)過的研究方法，用科學(xué)詞匯從不同方面描述另一類物體“空氣”的特征。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)觀念

通過多種感官進(jìn)行觀察比較，認(rèn)識(shí)空氣的基本特征，知道空氣是無色、無味、

透明的氣體。

科學(xué)思維

用比較的方法，找出空氣與其他物體的相同和不同特征，并能描述空氣的特

征。

探究實(shí)踐

通過觀察空氣的特征，能對(duì)特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分類。具有初步收集信息

和得出結(jié)論的意識(shí)。

態(tài)度責(zé)任

在對(duì)空氣初步研究的過程中，發(fā)展自己在物體方面的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步建立

科學(xué)探究的信心，激發(fā)對(duì)物質(zhì)世界研究的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，

也有一些相同的特征。

難點(diǎn)：通過本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見的，但是課通過科

學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

氣球、氣球夾、保鮮袋、打氣筒、方木塊、量杯

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：回想在.本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)出利用感官或借助一些簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行對(duì)比觀察的

方法。

2.提問：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？

（教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單）

學(xué)生發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言提煉科學(xué)詞匯。

預(yù)設(shè)：顏色、氣味、輕重、軟硬.....

二、收集一袋空氣

教師出示一個(gè)空量杯