教師教學(xué)提升手冊(cè)

目錄

一、***課堂口號(hào)...........................p1

二、送給教師的秘訣..............................P2

三、如何上好第一節(jié)課............................P8

四、特級(jí)教師完全課堂掌控法寶..................P9

五、巧用積分榜，調(diào)動(dòng)積極性....................P15

六、15種控制課堂紀(jì)律方法....................P18

七、魅力課堂實(shí)操完全方案......................P27

一、課堂口號(hào)

1、自信登臺(tái)口號(hào)

童心飛揚(yáng)?春天旋律?

我是小主持人，我最棒！

我勇敢?我自信?

我是小明星?智慧形象樣樣行！

童心飛揚(yáng)?春天旋律?走上舞臺(tái)?我就是主角!

2、開(kāi)課互動(dòng)口號(hào)

師：誰(shuí)是小明星?生：我是小明星

師：誰(shuí)是小主持?生：我是小主持

師：誰(shuí)是小演員?生：我是小演員

師：誰(shuí)最棒？生：我最棒！

3、課中自信鼓勵(lì)

嘿！嘿！我最棒！繼續(xù)努力會(huì)更棒!加加油！

嘿！嘿！你最棒！我要和你一樣棒！力口加油!

棒棒棒，你真棒，棒朵小花兒戴頭上！

金咕嚕棒！銀咕嚕棒！我是小明星我最棒！

4、課堂安靜口號(hào)

老師：小眼睛學(xué)員：chua?chua~chua?

老師：小耳朵學(xué)員：a-a-a'

老師：小手準(zhǔn)備學(xué)員：paipaipai

老師：立正學(xué)員：一二

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老師：解放軍學(xué)員：至IJ!

老師：坐姿學(xué)員：端正

老師：最佳品質(zhì)學(xué)員：靜悄悄

5、結(jié)束自信口號(hào)

我愛(ài)學(xué)習(xí)頂呱呱禮儀禮貌人人夸

親愛(ài)的小朋友們，大家好，我是???，希望大家喜歡我，支持我，把

熱烈的掌聲送給我，謝謝大家！

二、送給教師的秘訣

1、老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門(mén)口。

開(kāi)始上課前喊出我們的課堂口號(hào)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)或組,

表?yè)P(yáng)要具體，指出哪一排、哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生坐得端正。

如果還有人在說(shuō)話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴(yán)厲的目光“?！?/p>

住他。如果無(wú)效，則點(diǎn)明某一排某一組某一人仍在做影響大家上課的事。

因?yàn)槟悴豢赡苤浪麄兊拿?。再無(wú)效，則迅速地走到他們眼前，請(qǐng)他

們站起來(lái)，嚴(yán)肅但措詞文明地告訴他，之所以請(qǐng)他們站起來(lái)，是因?yàn)樗?/p>

們無(wú)視課堂紀(jì)律，影響了別人學(xué)習(xí)。必要時(shí)，則請(qǐng)他們把名字寫(xiě)在黑板

上，然后說(shuō)一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強(qiáng)J（心中一定要

記住他們的名字）不要指責(zé)，更不能挖苦，特別是高年級(jí)的孩子，他們

會(huì)知道老師這樣做、這樣說(shuō)的意思。這叫給他們個(gè)“下馬威二也叫“殺

雞給猴看”一一這樣說(shuō)有些不好聽(tīng)，我表達(dá)的只是我們的目的，這一招

兒肯定有效。千萬(wàn)不要不管班級(jí)里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地走進(jìn)教室。

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否則，你很難把課上下去。

真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛(ài)。兒童的天性是好動(dòng)、好

說(shuō)、好問(wèn)，有人一刻也坐不住。低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么

叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就帶

有強(qiáng)制性、約束性。開(kāi)始，就要和學(xué)生約法三章一一上課應(yīng)該怎樣做，

不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

2、一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。

走進(jìn)課堂，要把90%的注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用在教

學(xué)方案的實(shí)施上。要善于用眼睛表達(dá)你的滿意、生氣和憤怒，盡量不要

吼叫，訓(xùn)斥只可偶爾為之。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動(dòng)、好說(shuō)

的學(xué)生?？梢哉?qǐng)他們做點(diǎn)事一一比如領(lǐng)讀、上臺(tái)表演，回答問(wèn)題等，這

叫“以動(dòng)治動(dòng)，最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、提醒學(xué)生。但話要簡(jiǎn)潔

明了，切忌婆婆媽媽式的嘮叨。

這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)更有效：

“第二組同學(xué)生得最端正」一一如果班級(jí)里某一角落出現(xiàn)“騷動(dòng)”。

“萌萌的眼睛一直看著老師J一一如果萌萌的同桌走神了，或者在

做小動(dòng)作。

“小強(qiáng)同學(xué)善于思考」一一如果小強(qiáng)的同桌讀書(shū)心不在焉。

要把問(wèn)題消滅在“萌芽”狀態(tài)，必要時(shí)，把個(gè)別學(xué)生座位調(diào)動(dòng)一下。

“請(qǐng)果果和小西對(duì)調(diào)一下座位。”最好把個(gè)別自覺(jué)性差的學(xué)生調(diào)到離老師

近的位置。

此類(lèi)問(wèn)題，處理果斷，快刀斬亂麻，不必說(shuō)為什么。

懲罰盡量少用。切記千萬(wàn)不要體罰。寧肯讓教育失敗一次，也不要

因體罰而造成更大的失敗，這種失敗是無(wú)可挽回的。

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3、要盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字。

首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。直呼其名地表?yè)P(yáng)勝于不

指名道姓的表?yè)P(yáng)，指名道姓地批評(píng)、提醒，有時(shí)效果更好。

把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫(xiě)出來(lái)，上課時(shí)放在講桌上。這樣做，有

助于記住學(xué)生名字，盡快地了解每個(gè)學(xué)生及其家庭的情況。

4、要注意教學(xué)形式、手段的變化。

老師上課要注意多運(yùn)用各種手段進(jìn)行教學(xué)，有一句話：最好的教育

是用50種方式教一個(gè)學(xué)生，最壞的教育是用1種方式教50個(gè)學(xué)生。老

師上課形式要多變，同樣一種內(nèi)容可以用不同的形式教出來(lái)，比如我們

提倡的，啟蒙版教材中的兒歌唱出來(lái)，學(xué)生學(xué)的快，輕松，快來(lái)，才是

我們的目的。

課中需要多運(yùn)用游戲讓學(xué)生更快掌握，老師要在生活中不斷積累游

戲，或者看電視節(jié)目的時(shí)候多積累游戲種類(lèi)，運(yùn)用到我們的課堂中。也

會(huì)研發(fā)各種課堂互動(dòng)游戲，在培訓(xùn)中講師也會(huì)教會(huì)大家。

5、要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生.傾聽(tīng)學(xué)生的談話。

如果你在適當(dāng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合.不經(jīng)意地說(shuō)出某一個(gè)學(xué)生做的一件值得

稱(chēng)道的事或值得稱(chēng)道的一種表現(xiàn)，他不僅會(huì)感到吃驚，而且受到的鼓舞

也會(huì)特別大。表?yè)P(yáng)要有實(shí)指性，忌空泛?！澳闵险n的時(shí)候總是很認(rèn)真，老

師真的很喜歡你你回答問(wèn)題不但回答對(duì)了，而且口齒特別清楚，舞

臺(tái)上的表現(xiàn)也很自如?！币灰贿@樣說(shuō)就具體了。

6、教低年級(jí)，可把全班分為幾個(gè)組。

老師在上課的時(shí)候，可以把班級(jí)按照等量分成幾組，并且每組給自

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己起名字，進(jìn)行PK,課堂中積極回答問(wèn)題，表現(xiàn)好者，給予加分獎(jiǎng)勵(lì),

老師課堂上要及時(shí)表?yè)P(yáng)整體表現(xiàn)好的組別，這樣幾個(gè)組才能互相比著做

到更好，課堂效果會(huì)非常好，這個(gè)辦法對(duì)維持課堂紀(jì)律很有效。

7、不要只追求課堂教學(xué)的熱鬧，要保持教學(xué)的完整性。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，潛心體會(huì)。告訴學(xué)生老師提出一個(gè)問(wèn)題，必須

經(jīng)過(guò)思考方能舉手。老師的提問(wèn)要有一定的深度、難度，要有價(jià)值。可

以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，我不喜歡問(wèn)題一提出來(lái)就舉手的人。喜歡想一

想，想好了再說(shuō)的人。

可不要把孩子教浮躁了，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。寧?kù)o是心無(wú)雜念，專(zhuān)心思考、

刻苦鉆研的意思。有的學(xué)生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這樣對(duì)他說(shuō):

“我知道你很優(yōu)秀，當(dāng)別人說(shuō)不出、讀不好、寫(xiě)不好時(shí)，做不好，再請(qǐng)

你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學(xué)生“獨(dú)占課堂二

8、課間盡可能多和學(xué)生一起玩。

如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲規(guī)則”，倘若你犯規(guī)，同樣要

接受相應(yīng)的處罰。這樣，學(xué)生就會(huì)真真切切地感到你是他們中的一員，

你和他們一樣。老師要和學(xué)生相似，不應(yīng)該也不可能要求學(xué)生和老師相

似。另外就是課下共同游戲，能夠讓孩子更貼近我們老師，信任我們老

師。

9、上好第一節(jié)課，精心備課。

想要上好一節(jié)課，課前準(zhǔn)備是非常必要的，老師課前備課用心，寫(xiě)

教案用心，上課流程會(huì)非常清晰，課堂互動(dòng)也會(huì)根據(jù)每個(gè)細(xì)節(jié)都能把握

的特別好。

1、了解內(nèi)容：我們要把握準(zhǔn)教材，把教材裝在心里。清楚明白教材

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的核心及教材的目標(biāo)；

2、備流程：編寫(xiě)教案，不要照抄，不要按照別人的教案上課，需要

備自己的課堂教案，讓自己心理更清楚課堂環(huán)節(jié)；

3、備學(xué)生：本班有多少學(xué)生，學(xué)生的情況老師要了解。根據(jù)學(xué)生的

情況準(zhǔn)備互動(dòng)；

4、備教具：提前濾清上課都需要哪種教具，提早準(zhǔn)備，能多準(zhǔn)備不

少準(zhǔn)備；

5、備音樂(lè)，所有教育都離不開(kāi)音樂(lè)，每節(jié)課都要有適合的音樂(lè)做配

樂(lè)。

10、肚子里要有幾個(gè)故事和笑話，找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽(tīng)。

老師講的故事，學(xué)生會(huì)終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老

師，講故事特別能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你。當(dāng)好動(dòng)的學(xué)生拉著你講故事時(shí)，

你不要趁機(jī)給他提要求，更不要批評(píng)他，否則他會(huì)難堪。你可以這樣說(shuō):

“沒(méi)想到你喜歡聽(tīng)我講的故事，以后肯定有機(jī)會(huì)J要利用這個(gè)機(jī)會(huì)和他

們進(jìn)行交流。

11、要經(jīng)常讀。

注意，我說(shuō)的是經(jīng)常讀一一關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面

的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣讀書(shū)要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起

來(lái)，要把讀書(shū)所得運(yùn)用到工作中去。建議你做讀書(shū)筆記，把名言名句記

下來(lái)。

12、如果你犯了錯(cuò)誤。

如問(wèn)題處理不當(dāng)，說(shuō)話欠妥，甚至于體罰了學(xué)生，一定要當(dāng)著全班

學(xué)生的面認(rèn)錯(cuò)，向?qū)W生道歉。老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉，錯(cuò)誤就成了一種

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教育資源。

13、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰(shuí)都喜歡，但切不可讓學(xué)生看出老師的偏愛(ài)。

偏愛(ài)是當(dāng)老師的大忌之一。你和孩子用處時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)感到每個(gè)孩

子都有可愛(ài)的地方。即使長(zhǎng)得丑的學(xué)生，慢慢也會(huì)看順眼。更應(yīng)當(dāng)關(guān)心

那些學(xué)困生，要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。讓學(xué)生感到你賞識(shí)他的辦法很簡(jiǎn)單一一

主動(dòng)地和他們說(shuō)說(shuō)話；夸夸他們的某一長(zhǎng)處；拍拍他們的肩；和他們一

起玩，如扳手腕；請(qǐng)他們替老師做點(diǎn)事一一如課前擺放凳子，服裝，課

后收拾教師等。如果扳手腕你讓著學(xué)生點(diǎn)，而且讓學(xué)生贏一次，他一定

會(huì)興高采烈，念念不忘：“哇，我戰(zhàn)勝老師了」

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三、如何上好第一節(jié)課

◎介紹自己一一盡量用幽默的語(yǔ)言介紹老師的名字，需要的話，把

老師的名字寫(xiě)在黑板上。

◎陳述清楚你對(duì)學(xué)生的期望一一包括在課堂上可以做什么，不可以

做什么。制定幾條簡(jiǎn)單的行為規(guī)則，并且始終堅(jiān)持，你也可以邀請(qǐng)學(xué)生

對(duì)這規(guī)則提出他們的建議。

◎盡快熟悉學(xué)生的名字。

◎幫助學(xué)生知道同學(xué)們的名字。

◎告訴學(xué)生他們的近期方向。讓你的學(xué)生弄清楚接下來(lái)的幾個(gè)星期

也們要什么以及為什么要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程

提綱、課程計(jì)劃等等。

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四、特級(jí)教師完全課堂掌控法寶

1、聚焦

在你開(kāi)始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身

上，如果有人在私下聊天，你不要講課。

沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師或許會(huì)認(rèn)為，只要開(kāi)始上課了，學(xué)生自然就會(huì)安靜

下來(lái)，以為學(xué)生會(huì)看到課堂已經(jīng)開(kāi)始，該進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。有時(shí)這會(huì)起

作用，但學(xué)生并不一定總會(huì)這么想，他們會(huì)認(rèn)為你能接受他們的行為，

不在意你講課時(shí)有人說(shuō)話。

聚焦這個(gè)技能意味著，你應(yīng)該在開(kāi)始上課之前要求學(xué)生集中注意力,

即只要還有人沒(méi)安靜下來(lái)，你就一直等下去。有經(jīng)驗(yàn)的教師的做法是，

在所有學(xué)生都完全安靜下來(lái)之后，再停頓三五秒鐘，然后才開(kāi)始用低于

平時(shí)的音調(diào)講課。

講課語(yǔ)氣溫和的教師，通常比嗓門(mén)大的教師課堂更加安靜，學(xué)生為

了聽(tīng)到他的聲音會(huì)保持安靜。

2、給學(xué)生交底

如果學(xué)生對(duì)這節(jié)課的安排心中無(wú)數(shù)，這就會(huì)增加他們?cè)谡n堂上的不

安定感。因此，教師應(yīng)該在每節(jié)課的一開(kāi)始就明確地告訴學(xué)生這節(jié)課要

做什么，以及每個(gè)環(huán)節(jié)大約需要多少分鐘。

為了使學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生的心中有

一個(gè)“盼頭”，告訴他們?cè)谶@節(jié)課的結(jié)尾階段他們可以做的事情。比如，

在向他們說(shuō)明了本節(jié)課的教學(xué)安排后，可以說(shuō)：“如果進(jìn)行順利，我可以

讓你們?cè)谶@個(gè)小時(shí)的最后階段跟朋友聊天，或到圖書(shū)館去，也可以趕做

其他科的作業(yè)「這樣的安排也會(huì)讓那些喜歡上課講話的學(xué)生有所收斂。

如果教師知道完成教學(xué)目標(biāo)有富裕的時(shí)間，他也就更愿意在上課之

初等待大家都集中注意力。學(xué)生們很快意識(shí)到，教師等待他們的時(shí)間越

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長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂結(jié)束前的自由時(shí)間就越少。

3、音樂(lè)

音樂(lè)在課堂中起到的作用非常大，開(kāi)始上課前，學(xué)生不能很好的坐

姿和站姿，老師可以放輕緩的音樂(lè)或者有節(jié)奏的音樂(lè)，讓學(xué)生10秒鐘坐

好。課堂中很多地方都會(huì)需要音樂(lè)。如果上課有音樂(lè)的烘托，孩子的注

意力就會(huì)更加的集中，學(xué)校的效果也會(huì)更好。

4、以身作則

教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣，做到彬彬有禮、行動(dòng)果斷、持

重而不缺乏激情，有耐心，有條理。如果教師讓學(xué)生“照我說(shuō)的做，不

要跟我做的學(xué)”，只會(huì)讓學(xué)生思想混亂，并引發(fā)不良行為。

如果你希望學(xué)生在課堂上用溫和的聲音說(shuō)話，當(dāng)你在教室四處走動(dòng),

給學(xué)生提供幫助時(shí)，你也應(yīng)該用溫和的聲音說(shuō)話。

5、非語(yǔ)言提示

過(guò)去，教室里有一個(gè)供教師使用的標(biāo)準(zhǔn)物件，那就是講臺(tái)上的搖鈴。

多年來(lái)，教師在使用非語(yǔ)言提示方面已有了很多創(chuàng)新。非語(yǔ)言提示包括

面部表情，身體姿勢(shì)以及手勢(shì)等。在為自己選擇課堂上使用的非語(yǔ)言提

示時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡和自己的喜好.事先要跟學(xué)生講好，你的這

些提示是什么意思，需要學(xué)生怎么做。

6、環(huán)境控制

上課的教室可以是一個(gè)溫暖、快樂(lè)的地方，學(xué)生喜歡一個(gè)經(jīng)常有所

變化的環(huán)境。在“學(xué)習(xí)園地”中掛上有趣的圖片，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)

科的興趣。

學(xué)生還喜歡對(duì)教師個(gè)人的方方面面有所了解，包括興趣愛(ài)好。教師

可以在教室里放一些個(gè)人的物品，比如跟自己的興趣愛(ài)好相關(guān)的東西，

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如收藏物、全家照等，它們可以成為你跟學(xué)生談話的引子。隨著教師跟

學(xué)生相互了解的加深，學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題也就會(huì)越來(lái)越少了。

7、遞正面信息：“我希望你……”

教師在面對(duì)有行為問(wèn)題的學(xué)生時(shí)候，可以向?qū)W生明確地說(shuō)出他希望學(xué)

生怎么做。該技巧的核心是把重點(diǎn)放在教師所希望的行為上，而不是學(xué)

生

問(wèn)題行為上。說(shuō)“我希望你……

我需要你……”或“我期望你……”。

使用這個(gè)技巧最容易犯的錯(cuò)誤是把重點(diǎn)放在了學(xué)生的問(wèn)題行為上，對(duì)

學(xué)生說(shuō)“我希望你不要再……二這往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的否認(rèn)和對(duì)抗，學(xué)生

會(huì)很快反駁說(shuō)：“我什么都沒(méi)有做！”或“這不是我的錯(cuò)……"或"什

么時(shí)候規(guī)定不可以……",導(dǎo)致沖突升級(jí)。

8、使用更加溫和的表達(dá)方式

教師如果在課堂上需要用語(yǔ)言對(duì)行為有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行提醒，可以考

慮跟學(xué)生講三方面的意思：

首先，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行描述?！拔以谥v課的時(shí)候你在講話……”

第二，這樣的行為對(duì)教師的影響是什么?！拔也坏貌煌Ｖ怪v課……”

第三，讓學(xué)生知道他的行為給教師帶來(lái)的感受?！斑@讓我感到很失

望……”

比如，一位有經(jīng)驗(yàn)的教師在受學(xué)生講話干擾后這樣表達(dá)自己的感受：

“我不知道我對(duì)你做了什么，以致于得不到你的尊重，而班里的其他同

學(xué)都是尊重我的。如果我曾粗魯?shù)貙?duì)待你，或?qū)δ悴惑w諒，請(qǐng)告訴我J

9、不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)

對(duì)于那些平時(shí)經(jīng)常出紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)牛，要特別留意他們表現(xiàn)好的時(shí)候,

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并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)可以是口頭的，也可以?xún)H僅是點(diǎn)頭，微笑或豎大

拇指。

10、努力喜歡每一個(gè)學(xué)生

每個(gè)班都會(huì)有一兩個(gè)學(xué)生跟你“不對(duì)付”，或“搞不定”，總有學(xué)生對(duì)

你傲慢無(wú)禮，或愛(ài)理不理，還經(jīng)?！皵嚲帧保屇泐^疼不己。沒(méi)關(guān)系，對(duì)

這樣的學(xué)生，最管用的秘訣就是喜歡他。

是的，不必愛(ài)他，但確實(shí)是要真正喜歡他。當(dāng)你真正在他身上發(fā)現(xiàn)能

讓你喜歡的一點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)，你就把他記在心上，在合適的時(shí)候真

誠(chéng)地向他表示你的欣賞，你們的關(guān)系將從此不同。

11、把課上好

最后但卻是最重要的一點(diǎn)是，教師一定要把課上好，把課上得吸引人。

一節(jié)課盡量做到動(dòng)靜結(jié)合，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。

以講解為主的教學(xué)應(yīng)該避免：

◎用詞不當(dāng)，學(xué)生難理解。

◎邏輯性不強(qiáng)，不連貫。

◎單獨(dú)講解的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

紀(jì)律管理的普遍原則：

維持課堂紀(jì)律對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)棘手的問(wèn)題，尤其是現(xiàn)今的孩子對(duì)

教師權(quán)威的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了變化。一方面他們的自信心增強(qiáng)了，另一方

面，他們對(duì)教師缺乏必要的尊重，這給教師維持課堂秩序增添了新的難

度。

不過(guò)，運(yùn)用有效的紀(jì)律管理策略，不僅可以防止課堂上出現(xiàn)的各種小

麻煩逐漸惡化成大的紀(jì)律問(wèn)題，還可以成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高：

1.要有一個(gè)好的開(kāi)始

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在教師接手一個(gè)班的開(kāi)始一段時(shí)間，學(xué)生為了給教師留下一個(gè)好的第

一印象，通常會(huì)表現(xiàn)得比較規(guī)矩，這是師生之間的蜜月期。但好景不會(huì)

太長(zhǎng)，很快就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的“試探期”，學(xué)生想探明教師的底細(xì)，即教師

對(duì)他們的容忍度。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)給全班學(xué)生定下基本的課

堂規(guī)矩。

2.掌握學(xué)校政策

在教師第一次接觸學(xué)生之前，應(yīng)該熟悉學(xué)校有關(guān)學(xué)生行為規(guī)則和紀(jì)律

處理程序的規(guī)定。教師應(yīng)該明確地知道，在紀(jì)律問(wèn)題上，學(xué)校對(duì)教師和

學(xué)生各有什么要求。

3.建章立制

盡早為學(xué)生制定一套指導(dǎo)他們課堂行為的規(guī)則。告知學(xué)生這些規(guī)則背

后的道理，確保他們對(duì)之有真正的理解，認(rèn)識(shí)到每條規(guī)則的必要性。每

條規(guī)則不能長(zhǎng)，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶齊學(xué)

習(xí)用具、完成家庭作業(yè)等。

4.為教學(xué)作好充分準(zhǔn)備

前兩周一定要為教學(xué)作好充分準(zhǔn)備，一開(kāi)始就要讓學(xué)生感到，這位教

師是很有底氣和章法的，且對(duì)他們完成教學(xué)任務(wù)的能力充滿了信心。

5.學(xué)會(huì)叫學(xué)生的名字

盡快學(xué)會(huì)叫學(xué)生的名字，這會(huì)拉近教師跟學(xué)生的距離，同時(shí)也更有利

于維持課堂秩序。比如，點(diǎn)名叫學(xué)生不說(shuō)話，就比泛泛地叫大家安靜下

來(lái)更管用。

6.說(shuō)一不二

一個(gè)說(shuō)一不二的教師能夠給學(xué)生提供一個(gè)有安全感和確定感的環(huán)境,

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同時(shí)也不妨礙他跟學(xué)生友好相處。很多教師的經(jīng)驗(yàn)是，先緊后松容易，

先松后緊難。

其他原則還包括：

◎避免朝令夕改，且對(duì)所有學(xué)生一視同仁，保證規(guī)則的前后一致性和

穩(wěn)定性。

◎讓家長(zhǎng)成為你的同盟，經(jīng)常跟家長(zhǎng)電話溝通，用“關(guān)心”這個(gè)字眼。

當(dāng)你向家長(zhǎng)傳遞你的關(guān)心時(shí)，要盡力做到客觀、具體，最好就事論事，

而非上綱上線。

◎?qū)⒁还?jié)課劃分成兩三個(gè)活動(dòng)時(shí)段，確?；顒?dòng)的流暢性。

◎上課、下課不拖沓。

◎始終讓所有學(xué)生都有事可做。例如，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在作陳述時(shí)，讓其

他學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)之進(jìn)行評(píng)價(jià)。

◎?qū)τ趥€(gè)別學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題，要不動(dòng)聲色、單獨(dú)地進(jìn)行溝通。千萬(wàn)不

要在整間教室里進(jìn)行有關(guān)紀(jì)律的對(duì)話。

◎盡量使自己做到全面地看問(wèn)題，保持自己的幽默感°

◎任何時(shí)候都要以對(duì)課堂教學(xué)影響最小的方式來(lái)處理學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)

題。

◎當(dāng)教師需要阻止學(xué)生的不良行為時(shí)，傾向于采取“設(shè)限行為”，當(dāng)

設(shè)限行為不起作用，或?qū)W生的不良行為是故意且持久的，才訴諸負(fù)面后

果（懲罰）。

◎需要幫助時(shí)，別忘了求助。

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五、巧用積分榜，調(diào)動(dòng)積極性

上課如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？

怎么樣能調(diào)動(dòng)起學(xué)生最大的積極性，有學(xué)校的方法是發(fā)小禮物，還有

特別的方法是表現(xiàn)好現(xiàn)場(chǎng)發(fā)硬幣，你的學(xué)校呢？

“積分榜”方式：每個(gè)學(xué)生一張紙，貼在課本上，每次上課根據(jù)孩子

的表現(xiàn)得到對(duì)應(yīng)積分，下課時(shí)給每個(gè)孩子獎(jiǎng)勵(lì)小貼盾。

課堂中小貼盾的獎(jiǎng)勵(lì)不要太多，太多會(huì)感覺(jué)得到很容易，上課也不會(huì)

認(rèn)真，要告知他們小貼貼的得到是需要通過(guò)自己的努力的，一節(jié)課控制

在3個(gè)以?xún)?nèi)。告知孩子小貼貼積累的越多得到的禮品會(huì)越大，讓孩子下

課后到禮品去認(rèn)定自己想要的禮品，朝著自己的愿望努力。

下面是具體的使用方法：

A、積分為3個(gè)小貼貼換一個(gè)大貼貼，最后按照大貼貼數(shù)量?jī)稉Q，學(xué)

?？梢园褍稉Q表貼到前臺(tái)禮品柜。

B、利用積分榜的目的是為了促進(jìn)班級(jí)管理的高效性；使孩子集中注

意力、增加課堂趣味性，緩解孩子的疲憊、控制班級(jí)紀(jì)律。使用任何的

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制應(yīng)注意遵循一個(gè)原則：獎(jiǎng)罰分明，有獎(jiǎng)就要有罰；

C、建議：學(xué)生聽(tīng)完成作業(yè)、第一個(gè)到校，上課積極表現(xiàn)，老師耍獎(jiǎng)

勵(lì)。

課前獎(jiǎng)勵(lì)積分：

A、提前十分鐘到班的孩子，每個(gè)孩子獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)積分；

B、課前認(rèn)真復(fù)習(xí)的孩子，每個(gè)孩子獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)積分；

C、到前面領(lǐng)讀的孩子，每個(gè)孩子獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)積分；

D、對(duì)于課前整組都來(lái)的孩子，獎(jiǎng)勵(lì)大組積分，鼓勵(lì)孩子按時(shí)出勤。

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（此時(shí)使用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，孩子們會(huì)幫你督促遲到的孩子）

E、有家長(zhǎng)陪讀的孩子可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)積分；

F、課下帶孩子讀《朗讀訓(xùn)練》的家長(zhǎng)可以為孩子爭(zhēng)取到積分；

G、勇敢上臺(tái)表演的孩子，給予一個(gè)積分鼓勵(lì)；

H、幫助老師課下擺桌子擺凳子或教具，有禮貌的孩子可以給予獎(jiǎng)勵(lì);

I、參加全國(guó)活動(dòng)、大賽、電視臺(tái)、夏令營(yíng)的可以給予加分。

課中獎(jiǎng)勵(lì)積分：

A、積極回答問(wèn)題的孩子，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都要給予積分獎(jiǎng)勵(lì)；答對(duì)難度較

大問(wèn)題的孩子可以多給個(gè)積分。

B、課堂表現(xiàn)（紀(jì)律、積極性高、參與度高;記筆記及時(shí)且整潔、對(duì)

當(dāng)堂知識(shí)的掌握程度均很好的）優(yōu)秀的孩子，可以給予不等的積分鼓勵(lì)。

（評(píng)出最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)）

C、對(duì)與坐姿標(biāo)準(zhǔn)的孩子，給予積分鼓勵(lì)，匯總評(píng)出最佳坐姿獎(jiǎng)。

D、紀(jì)律保持很好的孩子，給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。（最佳紀(jì)律獎(jiǎng)）

E、大組PK,獲勝組加積分。

F、一組有人說(shuō)話，對(duì)方組加積分，用來(lái)控制紀(jì)律。

G、筆記記得好的孩子，給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。（最終評(píng)出最佳記錄獎(jiǎng)）

扣分情況：

A、上課遲到的孩子，扣積分。

B、聽(tīng)寫(xiě)表現(xiàn)不好的孩子，扣積分。

C、上課說(shuō)話，搗亂的孩子，不僅扣掉相應(yīng)個(gè)人積分，同時(shí)扣除相應(yīng)

組的積分。

E、回答問(wèn)題和跟讀不積極的孩子，扣積分。

F、上課注意力不集中、有開(kāi)小差現(xiàn)象的孩子扣積分；

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G、對(duì)于說(shuō)話搗亂很?chē)?yán)重的孩子，經(jīng)老師提醒，連續(xù)違反課堂紀(jì)律的

孩子，不僅扣掉個(gè)人積分，還要個(gè)人作業(yè)加倍，甚至整組的作業(yè)都要加

倍；（本組孩子會(huì)幫助老師管理說(shuō)話者）o

H、對(duì)與違反陪讀紀(jì)律的家長(zhǎng)，其孩子要扣除積分。

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六、15種控制課堂紀(jì)律的方法

20世紀(jì)中頁(yè)以來(lái)，課堂管理開(kāi)始作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域，受到大

家的關(guān)注，它促進(jìn)了有效課堂管理觀念的變革?，F(xiàn)代課堂管理理念認(rèn)為，

有效的課堂管理首先必須創(chuàng)立良好的課堂環(huán)境，保證良好的課堂秩序。

其次，課堂管理能促進(jìn)交流，保持課堂互動(dòng)。它作用在于激發(fā)并保持學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自尊、自信、自律等個(gè)人素質(zhì)。

一、分析違紀(jì)類(lèi)型

學(xué)生違紀(jì)的原因有很多，有的是為了贏得老師的注意，有的是為了

贏得同伴的注意，有的是因?yàn)閷?duì)課堂活動(dòng)不感興趣。

就行為類(lèi)型來(lái)看，違紀(jì)行為：一類(lèi)是外向型的攻擊問(wèn)題行為（包括

活動(dòng)過(guò)度，行為粗暴，上課不專(zhuān)心，與同學(xué)不能和睦相處等）另一類(lèi)是

內(nèi)向型的退縮問(wèn)題行為（包括過(guò)度的沉默寡言，膽怯退縮，孤僻離群，

煩躁不安，過(guò)度焦慮等）。因此，問(wèn)題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，我們要分析

學(xué)生的違紀(jì)原因，然后對(duì)癥下藥，做好課堂管理。

二、強(qiáng)烈抓紀(jì)律的意識(shí)

意識(shí)是人腦對(duì)客觀存在的反映：第一，正確的思想意識(shí)與錯(cuò)誤的思

想意識(shí)都是客觀存在在人腦中的反映；第二，無(wú)論是人的具體感覺(jué)還是

人的抽象思維，都是人腦對(duì)客觀事物的反映；第三，無(wú)論是人們對(duì)現(xiàn)狀

的感受與認(rèn)識(shí)，還是人們對(duì)過(guò)去的思考與總結(jié)，以至人們對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)，

都是人腦對(duì)客觀事物的反映。所以首先我們老師要有強(qiáng)烈的抓紀(jì)律的意

識(shí)，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)象存在的重要性，才有可能去運(yùn)用抓紀(jì)律的手段，如果

連意識(shí)都沒(méi)有的話，就不可能會(huì)思考如何控制課堂紀(jì)律，那么我們來(lái)分

析，學(xué)生破壞紀(jì)律的現(xiàn)象有：分心，講話，打鬧，做小動(dòng)作等，我們?cè)?/p>

課前有預(yù)見(jiàn)性，在課堂中要敏銳的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提高意識(shí)，運(yùn)用手段，來(lái)

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將學(xué)生的心抓回來(lái)，這樣才可以保證好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序。

三、確定目標(biāo)

我們?yōu)榱吮苊夂头婪墩n堂出現(xiàn)破壞紀(jì)律的現(xiàn)象，老師必須能夠根據(jù)

自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)制定目標(biāo)，擬訂課堂行為，培養(yǎng)良好的課

堂習(xí)慣。從一開(kāi)始就要讓學(xué)生清楚老師對(duì)其行為的期望，哪些行為是合

適的、可接受的，哪些行為是不能接受的，使學(xué)生有規(guī)可循、有章可依。

有一套行為作為自己行為的參照和奮斗的目標(biāo)，而且目標(biāo)要具體。如專(zhuān)

心聽(tīng)講，要求學(xué)生的眼睛是要看著老師或者黑板、不講廢話，不要在課

堂中講一些與課堂沒(méi)有關(guān)系的話題和做與課堂無(wú)關(guān)的事情。要善于傾聽(tīng)

同學(xué)的發(fā)言，不能在其他的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)講話或做小動(dòng)作甚至是下座

位、書(shū)本和書(shū)包放置位置的規(guī)定，還包括學(xué)生開(kāi)書(shū)和關(guān)書(shū)的速度及擺放

的位置等（舉例說(shuō)明該如何做？）。尤其是在幼兒班級(jí)，老師更應(yīng)該做好

3個(gè)工作：

第一、課前與幼兒進(jìn)行溝通和交流，多了解小朋友的行為習(xí)慣和個(gè)

性特點(diǎn)，還要多與班上的老師交流，以獲取更多的管理幼兒的經(jīng)驗(yàn)，包

括老師的習(xí)慣性口令。

第二、在課堂中同樣也要對(duì)幼兒提出明確的課堂行為要求，比如上

廁所、喝水和隨意下座位等行為的規(guī)定，也包含舉手的姿勢(shì)和站立的動(dòng)

作對(duì)幼兒的課堂行為要求等，在總部上課的話，就要更多的跟孩子及家

長(zhǎng)交流，達(dá)到了解孩子的目的。

第三、課后的溝通工作同樣重要，因?yàn)槲覀円ㄟ^(guò)一段時(shí)間才能了

解到幼兒的各種特征，所以也很有必要在課后跟老師及幼兒交流和溝通,

達(dá)到逐步了解每個(gè)幼兒的作用。

與此同時(shí)，不管是幼兒還是少兒，我們都要對(duì)課堂行為規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)

格監(jiān)督執(zhí)行，這樣不僅可以提高課堂管理的效率，避免秩序混亂，同時(shí)

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要注意在發(fā)出指令時(shí)，學(xué)生的注意力要在老師身上，也要注意指令要清

晰，語(yǔ)言也要盡可能的簡(jiǎn)潔明了，容易理解。指令交代的時(shí)間也不宜太

長(zhǎng)或太短。尤其是在用時(shí)，要配以演示，確保學(xué)生的理解。

四、控制教學(xué)節(jié)奏

節(jié)奏是世界萬(wàn)事萬(wàn)物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教學(xué)節(jié)奏是影響課堂紀(jì)律的重要

因素之一。

學(xué)生在課上容易出現(xiàn)問(wèn)題行為，教師的教學(xué)節(jié)奏太慢，不能不說(shuō)是

原因之一。據(jù)測(cè)，人的思維速度比一般說(shuō)話要快三、四倍。教學(xué)進(jìn)度太

慢，接受的內(nèi)容就大天落在思維之后，學(xué)生不得不經(jīng)常調(diào)整自己的思維，

降低速度。一些接受能力強(qiáng)的學(xué)生或自控能力差的學(xué)生就利用調(diào)整時(shí)間

去做其他的事，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成一種習(xí)慣，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。同樣

教師的教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，單位時(shí)間里的信息量過(guò)大，就會(huì)讓學(xué)生緊張地喘

不過(guò)氣來(lái)，沒(méi)有思考的余地，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落、效率低下、注意

力不集中。各種問(wèn)題行為就會(huì)產(chǎn)生，因此教學(xué)應(yīng)節(jié)奏緊湊、快慢有度，

靈活地處理各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切忌在45分鐘內(nèi)處處平均用力。在引入新課

時(shí)，學(xué)生的精神狀態(tài)較好，對(duì)新知識(shí)充滿好奇，這時(shí)教學(xué)應(yīng)是明快、主

動(dòng)的。在理解、新授階段應(yīng)突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)應(yīng)循序漸進(jìn)，

安排多一點(diǎn)時(shí)間，多一步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有充分的余地消化每個(gè)教學(xué)

信息點(diǎn)，沉醉于學(xué)習(xí)思考中。在操練階段要緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

在操練到位了之后，迅速地進(jìn)入語(yǔ)言鞏固與運(yùn)用階段，使學(xué)生體驗(yàn)解決

問(wèn)題的成就感，專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。在此要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)節(jié)奏的快不是指老

師說(shuō)話的語(yǔ)速快，有很多老師認(rèn)為語(yǔ)速快就是節(jié)奏快，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生來(lái)

不及理解老師講的話而分心破壞紀(jì)律（舉例快、和慢的度，從教學(xué)環(huán)節(jié)

過(guò)度和語(yǔ)言的角度）。

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五、調(diào)控學(xué)生的參與面

在課堂上如果僅僅只有幾個(gè)學(xué)生參與一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，其余的學(xué)生只

能做“觀眾”，那么這些“觀眾”就很可能會(huì)不經(jīng)意地做出違反紀(jì)律的行

為來(lái)。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是4—12歲的孩子，他們愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑、愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩,

要他們端端正正坐足四十分鐘或者一個(gè)小時(shí)是絕對(duì)不可能的。因此教師

在課堂的每一時(shí)刻都應(yīng)該最大限度的讓學(xué)生參與課堂，引發(fā)學(xué)生積極的

學(xué)習(xí)行為，不讓學(xué)生的思維停頓下來(lái)。

例如教學(xué)：故事《貪心的老虎》，我們上課分組上臺(tái)表演，第一組上

臺(tái)后，第二組要做小評(píng)委，要觀察臺(tái)上哪個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的最棒，或者是臺(tái)

上的小朋友在表演的時(shí)候，第二組要做鏡子，去模仿他們的動(dòng)作，如果

只第一組表演，那么肯定會(huì)有一部分學(xué)生坐不住，形形色色的紀(jì)律問(wèn)題

就會(huì)隨之產(chǎn)生，讓班內(nèi)每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，讓他們意識(shí)到課上

“人人有事做，事事有人做”無(wú)暇再去做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。

還有種現(xiàn)象就是老師自己在課堂中寫(xiě)板書(shū)時(shí)也要有語(yǔ)言，不要讓學(xué)

生沒(méi)事做，至少老師應(yīng)該跟學(xué)生交流。

六、游戲和游戲載體的運(yùn)用

游戲本身就具備了控制課堂的因素，我們都知道游戲?qū)嵤┑脑蚣?/p>

目的是：解決兒童學(xué)與玩的矛盾，滿足兒童的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)

的興趣，發(fā)展智力與非智力因素。因此當(dāng)我們操作好了游戲，運(yùn)用好了

游戲的原則和游戲載體時(shí)，也能幫助我們用來(lái)控制課堂紀(jì)律，在操作游

戲時(shí)要注意交代清楚：

（1）游戲的方式即游戲是集體的行為還是個(gè)人行為；

（2）游戲的步驟；

（3）游戲的目的；

（4）游戲的要求。

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同時(shí)還要運(yùn)用刺激性語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)抗性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣能

夠使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)分心，也就不會(huì)破壞紀(jì)律，還能將知識(shí)學(xué)好，同時(shí)可

以培養(yǎng)成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)效果也出來(lái)了。

七、積分窗的運(yùn)用

運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，通過(guò)懲罰制止不良行為，這是鞏固紀(jì)

律、提高管理效率的有效途徑之一。

俗話說(shuō)：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一」我們的積分窗在課堂管理中發(fā)揮

著這項(xiàng)重要的作用，首先它是用來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)依據(jù)，是孩

子進(jìn)行自我檢測(cè)的依據(jù)，其次也是家長(zhǎng)用來(lái)掌握孩子學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，

因此老師要運(yùn)用好積分窗，而且

要時(shí)刻記住運(yùn)用積分窗加分來(lái)激勵(lì)學(xué)生，在每一個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)階段都

要給學(xué)生樹(shù)立起目標(biāo)（也就是他們?nèi)绾慰梢缘玫嚼蠋煹募臃知?jiǎng)勵(lì)），讓他

們帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，老師再加上自己的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)的話，相信學(xué)生

的注意力會(huì)很集中，不會(huì)分心。

同時(shí)老師要注意的是在加分的過(guò)程中，一定要運(yùn)用好分?jǐn)?shù)，計(jì)學(xué)生

感覺(jué)到這一分的可貴，他們才會(huì)珍惜，加分也才能起到作用，我們切記

不要“太”公平，也不可以太“吝嗇”。在課堂中也可以運(yùn)用減分的方式，

但是，減分要注意方法，老師可以先用動(dòng)作示意，為了照顧學(xué)生的自尊，

盡量不用減分；調(diào)星星也是一樣，我們可以將學(xué)生已得到的星星調(diào)走，

或者調(diào)到黑板的最上面，或是調(diào)給其他表現(xiàn)好的組。

這兩中方法都不是我們最佳的方法，所以建議老師們盡量不用或少

用，多用正面的激勵(lì)方式（舉例示范如何加分、如何扣分等）。

八、表?yè)P(yáng)

表?yè)P(yáng)是老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，因此老師永

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遠(yuǎn)不要吝尚你的表?yè)P(yáng)，兒童的五好心理特征中就有好表?yè)P(yáng)，所以我們表

揚(yáng)學(xué)生也是符合兒童的心理特征的。但是老師要把握好表?yè)P(yáng)的尺度，不

能過(guò)分，避免使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。同時(shí)老師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，一

定要是由衷的，不要是面無(wú)表情的，讓學(xué)生一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，那樣的話，

還不如不表?yè)P(yáng)。

研究表明，不同年齡學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)的態(tài)度不同，幼兒樂(lè)于接受正面的鼓

勵(lì)，而年齡稍大點(diǎn)的兒童對(duì)于老師的表?yè)P(yáng)能夠區(qū)分其真實(shí)性。事實(shí)上，

隨著年齡的增長(zhǎng)，人們?cè)絹?lái)越看重同伴們的看法而非老師的口頭贊許。

我們也要有效的利用這一心理，處理好表?yè)P(yáng)。另外，表?yè)P(yáng)對(duì)不同的學(xué)

生，所發(fā)揮的作用也不一樣，表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)習(xí)困難大的學(xué)生作用最大，中

等生次之，學(xué)習(xí)困難小的學(xué)生作用最小。

我們了解了這些后，要將表?yè)P(yáng)和課堂管理有效的結(jié)合起來(lái)，表?yè)P(yáng)、加

分、獎(jiǎng)勵(lì)等同時(shí)運(yùn)用起來(lái)，達(dá)到有效的控制課堂的效果，表?yè)P(yáng)越具體，

越具有說(shuō)服力和鼓勵(lì)的作用（請(qǐng)老師示范如何表?yè)P(yáng)學(xué)生的，然后大家一

起來(lái)點(diǎn)評(píng)）。

九、隱性管理

隱性語(yǔ)言有：手勢(shì)、眼神、動(dòng)作。

我們?cè)谏险n的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有分心的情況，但是我們又不想

由于個(gè)別的現(xiàn)象而打斷我們上課的思路，那么此時(shí)可以運(yùn)用隱性語(yǔ)言來(lái)

管理，給他/她一個(gè)眼神提示，或者輕輕的走到其身邊，拍拍他/她的

頭，示意一下，或者你發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有坐好，給他一個(gè)坐好的姿勢(shì)，他會(huì)馬

上領(lǐng)會(huì)到的。

當(dāng)然我們?cè)趧傞_(kāi)始帶班的時(shí)候就要讓學(xué)生習(xí)慣老師的一些隱性語(yǔ)言，

先要進(jìn)行說(shuō)明，逐漸過(guò)度到學(xué)生能讀懂老師的這些“語(yǔ)言”，比如第一次

出現(xiàn)有人沒(méi)坐好的時(shí)候，老師就給個(gè)坐好的姿勢(shì)，然后還要說(shuō)：“我

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看哪個(gè)同學(xué)坐得最好”。這樣，以后當(dāng)老師做過(guò)幾次示范后，學(xué)生就能在

老師沒(méi)有語(yǔ)言的情況也能懂得該如何做了。

十、正話反說(shuō)

在教學(xué)中，我們運(yùn)用正話反說(shuō)也很多，這樣做的好處有：

1.可以照顧到學(xué)生的自尊心；

2.正確的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免矛盾激化；

3.不會(huì)打斷正常的教學(xué)秩序。

所以我們要多運(yùn)用這個(gè)方法，盡量不正面批評(píng)學(xué)生，先以引導(dǎo)為主.同

時(shí)還可以樹(shù)立正確的榜樣給學(xué)生。

比如：當(dāng)老師要求學(xué)生站起來(lái)表演故事的時(shí)候，會(huì)有一些動(dòng)作慢點(diǎn)的

學(xué)生不能及時(shí)的按照老師的指令來(lái)做，或者站沒(méi)站的樣子，那么我們?cè)?/p>

選擇哪種方式來(lái)要求學(xué)生站好呢?A、老師看哪些同學(xué)沒(méi)站好啊，哪些同

學(xué)動(dòng)作那么慢??？B、老師看哪些同學(xué)站得好啊，哪些同學(xué)動(dòng)作最快，我

就給他們加一分。

H-一、口令

我們?cè)趧傞_(kāi)始帶班的時(shí)候，都會(huì)給學(xué)生訓(xùn)練幾個(gè)口令，那么這個(gè)口令

也可以幫助我們控制好課堂紀(jì)律。我們?cè)诤翱诹顣r(shí)，一定要注意口令三

步曲：喊口令，檢查，表?yè)P(yáng)。我們一定要做到這三步，光喊不檢查，或

者檢查了不表?yè)P(yáng)，都等于沒(méi)喊，沒(méi)有效果的事情，還不如不做；另外，

我們還要做到的是：有必要才喊，沒(méi)必要一定不喊。

十二、提問(wèn)

提問(wèn)是組織教學(xué)的最普遍的技巧之一，也是最影響力的教學(xué)藝術(shù)。例

如上課時(shí)，當(dāng)有的同學(xué)在與其他同學(xué)講話或是做小動(dòng)作時(shí)，我們可以對(duì)

學(xué)牛進(jìn)行提問(wèn)，抓回其注意力，這樣同樣可以不打斷我們的課堂，達(dá)到

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控制課堂的效果。

十三、座位的安排

教室是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的環(huán)境，學(xué)生要參與大量的活動(dòng)，隨著活動(dòng)

的變化來(lái)回走動(dòng)，都要涉及教室空間的利用問(wèn)題，因此，教師在授課前

應(yīng)該很好的安排教室，以保證活動(dòng)的秩序。

那么在安排座位的時(shí)候，運(yùn)用黃金視角線的規(guī)律，我們?cè)诎才抛粫r(shí)

要注意以下幾點(diǎn)：

（1）教室的布置，座次的擺放應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相吻合。如果有展示，

表演等，座次的擺放應(yīng)更方便學(xué)生看到主要展示區(qū)。

（2）保證學(xué)生有充足的流通空間：課堂教學(xué)中教師要穿行于學(xué)生之

中，以便監(jiān)控、指導(dǎo)、提供幫助，學(xué)生同樣需要來(lái)回走動(dòng)。因此，座次

的安排應(yīng)能提供暢通的流動(dòng)空間。

（3）保證教師能夠觀察到每個(gè)學(xué)生：教學(xué)管理的重要任務(wù)是對(duì)課堂

的監(jiān)控，如果教師不能看到所有的學(xué)生，就很難清楚哪些同學(xué)需要幫助，

哪些同學(xué)在開(kāi)小差等等0

（4）保證學(xué)生能看到教學(xué)展示：座次的擺放應(yīng)能保證所有的學(xué)生都

能輕松的看到展示內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會(huì)因?yàn)橛^看有困難而影響課堂紀(jì)

律。

我們同時(shí)還應(yīng)該要注意教室的光線，太暗時(shí)一定要開(kāi)燈，以確保學(xué)生

能清晰的看到黑板上的字體和老師的表情,當(dāng)然，我們也要注意天晴是

要關(guān)掉燈，節(jié)約是我們的美德，最后是桌椅的整齊和教室的整潔也是創(chuàng)

造良好課堂的保證。

十四、及時(shí)、細(xì)致地做好課后教育工作

有時(shí)在課堂上批評(píng)自尊心極強(qiáng)或極其頑劣的學(xué)生后要及時(shí)安撫，耐心

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細(xì)致的談心，不能流于形式。課后工作是否處理得當(dāng)，直接影響學(xué)生對(duì)

老師的向心力，關(guān)系課堂教學(xué)的開(kāi)展。課后的教育工作可選擇適宜的地

方單獨(dú)與學(xué)生交談，采取先柔后剛的方法，讓其知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足

（老師平時(shí)要多注意觀察和了解學(xué)生，能說(shuō)出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)在沒(méi)有，

老師可以給他送個(gè)優(yōu)點(diǎn)），知道自己犯了什么錯(cuò)誤，然后正視錯(cuò)誤并改正

錯(cuò)誤。課后對(duì)學(xué)生加緊教育，使學(xué)生知道老師仍然關(guān)懷他，沒(méi)有放棄他。

使學(xué)生心理得到慰藉，從而鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，配合老師做好教學(xué)工作，

自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律。

十五、建立學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的“互動(dòng)”關(guān)系

在教學(xué)中，老師可以對(duì)反復(fù)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，記錄學(xué)生每一

次的進(jìn)步，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)并反饋給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)建立親密的“聯(lián)

盟關(guān)系”并從家長(zhǎng)那旦了解違紀(jì)學(xué)生的另一面，共同做好思想教育工作，

形成三者的“互動(dòng)”關(guān)系。這樣對(duì)學(xué)生減少課堂違紀(jì)，上好自己的課有

較大的幫助。