《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案及答案

《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案及答案【學(xué)習(xí)目標】1、了解有關(guān)常識。2、掌握文言字詞。3、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分人物形象及其性格特征。4、理解本文開卷有益的主旨【學(xué)習(xí)重難點】1、學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。2、理解文章的內(nèi)容和主旨。3、品讀對話，分人物形象。4、聯(lián)系、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。【自主預(yù)習(xí)案】一、填空1、《孫權(quán)》選自____，該書是__(朝代)____(人名)主持編的一部___，記載了從_到共1362年間的史事。2、《孫權(quán)勸學(xué)》的原因是：“______”;《孫權(quán)勸學(xué)》的學(xué)習(xí)方法是：“_____”;《孫權(quán)勸學(xué)》勸的語言是：“____”;《孫權(quán)勸學(xué)》的成果是：“____”(以上均填原句)。3、魯肅的話表現(xiàn)了他_____的感情，也從側(cè)面寫出了___;文末的“____”(原文)更進一步闡明了這一點。4、文中可以提煉的一個成語是：______。二、給下列加點字注音卿()涉獵()孰()遂()三、解釋加點詞1、當涂掌事2、蒙辭以軍中多務(wù)3、治經(jīng)為博士邪4、但當涉獵5、見往事耳6、蒙乃使就學(xué)7、卿今者才略8、即更刮目相看四、譯下列1、卿今當涂掌事，不可不學(xué)。2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!3、但當涉獵，見往事耳。4、大兄何見事之晚乎?5、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!五、問答題：本文的情節(jié)是如何安排的?【自主預(yù)習(xí)案】一、填空1、《資治通鑒》宋司馬光編年體通史戰(zhàn)國五代2、卿今當涂掌事，不可不學(xué)但當涉獵，見往事耳卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。3、驚訝、敬佩學(xué)有所獲士別三日，即更刮目相待。4、士別三日，刮目相看二、qīngshèshúsuì三、1當權(quán)2推辭3研究4粗略地閱讀5了解6于是，就7才干和謀略8刮擦四、1你現(xiàn)在當權(quán)管事，不可以不學(xué)習(xí)。2我難道要你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎?3只是應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史罷了。4、你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是過去吳下阿蒙了!五、勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)交【課內(nèi)探究案】一、故事導(dǎo)入，明確目標。三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機會來了，一面用計迷惑關(guān)羽，一面命一個人為大都督，率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進，然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢?他就是呂蒙。(《三國演義》第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”)呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習(xí)文，怎么會變得這么厲害呢?今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會告訴我們這個原因的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：(見上文)二、自主探究，釋疑解惑(一)司馬光與《資治通鑒》1、這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料?(學(xué)生自由發(fā)言)說到司馬光，我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認識司馬光(介紹司馬光)。司馬光(1019-1086)，字君實，北宋政治家、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史和教訓(xùn)。(二)、讀譯課文，理解文意1、認讀：先聽錄音，后查找不懂的字音，及不懂字詞的注釋。(同學(xué)自由上臺板書，有不理解的，同桌可以相互討論。)聽準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。2、解讀：邊朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意。3、釋疑：重點積累，交流討論不理解的語句。4、故事復(fù)述歸納中心。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”于人的完善和發(fā)展的道理。(三)、合作探究，設(shè)疑解惑本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?請仔細揣文章中人物對話的語氣來談。1.孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。①“不可不學(xué)!”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。③“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用?孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。2.孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何?從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”可見魯肅當時的神情和心理?說明了什么?十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。(魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。)②“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎!”“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗?”“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。(語言)3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?(行動)魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅與蒙“論議”的余韻，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。(四)、朗讀訓(xùn)練1、全班齊讀,分角色朗讀。2、模仿表演：請四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。3、進行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后老師作點評。(五)、體驗反思這個故事給你有什么啟示呢?學(xué)生自由回答，教師點撥。①讀書學(xué)習(xí)非常重要。(學(xué)習(xí)對成長的重要性)②求知可以改進人的天性。③一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。④告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。⑤要虛心聽取別人的正確意見。三、結(jié)合目標，有效訓(xùn)練(六)記一記解釋成語并記下意思：吳下阿蒙、士別三日，刮目相待①.“吳下阿蒙”即當年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人。②.“士別三日，刮目相待”指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。(七)談一談?wù)務(wù)劇秾O權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩文內(nèi)容、寫法上的異同?！秾O權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué)，毫無所成，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”。《孫權(quán)勸學(xué)》一文，以對話為主，言簡意豐。《傷仲永》敘議結(jié)合，借事說理?！就卣箼z測案】一、閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》一文，回答下列問題。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1.閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。①卿()②涉()③邪()④孰()⑤遂()⑥豈()2.依據(jù)課文，解釋下列詞語的意思。①當涂掌事：②涉獵：③才略：④大兄：3.朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點虛詞所表示的語氣。①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!答：②但當涉獵，見往事耳。答：③大兄何見事之晚乎!答：4.古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語，并用成語寫一段文字。(1)比喻人學(xué)識尚淺。()(2)另眼相看，用新眼光看人。(另寫的`一段文字：___________________________5.劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學(xué)詩”：力學(xué)如力耕，勤惰爾自知。但使書種多，會有歲稔時。這首詩運用了___修辭格，表達的意思是：___________。而《孫權(quán)勸學(xué)》則以_____為主，言簡意豐地表達了學(xué)習(xí)的重要性。二、【精段閱讀】初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1.下列各句中，加點詞語意義和用法相同的一項是()A.①卿今當涂掌事②但當涉獵B.①蒙辭以軍中多務(wù)②自以為大有所益C.①見往事耳②大兄何見事之晚乎2.對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確譯是：_____________3.在課文中找出古今異義的詞語，請再寫一個古今義現(xiàn)象的詞語?！安┦俊惫帕x：當時專掌經(jīng)學(xué)傳授的官今義：學(xué)位的最高一級___古義：________今義：__________4.人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，請分下列人物語言的作用。(1)卿今當涂掌事,不可不學(xué)!答：(2)卿言多務(wù),孰若孤答：5.下列對文章內(nèi)容的分，不正確的一項是()A.孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。B.魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進一步告訴人們讀書，學(xué)習(xí)的重要性。C.魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關(guān)系。D.魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。6.本文與《傷仲永》一文都是談學(xué)習(xí)的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示?答：【拓展檢測案】一、1.卿qīng涉shè邪yé孰shú遂suì豈qǐ2.①當官掌權(quán)，②瀏覽群書但不作深入研究，③軍事方面或政治方面的才能和謀略，④即長兄,這里是對同輩年長者的稱呼。3.①邪：表示疑問的語氣，②耳：用在陳述句尾，表“只有如此而已”、“罷了”的語氣。③乎：表示感嘆的語氣，同“啊”。4.(1)吳下阿蒙(2)刮目相待參考答案：剛從大學(xué)畢業(yè)的張老師，由于業(yè)務(wù)知識不熟，教學(xué)經(jīng)驗少，在教學(xué)中常常捉襟見肘，但是，他勤奮好學(xué)，不久，在教學(xué)中取得了令人刮目相待的成績。人們談起他時，都喜滋滋地說：“張老師已不是以前的吳下阿蒙啦!”5.比喻勤奮讀書如農(nóng)夫種地，幾分