2024秋新滬粵版物理八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 3.6 凸透鏡的成像規(guī)律

第三章光和眼睛第6節(jié)凸透鏡成像規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，照相機(jī)投影儀放大鏡眼鏡顯微鏡望遠(yuǎn)鏡這些儀器都用到了凸透鏡，透鏡成的像是怎樣的？觀察與思考

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.提出問題凸透鏡所成的像的大小、正倒和什么有關(guān)呢？凸透鏡成像有著什么樣的規(guī)律？探究凸透鏡成像規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.猜想與假設(shè)凸透鏡成的像可能跟物距u有關(guān)OFF物距u像距v光心實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法控制焦距不變，改變物距。探究凸透鏡成像規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃思考：1.實(shí)驗(yàn)器材要準(zhǔn)備什么？2.實(shí)驗(yàn)器材該如何擺放，

有什么要求？3.如何才算找到了像？4.如何描述像的特點(diǎn)？蠟燭、凸透鏡、光屏,光具座。蠟燭凸透鏡

光屏光具座物距u像距v目標(biāo)：使成像在光屏中央調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏的高度，使它們的中心在同一高度。在光屏上觀察到最清晰的燭焰的像描述像的大小、正倒、虛實(shí)探究凸透鏡成像規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃具體實(shí)驗(yàn)操作1.將蠟燭、凸透鏡和光屏依次放在光具座上。2.點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏的高度，使它們的中心跟燭焰的中心大致在同一高度上。3.移動(dòng)蠟燭到某處，然后調(diào)節(jié)光屏的位置，在光屏上找到清晰的燭焰的像。4.觀察此時(shí)物距、像距以及像的特點(diǎn)，并記錄在表格中。探究凸透鏡成像規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)蠟燭由遠(yuǎn)及近向凸透鏡

移動(dòng)時(shí)，觀察光屏上的成像情況，并記錄在表格中。物距u/cm像的性質(zhì)像距v/cm大小正倒虛實(shí)30.002.00cm，縮小倒立實(shí)像17.6028.002.30cm，縮小倒立實(shí)像18.1022.003.30cm，等大倒立實(shí)像21.5019.004.50cm，放大倒立實(shí)像25.9015.008.60cm，放大倒立實(shí)像39.2011.00不成像8.00放大正立虛像——5.00放大正立虛像——（f=11cm）探究凸透鏡成像規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，物距u/cm像的性質(zhì)像距v/cm大小正倒虛實(shí)30.002.00cm，縮小倒立實(shí)像17.6028.002.30cm，縮小倒立實(shí)像18.1022.003.30cm，等大倒立實(shí)像21.5019.004.50cm，放大倒立實(shí)像25.9015.008.60cm，放大倒立實(shí)像39.2011.00不成像（f=11cm）u>2f2f>u>fu=2fu=f2f>v>fv>2fv=2f探究凸透鏡成像規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，物距u/cm像的性質(zhì)像距v/cm大小正倒虛實(shí)30.00縮小倒立實(shí)像17.6028.00縮小倒立實(shí)像18.1022.00等大倒立實(shí)像21.5519.00放大倒立實(shí)像25.9015.00放大倒立實(shí)像39.2011.00不成像8.00放大正立虛像—5.00放大正立虛像—5.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析（f=11cm）u=2fu<fv=2f2f>v>fv>2f2f>u>fu>2fu=f一倍的焦距定虛實(shí)，兩倍的焦距定大小。探究凸透鏡成像規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，6.實(shí)驗(yàn)問題若遮擋透鏡的一部分，成像將如何變化？成像變暗，但仍然完整。探究凸透鏡成像規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，6.實(shí)驗(yàn)問題若成像在光屏上方，該如何調(diào)節(jié)？①將光源向上調(diào)節(jié)；②將透鏡向下調(diào)節(jié)；③將光屏向上移探究凸透鏡成像規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，A′FF2f2fOu>2fABB′u>2f2f>v>f倒立縮小實(shí)像異側(cè)應(yīng)用：照相機(jī)探究凸透鏡成像規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，F(xiàn)F2f2fOB′A′u=2fABu＝2fv=2f倒立等大實(shí)像異側(cè)應(yīng)用：測焦距探究凸透鏡成像規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，F(xiàn)F2f2fOB′A′f<u<2fABf＜u＜2fv>2f倒立放大實(shí)像異側(cè)應(yīng)用：投影儀探究凸透鏡成像規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，F(xiàn)F2f2fOu=fABu＝f不成像探究凸透鏡成像規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，F(xiàn)F2f2fOA′B′ABu＜f——正立放大虛像同側(cè)u<f應(yīng)用：放大鏡探究凸透鏡成像規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，A′FF2fOu>2fABB′2fB′A′u=2fABB′A′f<u<2fAB成實(shí)像時(shí)：物近像遠(yuǎn)（同方向移動(dòng)）

像變大像與物同方向移動(dòng)探究凸透鏡成像規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，F(xiàn)F2f2fOA′B′ABu<fA′B′成虛像時(shí)：物近像近（同方向移動(dòng)）

像變小v＞u像與物同方向移動(dòng)探究凸透鏡成像規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，放大鏡成正立放大的像。觀察下圖，放大鏡所成的像是怎樣的？凸透鏡的應(yīng)用——放大鏡

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，F(xiàn)FO通過實(shí)驗(yàn)和光路圖可知，放大鏡成正立放大的虛像。u＜fv＞u透鏡越厚，焦距越小，折光本領(lǐng)越強(qiáng)，放大倍數(shù)越大，因此通常選用焦距較小、較厚凸透鏡作為放大鏡。凸透鏡的應(yīng)用——放大鏡

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，凸透鏡成像的規(guī)律課堂總結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1．一個(gè)凸透鏡焦距為5cm，若用它看郵票上的細(xì)節(jié)，則郵票與這個(gè)凸透鏡的距離應(yīng)()A．等于5cmB．在5cm和10cm之間C．小于5cmD．多少都可以C課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.手機(jī)掃描二維碼，相當(dāng)于給二維碼拍了一張照片，手機(jī)攝像頭相當(dāng)于凸透鏡，影像傳感器相當(dāng)于光屏，下列說法正確的是（）A．物體上的二維碼是光源B．掃碼時(shí)二維碼要位于攝像頭二倍焦距以外C．要使屏幕上二堆碼的像變小，只需將二維碼靠近凸透鏡D．影像傳感器上成的是正立的實(shí)像B課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.在做“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，凸透鏡焦距是10cm，當(dāng)光屏距凸透鏡16cm時(shí)，燭焰在光屏上成清晰的像。若光屏不動(dòng)，將凸透鏡向光屏方向移動(dòng)2cm，要使光屏上再次得到清晰的像，下列說法正確的是（）A．蠟燭不動(dòng)，像變小B．蠟燭靠近凸透鏡，像變小C．蠟燭遠(yuǎn)離凸透鏡，像變大D．蠟燭遠(yuǎn)離凸透鏡，像變小D課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.將物體放在凸透鏡前16cm處，在光屏上得到倒立縮小的像，則凸透鏡的焦距可能是（）A.10cmB.7cm

C.8cmD.16cmB課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育