2024秋新滬粵版物理八年級(jí)上冊(cè)課件 2.2 我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音

2.2我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音第二章聲音與環(huán)境

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，四種聲音的特性一樣嗎？點(diǎn)擊圖中播放

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道樂(lè)音和噪聲的區(qū)別；2.知道頻率及頻率的單位；了解不同聲音的音調(diào)高低；會(huì)描述什么是音調(diào)。（重點(diǎn)）3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)跟什么因素有關(guān)；解釋生活中與音調(diào)有關(guān)的現(xiàn)象。（重點(diǎn)）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樂(lè)音與噪聲一有規(guī)律的、好聽(tīng)悅耳的聲音叫樂(lè)音。無(wú)規(guī)律的、難聽(tīng)刺耳的聲音叫噪聲。樂(lè)音鍵噪聲鍵1.樂(lè)音和噪聲的定義

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，【聆聽(tīng)】能區(qū)分下面兩段聲音的音調(diào)高低嗎？12女高音《魔笛》男低音《我的家》【實(shí)例】合唱時(shí)有人說(shuō)“那么高的音我唱不上去”“那么低的音我唱不出來(lái)”，這里的“高”“低”指的是

。

音調(diào)【定義】物理學(xué)中把聲音的高低，粗細(xì)叫做音調(diào)。

【思考】聲音的音調(diào)和什么因素有關(guān)呢？音調(diào)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，【探究】音調(diào)的影響因素實(shí)驗(yàn)1

猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)論鋼尺伸出桌面越短，振動(dòng)越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。與物體振動(dòng)快慢有關(guān)。改變鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度，用相同的力撥動(dòng)鋼尺，比較鋼尺振動(dòng)的快慢以及發(fā)聲的音調(diào)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，【探究】音調(diào)的影響因素實(shí)驗(yàn)2

猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)論卡片振動(dòng)越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。與物體振動(dòng)快慢有關(guān)。用相同的力讓卡片從梳子齒上面劃過(guò)，一次快些，一次慢些，聽(tīng)聽(tīng)兩次發(fā)出聲音的音調(diào)有什么不同。點(diǎn)擊圖中按鈕播放

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)論【探究】音調(diào)的影響因素實(shí)驗(yàn)3

齒輪的齒數(shù)越多，卡片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。與物體振動(dòng)快慢有關(guān)。用卡片分別接觸轉(zhuǎn)速相同齒數(shù)不同的旋轉(zhuǎn)齒輪，發(fā)出不同音調(diào)的聲音。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，音調(diào)與頻率的對(duì)應(yīng)關(guān)系演示

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，0甲乙tt0圖中的頻率大，音調(diào)高。甲用波形比較頻率

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，這是我叫的聲波圖這是我叫的聲波圖

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，你知道嗎人發(fā)聲的頻率范圍85Hz到1100Hz;人聽(tīng)聲的頻率范圍20Hz到20000Hz;人歌唱聲大約從60Hz到2500Hz;通常男子說(shuō)話的聲頻率約為

90~140Hz;而女子說(shuō)話聲的頻率約為270~550Hz?！镌谕灰魳?lè)中1、2、3、4、5、6、7、i中音調(diào)逐漸升高。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

一只蚊子從你耳旁飛過(guò)，你能聽(tīng)到它翅膀振動(dòng)所發(fā)出的聲音?？墒且恢缓w過(guò)你的耳旁時(shí)，你卻聽(tīng)不見(jiàn)，這是為什么？提示：蝴蝶翅膀的振動(dòng)頻率小于10Hz，而蚊子的翅膀振動(dòng)頻率為500——600Hz。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，怎樣調(diào)節(jié)弦樂(lè)器的音調(diào)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.提出問(wèn)題：弦樂(lè)器能夠演奏出各種優(yōu)美的音樂(lè)，那么是怎樣調(diào)節(jié)弦樂(lè)器的音調(diào)？2.猜想：①可能與弦的粗細(xì)有關(guān)？②可能與弦的長(zhǎng)短有關(guān)？③可能與弦的松緊程度有關(guān)？3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：①保證長(zhǎng)短、松緊相同，改變粗細(xì)；②保證粗細(xì)、松緊相同，改變長(zhǎng)短；③保證粗細(xì)、長(zhǎng)短相同，改變松緊程度。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：高高高低低低

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5.得出結(jié)論：①長(zhǎng)短、松緊相同時(shí)，弦線越細(xì)，音調(diào)越高；②粗細(xì)、松緊相同時(shí)，弦線越短，音調(diào)越高；③粗細(xì)、長(zhǎng)短相同時(shí)，弦線越緊，音調(diào)越高。附：管樂(lè)器的音調(diào)與管內(nèi)空氣柱的長(zhǎng)短有關(guān)，一般情況下，空氣柱越短音調(diào)越高。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音樂(lè)音和噪聲音調(diào)定義：聲音的高低頻率定義：聲源振動(dòng)的次數(shù)和所用時(shí)間之比單位：Hz用波形比較頻率調(diào)節(jié)弦樂(lè)器的音調(diào)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.往保溫瓶里灌開(kāi)水的過(guò)程中，聽(tīng)聲音就能判斷水是否快灌滿了。其判斷的依據(jù)：瓶里水位升高，空氣柱變短，振動(dòng)＿＿（加快或減慢），＿＿逐漸升高。加快音調(diào)2.“男高音在引吭高歌”中的兩個(gè)高的意思一樣嗎？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.如圖所示，向8個(gè)相同的杯子內(nèi)灌入不同高度的水，敲擊杯子，可以發(fā)出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“i”的聲音，這些聲音產(chǎn)生的原因和決定音調(diào)的因素分別是（）A.水振動(dòng)，水的高度B.水振動(dòng)，杯內(nèi)空氣柱的高度C.杯內(nèi)空氣柱振動(dòng)，水的高度D.杯內(nèi)空氣柱振動(dòng)，杯內(nèi)空氣柱的高度D

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.如圖所示是一位學(xué)生在吹奏自制的哨子，他把用筷子制成的桿上下拉動(dòng)時(shí)，是在改變聲音的(

)A.音調(diào) B.響度C.音色 D.振幅A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5.冬天，寒風(fēng)吹動(dòng)野外的電線上，發(fā)出嗚嗚的哨聲，但夏天卻聽(tīng)不到，這是為什么？答：冬天氣溫低，兩電線桿之間的電線受冷收縮，繃得很緊，風(fēng)吹到電線上，引起電線振動(dòng)，發(fā)出聲音的音調(diào)較高，所以聽(tīng)到嗚嗚的哨聲。夏天氣溫高電線松弛，受風(fēng)吹時(shí)振動(dòng)頻率低，所以聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Window