2024秋新滬科版物理八年級上冊課件 第三章 光的世界 第三節(jié)光的折射

第三章光的世界第三節(jié)光的折射學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練滬科版-物理-八年級上冊

助力教學(xué)僅限個人使用，1.了解光的折射現(xiàn)象。2.知道光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)時的折射規(guī)律。3.知道在光的折射現(xiàn)象中，光路可逆。學(xué)習(xí)目標(biāo)【重點】探究光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律?！倦y點】利用光的折射規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

助力教學(xué)僅限個人使用，新課導(dǎo)入潭清疑水淺被“折斷”的筆你見過下面的現(xiàn)象嗎？你知道為什么嗎？

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光的折射一1.光從一種物質(zhì)斜射入另一種物質(zhì)時，傳播方向通常會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究水空氣入射光線折射光線i入射角r折射角三線兩角2.光的折射的基本概念NO法線N'

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究光在同種不均勻介質(zhì)中傳播時，也會發(fā)生折射。光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，傳播速度會發(fā)生改變。水空氣光從空氣進入水中一部分在水中發(fā)生偏折一部分被反射回空氣中光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)兩種現(xiàn)象是同時發(fā)生的

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光的折射規(guī)律二回顧前面學(xué)習(xí)的反射定律，思考：折射規(guī)律和反射定律一樣嗎？猜想：①折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)？②折射光線入射光線分居法線兩側(cè)？③折射角小于入射角？④光路可逆？

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當(dāng)光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)中時，光的傳播方向如何偏折？折射光線、入射光線的位置有什么關(guān)系？折射角跟入射角大小是什么關(guān)系?實驗：探究光折射時的特點【提出問題】

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助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究探究1：折射光線與入射光線、法線是否在同一平面內(nèi)？結(jié)論：折射光線與反射光線、法線在同一平面內(nèi)。當(dāng)整個圓形光盤一個平面上時，能夠看到折射光線。把圓形刻度盤的左上半部分向后折，在面板上的折射光線消失。

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究探究2：折射光線與入射光線是否分立于法線兩側(cè)？結(jié)論：折射光線與反射光線分立于法線兩側(cè)。

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究探究3：折射角與入射角的關(guān)系？實驗現(xiàn)象：入射光線靠近（或遠離）法線，折射光線也靠近（或遠離）法線，且折射角總是小于入射角。結(jié)論：光從空氣斜射入玻璃中，折射角小于入射角。

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究實驗現(xiàn)象：入射光線靠近（或遠離）法線，折射光線也靠近（遠離）法線，且折射角大于入射角。結(jié)論：光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角。

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究光線垂直入射時會怎樣折射？2.光由玻璃垂直射入空氣時，傳播方向也不發(fā)生改變。1.光由空氣垂直射入玻璃時，傳播方向不改變。結(jié)論：

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究【實驗結(jié)論】1.折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；2.折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；3.入射角增大，折射角增大；入射角減小，折射角減??；4.當(dāng)光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角小于入射角；當(dāng)光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角。

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究光的反射與折射規(guī)律的比較光的反射光的折射發(fā)生條件所在介質(zhì)角度大小關(guān)系在任何物體表面在不同物質(zhì)中或同種不均勻物質(zhì)中反射光線與入射光線在同種物質(zhì)中折射光線與入射光線在不同物質(zhì)中，位于界面兩側(cè)反射角等于對應(yīng)的入射角折射角與入射角不一定相等

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究光的反射光的折射三線關(guān)系兩角關(guān)系特殊情況三線共面法線居中垂直入射原路返回垂直入射方向不變?nèi)€共面法線居中兩角相等同增同減空氣角大同增同減

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生活中的折射現(xiàn)象三S點發(fā)出（反射）的光從水斜射向空氣時發(fā)生折射，折射角大于入射角。人眼逆著折射光的方向看去，感覺光就好像由S′射出去的一樣。S′就是我們看到的S的像，這點的位置比實際位置升高了。1.池底“變淺”的奧秘池底實際位置S虛像S′池清疑水淺示意圖

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究水中魚群近在眼前法線下方我們看到的是魚的虛像,真正的魚在像的下方。2.魚的位置

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究如圖所示，假設(shè)從岸上的樹上A點發(fā)出的兩條光線經(jīng)折射后射入人眼（光由空氣斜射入水中，折射角小于入射角），折射光線的反向延長線將相交于A′點。人有光沿直線傳播的經(jīng)驗，逆著折射光看去，會覺得光好像是從A′點發(fā)出的，所以人看到的是岸上的樹的虛像，它比樹的真實位置偏高。3.樹木“變高”的奧秘

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究由于人眼的“視覺直進”的功能,覺得光線總是沿直線射入人眼的。進入眼睛的光線是A點發(fā)出的光線“拐彎”后進入人眼的,但眼睛覺得光線是從A1點射過來的。事實上并不存在發(fā)光的A1點，A1點是A點的虛像點。4.筷子彎折法線AA1

助力教學(xué)僅限個人使用，新知探究海市蜃樓是一種由光在不均勻介質(zhì)中傳播時發(fā)生彎折而產(chǎn)生的現(xiàn)象。通?？諝獾拿芏入S高度的增加而減小，又由于水的比熱容較大，在同樣受熱的情況下，海水溫度較低，那么靠近海面的空氣溫度也較低。再由于空氣是熱的不良導(dǎo)體，因而會出現(xiàn)空氣層的下面溫度低、上面溫度高的現(xiàn)象，而且溫度差別很大，導(dǎo)致空氣密度下面大、上面小而且差異顯著。5.海市蜃樓的奧秘

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂小結(jié)光的折射概念光的折射定律生活中的折射現(xiàn)象一種物質(zhì)→另一種物質(zhì)實驗結(jié)論彩虹、海市蜃樓等

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂訓(xùn)練1.下列現(xiàn)象中與“海市蜃樓”原理相同的是（

）A．日晷上針的影子 B．皮影戲中的皮影C．鳥巢在水中的倒影 D．筷子水面處彎折D

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂訓(xùn)練2.古詩文用“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙?！眮砻枋鏊忻谰埃铝心芊从嘲渡先丝吹剿杏昔~的光路圖是（）

AB

C

DD

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂訓(xùn)練3.在湖邊看平靜湖水中的“魚在云中游”，則（

）A.“魚”是光的反射形成的虛像，“云”是光的折射形成的虛像B.“魚”是光的折射形成的虛像，“云”是光的反射形成的虛像C.“魚”和“云”都是光的反射形成的虛像D.“魚”和“云”都是光的折射形成的虛像B

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂訓(xùn)練4.一束光從空氣射入水中，入射光線與法線的夾角叫入射角，折射光線與法線的夾角叫折射角。下列說法正確的是（

）A.折射角一定小于入射角B.折射角一定大于入射角C.折射角一定等于入射角D.光可能沿直線傳播D

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂訓(xùn)練5.如圖所示，一束光從水斜射入空氣中，請在圖中畫出折射光線的大致方向，并標(biāo)出折射角θ。

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。