寶寶幼兒園集合4篇

Word1/1實(shí)用！寶寶幼兒園集合4篇幼兒園教育筆記中班短篇(篇一)

我班幼兒尹中玉是一個很聰慧的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不情愿把自我明白的告知大家，但是與小伴侶在一齊時，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動中我有意的常常提問她，以為多提問多鼓舞她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過認(rèn)真分析，我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心伴侶，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會喜愛老師，并情愿與老師溝通。因此在日常生活中，老師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)懷、愛護(hù)孩子，孩子感受到來自老師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會和老師溝通。

再是家園合作共同培育，家長就應(yīng)專心協(xié)作老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子制造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，提高幼兒主動表達(dá)的愛好。讓幼兒享受勝利的歡樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要賜予鼓舞。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信念，讓幼兒在支持、鼓舞中去制造表現(xiàn)，信任更相宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，準(zhǔn)時發(fā)覺像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信念，克服害怕心理。例如老師說:“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系?！比鐚τ變赫f:“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認(rèn)為的?！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇?、“我能行”的喜悅與驕傲感，最終會主動的表達(dá)。還能夠用嘉獎小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也能夠給他一點(diǎn)提示。

幼兒園教育筆記中班短篇(篇二)

戶外活動開頭了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只歡樂的小鳥活躍在園里。可偉偉小伴侶卻不一樣別的小伙伴，由于他身患?xì)埣?，不僅僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語言表達(dá)潛力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關(guān)懷照看他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)覺他的小手在往外擺脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種共性的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必需要留意，不要摔倒?！币贿呡p輕地放開他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是許多，身患?xì)埣玻侵弧笆軅男▲B”。但他卻有自我的抱負(fù)，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去嬉戲、去想象、去制造、去飛行。假如老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)懷照看他，從這一點(diǎn)雖然充分說明白老師從身體這方面賜予他無微不至的照看，卻忽視了他的共性進(jìn)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小伴侶想做的事情，他也想做；小伴侶想玩的事情，他也想去玩。假如別的小伴侶去嬉戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到損害。他會不滿足老師對他的這種關(guān)懷和照看。因此，偉偉最終鼓起士氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師就應(yīng)在照看他的同時，漸漸去熬煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些嬉戲，都就應(yīng)讓他去參與，讓他加入到這個群眾隊(duì)伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照看，這樣不僅僅愛護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會照看關(guān)懷有殘疾的小伙伴，明白相互幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人公平、和諧相處的氛圍。

幼兒園教育筆記中班短篇(篇三)

吃午飯了，保育員拿來的菜園子，飛揚(yáng)觀察了就說:“老師，我不要吃！”“不行??！這天就吃這個，你不吃會肚子餓的！”我邊說邊把一碗圓子放在她面前，她也沒有再說什么，很不情愿的用調(diào)羹舀著碗里的圓子，漸漸的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了，培培與飛揚(yáng)拿著只吃了幾口的碗來到我面前說:“我不要了。”看著他們滿臉委屈的樣貌，我也明白，他們很努力了，也允許他們不吃，然后給他們一人一個蛋球。

個人的飲食習(xí)慣不一樣，在午餐中的表現(xiàn)也不一樣，雖然我們就應(yīng)培育孩子不挑食的好習(xí)慣，但也應(yīng)敬重孩子的生活習(xí)慣，像培培與飛揚(yáng)，他們已經(jīng)很努力的將不喜愛的圓子吃了幾口，對于他們是一個進(jìn)步，以后再鼓舞他們多吃一點(diǎn)，或許他們不會很快的愛上這個食物，但我信任，僅過一次又一次的嘗試，孩子不會很厭惡樂，這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣，假如一味讓他們吃下去，不但孩子不會對這個實(shí)物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?說實(shí)話，我不挑食，但也不喜愛這種糯米的食物。所以，不一樣的主觀或客觀緣由同樣也會影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢?

幼兒園教育筆記中班短篇(篇四)

下午戶外活動時，我和小伴侶進(jìn)行了談話，請小伴侶們說說自我中午吃了什么。許多小伴侶都專心踴躍的發(fā)言，告知同伴自己這天吃了肉還吃了青菜。小可卻躲在后面不吱聲，一副欲言又止的樣貌。我裝作看不見，對發(fā)言的小伴侶大加贊揚(yáng)，并告知他們怪不得他們這么聰慧，原先是什么食物都吃的緣由。之后告知他們說:“吃魚會讓小伴侶更聰慧，每天喝牛奶小伴侶的個子會更高?！毙】陕牭竭@兒，擠過來說:“老師，我這天喝了牛奶?！蔽颐念^說:“怪不得你長這么高呢?真棒！那你這天還吃了什么?是魚、是肉還是青菜呢?”小可立即又不吱聲了。我明白她這天有沒有好好吃飯。我轉(zhuǎn)過身對其他小伴侶們說:“小可明天再來告知大家除了喝了牛奶還吃了什么，好嗎?”小可用勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)天晚上，小可的媽媽給我打來了電話，說小可晚上回來要吃魚了，老師說洋洋吃了魚變得更聰慧了，她也要吃，還要打電話告知老師。我能夠感覺到電話另一頭的人有多么得興奮。

有了初步嘗試的勝利我更有信念了。我常用談話、嬉戲、嘉獎的方法鼓舞孩子不挑食。平常和家長們進(jìn)行金點(diǎn)子共享，孩子們吃飯?zhí)羰车默F(xiàn)象還真得到了改善，我也進(jìn)行了閱歷總結(jié):孩子的飲食要定時定量，盡量不讓他們吃過多的零食。增加孩子的運(yùn)動量，促進(jìn)孩子的食欲，對幼兒多誘導(dǎo)多鼓舞，使孩子增加進(jìn)食的信念。家長烹調(diào)食物時要注