第10課《阿長與《山海經(jīng)》》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第10課《阿長與《山海經(jīng)》》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析第10課《阿長與《山海經(jīng)》》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊。本課選自統(tǒng)編版語文七年級下冊，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解《山海經(jīng)》的文化內(nèi)涵，感受阿長的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，通過分析《山海經(jīng)》中的神話傳說，引導(dǎo)學(xué)生理解古代文化的獨特魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古代神話傳說的文化認同感，提升文化自信。

2.增強學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過細節(jié)描寫把握人物形象，提升文學(xué)閱讀的感知力。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確《山海經(jīng)》中的神話傳說的文化內(nèi)涵，通過分析《山海經(jīng)》中的故事，讓學(xué)生了解古代神話的起源和演變。

-理解阿長這一人物形象，通過分析阿長的言行舉止，把握其性格特點和形象塑造。

2.教學(xué)難點：

-難點一：理解《山海經(jīng)》中神話傳說的象征意義和文化背景。例如，在講解《山海經(jīng)》中的“夸父追日”故事時，引導(dǎo)學(xué)生思考其象征人類追求光明、不畏艱難的精神。

-難點二：分析阿長這一人物形象，特別是其在故事中的情感變化。例如，在分析阿長對《山海經(jīng)》的喜愛時，幫助學(xué)生理解其情感深處對知識的渴望和對美好生活的向往。

-難點三：結(jié)合《山海經(jīng)》的神話傳說，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，鼓勵學(xué)生在閱讀《山海經(jīng)》后，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的神話故事。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材《阿長與《山海經(jīng)》》。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的《山海經(jīng)》相關(guān)文獻、圖片、視頻資料。

-教學(xué)手段：PPT課件、板書、課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：同學(xué)們，大家好！今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中國古代神話傳說的課文——《阿長與《山海經(jīng)》》。首先，請大家思考一下，你們對《山海經(jīng)》有多少了解？它在中國古代文化中扮演了怎樣的角色？

2.學(xué)生角色：同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，分享自己對《山海經(jīng)》的了解。

3.老師總結(jié)：《山海經(jīng)》是中國古代的一部地理志和神話傳說集，它記載了大量的神話傳說、奇珍異獸和地理風(fēng)貌，被譽為“古代神話的百科全書”。

二、整體感知課文

1.老師角色：接下來，請大家翻開課本，閱讀《阿長與《山海經(jīng)》》這篇課文。在閱讀過程中，注意體會文章的寫作手法、人物形象以及文化內(nèi)涵。

2.學(xué)生角色：學(xué)生自主閱讀課文，了解文章內(nèi)容。

3.老師引導(dǎo)：閱讀完畢后，請大家談?wù)剬φn文的理解和感受。

4.學(xué)生角色：學(xué)生分享自己的閱讀體會，老師進行點評和總結(jié)。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師角色：下面，我們來探究課文的主旨內(nèi)容。首先，請同學(xué)們找出文章中的關(guān)鍵句子，分析它們在文中的作用。

2.學(xué)生角色：學(xué)生找出關(guān)鍵句子，并分析其作用。

3.老師總結(jié)：通過分析關(guān)鍵句子，我們可以看出，課文主要講述了阿長對《山海經(jīng)》的喜愛和追求，以及《山海經(jīng)》中所蘊含的豐富文化內(nèi)涵。

4.老師引導(dǎo)：接下來，請大家結(jié)合文章內(nèi)容，探討《山海經(jīng)》中的神話傳說對后世的影響。

5.學(xué)生角色：學(xué)生分組討論，分享自己的觀點。

6.老師總結(jié)：《山海經(jīng)》中的神話傳說對后世產(chǎn)生了深遠的影響，不僅豐富了我國古代文化，還為后世文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的素材。

四、課文重點段落分析

1.老師角色：下面，我們來分析課文中的重點段落。請大家找出文章中的重點段落，并分析其寫作手法和人物形象。

2.學(xué)生角色：學(xué)生找出重點段落，并分析其寫作手法和人物形象。

3.老師總結(jié)：通過分析重點段落，我們可以看出，作者運用了豐富的描寫手法，生動地刻畫了阿長的形象，使讀者對阿長產(chǎn)生了深刻的印象。

五、課堂討論

1.老師角色：同學(xué)們，剛才我們分析了課文的主旨內(nèi)容和重點段落，接下來，我們進行課堂討論。請大家談?wù)勛约簩Α渡胶＝?jīng)》的看法，以及它對現(xiàn)代人的啟示。

2.學(xué)生角色：學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點。

3.老師總結(jié)：通過討論，我們了解到，《山海經(jīng)》不僅是一部古代神話傳說集，更是一部具有深刻文化內(nèi)涵的著作。它對現(xiàn)代人具有重要的啟示意義。

六、拓展延伸

1.老師角色：為了讓大家更深入地了解《山海經(jīng)》，今天我們進行拓展延伸。請大家查閱資料，了解《山海經(jīng)》中的其他神話傳說，并分享給大家。

2.學(xué)生角色：學(xué)生分組查閱資料，分享《山海經(jīng)》中的其他神話傳說。

3.老師總結(jié)：通過拓展延伸，我們了解到，《山海經(jīng)》中的神話傳說豐富多彩，為我們揭示了古代文化的獨特魅力。

七、課堂小結(jié)

1.老師角色：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《阿長與《山海經(jīng)》》，希望大家能夠從中體會到中國古代神話傳說的魅力，激發(fā)自己對古典文學(xué)的興趣。

2.學(xué)生角色：學(xué)生表示收獲頗豐，對《山海經(jīng)》有了更深入的了解。

3.老師總結(jié)：好的，今天的課就上到這里。希望大家課后能夠繼續(xù)閱讀《山海經(jīng)》，感受其中的文化內(nèi)涵。下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文化素養(yǎng)的提升：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《阿長與《山海經(jīng)》》，對中國古代神話傳說有了更深入的了解，增強了文化自信。

-學(xué)生能夠識別和欣賞古典文學(xué)中的象征意義和藝術(shù)價值，提高了文學(xué)鑒賞能力。

2.閱讀與寫作能力的增強：

-學(xué)生通過分析《山海經(jīng)》中的神話故事，學(xué)會了從細節(jié)中把握人物形象，提升了閱讀感知力。

-學(xué)生在課堂討論和拓展延伸中，能夠運用所學(xué)知識進行創(chuàng)造性寫作，鍛煉了寫作技巧。

3.思維能力的培養(yǎng)：

-學(xué)生在探討《山海經(jīng)》對后世的影響時，學(xué)會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維。

-學(xué)生在分析《山海經(jīng)》中的神話傳說與現(xiàn)代社會的關(guān)系時，提高了邏輯推理和論證能力。

4.個性化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂討論和拓展延伸中，根據(jù)自己的興趣和特長，選擇不同的學(xué)習(xí)方向，實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。

-學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會了與他人協(xié)作，提高了團隊協(xié)作能力。

5.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：

-學(xué)生在閱讀《阿長與《山海經(jīng)》》時，感受到了阿長對知識的渴望和對美好生活的向往，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代神話傳說，認識到傳統(tǒng)文化的重要價值，樹立了正確的價值觀。

6.綜合運用知識的能力：

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ渡胶＝?jīng)》中的神話傳說與現(xiàn)實生活中的問題相結(jié)合，提高了解決實際問題的能力。

-學(xué)生在課堂活動中，學(xué)會了如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，提高了綜合運用知識的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-《山海經(jīng)》的概述：了解其作為中國古典地理志和神話傳說集的地位和內(nèi)容。

-阿長的人物形象：分析阿長的性格特點、興趣愛好及其對《山海經(jīng)》的熱愛。

②重點詞：

-山海經(jīng)：強調(diào)其作為古代神話傳說的載體。

-阿長：作為故事中的關(guān)鍵人物，其名字在文中多次出現(xiàn)，用以引出相關(guān)內(nèi)容。

③重點句：

-“《山海經(jīng)》是中國古代神話傳說的百科全書?！边@句話概括了《山海經(jīng)》的文化價值。

-“阿長對于《山海經(jīng)》的喜愛，就像他對生活的熱愛一樣?！边@句話揭示了阿長對知識的追求。

①本文重點知識點：

-神話傳說的象征意義：探討《山海經(jīng)》中神話傳說的深層文化內(nèi)涵。

-阿長的情感變化：分析阿長在故事中的情感發(fā)展，尤其是對《山海經(jīng)》的態(tài)度。

②重點詞：

-象征意義：指《山海經(jīng)》中神話傳說的深層含義。

-情感變化：描述阿長在故事中的情感波動。

③重點句：

-“這些神話傳說中蘊含著古代人民的智慧和信仰。”這句話強調(diào)了神話傳說的文化價值。

-“阿長對《山海經(jīng)》的熱愛，讓他忘記了生活的艱辛?！边@句話展現(xiàn)了阿長對知識的執(zhí)著。

①本文重點知識點：

-《山海經(jīng)》對后世的影響：分析《山海經(jīng)》對文學(xué)、藝術(shù)、歷史等方面的貢獻。

-學(xué)生對《山海經(jīng)》的感悟：引導(dǎo)學(xué)生從個人角度思考《山海經(jīng)》的價值。

②重點詞：

-影響：指《山海經(jīng)》對后世產(chǎn)生的積極作用。

-感悟：學(xué)生對《山海經(jīng)》閱讀后的個人體會。

③重點句：

-“《山海經(jīng)》為后世文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的素材?！边@句話說明了《山海經(jīng)》在文學(xué)史上的地位。

-“閱讀《山海經(jīng)》，讓我感受到了古代文化的魅力?！边@句話表達了學(xué)生對《山海經(jīng)》的感悟。典型例題講解1.例題：

閱讀課文《阿長與《山海經(jīng)》》中關(guān)于“夸父追日”的描述，請簡要概括這個故事的主要內(nèi)容，并分析其象征意義。

答案：

主要內(nèi)容：夸父追逐太陽，最終因渴死而未能追上。

象征意義：夸父追日的故事象征著人類對光明和知識的渴望，以及不畏艱難、追求夢想的精神。

2.例題：

從《山海經(jīng)》中的“精衛(wèi)填?！惫适轮校崛〕鲋辽偃齻€關(guān)鍵詞，并解釋其含義。

答案：

關(guān)鍵詞：精衛(wèi)、填海、復(fù)仇。

含義：精衛(wèi)是鳥名，填海指精衛(wèi)鳥努力將海填平，復(fù)仇則是指精衛(wèi)鳥為了報答父親被海淹死的仇恨。

3.例題：

分析課文中的“鯤鵬展翅”這一比喻，說明其表達的效果。

答案：

表達效果：通過“鯤鵬展翅”這一比喻，形象地描繪了鯤鵬巨大的體型和強大的力量，增強了讀者對神話傳說的想象力和感受力。

4.例題：

請結(jié)合課文內(nèi)容，分析阿長這一人物形象的特點。

答案：

特點：阿長對《山海經(jīng)》的熱愛、對知識的渴望、對美好生活的向往，以及不畏艱難、執(zhí)著追求的精神。

5.例題：

課文提到《山海經(jīng)》中的神話傳說對后世產(chǎn)生了深遠的影響，請舉例說明。

答案：

舉例：魯迅在《阿Q正傳》中借鑒了《山海經(jīng)》中的神話傳說，創(chuàng)作了阿Q這個角色，展現(xiàn)了《山海經(jīng)》對現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的影響。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《阿長與《山海經(jīng)》》時，我嘗試運用多媒體技術(shù)，如展示《山海經(jīng)》中的插圖、動畫，以及相關(guān)的歷史背景資料，使課堂更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論：我鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，分享自己對《山海經(jīng)》的理解和感悟，通過小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對《山海經(jīng)》的背景知識了解不足：部分學(xué)生在閱讀課文前對《山海經(jīng)》的了解有限，導(dǎo)致他們在理解課文內(nèi)容時遇到困難。

2.教學(xué)深度不夠：在講解神話傳說時，我可能沒有深入挖掘其文化內(nèi)涵，使得學(xué)生對《山海經(jīng)》的深層價值理解不夠。

3.評價方式單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（三）

1.課前準(zhǔn)備：在課前，我會為學(xué)生提供《山海經(jīng)》的相關(guān)背景資料，幫助學(xué)生了解古代神話傳說的文化背景，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解神話傳說時，我會更加注重挖掘其文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考神話傳說對現(xiàn)代社會的啟示，提高教學(xué)深度。

3.多元化評價：我會嘗試采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、作品展示等，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，給予他們更多的支持和鼓勵。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《阿長與《山海經(jīng)》》這篇課文。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《山海經(jīng)》作為中國古典地理志和神話傳說集的重要地位，以及其中蘊含的豐富文化內(nèi)涵。我們還深入分析了阿長這一人物形象，感受到了他對知識的渴望和對美好生活的向往。此外，我們探討了《山海經(jīng)》對后世的影響，以及神話傳說在現(xiàn)代社會中的價值。

在課堂上，我們通過閱讀、討論、分析等多種方式，對課文內(nèi)容進行了深入的探究?，F(xiàn)在，讓我們來回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.《山海經(jīng)》是一部怎樣的著作？

2.阿長的人物形象有哪些特點？

3.《山海經(jīng)》中的神話傳說有哪些象征意義？

4.《山海經(jīng)》對后世產(chǎn)生了哪些影響？

當(dāng)堂檢測：

為了檢測大家對今天學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，我們將進行以下檢測：