《認識克》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊

《認識克》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《認識克》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生量的觀念，理解克作為質(zhì)量單位的意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察和比較物體質(zhì)量的能力，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和空間觀念。學(xué)情分析三年級學(xué)生對質(zhì)量單位的概念尚處于初步認識階段，他們對“克”這個質(zhì)量單位有一定的直觀感受，但缺乏系統(tǒng)性和精確性的理解。在知識層面，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些簡單的質(zhì)量單位，如“個”、“把”、“堆”等，但對于“克”這一標準單位的應(yīng)用還比較陌生。

在能力方面，學(xué)生的數(shù)感和空間觀念正在逐步發(fā)展，他們能夠通過觀察和比較來感知物體的輕重，但在精確測量和換算方面還存在困難。此外，學(xué)生的動手操作能力和問題解決能力也有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣較強，但部分學(xué)生在課堂上可能表現(xiàn)出注意力不集中、參與度不高的情況。學(xué)生的合作意識和交流能力需要進一步培養(yǎng)。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，需要通過直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生建立對“克”這一質(zhì)量單位的直觀認識；其次，通過實踐活動和游戲化的教學(xué)，提高學(xué)生的動手操作能力和問題解決能力；最后，通過小組合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《認識克》相關(guān)的數(shù)學(xué)教材。

2.輔助材料：準備與質(zhì)量單位相關(guān)的圖片、圖表，以及實物如小石子、小豆等，用于直觀演示。

3.實驗器材：準備天平、砝碼等，用于學(xué)生進行稱量實驗。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，并準備實驗操作臺，以便學(xué)生分組進行稱量活動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《認識克》的預(yù)習(xí)PPT，要求學(xué)生觀看并了解質(zhì)量單位的基本概念。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“你家中哪些物品可以用克來計量？”引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)量單位的應(yīng)用。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)PPT，了解質(zhì)量單位的概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并提出自己對質(zhì)量單位應(yīng)用的疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問提交至班級微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，初步建立對質(zhì)量單位的概念。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行預(yù)習(xí)交流和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述小熊找朋友的重量故事，引入質(zhì)量單位“克”。

講解知識點：講解克的概念，演示如何使用天平稱量物體。

組織課堂活動：學(xué)生分組使用天平稱量小石子，記錄數(shù)據(jù)。

解答疑問：針對學(xué)生操作中的問題，及時解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考克的應(yīng)用。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與稱量活動，記錄和比較結(jié)果。

提問與討論：學(xué)生提出稱量過程中遇到的問題，進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師講解克的概念和稱量方法。

實踐活動法：通過稱量活動，讓學(xué)生在實踐中理解克。

合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生分組合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置家庭稱量物品的作業(yè)，讓學(xué)生用克來表示物品的質(zhì)量。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的數(shù)學(xué)網(wǎng)站和書籍，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成家庭稱量作業(yè)，鞏固對克的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進行進一步的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)，進行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提高自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解和掌握質(zhì)量單位“克”的概念，難點在于如何將抽象的概念通過實踐活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際操作能力。通過課前預(yù)習(xí)、課中實踐和課后拓展，幫助學(xué)生逐步建立起對質(zhì)量單位的認識，并能夠在日常生活中靈活運用。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《認識克》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞質(zhì)量單位“克”展開，以下是一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）質(zhì)量單位的演變：介紹從古至今質(zhì)量單位的發(fā)展歷程，如古代的“斤”、“兩”，現(xiàn)代的“千克”、“克”等，讓學(xué)生了解質(zhì)量單位的起源和發(fā)展。

（2）國際單位制：介紹國際單位制中的質(zhì)量單位，如千克、克、毫克等，讓學(xué)生了解不同質(zhì)量單位之間的換算關(guān)系。

（3）生活中的質(zhì)量單位：列舉生活中常見的需要使用質(zhì)量單位的地方，如食品、衣物、日用品等，讓學(xué)生體會質(zhì)量單位在實際生活中的應(yīng)用。

（4）趣味數(shù)學(xué)問題：設(shè)計一些與質(zhì)量單位相關(guān)的趣味數(shù)學(xué)問題，如“一個蘋果的重量是200克，那么10個蘋果的重量是多少？”等問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）質(zhì)量單位在實際生活中的應(yīng)用：介紹質(zhì)量單位在科學(xué)研究、工程設(shè)計、經(jīng)濟貿(mào)易等領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生了解質(zhì)量單位的重要性。

2.拓展建議

針對《認識克》這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)方式：

（1）家庭實驗：鼓勵學(xué)生在家里進行簡單的稱量實驗，如稱量家中物品的重量，了解克在實際生活中的應(yīng)用。

（2）查閱資料：指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)質(zhì)量單位的歷史、發(fā)展等方面的資料，了解質(zhì)量單位的發(fā)展歷程。

（3）制作質(zhì)量單位卡片：讓學(xué)生制作質(zhì)量單位卡片，如千克、克、毫克等，以便在日常生活中進行質(zhì)量單位的對比和換算。

（4）設(shè)計數(shù)學(xué)游戲：鼓勵學(xué)生設(shè)計一些與質(zhì)量單位相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，如“質(zhì)量單位接力賽”、“質(zhì)量單位連連看”等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）親子活動：家長可以與孩子一起參與質(zhì)量單位的實踐活動，如稱量家中的物品、購買食材時使用質(zhì)量單位等，增強親子間的互動。

（6）課外閱讀：推薦一些與質(zhì)量單位相關(guān)的科普書籍，如《數(shù)學(xué)的故事》、《生活中的數(shù)學(xué)》等，拓寬學(xué)生的知識視野。

（7）小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，探討質(zhì)量單位在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。重點題型整理1.題型：直接應(yīng)用質(zhì)量單位“克”進行計算

例題：小明有5個蘋果，每個蘋果的重量是200克，那么5個蘋果的總重量是多少克？

解答：5個蘋果的總重量=5×每個蘋果的重量=5×200克=1000克

答案：5個蘋果的總重量是1000克。

2.題型：根據(jù)物體的重量估算質(zhì)量單位

例題：小紅的書包比小明的書包重一些，小明的書包重2千克，小紅的書包重多少克？

解答：小紅的書包重量=小明的書包重量+估算的重量差

由于題目沒有給出具體的重量差，我們可以假設(shè)小紅的書包比小明的書包重500克。

小紅的書包重量=2千克+500克=2500克

答案：小紅的書包重2500克。

3.題型：質(zhì)量單位換算

例題：小明有1500克的糖，他想買一個包裝袋，每袋糖重500克，他能買幾袋？

解答：小明能買的糖袋數(shù)=小明有的糖的總重量÷每袋糖的重量

小明能買的糖袋數(shù)=1500克÷500克/袋=3袋

答案：小明能買3袋糖。

4.題型：比較兩個物體的重量

例題：小華的鉛筆重10克，小剛的鉛筆重5克，誰的鉛筆更重？

解答：通過比較兩個數(shù)值，我們可以得出結(jié)論。

小華的鉛筆重10克，小剛的鉛筆重5克，因此小華的鉛筆更重。

答案：小華的鉛筆更重。

5.題型：質(zhì)量單位在生活中的應(yīng)用

例題：一家超市正在促銷，一袋大米原價25千克，現(xiàn)價12.5千克，打折了多少？

解答：打折的重量=原價重量-現(xiàn)價重量

打折的重量=25千克-12.5千克=12.5千克

打折的比例=打折的重量÷原價重量

打折的比例=12.5千克÷25千克=0.5

打折的比例=50%

答案：大米打了50%的折扣。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，大部分學(xué)生能夠認真聽講，積極參與課堂活動。在稱量物體的環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠按照要求進行操作，并準確記錄數(shù)據(jù)。在小組討論中，學(xué)生們能夠互相合作，共同解決問題。有個別學(xué)生注意力不夠集中，需要進一步引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過合作，完成了以下成果展示：

-小組A：通過稱量不同重量的石子，總結(jié)出了克在實際生活中的應(yīng)用，如稱量食物、藥品等。

-小組B：討論了質(zhì)量單位在國際單位制中的地位，以及與其他質(zhì)量單位的換算關(guān)系。

-小組C：設(shè)計了一個“質(zhì)量單位接力賽”游戲，讓其他同學(xué)在游戲中鞏固對質(zhì)量單位的認識。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學(xué)生對質(zhì)量單位“克”的理解和應(yīng)用能力。測試內(nèi)容包括：

-選擇正確的質(zhì)量單位：如“一個蘋果重200克，應(yīng)選擇哪個單位？”

-計算物體的總重量：如“一個蘋果重200克，三個蘋果的總重量是多少？”

-比較兩個物體的重量：如“一個蘋果重200克，一個橙子重150克，哪個更重？”

測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對質(zhì)量單位“克”的理解和應(yīng)用能力較好，但仍有部分學(xué)生在計算和比較方面存在困難。

4.學(xué)生自評與互評：

在課堂結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生進行自評與互評，以下是一些評價內(nèi)容：

-自評：我是否認真聽講，積極參與課堂活動？

-互評：同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)如何，有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給出以下評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生：繼續(xù)保持，積極參與課堂活動，提高自己的學(xué)習(xí)興趣。

-針對注意力不集中的學(xué)生：提醒學(xué)生注意課堂紀律，鼓勵他們積極參與課堂活動。

-針對計算和比較能力較弱的學(xué)生：加強基礎(chǔ)知識的鞏固，通過練習(xí)提高計算和比較能力。

-針對小組討論成果展示：鼓勵學(xué)生發(fā)揮團隊合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

-針對隨堂測試成績：對于成績較好的學(xué)生，給予表揚和鼓勵；對于成績較弱的學(xué)生，提供個別輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完之后，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和學(xué)生的表現(xiàn)進行了反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了多種教學(xué)手段，如故事導(dǎo)入、實物演示、小組討論等，這些方法都起到了很好的效果。特別是小組討論，學(xué)生們在討論中互相啟發(fā)，共同解決問題，這樣的互動讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的參與度也有所提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生參與討論的積極性不高，這可能是因為他們對質(zhì)量單位的概念還不夠熟悉，或者是對課堂討論的形式不太適應(yīng)。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生，通過個別輔導(dǎo)或者調(diào)整討論形式，激發(fā)他們的參與熱情。

其次，我在課堂管理上也有一些體會。比如，在稱量物體的時候，有些學(xué)生過于興奮，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。這說明我在課堂紀律管理上還需要加強，特別是在實驗操作這樣的互動環(huán)節(jié)，我需要提前制定好規(guī)則，并且在操作過程中不斷提醒和引導(dǎo)。

在教學(xué)策略上，我發(fā)現(xiàn)通過實際操作讓學(xué)生體驗質(zhì)量單位的應(yīng)用，效果比單純的講解要好得多。學(xué)生們在稱量石子、小豆等物品的過程中，不僅學(xué)會了如何使用天平，還理解了克在實際生活中的意義。但是，我也注意到，在操作過程中，部分學(xué)生對于如何讀取天平上的刻度感到困難。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加細致地講解如何正確使用天平和讀取刻度。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對學(xué)習(xí)質(zhì)量單位表現(xiàn)出了一定的興趣，他們在活動中能夠體驗到數(shù)學(xué)的樂趣。然而，也有一些學(xué)生對于學(xué)習(xí)質(zhì)量單位感到困惑，尤其是那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的輔導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能有所收獲。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，可以嘗試更多樣化的教學(xué)手段，如利用多媒體技術(shù)展示質(zhì)量單位的變化，或者設(shè)計一些與質(zhì)量單位相關(guān)的游戲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂管理上，提前制定明確的課堂規(guī)則，并在教學(xué)過程中不斷強化，確保課堂秩序。

3.在教學(xué)策略上，針對不同層次的學(xué)生，提供分層教學(xué)，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以通過簡單的練習(xí)來鞏固知識；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提供一些挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)他們的潛