2024秋九年級語文上冊 第四單元 寫作 學(xué)習(xí)縮寫教學(xué)設(shè)計 新人教版

2024秋九年級語文上冊第四單元寫作學(xué)習(xí)縮寫教學(xué)設(shè)計新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以新人教版2024秋九年級語文上冊第四單元寫作學(xué)習(xí)縮寫為主題，緊扣課本內(nèi)容，通過實例分析和實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生掌握縮寫技巧，提高寫作效率。教學(xué)設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的敏銳感知和準確運用能力，提升信息提取和概括的效率。通過縮寫練習(xí)，強化學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力，增強語言表達的簡潔性和準確性，促進語文素養(yǎng)的全面提升。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在九年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的寫作技巧，包括記敘文、議論文和說明文等文體的寫作方法。他們對句子結(jié)構(gòu)、段落組織以及文章結(jié)構(gòu)有一定的了解，具備一定的語言表達能力和邏輯思維能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對寫作有一定的興趣，但部分學(xué)生可能對縮寫這一技巧較為陌生，缺乏實踐經(jīng)驗。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠接受新知識，但部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出對細節(jié)的關(guān)注不足，需要教師引導(dǎo)他們注重細節(jié)和準確性。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨立思考的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)的，需要教師根據(jù)不同風(fēng)格進行差異化教學(xué)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在縮寫學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難包括：對縮寫概念理解不深，難以把握縮寫的原則；在縮寫實踐中，可能難以平衡信息的準確性和簡潔性；此外，部分學(xué)生可能因為缺乏實踐經(jīng)驗，難以在短時間內(nèi)提高縮寫技巧。教師需通過實例分析和針對性練習(xí)，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教學(xué)黑板、粉筆

-課程平臺：人教版語文教學(xué)資源庫

-信息化資源：縮寫技巧相關(guān)的教學(xué)視頻、案例分析文檔

-教學(xué)手段：實物展示、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生作品展示教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一段簡短而精煉的文學(xué)作品，提問學(xué)生：“你們能從這段文字中提煉出主要信息嗎？”以此引發(fā)學(xué)生對縮寫技巧的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課所學(xué)的寫作技巧，如句子結(jié)構(gòu)、段落組織等，幫助學(xué)生將新知識與已有知識建立聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解縮寫的概念、原則和技巧，包括如何保留關(guān)鍵詞、如何簡化句子結(jié)構(gòu)等。

-舉例說明：教師通過具體的例子，如將一段長文縮寫為摘要，展示縮寫的過程和方法，讓學(xué)生直觀地理解縮寫的應(yīng)用。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分析不同文段的縮寫方式，讓學(xué)生在實踐中體會縮寫的技巧。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動：教師分發(fā)縮寫練習(xí)材料，包括長篇文章和日常生活中的信息，讓學(xué)生獨立完成縮寫任務(wù)。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，針對學(xué)生在縮寫過程中遇到的問題，給予個別指導(dǎo)和幫助。

4.案例分析（約15分鐘）

-教師展示幾篇不同類型的文章，讓學(xué)生分組討論如何進行縮寫，并選擇一組進行展示和講解。

-學(xué)生展示：各組代表展示他們的縮寫作品，其他學(xué)生和教師進行評價和反饋。

5.總結(jié)提升（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)縮寫技巧在寫作中的重要性。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享他們在縮寫過程中的收獲和體會，教師進行點評和總結(jié)。

6.課后作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一篇自己感興趣的文章進行縮寫，并提交給教師批改。

7.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)縮寫技巧在實際應(yīng)用中的價值。

-學(xué)生提問：學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師進行解答。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與，通過互動探究和實踐活動，提高學(xué)生的縮寫能力和語文素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

學(xué)生能夠準確理解和掌握縮寫的概念、原則和技巧，包括如何識別關(guān)鍵詞、如何簡化句子結(jié)構(gòu)等。他們對縮寫的基本方法有了深入的理解，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際寫作中。

2.技能提升：

學(xué)生的縮寫技能得到顯著提升。他們能夠快速、準確地從長篇文章中提取關(guān)鍵信息，并將其縮寫為簡潔、明了的摘要。這種技能的提高不僅有助于提高寫作效率，還能增強學(xué)生的信息處理能力。

3.邏輯思維能力：

在縮寫過程中，學(xué)生需要分析文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提煉出核心觀點。這一過程鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，使他們能夠更加清晰地思考問題，提高分析問題的能力。

4.語言表達能力：

通過縮寫練習(xí)，學(xué)生的語言表達能力得到加強。他們學(xué)會了如何用簡潔、精煉的語言表達復(fù)雜的思想，提高了語言表達的準確性和效率。

5.創(chuàng)新思維能力：

在縮寫過程中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，尋找合適的縮寫方式。這種練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維能力。

6.團隊合作能力：

在小組討論和案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這種合作能力的提升對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。

7.自主學(xué)習(xí)能力：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性。他們在課后能夠主動查找相關(guān)資料，進行拓展學(xué)習(xí)，提高自己的語文素養(yǎng)。

8.應(yīng)對挑戰(zhàn)能力：

在縮寫練習(xí)中，學(xué)生遇到了各種困難和挑戰(zhàn)。通過教師的指導(dǎo)和自己的努力，他們學(xué)會了如何面對困難，克服挑戰(zhàn)。這種應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力將有助于他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中取得成功。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關(guān)注學(xué)生的參與度、積極性和專注度。教師將觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言情況，是否能夠主動提問和回答問題，以及是否能夠認真聽講和記錄筆記。評價標準包括學(xué)生的出勤率、課堂互動的積極性以及完成任務(wù)的質(zhì)量。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將基于討論的深度、廣度和創(chuàng)新性。教師將評估學(xué)生在小組討論中的貢獻，包括是否能夠提出有見地的觀點、是否能夠有效地傾聽他人意見、是否能夠促進團隊協(xié)作。評價將考慮小組共同完成的縮寫作品的質(zhì)量，以及學(xué)生在展示過程中的表達能力和團隊協(xié)作精神。

3.隨堂測試：

隨堂測試將用于評估學(xué)生對縮寫技巧的掌握程度。測試將包括選擇題、填空題和簡答題，旨在考察學(xué)生對縮寫原則的理解和應(yīng)用能力。評價標準將包括正確率、答題速度和答題的準確性。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的評價將關(guān)注學(xué)生的獨立完成情況和對縮寫技巧的運用。教師將檢查學(xué)生的縮寫作品，評估其是否能夠準確把握文章的主旨，是否能夠有效地簡化內(nèi)容，以及是否能夠保持信息的完整性。評價將考慮作業(yè)的完成度、創(chuàng)新性和對錯誤的認識與改正。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對學(xué)生的整體表現(xiàn)，包括課堂參與、小組合作、測試成績和作業(yè)質(zhì)量。教師將提供具體的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。針對學(xué)生的優(yōu)點，教師將給予肯定和鼓勵；針對學(xué)生的不足，教師將提出具體的改進建議，如加強練習(xí)、改進學(xué)習(xí)方法等。

在教學(xué)評價與反饋中，教師將采用以下策略：

-定期與學(xué)生進行一對一的交流，了解他們的學(xué)習(xí)進展和遇到的困難。

-通過課堂觀察和小組討論的參與度來評估學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

-利用隨堂測試和課后作業(yè)來量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-通過學(xué)生自評和互評來促進學(xué)生反思和自我提升。

-確保評價和反饋的及時性，以便學(xué)生能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。典型例題講解例題1：

原文：“我國古代的四大發(fā)明——造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥和指南針，對世界文明的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響?！?/p>

縮寫：“四大發(fā)明對世界文明產(chǎn)生了深遠影響?！?/p>

例題2：

原文：“《西游記》是中國古典四大名著之一，由吳承恩所著，講述了唐僧師徒四人取經(jīng)的艱辛歷程?！?/p>

縮寫：“《西游記》是吳承恩所著，描寫唐僧師徒取經(jīng)故事?！?/p>

例題3：

原文：“在《荷塘月色》中，朱自清以細膩的筆觸描繪了荷塘月色的美麗景象，表達了作者對大自然的熱愛之情?！?/p>

縮寫：“朱自清在《荷塘月色》中描繪荷塘月色，表達對自然的熱愛?！?/p>

例題4：

原文：“《紅樓夢》是我國古典小說的巔峰之作，曹雪芹以豐富的人物形象和深刻的社會意義，展現(xiàn)了封建社會的腐朽與衰落。”

縮寫：“《紅樓夢》是曹雪芹創(chuàng)作的封建社會腐朽衰落的作品?！?/p>

例題5：

原文：“魯迅在《狂人日記》中，以第一人稱的視角，揭露了封建禮教的殘酷和對人性的摧殘?！?/p>

縮寫：“魯迅在《狂人日記》中揭露封建禮教的殘酷與人性的摧殘?！?/p>

補充說明：

1.在縮寫時，要保留原文中的關(guān)鍵詞和核心信息，確保縮寫后的內(nèi)容能夠準確傳達原文的主旨。

2.對于描述性的語句，可以適當簡化，保留描述的要點即可。

3.在縮寫過程中，要注意保持原文的邏輯關(guān)系，避免出現(xiàn)信息丟失或邏輯混亂的情況。

4.縮寫后的語句應(yīng)盡量簡潔明了，避免冗余和重復(fù)。

答案：

例題1：四大發(fā)明對世界文明產(chǎn)生了深遠影響。

例題2：《西游記》是吳承恩所著，描寫唐僧師徒取經(jīng)故事。

例題3：朱自清在《荷塘月色》中描繪荷塘月色，表達對自然的熱愛。

例題4：《紅樓夢》是曹雪芹創(chuàng)作的封建社會腐朽衰落的作品。

例題5：魯迅在《狂人日記》中揭露封建禮教的殘酷與人性的摧殘。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了縮寫這一課，總體來說，我覺得效果還不錯。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對縮寫這個話題還是蠻感興趣的，他們在課堂上積極參與，對于我提出的問題也能迅速給出答案。這讓我感到很高興，因為這說明我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還是不錯的，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

在講解縮寫技巧的時候，我盡量用了一些簡單的例子，讓學(xué)生能夠直觀地理解。比如，我拿了一篇短文，讓學(xué)生們試著去縮寫，然后我們一起對比，看看哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在縮寫的過程中，對于保留關(guān)鍵詞和簡化句子結(jié)構(gòu)這部分掌握得還可以，但是在如何把握文章的主旨和邏輯關(guān)系上，還有一定的困難。

在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們在合作方面做得很好，大家能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。不過，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在討論中比較被動，不太愿意表達自己的觀點。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和團隊協(xié)作精神。

隨堂測試環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生們一些縮寫練習(xí)題，大部分學(xué)生都能夠按時完成。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在答題時比較急躁，沒有仔細閱讀題目，導(dǎo)致答案不夠準確。這讓我反思，也許在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的細心和耐心。

課后，我布置了縮寫作業(yè)，讓學(xué)生們將一篇較長的文章縮寫成摘要。我期待看到他們的作品，同