1 古詩(shī)三首（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

1古詩(shī)三首（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）1古詩(shī)三首（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《詠柳》、《春日》、《曉出凈慈寺送林子方》。這些內(nèi)容均選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課本，以古詩(shī)為主，旨在提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和鑒賞能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在本節(jié)課之前已學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的基本格式和表達(dá)方式已有初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展對(duì)古詩(shī)詞的理解和欣賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，通過(guò)學(xué)習(xí)《詠柳》、《春日》、《曉出凈慈寺送林子方》，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的美。其次，通過(guò)分析詩(shī)句，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高他們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的敏感度。最后，通過(guò)解讀古詩(shī)背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，培養(yǎng)他們的文化自信。學(xué)情分析在三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課程中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和閱讀理解能力。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)逐漸加深，能夠識(shí)別和書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，對(duì)基本的文學(xué)常識(shí)有所了解。然而，由于古詩(shī)詞與學(xué)生的日常生活有一定距離，他們對(duì)古詩(shī)詞的理解和鑒賞能力還有待提高。

在能力方面，學(xué)生的閱讀能力普遍較好，但針對(duì)古詩(shī)詞的深入理解和分析能力相對(duì)較弱。他們能夠朗讀古詩(shī)，但往往停留在字面意思的理解上，缺乏對(duì)詩(shī)句深層含義的挖掘。此外，學(xué)生在寫(xiě)作方面也有一定的潛力，但在創(chuàng)作古詩(shī)詞時(shí)，可能會(huì)遇到詞匯量不足、句式結(jié)構(gòu)單一等問(wèn)題。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的思維活躍，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但部分學(xué)生在課堂上可能表現(xiàn)出注意力不集中、參與度不高的情況。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀速度慢、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等問(wèn)題，這些問(wèn)題可能會(huì)影響他們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效果。

綜合來(lái)看，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但在深入理解和鑒賞方面存在不足。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種教學(xué)方法幫助他們克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高古詩(shī)詞的理解和鑒賞能力。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保每位學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中有所收獲。教學(xué)資源軟硬件資源：

1.電子白板

2.投影儀

3.學(xué)生平板電腦（可選，用于互動(dòng)學(xué)習(xí)）

4.多媒體教學(xué)軟件

課程平臺(tái)：

1.教材配套電子教學(xué)資源平臺(tái)

2.網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)（用于拓展學(xué)習(xí)）

信息化資源：

1.古詩(shī)朗誦音頻資料

2.古詩(shī)相關(guān)圖片和視頻

3.古詩(shī)創(chuàng)作背景資料

教學(xué)手段：

1.朗讀教學(xué)法

2.圖片輔助教學(xué)法

3.小組討論法

4.情境教學(xué)法

5.拓展閱讀法教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《詠柳》等古詩(shī)，了解詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《詠柳》、《春日》、《曉出凈慈寺送林子方》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“詩(shī)中描繪了怎樣的景象？詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)在線測(cè)試或課堂提問(wèn)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解古詩(shī)的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)思考“詩(shī)人如何通過(guò)自然景象表達(dá)自己的情感？”

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出古詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以講述詩(shī)人杜甫的生平故事，引出《春日》這首詩(shī)。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解古詩(shī)的基本知識(shí)，如詩(shī)的格式、韻律等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解《詠柳》中的對(duì)仗和押韻。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握古詩(shī)的鑒賞方法。例如，讓學(xué)生分組討論《曉出凈慈寺送林子方》中的意象和意境。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)古詩(shī)的鑒賞過(guò)程。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的基本知識(shí)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握古詩(shī)的鑒賞方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如背誦古詩(shī)、創(chuàng)作自己的古詩(shī)等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與古詩(shī)相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》等書(shū)籍。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)旁?shī)有初步的了解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-課堂教學(xué)中，通過(guò)講解和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠深入理解古詩(shī)的內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

-課后拓展應(yīng)用，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)詞的進(jìn)一步興趣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古詩(shī)背景資料：《詠柳》的作者賀知章的生平事跡、《春日》的作者朱熹的哲學(xué)思想、《曉出凈慈寺送林子方》的作者楊萬(wàn)里的山水詩(shī)風(fēng)格。

-古詩(shī)相關(guān)圖片：古代山水畫(huà)、詩(shī)人畫(huà)像、古建筑等，幫助學(xué)生直觀感受古詩(shī)中的意境。

-古詩(shī)音樂(lè)作品：與古詩(shī)相配的古箏、古琴等傳統(tǒng)音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)情感的理解。

-古詩(shī)改編作品：現(xiàn)代詩(shī)、歌曲、戲劇等，展現(xiàn)古詩(shī)的多樣性和時(shí)代特色。

2.拓展建議：

-詩(shī)詞積累：

-鼓勵(lì)學(xué)生收集自己喜歡的古詩(shī)，并制作成詩(shī)詞卡片，每日背誦，積累詩(shī)詞知識(shí)。

-組織詩(shī)詞接龍活動(dòng)，提高學(xué)生的詩(shī)詞運(yùn)用能力。

-詩(shī)詞鑒賞：

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)詞賞析文章，學(xué)習(xí)如何鑒賞古詩(shī)，提高審美能力。

-開(kāi)展詩(shī)詞朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦中感受古詩(shī)的韻律美。

-詩(shī)詞創(chuàng)作：

-以《詠柳》、《春日》、《曉出凈慈寺送林子方》為藍(lán)本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

-組織詩(shī)詞創(chuàng)作分享會(huì)，讓學(xué)生展示自己的作品，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-詩(shī)詞文化：

-了解古代詩(shī)詞的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)詩(shī)詞相關(guān)的歷史知識(shí)，如詩(shī)壇流派、詩(shī)社活動(dòng)等。

-參觀詩(shī)詞博物館或文化遺址，實(shí)地感受古代詩(shī)詞的文化底蘊(yùn)。

-詩(shī)詞與生活：

-引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找靈感，創(chuàng)作與日常生活相關(guān)的詩(shī)詞。

-組織詩(shī)詞主題的實(shí)踐活動(dòng)，如詩(shī)詞手抄報(bào)、詩(shī)詞主題攝影等。

-詩(shī)詞與其他學(xué)科的結(jié)合：

-將詩(shī)詞與美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式相結(jié)合，創(chuàng)作具有創(chuàng)意的作品。

-利用詩(shī)詞中的自然景象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，如觀察植物生長(zhǎng)、研究山水地貌等。

-詩(shī)詞與歷史人物：

-研究古詩(shī)中的歷史人物，了解他們的生平事跡和詩(shī)詞創(chuàng)作背景。

-組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演歷史人物，體驗(yàn)詩(shī)詞創(chuàng)作的過(guò)程。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。以下是對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)方法：

（1）提問(wèn)評(píng)價(jià)

提問(wèn)是課堂評(píng)價(jià)的重要手段之一。通過(guò)提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解程度和思考深度。具體方法如下：

-設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考古詩(shī)，如“詩(shī)中的意象有哪些？它們表達(dá)了怎樣的情感？”

-引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句：通過(guò)分析詩(shī)句中的關(guān)鍵詞、修辭手法等，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解能力。

-開(kāi)展小組討論：在小組討論中，觀察學(xué)生的參與程度和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

（2）觀察評(píng)價(jià)

觀察是課堂評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要手段。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣。具體方法如下：

-觀察學(xué)生的課堂參與度：關(guān)注學(xué)生在課堂上的注意力、積極性等。

-觀察學(xué)生的互動(dòng)情況：觀察學(xué)生之間的交流、合作情況，了解他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-觀察學(xué)生的閱讀習(xí)慣：關(guān)注學(xué)生在閱讀古詩(shī)時(shí)的表情、動(dòng)作等，了解他們的閱讀興趣和能力。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)

測(cè)試是課堂評(píng)價(jià)的一種有效方式，可以通過(guò)書(shū)面測(cè)試或口頭測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體方法如下：

-設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試題：針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些選擇題、填空題等，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握程度。

-口頭測(cè)試：通過(guò)提問(wèn)學(xué)生關(guān)于古詩(shī)的問(wèn)題，評(píng)價(jià)他們的理解能力和表達(dá)能力。

-課后作業(yè)：布置與古詩(shī)相關(guān)的課后作業(yè)，如背誦古詩(shī)、創(chuàng)作古詩(shī)等，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的延伸，有助于教師了解學(xué)生在課后對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)效果。以下是對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方法：

（1）認(rèn)真批改作業(yè)

教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，關(guān)注以下幾點(diǎn)：

-作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生是否按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容是否完整。

-作業(yè)質(zhì)量：評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的正確性、書(shū)寫(xiě)規(guī)范性和創(chuàng)意性。

-作業(yè)態(tài)度：關(guān)注學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，如是否認(rèn)真、是否有抄襲現(xiàn)象等。

（2）及時(shí)反饋

教師要及時(shí)給學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，包括以下幾點(diǎn)：

-正面評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，如“你的作業(yè)完成得很棒，字跡工整，表達(dá)清晰?！?/p>

-指出不足：對(duì)學(xué)生的不足之處給予具體指導(dǎo)，如“這首詩(shī)的意境表達(dá)不夠到位，你可以嘗試從另一個(gè)角度來(lái)描述?！?/p>

-鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力：對(duì)學(xué)生的努力給予鼓勵(lì)，如“你已經(jīng)在古詩(shī)的學(xué)習(xí)上取得了很大進(jìn)步，繼續(xù)保持。”板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-古詩(shī)的基本格式：詩(shī)行、韻律、平仄

-古詩(shī)的意象：自然景象、人物形象、情感表達(dá)

-詩(shī)人背景：作者生平、創(chuàng)作背景、文學(xué)成就

②關(guān)鍵詞：

-詠柳：柳樹(shù)、春風(fēng)、生機(jī)

-春日：春天、景色、哲理

-曉出凈慈寺送林子方：凈慈寺、山水、友情

③重點(diǎn)詞句：

-《詠柳》："碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。"

-《春日》："'勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。'"

-《曉出凈慈寺送林子方》："'畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。'"教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課上下來(lái)，我總體感覺(jué)還算是順利，但是也有一些地方我覺(jué)得可以做得更好。首先啊，我想說(shuō)說(shuō)教學(xué)反思。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法上還是有點(diǎn)兒保守。雖然我盡量采用了多樣化的教學(xué)手段，比如小組討論、角色扮演等，但是我覺(jué)得還可以更開(kāi)放一些，讓學(xué)生有更多的自主權(quán)。比如說(shuō)，在講解《詠柳》這首詩(shī)的時(shí)候，我本可以讓學(xué)生自己先去查閱資料，然后小組討論，最后分享他們的發(fā)現(xiàn)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

另外，我在課堂管理上也存在一些問(wèn)題。比如，個(gè)別學(xué)生上課時(shí)注意力不太集中，我雖然注意到了，但處理的方式可能不夠靈活。下次我可能會(huì)嘗試用一些小獎(jiǎng)勵(lì)或者小懲罰來(lái)激勵(lì)他們，同時(shí)也要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

至于教學(xué)策略，我覺(jué)得我在處理重難點(diǎn)時(shí)還可以更加細(xì)致。比如，《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)中的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”這兩句，我就覺(jué)得學(xué)生可能不容易理解。如果下次再教這首詩(shī)，我可能會(huì)設(shè)計(jì)一些具體的情境，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)或者寫(xiě)日記的方式來(lái)感受詩(shī)句的意境。

在技能方面，學(xué)生的朗讀能力和表達(dá)能力都有了提升。他們能夠在課堂上流暢地朗讀古詩(shī)，并且在討論中能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣似乎也有所增加，這讓我覺(jué)得教學(xué)目的基本達(dá)到了。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，部分學(xué)生在理解古詩(shī)的深層含義時(shí)還有困難，這可能是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)有限，對(duì)古詩(shī)中的意象和情感不夠熟悉。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，更多地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，用他們熟悉的事物來(lái)幫助他們理解古詩(shī)。

最后，我想提出一些改進(jìn)措施和建議。首先，我會(huì)在課前做好更充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)教材的深入研究和對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。其次，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。最后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂互動(dòng)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《詠柳》、《春日》、《曉出凈慈寺送林子方》這三首古詩(shī)的理解和欣賞，以下是一些課后作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感。

1.背誦與默寫(xiě)

-請(qǐng)將《詠柳》中的“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！蹦瑢?xiě)下來(lái)。

-請(qǐng)將《春日》中的“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”默寫(xiě)下來(lái)。

-請(qǐng)將《曉出凈慈寺送林子方》中的“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！蹦瑢?xiě)下來(lái)。

2.詩(shī)句理解與應(yīng)用

-分析《詠柳》中“二月春風(fēng)似剪刀”這句話，想象一下春風(fēng)吹過(guò)柳樹(shù)的情景，并用自己的話描述出來(lái)。

-在《春日》中，“萬(wàn)紫千紅總是春”一句中，詩(shī)人通過(guò)“萬(wàn)紫千紅”形容春天的色彩，請(qǐng)舉例說(shuō)明你身邊有哪些事物可以用來(lái)形容春天的色彩。

3.詩(shī)歌創(chuàng)作

-以“春風(fēng)”為主題，創(chuàng)作一首小詩(shī)，要求詩(shī)句押韻，體現(xiàn)出春天的生機(jī)和活力。

4.詩(shī)中人物情感體驗(yàn)

-在《曉出凈慈寺送林子方》中，詩(shī)人送別朋友，表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

5.詩(shī)歌主題討論

-《春日》這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)描繪春天的景色，表達(dá)了一種怎樣的哲理？請(qǐng)與同學(xué)們一起討論，并分享你的觀點(diǎn)。

答案