《游園不值》教案【14篇】

Word文檔《游園不值》教案【最新14篇】《游園不值》教案篇一

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文。背誦課文。

２、利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

３、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

【課前準備】課件《春江花月夜》詞帶

【教學流程】

一、激發(fā)興趣，精講引思

１、（課前）集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。（板書：游園不值）

２、（投影出示課文插圖、播放春江花月夜）詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學習它。

二、自讀自悟，樂于探索

１、指名讀古詩。（糾正字音）自讀———交流讀———小組讀———齊讀（掌握節(jié)拍）

２、復習古詩學法

我們以前學習古詩采用了什么方法呢？

①知詩人，解詩題。

②抓字眼，曉詩意。

③入詩境，悟詩情。

３、同學們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內容。（知詩人，解詩題）（學生回答的內容略；師生互動）

４、利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。（合作完成）（師生互動結合課件）（抓字眼，曉詩意）

①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。（學生回答的問題略）

②師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思?！靶　弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕”

③讀全詩。

④完整地說說詩意。

《游園不值》教案篇二

教學目標：

1、理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

3、有感情的朗讀、背誦。

教學重點：感悟、積累、運用語言。

教學難點：

1、理解第一句詩的意思。

2、領悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。

教學過程：

一、引入：

記得在我的學生時代，曾經學到過一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

二、自讀《游園不值》

三、學《游園不值》

1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？

2、要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補省略、換語序、查字典、看解釋、看插圖）

板書：補、換、查、看

3、請大家用這樣的方法學古詩

4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。

1）、經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下

“憐”“應”分別解釋成什么？

辨析“應”“憐”的含義。

詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？

2）、正當詩人垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。

引導學生說成感嘆句、反問句

a、滿園的春色是關不住的呀?。ㄑ剑∫恢t杏伸出墻外來啦?。?/p>

b、滿園的春色怎么能關得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）

說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）

3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。

5、詩人興沖沖地來游園尋春，結果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。

6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）

7、用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。

師：欣賞著你們動情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問：跟我們今天學的哪幾句詩聯(lián)系得起來的？）

四、體會“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊

剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學們，是什么喚起了我們對滿園春色的聯(lián)想？

再指《游園不值》最后兩句。

其實，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。

五、配樂朗讀。

游園不值篇三

用引讀法教學

顧銀霞白冬筠

引讀法，即教師在教學中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補課文內容跳躍中情與景的空白，然后引出學生對課文的接續(xù)。我運用引讀法教學，取得了很好的效果。

師：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住春色誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨自緩緩而行，來到朋友家的門前?？墒恰?/p>

生：（讀）小扣柴扉久不開。

（結合詩意理解“小扣”、“柴扉”的詞義）

師：這是怎么回事扣了這么久還不來開門是主人不在家嗎不會吧，他是很少出門的呀！噢，他家園子里滿地長著青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了。看來園主人是很愛惜春色的，可我穿著一雙水底鞋。哦，主人大概——

生：（讀）應憐唇齒印蒼苔。

（引導理解“應”、“展齒”的詞義）

師：大概主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景?？墒俏乙膊惶摯诵校銏@子里的春色怎么關得住呢——

生：（讀）春色滿園關不住。

師：是啊，滿園春色是關不住的呀，你看——

生：（讀）一枝紅杏出墻來。

引讀法特別適合于古詩詞教學，可以幫助學生理清思路，了解寫作方法，指導朗讀、背誦等。因此，在古詩詞教學中宜經常運用。

（單位：寧夏吳忠市利通區(qū)東塔一?。?/p>

《游園不值》教案篇四

教學目標：

學會生字新詞，背誦古詩。

讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。

培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學生的情感。

教具準備：

多媒體課件

教學重點、難點：

把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。

教學重點：

查閱相關資料，了解。

教學過程：

談話導入新課：

（出示春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一副生機勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些？

今天，我們就要來學習一篇寫春天的古詩《游園不值》。（板書課題，出示詩句）

學習《游園不值》

檢查預習

1介紹

a指名學生交流

b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農村生活，擅長寫七言絕句。

2檢查朗讀

a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。

B指名學生讀詩，重點指導屐、苔、扉

C齊讀

理解詩句意思

1你想進一步讀讀，把它讀懂嗎？

我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題2、明詩意3、悟詩情）

請同學們參照這樣的方法自學古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。

學生自學。

小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。

交流：通過自學討論，你知道了什么？

[詩題：去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。]

詩意：

（1）相機映示：應憐屐齒印蒼苔

讀了這句你知道了什么？

應：大概憐：愛憐屐齒：木底鞋下的橫梁

詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。

指導朗讀

（2）詩人感覺到了這些，他是怎么做的？

映示：小扣柴扉久不開

細細品味這句詩，你讀懂了什么？（詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）

你能用朗讀來告訴大家，你已經讀懂這句詩了嗎？

指名讀、齊讀。

多可惜呀！詩人想進去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）

正當他掃興想回時，他又看到了什么？。

（3）出示：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來

讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

再讀，要求邊讀邊想象。

詩人看見一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來想一下，此時園中會是怎樣一副景象？

交流

（4）陽春三月，沐浴著春光，和煦的春風徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來

你能用幾個詞語來夸夸春天的美景嗎？

誰也愿意學學詩人來贊一贊？（指名讀）

(5)讀詩

多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習朗誦這首詩。

指名朗誦。

拓展

1、詩學完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。

2、根據《游園不值》這首詩，編一個故事，講給你的好朋友聽。

板書設計：游園不值

葉紹翁

憐蒼苔掃興

久不開

滿園春色（想）喜悅

一枝紅杏（見）

小記：

游園不值篇五

yīnglinjīchǐyncāngti應憐屐齒印蒼苔，xiǎokuchifēijiǔbkāi小扣柴扉久不開。chūnsmǎnyunguānbzh春色滿園關不住，yīzhīhngxngchūqingli一枝紅杏出墻來。

背景

葉紹翁（生卒年不詳），南宋詩人。字嗣宗，祖籍建安（今福建建甌）。原姓李，后嗣龍泉（今浙江龍泉）葉氏。長期隱居錢塘西湖，《游園不值》廣為傳誦。注詞釋義

不值：沒有遇到主人。

屐：一種木頭鞋，底下有齒，可以防滑。

小扣：輕敲。

柴扉：用樹條編扎的簡陋的門。古詩今譯

園主人該是怕木屐齒踩壞了蒼苔，為什么客人輕敲柴門久久地不開。那滿園的美麗春色怎能關閉得住，一枝紅色杏花已經早早探出墻來。名句賞析"春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。'

詩以"游園不值'為題，本是說自己游園的目的沒有達到?？墒窃娙藚s由此生發(fā)感想。他想，這可能是因為主人怕踩壞園中的青苔，怕破壞了園中的美景，因此才不讓自己進來的緣故罷。短短兩句，寫出了詩人的善解人意，也寫出了他那一片憐春惜春的情懷！但這首詩更為膾炙人口的還是后兩句。柴門雖然不開，滿園春色卻難以關住，你看一枝紅杏探出墻頭，不正在向人們炫耀著春天的美麗嗎？"關不住'、"出墻來'，簡單的幾個字，寫出的并不僅僅是園中美麗的春色，還寫出了春天的勃勃生機，寫出了一片春意盎然。盡管主人沒有訪到，但的心靈已經被這動人的早春景色完全占滿了！。

游園不值篇六

義教小語第十冊第四組《游園不值》教案12、游園不值小河口小學唐明飛知識與技能：1、學習古詩，能說出詩句意思。2、有感情地朗讀古詩。3、通過學習，能給古詩配畫。情感態(tài)度和價值觀：通過學習，體會訪友未成卻還高興的豁達情懷。教具準備：錄音機、新華字典、掛圖教學時間：一課時過程與方法：一、激趣導入，揭示課題1、設置故事情境宋朝詩人葉紹翁在一個春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。請問：此時，葉紹翁的心情該是怎樣的？2、板書課題，3、讀課題并利用字典理解課題4、簡介詩人：葉紹翁二、初讀古詩，讀出節(jié)奏1、復習七言古詩的節(jié)奏。2、劃分節(jié)奏。3、小組檢查并自由讀古詩。三、播放錄音，體會古詩節(jié)奏四、自由讀古詩，找出自己不理解的問題五、帶著問題自主、合作、探究式地學習（學生利用新華字典等工具書）六、交流學習情況，師相機板書應憐：應，大概。憐，愛惜。屐齒：木底鞋下的橫梁。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。七、理解詩意，想像畫面1、小組串講詩句意思競賽。2、學法反思：串講詩句意思應注意什么？（詞序、補充）3、出示掛圖，學生進行觀察；播放錄音，想像畫面。八、反復誦讀，體會詩人情感1、引導討論：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！?、你能體會出詩人當時的心情嗎？3、多種方式朗讀。九、巧設練習1、給古詩配畫。2、結合古詩，編寫故事。附：板書設計12、游園不值宋葉紹翁應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

游園不值篇七

今天的第二節(jié)課，我被五年級的孩子軟磨硬泡，連推帶拉地"請'進了教室。

這般孩子，被殷俊調教的，一個個"如狼似虎'了。

他們是要我上《游園不值》這首詩。

上就上吧，不是鴨子，也被趕上架。

于是就誕生了下面的一堂課：

師：今天是個特殊的節(jié)日，請問，你想對我說一句什么話。

生：就一句嗎？

師：是的，就一句。

生：老師，我想對你說。

殷老師：你已經說了一句了，請坐下。

生：老師，你好。

生：老師，讓我做作業(yè)吧。

生：老師，我們到室外上一節(jié)活動課吧。

生：老師，你應該送999朵玫瑰給殷老師。

生：老師，你應該買花送給你老婆。

師：你們想知道四年級的同學對我說了什么嗎？

生：想！

師：我一走進教室，他們齊聲對我說：

我們大家都愛您，就像老鼠愛大米，巴不得一口吃了您！

生：大笑。

師：他們不好意思說親我，就改口說成要吃掉我啊。

生：又笑。

師：好了，我們就鬧到這兒，閑話少說，言歸正傳。請把書翻到《古詩二首》，今天我們來研究一下第一首《游園不值》。先找?guī)孜煌瑢W分別來讀一讀，看能不能把古詩讀正確了，讀通順了。

生：把"印蒼苔'的"印'讀成了后鼻音。

生：把"應憐'的"應'的音調讀成了去聲。

生：讀得很正確，但感情不到位。

師：按照讀正確的標準來要求的話，我可以給你打100分了。

師：哪位女同學來試一試呢。李林蔚，你來讀。

生：讀得正確、流利，

師：讀得很到位了，現(xiàn)在，讓我們大家一起來讀一讀，像李林蔚同學一樣來讀一讀。

生：齊讀。

師：把古詩讀通了，這僅是學習古詩的第一步，下面，我們要來研究這首古詩，怎么研究呢？首先在從一個字一個詞入手，看看哪個字的意思，哪個詞的意思是自己明白的，哪些地方是不明白的，把不明白的提出來與別人交流，把明白的地方說給別人聽一聽，看與別人理解的是不是一個樣。這樣一步步地來理解，最后呢，把它們連起來，就是整句詩的意思了，把詩句的意思連起來，就是整首詩的意思了。這是理解古詩的第二步。

下面我們來做個嘗試，先對這首詩的題目進行研究，看你明白了什么，哪個地方還不明白，記住，一定要從細微的地方來進行質疑。

生："游園'我不理解。

師：我再提醒一遍，從小處著眼，"游園'你不懂，你把它先拆開來，先理解"游'，再理解"園'，估計你就找到答案了。

生："游'就是旅游，"園'就是園子。

生："游'就是游玩，"園'就是花園。

生：我覺得"游園'就是去老朋友的家里拜訪他。

生：我覺得"游園'就是寫詩人東走走西轉轉，很悠閑自得。

生：老師，我不知道"不值'指的是什么？

生：就是不值得。

生：就是沒有什么了不起。

生：就是無所謂。

師：你們先別著急來回答，先來讀一讀第二句詩，再想一想，就會明白了。

生：自由讀第二句。

生："不值'好像是說詩人去見老朋友，卻沒有見到。

師：嗬，今天在這節(jié)課上，你應該得到第一支玫瑰。

這樣理解就對了，"值'是"見到'的意思，"不值'就是沒有見到。那么這樣一來，你們能把題目的意思說一說了嗎？

生：就是說詩人游園的時候，想去拜訪老朋友，可是老朋友不在家，所以沒有見到他。

《游園不值》教案篇八

教學要求：

1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

2、運用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)同學的動手能力。

3、練習有感情地朗讀古詩。

教學重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會表達的思想感情。

教學時間：一課時

教學過程：

1、解題：誰知道題目是什么意思？詩中的園是俺們常說的公園嗎？

2、介紹（用投影片將情況演示出來）。

3、初讀，大體了解內容。

4、聽錄音，聽示范朗讀。

5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會讀音的準確性。

6、指名讀，其他同學想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。

7、用投影儀演示課本上的插圖，讓同學通過自學理解詩句的意思，字的意思。

①應：原意應該，這里當大概、可能講。

憐：顧惜。這個詞在此不當可憐講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。

久：很長時間。

②指名逐句理解，每句詩的大意是：大概主人顧惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。俺輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住院的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

8、有感情地讀，讀出詩的韻味來。

①老師范讀，指導有節(jié)奏，讀出重音。

應憐/屐齒/印/蒼苔，

小扣/柴扉/久/不開。

春色/滿園/關不住，

一枝/紅杏/出/墻來。

②出示插圖，引導同學進入情境。

9、啟發(fā)想象：

①詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

②園中的景象是怎樣的？

a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

b、有蝴蝶，有蜜蜂。

c、有濃郁的花香。

10、同學講完后，自身動手設計，畫畫。

11、將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。

12、培養(yǎng)同學的發(fā)明思維來描寫園中的春景。

編兒歌或詩：老師示范

春色滿園綠青苔，

鳥語花香蝶蜂纏，

花紅柳綠笑開懷，

紅杏出墻引客來。

13、背誦詩句。

14、小結：看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使俺感到了春天的氣息和美好的春景。

作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》

《游園不值》教案篇九

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。

3.依據詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。

教學重難點：

1.有感情地朗讀古詩。

2.依據詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。

教學課時：

一課時

教學過程：

一詞語導入，激發(fā)情感

1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)

春暖花開春光爛漫萬紫千紅桃紅柳綠姹紫嫣紅鳥語花香

2.從這六個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.春天在同學們心中應該是怎樣的？

過渡：古往今來，有許多文人墨客都用詩文來贊美春天，今天我們就來學習一首關于春天的古詩《游園不值》

設計意圖：以成語導入，既幫助學生積累了詞語，又為學習課文奠定了基礎。

二初讀古詩

1解讀詩題

A生齊讀課題

B“值”什么意思？游園不值呢？

C誰去花園游玩沒有遇到主人呢？引出葉紹翁簡介

2自瀆全詩

A詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么？看到了什么？又想到了什么？就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準生字讀音。

B生自瀆

C指名讀，齊讀

設計意圖：以疑問激發(fā)學生閱讀文本的欲望

三突破重點，讀懂全詩

1探尋“不值”的原因

A哪一句話告訴我們沒有遇到主人呢？

B出示“小扣柴扉久不開”

“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結合插圖理解。)

“小扣”：輕輕敲，很有禮貌。

C詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢？

D交流預設

主人不在家

因為輕輕敲打，所以主人沒聽見

主人在睡覺

主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲

過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢？引導學生用詩句回答。

E出示“應憐屐齒印蒼苔”

蒼苔：綠色的苔蘚(結合圖理解)

屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結合圖理解)

憐：是可憐的意思嗎？

應：大概可能

F理解“應憐屐齒印蒼苔”

G看來同學們都理解了這句詩，現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了嗎？你能用“因為……所以……”的句式說一說一二兩句的意思嗎？

F詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是引說(游園不值)這時詩人的心情如何？(結合回答相機板書：失落)

2欣賞紅杏，感受春意

A詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了(引說：一枝紅杏出墻來)

B發(fā)揮想象動筆寫一寫滿園春色。

C交流

D看到這滿園的春色的心情怎樣？

E指導朗讀(相機板書：興奮)

設計意圖:采用由果溯因的方法，讓學生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學生的學習熱情。

四拓展升華，體驗詩人情感

1集體有感情地朗讀古詩。

2補充閱讀《江畔獨步尋花》.

《游園不值》教案篇十

教學目的：

1、學會本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、體會的情感，感受詩中描繪的意境。

3、通過轉變學習方式，受到情感熏陶，激發(fā)學生對祖國古詩文化的喜愛。

一、引入課題

1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？考考你的頭腦里積累了多少關于描寫春天的詞語。

2、老師這里也有一些詞語，請你來讀一讀。（出于詞語、詞組）

3、引導學生想象詞語描繪的景象，并想象畫面。我們再來讀詞語，會讀得更好。

4、出示春景風光圖片，看到過么美的春景，你最想做的是什么？

5、英雄所想略同，在南宋的時候，有一位詩人叫葉紹翁，他望著窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩《游園不值》（板題）

二、初讀古詩

1、打天書，自由讀幾遍古詩。

2、注意兩個生字“屐”、“扉”。

3、讀出古詩的停頓和節(jié)奏，這首詩的最后兩句還有這樣的節(jié)奏。

應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關/不住，一枝/紅杏/出/墻來。（春色滿園/關/不住，一枝紅杏/出/墻來。）

一等人看一下就懂，同學們還沒學這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡單。

細讀古詩

現(xiàn)在老師有一個問題，想同學們幫幫忙。現(xiàn)在大家看到題目，“游”是什么意思？“園”呢？這個題目的意思？想去游園子，卻沒遇上主人，這本身就是讓人不愉快的事情，你能讀好課題嗎？

下面的哪句可以看出“不值”？“小扣/柴扉/久/不開”特別是哪幾個字？“久不開”是什么意思？“小扣”呢？現(xiàn)在請你來當一回詩人，用手來小扣小扣，你為什么這樣敲？詩人就這么小扣著柴扉，卻總也沒人來開門，你從“久不開”體會到了什么？詩人很想進去看看，卻總也進不去，這令他非常的“掃興”，你能讀好這句詩嗎？

詩人誠心來訪，卻只能呆在門外，他心里在想大概是什么原因？（應憐/屐齒/印/蒼苔）應是什么意思？“憐”？園主人愛惜什么？怕蒼苔上留下腳印，你知道詩人猜想久不開的原因是什么？（園主人非常愛惜蒼苔，怕蒼苔上留下腳印。）這個“印”字如果換成“踩”字行不行？請你抬起腳，在地上踩上一個腳印，再在地上印上一個腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會到了什么？你能讀好這兩句讀嗎？

詩人那么想進園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉！還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么？（一枝紅杏）啊，一枝紅杏出墻來！如果你是詩人，你會怎么讀這句詩？（呀！一枝/紅杏/出/墻來；哇！一枝/紅杏/出/墻來）

詩人僅僅看到一枝開得旺盛的紅杏伸出墻外來，卻這么興奮，是因為他想到了什么？（滿園的春色）這滿園子的春色，詩人仿佛看到了，也仿佛聽到了，相信你也具有詩人般的頭腦，想一想假如你進園子里，你會看到什么？聽到什么？

通過你的詩人般的想象，讓我確實感覺到園子里的春色，確實是滿了，滿得都“關不住”了，你們看，原來詩人的心情是那么掃興，現(xiàn)在他的心情怎樣了？誰能讀好這兩句詩？

我們把整首詩一起來讀一讀，看看誰能讀出詩人的情感變化。

詩人原來是乘興前往訪問朋友，游玩他的園子，卻沒有遇上主人，沒能進去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開得旺盛的紅杏，給了無限的遐想，讓他的心情感到無比欣慰，現(xiàn)在你覺得詩人游園“值”還是“不值”？是啊，詩人的這趟沒有白走，雖“不值”甚為“值”！現(xiàn)在我們再來讀讀課題。

最后，我們再來一起讀一讀這首讀。

作業(yè)（三選二完成）

背誦、默寫古詩。

根據詩意，配上一幅畫。

根據古詩，編個故事。

板書

游園不值

遇上

葉紹翁

久不開（憐）—————關不?。M）

掃興—————欣慰

游園不值第十一篇

案例背景：

古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎上理解內容和體會詩歌的意境；難點是體會情感的變化。因此，教學這篇古詩，我準備利用多種方法教學，引導學生閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感，并嘗試運用多種方法引導背誦，進而達到積累古詩文的目的。

事例描述：

一、激發(fā)興趣，精講引思。

1.集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。

2.詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。這節(jié)課我們就來學習它。

二。自讀自悟，樂于探索。

1.指名讀古詩。自讀交流讀小組讀齊讀

2.復習古詩學法

我們以前學習古詩采用了什么方法呢？

①知詩人，解詩題。

②抓字眼，曉詩意。

③入詩境，悟詩情。

3.同學們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內容。

4.利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。

①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。

②師點撥"憐'在漢語有"可憐'、"愛惜'兩種解釋，這里應是"愛惜'的意思。"小'字本意與"大'相對，這里引申為"輕輕'

③讀全詩。

④完整地說說詩意。

三。學生質疑、樂于探索

1.學生質疑的問題

2.師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？

師點撥：小中見大，給讀者想象的空間。"紅杏'一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？

3、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？

4、指名讀，齊讀。

詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。

四。思維拓展，延伸探索

1.春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。自由欣賞，小組自定。

2.齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧！

3.同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。

4.讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧！希望大家在以后的學習中掌握學習古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

案例評析：

法國著名兒童心理學家盧梭說："兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。'新課程標準指出："語文教學是教師、學生，文本之間對話的過程。'在這個過程中，教師與學生是平等的，教師"要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。'因為，"閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。'本堂課中，我沒有把教參對詩句的分析和自己的理解生硬灌輸給學生，而是引導他們通過閱讀、討論、探究，理解到了不同于課本、教參的詩句意思，這正是他們在閱讀實踐中對古詩意思的富有個性的把握和理解。這樣做，突出了學生的主體作用，重視了學生的獨立性和個性的發(fā)揮，讓學生成為了真正的"閱讀的主人，學習的主人'。

游園不值第十二篇

教材分析：

古詩是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛。它以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感?！队螆@不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩中描寫詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃發(fā)，想到朋友家的園子里暢游一番。這首詩整體上有一定的敘事性，這首詩寫的是詩人春日游園觀花的所見所感，形象而又富有情趣。前兩句交代了訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內的春花，后兩句，詩人從一枝盛開的紅杏花，領略到滿園熱鬧的春色，感受到絢麗的春光，總算不虛此行了。可是這"一枝紅杏'，正是"滿園春色'的集中表現(xiàn)，眼看出墻"紅杏'，心想墻內百花；眼看出墻"一枝'，心想墻內萬樹，不正是一種余味無窮的美的享受嗎？這兩句詩形象鮮明，構思奇特，"春色'和"紅杏'都被擬人化了："春色'是關鎖不住的，"紅杏'必然要"出墻來'宣告春天的來臨。第三句是的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎上理解內容和體會詩歌的意境；難點是體會情感的變化。

這首詩不僅景中含情，而且景中寓理，能夠引起許多聯(lián)想，從而給人以哲理的啟示和精神的鼓舞。"春色'旦"滿園'，那"一枝紅杏'就要"出墻來'向人們宣告春天的來臨。一切美好的、向上的、生機勃勃的事物，都具有頑強的生命力，難道是墻能圍得住、門能關得住的嗎？

【教學片斷】

師：同學們，詩歌中還藏著很多美麗了，只有走近，才能真正領略到。你們想去體驗一下詩人當時游園的情景嗎？想體驗他游園時的心境嗎？

生：想！

師：那好，現(xiàn)在我們穿越時空隧道體驗一下吧！

（課件出示時空隧道）

師：看，我們來到了哪里？（課件展示（柴門）現(xiàn)在我們首先干什么？（讀第二句）（小口柴扉久不開）（指名演示）

師：我們興致勃勃地來游園，沒有遇到主人，吃了個閉門羹。你們此時的心情怎樣？

生：非常失望。

生：感到非常的掃興。有感情地朗讀第二句。

師：為什么很久沒有來人來開門呢？

生1：主人在家睡覺沒聽見。

生2：主人怕別人弄壞了他的園子。

生3：主人去走親訪友去了。

生4：主人去買花粉去了。

師：你們的想象可真豐富，那么當時詩人心中是怎么想的呢？請同學們讀一讀第一句詩，說一說。

師：可見園子的主人是多么的愛惜蒼苔。但僅僅是園子的主人愛惜蒼苔嗎？

生：（不是）詩人也很愛惜蒼苔。

師：你們呢？如果你穿著木屐你會怎樣走？指名演示。（你怎么走的就怎么讀。聽她怎么來憐蒼苔。）

師：同學們，把你們的感受融在朗讀中吧?。信肿x一二句）

師：我們來游園卻沒有遇到主人，多掃興啊，你們看，那是什么？（課件出示紅杏圖）（一枝紅杏出墻來）。當時這枝紅杏帶給了詩人意外的驚喜，所以由紅杏出墻想象出了（滿園春色）那么滿園春色是怎樣的呢？先請大家以自己最舒適的最放松的姿勢坐著，然后輕輕地閉上眼睛，想象一下。

生1：我看到園子里開滿了各種各樣的鮮花，紅的像火，粉的像霞，白的似雪。

生2、園子里還有一個池塘，池面上有幾只小鴨在自由自在地玩耍。

師：真熱鬧?。?/p>

生3：靠著墻邊的地方，長著那株高大的紅杏。

生4：枝頭上小鳥在歡快地歌唱。

師：隨著同學們的想象，我們的眼前仿佛展現(xiàn)了一幅這樣的畫面：園子里，萬木爭春，小草已偷偷地從地里鉆了出來，拼命地吮吸著春天的乳汁。樹兒們也不甘示弱到伸枝展葉。春風吹紅了桃花，吹白了玉蘭花，辛勤的蜜蜂也不辭辛苦的從遙遠的地方來到花枝上忙著采蜜了。真是百花盛開，萬紫千紅，鳥語花香，蝶飛鳳舞，春天是多么美啊1你們領略到這樣燦爛的景象，心情怎么樣？

生：非常高興。

生：非常喜悅。

師：想象這景象，帶著喜悅的心情讀一讀。

（生朗讀詩句。）

師：多美的春光，詩人和他的朋友如此愛惜春景，讓我們再美美地深情地讀一讀這首詩吧，以此來表達我們心中的愛吧！

生有感情地朗讀詩歌。

師：同學們，你們想聽一聽古人是怎樣吟詩的嗎？課件播放配樂朗誦。指導學生吟詩。

師：親愛的同學們，今天我們游園雖沒有（遇見主人）但不遇中有遇，我們意外地遇見了（一枝紅杏出墻來），由此想象了（春色滿園）這一切都緣于一枝紅杏。把那掛在枝頭的紅杏永遠定格在我們的心頭吧，（師生：春色滿園一枝紅杏出墻來）應了一句"紅杏枝頭春意鬧'。在鬧中，我們突然地發(fā)現(xiàn)，園還是那座園，壓根兒我們都沒有進去過，這一切都是我們想的。突然我們明白了，心有多大園子就有多大。一切都全憑于我們的心吶。那就讓我們一起靜靜地輕輕地回去，把我們所感受到的深深的留在我們的心中吧！可真舍不得走?。∥矣幸环荻Y物送給詩人。（出示：《春天是什么》）

那我們同學有什么禮物送給他嗎？（課件出示：吟春天名詩，誦春天美文，唱春天歡歌，繪春天絢色，說春天趣文）大家趕快準備一下。

（學生送禮物）

師：你們愿意把今天得到的這份禮物與在座的老師一起分享嗎？（學生背誦古詩）

在以上的各個環(huán)節(jié)之中，我都在努力營造著一種輕松、和諧、自主、尊重的教學氛圍。因為我深信，今天的教學不應該僅僅是一種告訴，今天的課堂也不應該只是一個承載知識的容器，它也必須是一方生發(fā)情感的場域，是一次心靈晤對的機遇，是一次萌生智慧的喜悅，是一個快樂有趣的經歷！因此我想：如果我們的課堂努力做到了這些，那么，我們小學的古詩教學將會迎來一個姹紫嫣紅的春天！

《游園不值》教案第十三篇

教學目標：

1、理解古詩《游園不值》，能說出詩歌大意，歸納學習方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

3、有感情的朗讀、背誦古詩。

教學重點：感悟、積累、應用語言

教學難點、關鍵：

1、理解《游園不值》的第一句。

2、領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

教具準備：多媒體課件

學生準備：查找有關春天的詩詞

教學過程：

一、導語

老師上初中的時候，曾學過到過一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？

師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領著我們上前去。

寫得美嗎？這幾句話贊美了繁花似錦、生機勃勃的春天。今天這節(jié)課老師和大家一起學習南宋詩人葉紹翁的一首小詩，看看古人筆下的春天是什么樣子的。

（設計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學生，老師學生時代學過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）

二、學詩

1、投影題目能讀懂題目的意思嗎？自由說。

2、投影詩文

1）學生不同形式地讀詩

2）了解詩人（投影詩人簡介）

3）怎么理解詩句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？

補省略、換語序、看解釋、看插圖、查字典

4）請大家用這樣的方法學習這首詩。（投影古詩）

經過自學，你學懂了什么，匯報一下。

“應”“憐”分別解釋成什么？

辨析“憐”的字義，得出“聯(lián)系上下文”的方法。

（設計意圖：回憶總結理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎上鼓勵學生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學習打下基礎。）

5指導朗讀。（投影出示古詩讓學生按節(jié)奏讀）

（a）按節(jié)奏讀。自由讀。

詩人游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話？

（b）引導學生將后句說成感嘆句、反問句。

滿園的春色是關不住的呀！

呀，一枝紅杏伸出墻外來啦！

滿園的春色怎么能關得住呢？

一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？

說出了詩人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。

（設計意圖：因地制宜，既進行了語言文