二年級(jí)語文《窗前的氣球》教案5篇

Word文檔二年級(jí)語文《窗前的氣球》教案優(yōu)秀5篇二年級(jí)語文《窗前的氣球》教案篇一

課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧的氛圍，同時(shí)為感悟課文內(nèi)容做鋪墊。

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，讓我們帶著微笑，共同學(xué)習(xí)吧！

師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫著可愛小臉的紅氣球圖。）

生：我看到窗戶外面有一個(gè)紅氣球。

師：仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球有什么特別的地方？

生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。

生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。

師：看到這幅圖，你想知道什么？

生１：我想知道這個(gè)氣球是哪兒來的？

生２：我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶前？

生３：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？

師：真會(huì)提問。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊讀課題：２２窗前的氣球。）

點(diǎn)評(píng)：觀圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來給小伙伴們提個(gè)要求呢？

生：我希望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教下面的樹葉，并多讀幾遍？

生：我希望同學(xué)們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認(rèn)真地自由地讀課文，認(rèn)生字。）

點(diǎn)評(píng)：通過學(xué)生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。

師：誰來展示一下你的學(xué)習(xí)成果（課件出示帶音節(jié)生字，學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng)）。

點(diǎn)評(píng)：通過自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。

師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。

生１：我會(huì)記“猜”，“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。

生２：科利亞的“科”就是科學(xué)的“科”。

生３：我給大家出個(gè)字謎：一個(gè)女孩在舞臺(tái)旁邊跳舞，大家猜猜我說的是哪個(gè)字？

生４：我會(huì)記“拴”，拴要用手，所以有個(gè)“扌”。

生５：我會(huì)記“逗”，那個(gè)“辶”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的“逗”。

師：你們真能干，會(huì)用這么多方法來記生字，下面我們來玩識(shí)字游戲。（學(xué)生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）

師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會(huì)寫”的智慧花。）

點(diǎn)評(píng)：注重情趣化識(shí)字，并把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法，并利用有趣的游戲及時(shí)鞏固識(shí)字效果，并以“趣”來激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

師：怎樣才能把這兩個(gè)字寫得又正確，又美觀呢？

（學(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn)，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來認(rèn)識(shí)如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學(xué)生來糾正。生認(rèn)真描紅、臨寫，師巡視指點(diǎn)。）

師：寫完了對(duì)照田字格中的字，自己評(píng)一評(píng)，寫得好的，獎(jiǎng)自己一顆☆，再和同桌看看、評(píng)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)：注重學(xué)生的自評(píng)與師生、生生間的互評(píng)，使評(píng)價(jià)多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。

三、朗讀感悟

師：認(rèn)識(shí)了生字，再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）

師：你們讀懂了什么？

生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問候他。

師：什么是“傳染病”？

生１：像“非典”這樣的病就是傳染病。

生２：會(huì)傳染給別人的病。

師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

（課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂，教師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）

師：你有什么感受？

生１：我覺得很難過。

生２：我感到科利亞好孤獨(dú)?。。ê茈y受的樣子。）

生３：我有點(diǎn)想哭（眼圈紅著）。

生４：我也想哭（淚珠滾動(dòng)）。

生５：我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊！

生６：老師，他哭了。

……

師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達(dá)出來嗎？請(qǐng)自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）

師：誰來讀一讀？

生：（含著眼淚）很入情地朗讀。

師：都想用朗讀來表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀１～２自然段吧。（生齊讀。）

點(diǎn)評(píng)：用CAI、音樂、教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。

師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。（音樂停。）

師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

生１：他好想爸爸媽媽來看他。

生２：他好想自己的病快點(diǎn)好呀。

生３：他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。

生４：他好希望同學(xué)們來看他，和他講故事，講學(xué)校發(fā)生的事。

點(diǎn)評(píng)：換位體驗(yàn)，讓學(xué)生融入課文情境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。

師：正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？

（課件演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會(huì)，開始一上一下地動(dòng)起來的情景圖。）

生１：他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來。

生２：他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。

出示句子：

①氣球上畫著一張小臉。

②氣球上畫著一張可愛的小臉。

師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？

生自由讀句子。

生：我喜歡第二句，因?yàn)榈诙鋵懗隽诉@張小臉的樣子很可愛。

師：你能通過朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）

師：讀得多好啊，你們想讀嗎？

生：想。

師：一起讀讀吧。（生齊讀。）

師：我看到了教室里有４０張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說一個(gè)句子？

生１：媽媽給我買了一個(gè)可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。

生２：我的妹妹長著一張可愛的小臉。

……

師：當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）

生齊：他高興地笑了。

師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話，讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。）

生：有感情而且?guī)е砬槔首x。

師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）

師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個(gè)什么問題？

生：他為什么高興地笑了？

師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀４、５自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。

點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。

（學(xué)生同桌邊讀邊議。）

生1：因?yàn)樗吹綒馇蛏系男∧樋瓷先ズ芎猛?、很逗人，所以高興地笑了。

生2：因?yàn)樗吹綒馇颍劳瑢W(xué)們來看他了，所以高興地笑了。

師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們?cè)诖跋率窃鯓影堰@個(gè)氣球放上來的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡視并點(diǎn)撥。請(qǐng)一組同學(xué)合作表演。）

師：同學(xué)們，你們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？

生１：科利亞，你好了嗎？

生２：科利亞，祝你早日康復(fù)。

生３：科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。

生４：科利亞，你看到這個(gè)氣球，高興嗎？

……

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生把自己當(dāng)作科利亞的同學(xué)，入情入境，成為劇中人，在角色體驗(yàn)中通過閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來，同時(shí)用創(chuàng)造性的語言回答，體現(xiàn)了“個(gè)性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”。

四、拓展

師：除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？

生１：我放一只風(fēng)箏，上面寫著：科利亞祝你早日康復(fù)。

生２：我給他打電話，和他聊天。

生３：我給他寫信，告訴他學(xué)校里的趣事。

生４：我折一架紙飛機(jī)，飛上去。

生５：我給他發(fā)手機(jī)短信。

……

師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？

課件出示：想想說說：沒過多久，科利亞……

生１：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。

生２：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。

生３：沒過多久，科利亞回到了學(xué)校，和我們一起打籃球，踢足球。

……

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）

點(diǎn)評(píng)：延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

五、深化主題

師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。

你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

生１：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。

生２：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。

生３：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

生４：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。

生５：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。

生６：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

……

點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，以巧妙的提問，讓學(xué)生明白這個(gè)氣球的重要意義，體會(huì)同學(xué)們的獨(dú)特用心，從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。

六、小結(jié)

師：說得好！這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。

二年級(jí)語文《窗前的氣球》教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片

2、畫著笑臉的氣球

3、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑

1、齊讀課題

2、讀了課題，你有什么疑問？

3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、自由讀課文。

2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

3、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

4、指名帶讀。

5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？

當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

6、小組合作讀。

7、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？

8、學(xué)生分小節(jié)朗讀。

9、學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、精讀課文，感悟理解

1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

2、出示句子：“他覺得真沒意思?！敝该x。

3、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢？

4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）

7、練習(xí)：用“可愛的”說一句話。

8、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？

9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

（1）指名讀

（2）評(píng)讀

（3）齊讀

11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”指名讀。

12、科利亞為什么笑了？

13、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？

14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？

（1）指名讀

（2）齊讀

15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

二年級(jí)語文《窗前的氣球》教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)內(nèi)容：

課本第—頁

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、解題、導(dǎo)入新課。

二、識(shí)字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、采用多種方式認(rèn)讀生字。

（1）利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。

（2）識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

（3）用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。

3、指導(dǎo)寫字。

三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、朗讀感悟

1、出示思考題

（1）床前的氣球代表了什么？

（2）同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么？

（3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么？

2、小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。

3、全班討論：

（1）指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈。

（2）指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。

（3）指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。

四、實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。

教學(xué)反思：

教學(xué)中，我把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，使學(xué)生通過反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，評(píng)讀的時(shí)候，有教師的評(píng)價(jià)也有同學(xué)之間評(píng)價(jià)，這樣設(shè)計(jì)的目的充分信任學(xué)生，使學(xué)生能讀懂課文，讀好課文，因?yàn)殚喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更為自由，舒展的平臺(tái)。在讀完課文后的評(píng)讀，同學(xué)們?cè)谧宰x與互評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)科利亞孤獨(dú)無奈的心情，激起學(xué)生再去讀書的欲望，在讀書時(shí)教師采用激勵(lì)性的語言，加以評(píng)價(jià)，從正面加以引導(dǎo)，在朗讀后，給予充分肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中，就始終保持著那份讀的熱情與渴望。

二年級(jí)語文《窗前的氣球》教案篇四

一、情境導(dǎo)入

1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒有圖案的）。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁矗?/p>

2）今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書：22*《窗前的氣球》

想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。

設(shè)計(jì)意圖：

借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。

2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來干什么的？

設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書邊識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的話歸納文章意思。

三、自主識(shí)字

１、看來同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？

（板書生字：科、亞，學(xué)生讀）

看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？

２、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片

張病床戶角

指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。

３、你有辦法記住這些字？

同伴之間交流識(shí)字、記字的方法（自編識(shí)記的“兒歌”等）

４、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？

在課文中找、在生活中找……

設(shè)計(jì)意圖：

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活地識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。

四、流利朗讀

現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來讀課文。

1、由朗讀文章，把語句讀通、讀順。

2、生生互評(píng)、師生互評(píng)，看看誰讀得好，哪兒讀的好？

設(shè)計(jì)意圖：

再讀課文：讀通、讀順。并通過評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

二年級(jí)語文《窗前的氣球》教案篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說句子。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

３、懂得珍惜友情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、生字卡片。

２、畫著笑臉的氣球。

３、錄音機(jī)。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，同學(xué)質(zhì)疑

１、齊讀課題。

２、讀了課題，你有什么疑問？

３、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自身就能解決它。

二、初讀課文，識(shí)記生字

１、自由讀課文。

２、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

３、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

４、指名帶讀。

５、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？假如請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？

當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？假如他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用