《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀與梳理

－－科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)課件2022版《義務(wù)教育科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀與梳理前言

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了科學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，提出課程要在立德樹(shù)人中發(fā)揮關(guān)鍵作用，強(qiáng)化了育人導(dǎo)向，優(yōu)化了內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)教育應(yīng)著力培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)。把培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人要求全面落實(shí)到課程之中，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，作為教育工作者應(yīng)行而不輟，不斷實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。小學(xué)科學(xué)課程的“五大”核心理念小學(xué)科學(xué)“四大”核心素養(yǎng)理念的解讀小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)目錄Contents01小學(xué)科學(xué)的四個(gè)方面培養(yǎng)目標(biāo)的概述06小學(xué)科學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置“六要素”02030405小學(xué)科學(xué)的課程實(shí)施建議小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)第一部分（一）關(guān)于科學(xué)科學(xué)是人類(lèi)在研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的知識(shí)系統(tǒng)，以及獲得這些知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程和在此過(guò)程中所利用的方法。?？茖W(xué)根據(jù)研究對(duì)象不同，可將科學(xué)分為物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地球科學(xué)等分支?？茖W(xué)為技術(shù)和工程提供了理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)、技術(shù)與工程的相互促進(jìn)作用日益增強(qiáng)，推動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)了人們生產(chǎn)方式和生活方式的變革?？茖W(xué)課程有助于學(xué)生保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，從親近自然走向親近科學(xué)，初步從整體上認(rèn)識(shí)自然世界，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展基本的科學(xué)能力，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為今后學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；有助于提高全民科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)。2科學(xué)課程是一門(mén)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性。1（二）關(guān)于科學(xué)課程小學(xué)科學(xué)課程的“六大”核心理念第二部分面向全體學(xué)生，立足素養(yǎng)發(fā)展聚焦核心概念，精選課程內(nèi)容科學(xué)安排進(jìn)階，形成有序結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)探究實(shí)踐01020304重視綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展05科學(xué)課程核心理念（一）面向全體學(xué)生，立足素養(yǎng)發(fā)展

科學(xué)課程充分發(fā)揮科學(xué)課程育人功能，為全體學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以了解物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程等領(lǐng)域的一些常見(jiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，并初步形成基本的科學(xué)觀念為基礎(chǔ)，以科學(xué)思維能力、科學(xué)探究和實(shí)踐能力、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，形成清晰和精準(zhǔn)的科學(xué)課程目標(biāo)。（二）聚焦核心概念，精選課程內(nèi)容

課程內(nèi)容遵循“少而精”原則，聚焦學(xué)科核心概念，精選與每個(gè)核心概念相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到適合年齡特征、突出重點(diǎn)、明確要求，確保學(xué)生有充足的時(shí)間探究、實(shí)踐與思考，在學(xué)習(xí)學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上，理解跨學(xué)科概念，并應(yīng)用于真實(shí)情境。（三）科學(xué)安排進(jìn)階，形成有序結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)基于學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)安排學(xué)習(xí)進(jìn)階。一是學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深、由表及里、由易到難，二是學(xué)習(xí)活動(dòng)從簡(jiǎn)單到綜合。將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)整合，規(guī)劃適合不同學(xué)段的、螺旋上升的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)段的探究和實(shí)踐活動(dòng)，形成有序遞進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)。（四）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)探究實(shí)踐

課程實(shí)施倡導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的科學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；突出學(xué)生的主體地位，利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)適宜的探究問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)積極思維。倡導(dǎo)以探究和實(shí)踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實(shí)踐的過(guò)程；重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)、反思、應(yīng)用和遷移，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（五）重視綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課程評(píng)價(jià)應(yīng)構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系。改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，重視正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查；強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，重視“教一學(xué)—評(píng)”一體化，關(guān)注學(xué)生在探究和實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)與思維活動(dòng)；探索增值評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能、激勵(lì)作用和促進(jìn)作用，關(guān)注個(gè)體差異，改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。綜合評(píng)價(jià)要充分利用信息技術(shù)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和客觀性，強(qiáng)調(diào)主體多元、方法多樣、內(nèi)容全面，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生等多主體參與評(píng)價(jià)的積極性。小學(xué)科學(xué)“四大”核心素養(yǎng)理念解讀第三部分（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是科學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。（二）“四大”核心素養(yǎng)01科學(xué)觀念02科學(xué)思維03探究實(shí)踐04態(tài)度責(zé)任核心素養(yǎng)解讀—①科學(xué)觀念包括科學(xué)、技術(shù)與工程領(lǐng)域的一些具體觀念，如對(duì)物質(zhì)、能量、結(jié)構(gòu)、功能、變化的認(rèn)識(shí)；包括對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，如對(duì)科學(xué)知識(shí)的可驗(yàn)證性、相對(duì)性、暫時(shí)性的認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)；包括科學(xué)觀念在解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。內(nèi)涵：是在理解科學(xué)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上形成的對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)：核心素養(yǎng)解讀—②科學(xué)思維模型建構(gòu)體現(xiàn)在：以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)客觀事物進(jìn)行抽象和概括，進(jìn)而建構(gòu)模型；運(yùn)用模型分析、解釋現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，描述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、關(guān)系及變化過(guò)程推理論證體現(xiàn)在：基于證據(jù)與邏輯，運(yùn)用分析與綜合、比較與分類(lèi)、歸納與演繹等思維方法，建立證據(jù)與解釋之間的關(guān)系并提出合理見(jiàn)解。內(nèi)涵：是從科學(xué)的視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，主要包括模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等。主要表現(xiàn)：核心素養(yǎng)解讀—②科學(xué)思維創(chuàng)新思維體現(xiàn)在：從不同角度分析、思考問(wèn)題，提出新穎而有價(jià)值的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法。主要表現(xiàn)：科學(xué)探究能力體現(xiàn)在：理解科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法；提出科學(xué)問(wèn)題，并針對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃并搜集證據(jù)，分析證據(jù)并得出結(jié)論；對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋與評(píng)估；準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，反思探究過(guò)程與結(jié)果。內(nèi)涵：指在了解和探索自然、獲得科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問(wèn)題，以及技術(shù)與工程實(shí)踐過(guò)程中，形成的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。主要表現(xiàn)：核心素養(yǎng)解讀—③探究實(shí)踐技術(shù)與工程實(shí)踐能力體現(xiàn)在：了解技術(shù)與工程實(shí)踐的一般過(guò)程和方法，針對(duì)實(shí)際需要明確問(wèn)題，提出有創(chuàng)意的方案，并根據(jù)科學(xué)原理或限制條件進(jìn)行篩選；實(shí)施計(jì)劃，利用工具和材料進(jìn)行加工制作；根據(jù)實(shí)際效果進(jìn)行修改迭代；用自制的簡(jiǎn)單裝置及實(shí)物模型驗(yàn)證或展示某些原理、現(xiàn)象和設(shè)想。自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在：自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、反思學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。主要表現(xiàn)：核心素養(yǎng)解讀—③探究實(shí)踐科學(xué)態(tài)度體現(xiàn)在：保持好奇心和探究熱情，樂(lè)于探究和實(shí)踐；有基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己見(jiàn)解的意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)；不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新；尊重他人的情感和態(tài)度，善于合作，樂(lè)于分享。內(nèi)涵：是在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)及規(guī)律，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。主要表現(xiàn)：核心素養(yǎng)解讀—④態(tài)度責(zé)任社會(huì)責(zé)任體現(xiàn)在：珍愛(ài)生命，踐行科學(xué)、健康的生活方式；熱愛(ài)自然，具有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感；對(duì)與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作出正確的價(jià)值判斷，遵守科學(xué)技術(shù)應(yīng)用中的公共規(guī)范、法律法規(guī)和倫理道德，維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，捍衛(wèi)國(guó)家利益。主要表現(xiàn)：核心素養(yǎng)解讀—④態(tài)度責(zé)任核心素養(yǎng)的學(xué)段分項(xiàng)特征－以1－2年級(jí)為例核心素養(yǎng)的學(xué)段分項(xiàng)特征－以1－2年級(jí)為例小學(xué)科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)具體內(nèi)容第四部分總目標(biāo)——與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相契合掌握基本的科學(xué)知識(shí)，形成初步的科學(xué)觀念掌握基本的思維方法，具有初步的科學(xué)思維能力掌握基本的科學(xué)方法，具有初步的探究實(shí)踐能力樹(shù)立基本的科學(xué)態(tài)度，具有正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感01020304科學(xué)觀念學(xué)段目標(biāo)—以第一學(xué)段（1－2年級(jí)）為例認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物體的基本外部特征，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的材料；知道生活中常見(jiàn)的力，認(rèn)識(shí)力可以改變物體的形狀。認(rèn)識(shí)周邊常見(jiàn)的植物和動(dòng)物，能簡(jiǎn)單描述其外部主要特征和生長(zhǎng)過(guò)程；知道植物和動(dòng)物的生存需要環(huán)境條件。能描述太陽(yáng)升落、季節(jié)變化和月亮形狀變化等自然現(xiàn)象，說(shuō)出天氣變化及其對(duì)人類(lèi)生活的影響；知道地球是人類(lèi)和動(dòng)植物的共同家園。知道自然物和人造物存在區(qū)別；知道常見(jiàn)簡(jiǎn)單科技產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)決定了其功能，知道簡(jiǎn)單的制作問(wèn)題需要定義和界定。01020304科學(xué)思維學(xué)段目標(biāo)—以第一學(xué)段（1－3年級(jí)）為例能在教師指導(dǎo)下，觀察具體事物的構(gòu)成要素，通過(guò)口述、畫(huà)圖等方式描述事物的外在特征；能利用材料和工具，通過(guò)口述、繪畫(huà)、畫(huà)圖等方式表達(dá)自己的想法。能在教師指導(dǎo)下，辨別二維空間中的東西南北和上下左右；比較事物之間外在特征的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)；根據(jù)事物的外在特征，對(duì)常見(jiàn)事物進(jìn)行分類(lèi)；初步分清觀點(diǎn)與事實(shí)，根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)，具有提供證據(jù)的意識(shí)。初步具有從不同角度提出觀點(diǎn)的意識(shí)，能突破對(duì)常見(jiàn)物品功能的思維定勢(shì)，利用發(fā)散思維、重組思維等方法，提出不同想法。01020304探究實(shí)踐學(xué)段目標(biāo)—以第一學(xué)段（1－3年級(jí)）為例能在教師指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)具體現(xiàn)象與事物的觀察和比較，提出感興趣的問(wèn)題，作出簡(jiǎn)單猜想，并了解科學(xué)探究需要制訂計(jì)劃。具有初步的提出問(wèn)題和制訂計(jì)劃的意識(shí)。能利用多種感官或簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象，并能對(duì)這些特征和現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分類(lèi)等。具有初步的收集信息和得出結(jié)論的意識(shí)。具有簡(jiǎn)單交流、評(píng)價(jià)探究過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)。知道簡(jiǎn)單工具的功能和使用方法，能利用身邊的材料和簡(jiǎn)單工具動(dòng)手完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，能發(fā)現(xiàn)作品中存在的問(wèn)題并嘗試提出解決方案。能在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行總結(jié)反思，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。01020304態(tài)度責(zé)任學(xué)段目標(biāo)—以第一學(xué)段（1－2年級(jí)）為例在好奇心驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)自然現(xiàn)象或生活現(xiàn)象表現(xiàn)出直覺(jué)興趣；能如實(shí)記錄觀察到的信息；知道可以有依據(jù)地質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)，嘗試從不同角度、以不同方式認(rèn)識(shí)事物；愿意傾聽(tīng)他人的想法，樂(lè)于分享和表達(dá)自己的想法。了解生活中常見(jiàn)的科技產(chǎn)品能給人類(lèi)生活帶來(lái)的便利，知道科技產(chǎn)品有利也有弊；樹(shù)立珍愛(ài)生命、節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。0102小學(xué)科學(xué)的課程內(nèi)容及呈現(xiàn)方式第五部分課程內(nèi)容總體設(shè)置——13個(gè)學(xué)科核心概念物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用能的轉(zhuǎn)化與能量守恒01020304生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次05生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)06生物與環(huán)境的相互關(guān)系07生命的延續(xù)與進(jìn)化宇宙中的地球地球系統(tǒng)人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境08091011技術(shù)、工程與社會(huì)12工程設(shè)計(jì)與物化13課程內(nèi)容總體設(shè)置——4個(gè)跨學(xué)科概念物質(zhì)與能量結(jié)構(gòu)與功能系統(tǒng)與模型穩(wěn)定與變化01020304科學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖課程內(nèi)容核心概念——物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途，有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。內(nèi)涵：世界是物質(zhì)的，太陽(yáng)系、地球、原子、基本粒子、電磁場(chǎng)等都是物質(zhì)。不同組成與結(jié)構(gòu)的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定了其功能與用途。目的：課程內(nèi)容核心概念——物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)教學(xué)策略：（1）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究物體的特征和物質(zhì)的性質(zhì)。（2）引導(dǎo)學(xué)生利用模型描述物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，解釋物質(zhì)的性質(zhì)及變化。（3）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)組成與性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性。（4）引入科技史的素材，幫助學(xué)生體會(huì)科學(xué)本質(zhì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)建議：（1）觀察（2）測(cè)量（3）實(shí)驗(yàn)探究（4）調(diào)查（5）項(xiàng)目研究課程內(nèi)容核心概念——物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化伴有能的轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。內(nèi)涵：物質(zhì)是不斷變化的，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化。物理變化是物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了改變，沒(méi)有新物質(zhì)生成；化學(xué)變化是物質(zhì)的性質(zhì)發(fā)生了改變，有新物質(zhì)生成。目的：課程內(nèi)容核心概念——物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)教學(xué)策略：（1）引導(dǎo)學(xué)生感受物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)的真實(shí)存在，建立“宏觀一微觀一符號(hào)”三重表征的認(rèn)識(shí)方式。（2）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體物質(zhì)的學(xué)習(xí)，形成認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)的基本思路。（3）結(jié)合溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、化學(xué)方程式的計(jì)算等內(nèi)容，幫助學(xué)生建立物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)計(jì)算的比例關(guān)系模型，增強(qiáng)對(duì)物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)的定量認(rèn)識(shí)。（4）結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生感受物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)的價(jià)值。（5）結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)建議：（1）觀察（2）實(shí)驗(yàn)探究（3）調(diào)查課程內(nèi)容核心概念——物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)和電磁運(yùn)動(dòng)等，探究運(yùn)動(dòng)與相互作用之間的關(guān)系，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)與模型等跨學(xué)科概念。內(nèi)涵：物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的。物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)包括機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)和電磁運(yùn)動(dòng)。