巨人的鞋教案7篇

第巨人的鞋教案7篇教案的目標應具體且可測量，以便教師在教學過程中進行評估，教案是教師專業(yè)發(fā)展的重要工具，助力成長，XX小編今天就為您帶來了巨人的鞋教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

巨人的鞋教案篇1

一、教學目標：

１、人的高貴在于靈魂，保持純正的精神追求。

２、舉例論證的方法。

二、教學要點：

１、抓住三個具體事例進行分析

２、找出文章的過渡句，培養(yǎng)學生寫作注意過渡自然。

三、教學時間：１課時

四、課型：綜合課

第一課時

一、教學內(nèi)容：

１、朗讀課文，解決生字詞

２、找出文章中心論點，并結(jié)合具體事例分析。

３、嚴謹?shù)慕Y(jié)構。

二、教學過程：

導入：問：同學們，你們最羨慕什么？

分別回答，教師總結(jié)：隨著物質(zhì)生活的提高，越來越多的人沉迷于對物質(zhì)利益的追求，忽略了精神追求，使我們越來越不能滿足身邊的物質(zhì)生活條件，不能得到幸福。那么這一節(jié)課我們就來學習關于精神追求的文章

１、默讀課文，找出不認識或不明確的生字詞寫黑板上，同學老師共同解答。

２、朗讀課文（個人、接力、分組、齊讀）

３、劃生字詞：蘆葦wei卑鄙bi

顯赫he（赦）攜帶xie緬懷mian

萎縮wei

赫赫－顯著盛大。

緬懷－回憶追想已往的事。

４、快速閱讀全文，找本文的中心論點（中心句）（標題就是論點型標題）

５、作者主要運用了什么論證方法？

例證法

一共舉了幾個例子，分別從哪些方面論證？

生命將被

剝奪時

古代賢哲外國緊要時刻顯赫人物

將要提供

幫助時

近代藝術家外國旅行中

現(xiàn)代普通人中國旅行中

由外國到中國，由古代到現(xiàn)代，由賢哲到普通人，由緊要時刻到平常，分別從不同角度，各個方面，選取典型事例進行論證人的高貴在于靈魂，有說服力。

６、在四個例子中，四個主人公分別分別把什么看得最重要？這說明他們共同追求什么？

阿基米得－畫在地上的圓

第歐根尼－陽光

王爾德－才華（對文學藝術的`追求）

少女－書

７結(jié)合中心論點和事例，討論人的高貴在于靈魂，靈魂究竟指的是什么？

明確：靈魂是指對精神的追求。

一個人失去對精神的追求，就形同于行尸走肉，只剩下一個在世界上忙碌不止的軀體。（可先讓找原文）

８尋找本文的過渡句，學會過渡

四、拓展提高：

１、課文中說：“其實，無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現(xiàn)象。我常常發(fā)現(xiàn)，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活跡象，也會閃放出一種很動人的光彩?！蹦阍谄綍r的生活里發(fā)現(xiàn)過這樣“動人的光彩”嗎？說出來，同學們互相交流。

２、幸福是一種能力

有人常常抱怨條件不好，運氣不好，幸福離自己很遠。幸福其實是一種能力，首先要問自己，自己有沒有感受幸福的能力。幸福也好，苦難也好，是要用靈魂和心靈去感受的。很多時候，人的靈魂會不在現(xiàn)場，比如旅游，有人覺得很美，會激動，會感動，而有人得到的只是一種符號，告訴自己我旅游了，我到了這個地方了。愛情也好，親情也好，需要我們靈魂在場。能隨時隨地用心靈去品嘗生活的味道，才有幸福可談。但對于整個人生而言，幸福并不是一個完整的評價，人生最重要的是充實，不管你感到的是痛苦還是幸福，人生應該是有內(nèi)容的、充實的人生。

推薦周國平《守望的距離》

板書：

人的高貴在于靈魂

生命將被

剝奪時

古代賢哲外國緊要時刻顯赫人物

將要提供

幫助時

近代藝術家外國旅行中

現(xiàn)代普通人中國旅行中

巨人的鞋教案篇2

教學目標

1、能深刻理解文章的中心論點——人的高貴在于靈魂，努力追求純正的精神追求。

2、能把握文章的結(jié)構，理清文章的論證思路。

3、通過對語句的賞析，品味議論文準確簡明的語言。

教學重難點

1、能深刻理解文章的中心論點——人的高貴在于靈魂，努力追求純正的精神追求。

2、能把握文章的結(jié)構，理清文章的論證思路。

教學安排：一課時

教學過程：

一、介紹周國平導入，推薦周國平的經(jīng)典散文。今天我們要來學習他的一篇談人的精神追求的哲理性的議論文，看看是否能從中獲得一些啟發(fā)。

二、整體感知

1、自由朗讀課文，思考：本文的中心論點是什么？它是如何提出來的？

（學生朗讀、思考、交流）

教師評點小結(jié)：文章的中心論點就是——人的高貴在于有靈魂。

文章由引述帕斯卡的名言入題，然后對帕的話進行闡釋?！翱墒恰币晦D(zhuǎn)，指出正“因為人有一顆有思想的靈魂”，所以“人依然比宇宙間任何東西高貴得多”，說明“靈魂”正是人的高貴所在。然后以退為進，“當然不能也不該否認肉身生活的必要”，以“但是”一詞，突出自己的觀點——人的高貴在于靈魂，接著，還對自己的觀點稍作補充，說明內(nèi)心世界的差異決定了人的高貴、平庸乃至卑鄙。

2、讓我們一起讀課文第一小節(jié)，再次明確作者所要論述的觀點。

3、請同學們按“提出問題——分析問題——解決問題”的思路劃分文章的結(jié)構層次，和同桌一起完成以下表格。

段落內(nèi)容

提出問題1

分析問題

解決問題7

（學生思考、討論、交流）

（教師引導學生關注各段落間的過渡句，體會過渡句的簡明扼要、承上啟下之特點，感受本文嚴謹?shù)腵論述結(jié)構。）

教師小結(jié):本文結(jié)構嚴謹、思路清晰。先提出論點，稍加闡釋，然后列舉三個古今賢哲典型的事例來論正觀點，緊接著又以一個少女和許多青年畫家為例，贊頌有著純正追求的青春歲月。最后得出結(jié)論，表達期望——祝愿人們保持純正的追求。

三、精讀品析

請用圈點勾畫批注的方法細讀課文，體會文章的語言特點。

教師小結(jié)：本文語言準確簡明，表達概括有力，對事例的敘述既生動，又概括；對道理的分析，嚴謹周密。

四、課堂探究

1、“人的高貴在于靈魂”，根據(jù)上下文內(nèi)容揣摩“靈魂”一詞的含義。

2、你認為人的高貴體現(xiàn)在哪里？人具有哪些特點才能稱得上高貴？結(jié)合你身邊的事例加以說明。

五、課后學習

請你從自己生活的記憶里，選取一件能“閃放出一種很動人的光彩”的事，寫一篇300字左右的文章。

巨人的鞋教案篇3

【教學目標】

1.人的高貴在于靈魂，人們在生活中應保持純正的精神追求。

2.理解文章的說理方法。

3.學習議論文嚴謹?shù)乃悸?、緊密的結(jié)構。

【教學重難點】

1.準確理解“靈魂”內(nèi)涵。

2.舉例論證的多角度和典型性。

【課時安排】

一課時

【教學流程】

一、導入新課

1.請學生談談感動自己靈魂的一些人或事，自然引出課題“人的高貴在于靈魂”。

2.作者簡介：周國平，中國社會科學院研究員，出版各類著作二十多種，其中《人與永恒》、《守望的距離》、《妞妞——一個父親的雜記》《尼采——在世界的轉(zhuǎn)折點上》等產(chǎn)生了極大的影響，是當代具有號召力的學者、作家。

二、整體感知

1.自由閱讀課文、思考：

(1)積累詞匯。

(2)本文的論點是什么是怎樣提出的

(3)理出文章的思路。

2.學生討論交流：

(1)詞匯提示。

蘆葦(lú)平庸(yōng)赫赫(hè)攜(xié)

嘈雜(cáo)沐浴(mùyù)緬懷(miǎn)萎縮(wěi)

平庸：尋常而不突出;(語言，行為)平凡卑鄙。

惡劣：不道德。

無足輕重：無關緊要。

顯赫：(權勢、名聲等)盛大。

賢哲：賢明的人。

緬懷：追想(以往的事跡)。

(2)明確：這是一篇談人的精神追求的哲理性議論文，論點是人的高貴在于靈魂，觀點是通過對名言的申說提出的。

(3)按“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結(jié)構把本文劃分為三部分。

第一部分(第l段)：提出論點——人的高貴在于有靈魂。

第二部分(第2—5段)：列舉事例證明——賢哲及平常人都十分珍惜內(nèi)在的精神生活。

第三部分(第6段)：表達期望——愿人們保持著純正的追求。

三、精讀課文，理解文章的說理方法

1.默讀課文，思考：文章是如何將擺事實和講道理相結(jié)合，增強文章的說服力的

2.學生討論、交流，教師適時引導：

(1)第二段，舉例阿基米德和第歐根尼進行說理。兩個例子的角度又各有側(cè)重，一是生命將被別人奪取的時候，一是在地位顯赫的人物要提供幫助的時候，這樣就豐富地展示了賢哲們靈魂的內(nèi)涵。精要的議論揭示了所舉事例蘊含的道理：在這些有著豐富內(nèi)在世界的偉人面前，無論是奪取生命的屠刀，還是至高無上的亞力山大大帝，都是那么無足輕重;在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫無價值。

(2)第三段舉一位作家的例子進行論證。它不是單純的舉例，而是把舉例和引用緊密相結(jié)合。既以王爾德本身的行為為例，又以他的名言為據(jù)。側(cè)重闡述獻身于文學藝術的人，總是把它們看作寄托靈魂的所在。

(3)第五段先敘說一個少女在車廂中專心讀書的例子。

3.教師總結(jié)：文章舉例注意選取事例的典型有力，注意事例的角度各有側(cè)重，事例的敘述突出重點，并且運用簡要的分析，將擺事實和講道理相結(jié)合，增強了文章的說服力。

4.獨立思考，然后討論問題：

(1)“布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場?！边@例子同樣能證明本文的論點，把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的，好不好為什么

(2)有人說，第五段少女讀書的例子鮮為人知，做事實論據(jù)不合適，你認為呢

(學生討論交流)

明確：

(1)不好。因為作者選取的三個事例，有科學家、哲學家、文學家。非常典型，有代表性，且注重角度的變化。換成布魯諾的就和第歐根尼的例子重復了。且第三段的事例既是用來做事實論據(jù)，又引用他的名言作道理論據(jù)。論證很嚴密。

(2)只要言之有理即可。重點讓學生明白運用事實論據(jù)應注意典型性、代表性和全面性。

四、合作探究，能力遷移

1.研讀賞析第一段。

學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。

①法國思想家帕斯卡有一句名言：“人是一支有思想的蘆葦?！宾那锇子羞@樣一句名言：“如果人有靈魂的話，何必要這個軀殼，但是如果沒有的話，這個軀殼又有什么用處”你是怎樣理解這兩位思想家的名言試加以闡述。

②你認為人的高貴體現(xiàn)在哪里你能說說具有哪些特點才能稱得上高貴嗎

③從平時閱讀過的文章中，摘錄幾句論說人的靈魂生活、精神世界的文字。

(小組討論交流后代表發(fā)言)

①這兩位思想家都強調(diào)了人最可寶貴的是有能思想的靈魂。與之相比，肉身是脆弱的。是不足道的。

②人的高貴主要體現(xiàn)在精神的高貴。只要言之有理即可。如：不為名利纏身，不懼權勢，不畏邪惡，關注自身修養(yǎng)，追求精神世界的崇高。

③例：“一個人只有物質(zhì)生活沒有精神生活是不行的`，而有了充實的精神生活，就算物質(zhì)生活差些，困難大些，也能忍受和克服?！?/p>

2.學完課文，你覺得假如把“高貴”改為“高尚”，好不好

(學生討論交流)

明確：

一個人靈魂的高貴體現(xiàn)在：a.有思想;b.有豐富的精神財富;c.有一種純正的追求。把“高貴”改為“高尚”不好。因為“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文內(nèi)容主要不是提倡一個人要有高尚的道德水平或較高的審美趣味，“高貴”雖然也指人的品質(zhì)，但說人的高貴，又不限于品質(zhì)這一個方面，本文的“高貴”主要強調(diào)的是人要“有一顆能思想的靈魂”。

3.說說你在平時的生活中發(fā)現(xiàn)過的“動人的光彩”。

引導學生理解“動人的光彩”即能夠堅守住自己的靈魂。比如不人云亦云，有自己的思想，在物質(zhì)的競爭中享有豐富的精神追求等。

巨人的鞋教案篇4

教學目標：

1、知道自己是家庭的一員，有責任分擔家務。

2、能夠以自己的方式表達對父母、長輩的愛，樂意為父母長輩做自己力所能及的事情。

教學重點：

學生在體會到父母的愛的基礎上，能夠以自己的方式表達對父母長輩的愛，并樂意為父母長輩做自己力所能及的事情。

教學難點；

能夠以自己的方式表達對父母長輩的愛，樂意為父母長輩做力所能及的事。

活動準備：

1、調(diào)查表。

2、向日葵評比表。

教學設計：

表格

學習內(nèi)容

學生活動

家長活動

教師活動

1了解父母

２家人因我而歡樂

３我為家人添歡樂

４課后延伸

１說一說自己父母的生日、最愛吃的食物和快樂與煩惱的事。

２說一說三八婦女節(jié)時，自己是怎樣向媽媽表達節(jié)日的祝賀的。

３觀摩琪琪小朋友是怎樣做的。

結(jié)合自身實際，表演體驗老師所給的情景。

交流所獲得的體驗感受。

４把自己會做的能使家人快樂的事，寫在向日葵的花瓣上，并涂上漂亮的顏色。

１說一說自己的孩子的生日、最愛吃的食物和最喜歡的玩具。

２說一說自己在三八婦女節(jié)，接到孩子的禮物后的心情。

１組織學生和家長做好“了解父母”的游戲。

２結(jié)合發(fā)言情況給予提示、指導。

３提供琪琪小朋友的錄像資料。

提供四個情景。

對學生的活動情況進行補充總結(jié)。

４組織學生填寫向日葵，啟發(fā)學生要在今后的日子里，學著做更多的事。

教學過程：

一、引入課題

1、師：今天有一位新朋友來和我們一起上課，你們歡迎他嗎？

2、出示課件：小朋友們，你們好！我是‘開心果’，你們知道我為什么叫‘開心果’嗎？因為我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶特別疼我愛我，我非常開心，整天樂哈哈的，我覺得快樂真好。所以，我也總是讓我的家人、朋友都快樂，把歡樂也帶給他們，小朋友們，你們的爸爸、媽媽愛你們嗎？你們快樂嗎？開心嗎？

3、師：我們的這位新朋友是“開心果”，你們愿意和他做朋友，回答他的問題嗎？

4、師：我們的家人這么愛我們，你們了解自己的家人嗎？

二、了解家人

1、師：今天，我們請到了幾位同學的家長，我們和家長一起做個游戲，你們愿意嗎？請家長和孩子一起回答幾個問題：

（1）請說出孩子的生日

（2）請說出爸爸、媽媽的生日

（3）請說出孩子最喜歡吃的水果

（4）請說出爸爸、媽媽最喜歡吃的水果

（5）請說出孩子最喜歡的玩具

（6）請說出爸爸、媽媽什么時候最快樂

2、師：我們的爸爸媽媽，因為有了聽話、可愛的你們才感到非?？鞓?、開心。這就是“家人因我而快樂”。

三、家人因我而快樂

1、師：在三八婦女節(jié)的時候，我們一起為媽媽做了小禮物，你們送給媽媽了嗎？

（學生回答）

2、師：你想知道你媽媽當時是怎樣的心情嗎？（請家長講）

3、師：在三八婦女節(jié)的時候，同學們把自己親手制作的小禮物送給自己的媽媽，禮物雖然不貴重，但媽媽卻十分高興、激動。那我們在平時還能為家人做些什么事使他們開心，為家人添歡樂呢？

板書：我為家人添歡樂

四、我為家人添歡樂

1、我們一起看看琪琪小朋友是怎樣做的：看琪琪小朋友在家的錄像

2、設置情景表演

師：據(jù)我所知，你們在這方面能比琪琪小朋友更好，你們愿意給大家展示、表演一下嗎？

（1）出示題目：

爺爺悶了

奶奶病了

爸爸下班

媽媽洗衣服

以小組為單位討論，我們遇到這種情況時該怎樣做，選一個題目，表演一下，也可以表演你在家做過的事。準備道具：紙杯、毛巾、報紙、故事書）

（2）分組排演

（3）匯報演出，評價他們什么地方做的好？

五美麗的向日葵

1、師：同學們在表演中都表現(xiàn)的非常棒。老師這有一棵向日葵，你們看它漂亮嗎？（花瓣不美）我們可以用我們的雙手把它打扮得更美麗。我們就把自己在家做的能使自己家人開心的事，寫在花瓣上，并涂上漂亮的顏色，使它成為一朵美麗的向日葵。

2、開心果小結(jié)：我覺得我們班的小朋友也是能給家人帶來歡樂的‘開心果’，我愿意和你們交朋友。我送給你們一顆愛心，希望你們能把愛心送給你周圍的每一個人，讓我們一起生活在快樂中。小朋友，再見！

教案點評：

通過本課中“了解家人”“家人因我而歡樂”“我為家人添歡樂”三個環(huán)節(jié)的`教學，使學生初步樹立了家庭責任感，在感受到家人無微不至的關愛時，明白了自己可以帶給家人快樂或煩惱，從而引發(fā)學生思考：我應用什么方式使我的家人快樂，報答家人對自己的愛呢？錄像中琪琪小朋友的做法，給同學們樹立了正面的榜樣。同學們在正確榜樣的引導下，兩三個人一組，有聲有色地表演了“爺爺悶了”“奶奶病了”“爸爸下班”“媽媽洗衣服”等情景，他們有的陪爺爺聊天，有的給奶奶端水送藥，有的給爸爸拿拖鞋，還有的幫媽媽晾衣服。他們個個都表現(xiàn)得是那樣懂事，他們的表現(xiàn)贏得了大家贊揚的掌聲。

探究活動

我為家人添歡樂

探究目的：

讓學生學會怎樣為家人添歡樂

探究內(nèi)容及形式：

1、學生收集關于母親節(jié)、父親節(jié)、敬老節(jié)等節(jié)日的相關資料，以及世界各地在這一天不同的風俗習慣等。

2、設計特定情節(jié)讓學生參與表演，當遇到下列情況時，你是怎樣做的：爺爺悶了、奶奶病了、爸爸下班、媽媽洗衣服時。

3、自己親手制作賀卡、手工制作等，在家人的生日或節(jié)日時送給他們，并對他們說一句祝福的話。

巨人的鞋教案篇5

活動目標

知道插座里藏著會“咬人”的電，不能用手觸摸。

認識“有電危險”的標志。

活動準備

經(jīng)驗準備：

幼兒認識插座，初步了解電有危險

課件準備：

“插座”圖片；

插座安全歌》歌曲視頻；“有電危險”圖片。

紙面教具：

有電危險》。

活動過程

出示圖片“插座”，鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗初步討論插座的作用及危險。

——圖片上的是什么？（插座）

——兩種插座有什么不同？（固定在墻上的和可移動的）

——插座是用來做什么的？（用來充電或者連接需要電的電器）

——你覺得電危險嗎？為什么？

播放歌曲視頻《插座安全歌》，引導幼兒理解歌曲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒安全用電意識。

——插座里有電，電可以幫助我們啟動電器，但是不小心觸電是很危險的。那小朋友應該怎么做呢？一起來聽歌曲找答案吧。

——可以碰或者摸插座嗎？

——小朋友可以自己使用插座嗎？

——移動的插座有很長的線，應該注意什么呢？

小結(jié)：插座里有電，小朋友使用插座一定要請大人幫忙。移動的插座電線很長，小朋友玩耍時要格外小心，不能拉也不能踩電線。

出示圖片及紙面教具《有電危險》，引導幼兒認識“有電危險”的標志。

1.出示圖片“有電危險”。

——這個標志你認識嗎？

——看到這個標志我們要怎么樣？

小結(jié)：這個標志是提醒大家“有電，危險！”，小朋友們看到這個標志就要提高警惕，不要靠近或觸碰有電的區(qū)域。

2.出示紙面教具《有電危險》，鼓勵幼兒尋找教室中的插座，并由教師粘貼標志。

——教室里也有很多插座，找找它們在哪里？

活動延伸

請幼兒將“有電危險”標志貼在家中的插座上，并提醒幼兒不要觸碰插座。

巨人的鞋教案篇6

教學目標

1、認知目標：分析課文所舉材料事例，進而推導出課文的中心論點。

2、技能目標：根據(jù)初中所學的議論文的結(jié)構特點，分析本文的結(jié)構層次，寫出段落內(nèi)容。

3、情感目標：理解體會高尚的精神追求所產(chǎn)生的巨大力量，從而認識擁有高尚精神追求的人的高貴。

教學重難點

1、作者的論證思路。

2、在論證過程中選取恰當?shù)牟牧稀?/p>

3、對于“靈魂”含義的理解。

教學課時

1課時。

教學過程

一、預習檢查：（1題學生到黑板前標音；2，3，4題學生口頭回答）

1、注意生字詞。

揣摩chuǎi平庸yōng卑鄙bēibǐ顯赫hè攜帶xié嘈雜cáo緬懷miǎn萎縮wěi采擷xié演繹yì詮釋quán

2、赫赫戰(zhàn)功：顯赫的戰(zhàn)功。赫赫，顯著盛大的樣子。

揣摩：反復思考推求，這里是想像、推測的意思。

卑鄙：(言行)惡劣，不道德。

顯赫：(權勢、名聲)盛大。

緬懷：追想(已往的事跡)。

3、“靈魂”的意思：

辭海》對其有三種解釋。

①宗教所信居于人的軀體內(nèi)主宰軀體的精神體；

②心靈、思想意識；

③比喻起指導作用和決定作用的因素。

4、介紹作者：

周國平，1945年生于上海，1967年畢業(yè)于北京大學哲學系，1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系，曾為中國社會科學院哲學研究所研究員，現(xiàn)已退休。

著有學術專著：《尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上》，《尼采與形而上學》。

隨感集：《人與永恒》，《風中的紙屑》，《碎句與短章》。

詩集：《憂傷的情欲》。

散文集：《守望的距離》，《各自的朝圣路》，《安靜》等。

二、引入：

同學們，請你們說說，你們認為什么樣的人才是高貴的？你們覺得自己是高貴的人嗎？為什么？（學生自由發(fā)言）請大家看幾幅畫面，你認為他們高貴嗎(展示圖片，學生發(fā)言討論）今天我們來學習《人的高貴在于靈魂》一課，學完之后你們再來看看自己有沒有新的答案。

1、先請一位同學來朗讀一下。

2、我們再來聽一遍錄音范讀。

3、請同學們找一找，課文中作者寫了哪些人？他們都是干什么的？（自由閱讀課文第2到第6自然段）

明確：

阿基米德（西方物理學家）

第歐根尼（西方哲學家）

王爾德（西方現(xiàn)代作家）

少女（中國普通百姓）

青年畫家（中國普通畫家）

4、作者認為他們是高貴的，你們同意嗎？為什么？他們哪些方面是高貴的呢？（學生討論）

明確：

阿基米德：面對生命威脅，思想不止

第歐根尼：面對顯赫權勢，沉思如故。

王爾德：無視物質(zhì)財富，珍愛藝術才華。

少女：無視喧鬧浮躁，保持精神追求。

青年畫家：牽心名畫，保持純正追求。

5、分析以上事例，概括一下他們高貴的原因有哪些？

明確：①有思想。

②有豐富的精神財富。

③有一種純正的追求。

6、教師小結(jié)：

這三個方面都是指人的思想意識，也就是課文所提到的“靈魂”！那么課文中所說的“靈魂”的含義我們也就清楚了。

課文圍繞“靈魂”展開論述，那么，我們也不難看出本文是一篇議論文?，F(xiàn)在，我們來回顧一下初中我們所學的議論文的一些基本知識。

7、請同學們回答，議論文的一般結(jié)構是什么？

明確：提出問題——分析問題——解決問題。

8、議論文的“三要素”是什么？

明確：論點、論據(jù)、論證。

9、剛才我們分析作者文是圍繞“靈魂”來談那些人的“高貴”的。那么，這篇課文的中心論點也就呼之欲出了，大家一起說！

明確：人的高貴在于靈魂。

10、請大家根據(jù)剛才我們對課文內(nèi)容的分析和議論文文體的結(jié)構特點，給我們這篇課文劃分段落結(jié)構。

明確：提出論點(第1段)——舉例論證(第2—5段)——表達期望(第6段)

11、作者為了論證中心論點舉了五個事例，請同學們思考一下，這五個例子打亂順序，重新排列可不可以？或者我們把其中的幾個例子換掉，比如，把“青年畫家”的例子換成我國唐朝畫圣吳道子，可不可以？為什么？（學生討論）

明確：

這幾個事例，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的`；有賢哲，有普通人，故事發(fā)生的時刻也不同，有生命的關鍵時刻，也有平常時刻，作者從不同角度各個方面選擇最典型的事例，體現(xiàn)了議論文舉例的典型性。并且從排列上看是有一定順序安排的，所以不能打亂，也不能調(diào)換。

所以同學們要注意，以后在你們寫作中，要想把自己的想法或主張說清楚、說透徹，就必須精心地選擇材料事例，既要恰當適合，又要有說服力，并且在材料的組織安排上要合理。

12、同學們，一起再把課文朗讀一遍。

13、教師總結(jié)：

也許你沒有經(jīng)濟富足的家庭，沒有地位顯赫的父母；也許你長相平凡甚至丑陋；也許你衣著簡樸甚至寒酸。但是千萬不要因此而自卑自棄，因為你可以有思想、有追求，有豐富的精神生活，你是高貴的。所以，請昂起你高貴的頭顱，向著那個純正的目標，努力拼搏，不懈追求！

三、布置作業(yè)。

學完這篇課文，你有什么感悟，請寫一篇讀后感。

巨人的鞋教案篇7

一教學目標

1．運用閱讀議論文的一般方法閱讀課文，把握本文的論點和論證方法。

2．通過分析理解作者論證材料的運用，學習議論文嚴謹?shù)乃悸?，緊密的結(jié)構。

3．誦讀時注意本文議論文文體特點和散文化語句的有機融合，感受周國平作品的哲理與情感相交融的特點。

4．在理解“靈魂”內(nèi)涵的基礎上，指引學生們保持純正的精神追求。

二教學重點

1．教會學生理解文章的說理方法。

2．幫助學生把握文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構。

三教學難點

探討并理解靈魂的真正內(nèi)涵。

四教學方法

教師點撥教學法和學生的自主合作探究式的學習法。

五教學課時

四課時

第一二課時

課前預習

1．查閱資料，了解作者周國平先生的生平。

2．復習有關議論文的基礎知識。

3．閱讀文章，文章的中心論點是什么？作者用了何種論證方法來證明這個論點？

4．文中的事例與中心論點有何關系？你能再舉出幾個類似的事例嗎？

5．你怎樣理解“高貴在于靈魂”這句話？

（了解作者可以更好地理解本文的中心論點、精神內(nèi)涵。預習議論文的基礎知識為完成新的學習任務奠定基礎。后三個問題旨在引導學生自學，提高學生學習的主動性。）

教學過程

一、設問激趣導入

你覺得你自己是高貴的人嗎？在閱讀這篇文章之前，你認為什么樣的人才是高貴的？

（學生受世俗觀念的影響，在他們的思想意識里，應該是以人的金錢地位、形象氣質(zhì)來判斷人的高貴與否。將自己與高貴聯(lián)系起來更是他們不可能想到的，大部分學生可能都會搖頭）

借助學生回答自然引入課文閱讀：很多同學都覺得自己不是高貴的人。好，下面我們來學習“人的高貴在于靈魂”一課。學完之后你再來看你有沒有新的答案。

二、板書題目

三、作者簡介

先由學生介紹課前查閱的有關作者的資料，然后教師補充：

周國平，中國社會科學院研究員，當代有影響力的學者、作家。1978年恢復高考后考入中國社科院，先后獲得哲學碩士、博士學位。國內(nèi)著名的尼采哲學研究專家，出版各類著作二十余種，其中《尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上》、《妞妞：一個父親的札記》、《人與永恒》、《愛與孤獨》等作品在讀者中產(chǎn)生重大影響。集哲學與文學于一身，融理性與感情為一體，是周國平作品的顯著特色。

四、整體把握，理清思路把握論點

1．人究竟緣何高貴？高貴的內(nèi)涵是什么？標題“人的高貴在于靈魂”究竟是說什么？請學生整體感知課文，并思考以下兩個問題：

（1）哪句話揭示了作者的主要觀點？

（2）作者的寫作思路是怎樣的？

2．分析概括中心論點。請生作答。

“人依然比宇宙間任何東西高貴得多，因為人有一顆能思想的靈魂?！?/p>

“我們當然不能也不該否認肉身生活的必要，但是，人的高貴在于他有靈魂生活。”

實際上，本文的題目——人的高貴在于靈魂，就是文章的觀點。

（這不是學生第一次接觸議論文，教者注重學生在閱讀中體味，注重學生自我發(fā)現(xiàn)，真正把“主動權”交給學生，點撥文本觀點的方式水到渠成。）

3．理出本文的寫作思路之前，回顧議論文的一般論證過程：提出問題（提出論點）——分析問題（論證論點）——解決問題（得出結(jié)論），討論本文的寫作思路。以合作小組為單位討論這個問題。抓住關鍵語句進行概括：

第一部分（第1自然段）：提出論點：人的高貴在于有靈魂。

第二部分（第2-3自然段）：列舉事例證明“一切賢哲”都十分珍惜內(nèi)在的精神生活。

第三部分（第4-6自然段）：以普通少女、青年畫家為例說明“平庸”的人也常常有著純正的追求。

第四部分（第7自然段）：表達期望：祝愿人們保持純正的追求

（板書）提出論點(第1自然段)——舉例論證(第2—6自然段)——表達期望(第7自然段)

（蜻蜓點水式的滲透議論文文體特點，又暗暗指導議論文觀點提出的方式，讀與寫交融滲透。在閱讀的基礎上縱觀全文結(jié)構，這樣處理不溫不火，恰到好處。）

板書題目以后提出問題：看到這個題目之后你覺得本文應該寫什么？

五，布置課堂作業(yè)

課后練習第一題，第二題

作業(yè)批改：

第三四課時

一，復習回顧所學內(nèi)容引入課文

二、研讀文本，體會材料與論點的.關系

1．作者為證明自己的觀點，選用了哪些事例？學生快速瀏覽課文，獨立概括。

事例：

①面對即將辟向自己的劍，阿基米德依然專心想著他正在研究的“圓”。

②置亞歷山大大帝的詢問于不顧，第歐根尼繼續(xù)他陽光下的“沉思”。

③當海關人員詢問出境的王爾德有什么東西要報關時，他回答：“除了我的才華，什么也沒有?！?/p>

④置身鬧哄哄的車廂，一個少女旁若無人，全神貫注讀自己的書。

⑤默默無聞的青年畫家節(jié)衣縮食，自籌旅費，趕到北京，在世界名畫前流連忘返。

（注重學生自主閱讀，自我感悟小結(jié)。較好地體現(xiàn)教師－學生－文本之間的對話理念。師在總結(jié)時需強調(diào)事例中與中心論點密切相關的情節(jié)，以便下一教學層次的推進與理解。）

2．討論作者所舉事例與論點之間的關系。

教師提示：“在他看來，他畫在地上的那個圖形是比他的生命更寶貴的?！薄霸谒磥?，面對他在陽光下的沉思，亞歷山大大帝的赫赫戰(zhàn)功顯得無足輕重。”這兩句話在舉例后闡述有何作用？

另外，在列舉完這兩個事例后，還有一段更為深入的闡發(fā)，揭示了事例所蘊涵的道理：；在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切是那么的無足輕重，又是那么的毫無價值。即使生命將被別人奪取，有高貴靈魂的偉人，是那樣的珍惜精神世界。所有這些分析和議論，就如一條條紐帶，把事例和論點緊密聯(lián)系起來，從而有力地證明了作者的觀點。

（師生共同合作探究議論文的舉例說理的寫作特點，教學層次與學生發(fā)展水平同步。

3．討論事例與事例之間的關系。

思考：

①事例是不是越多中心論點就越有說服力？

②文中的事例有何不同點？

板書：

阿基米德：面對生命威脅，思想不止（西方物理學家）

第歐根尼：面對顯赫權勢，沉思如故。（西方哲學家）

王爾德：無視物質(zhì)財富，珍愛藝術才華。（西方現(xiàn)代作家）

少女：無視喧鬧浮躁，保持精神追求。（中國普通百姓）

青年畫家：牽心名畫，保持純正追求。（中國普通畫家）

師：這幾個事例，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有賢哲，有普通人，故事發(fā)生的時刻也不同，有生命的關鍵時刻，也有平常時刻，作者從不同角度各個方面選擇最典型的事例，體現(xiàn)了議論文舉例的典型性。

（從各個角度分析所舉事例的典型性，滲透議論文的寫作知識，努力實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標）

4．“布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場。”這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的為什么

明確：

不可以。因為作者選取的三個事例，有科學家，哲學家，文學家，非常典型，有代表性。換成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復，且第三段的事例即用來做事實論據(jù)，又引用他的名言作道理論據(jù)，論證很嚴密。大家寫作議論文時要記住議論文的舉例具典型性和代表性。

（采用換例的方法讓學生深切體會議論文舉例的另一特點：唯一代表性。）

5．引導學生歸納出采用“舉例論證”這一方法的注意點：

（1）文章舉例注意選取事例的典型性；

（2）多角度選擇事例；

（3）事例的角度要各有側(cè)重；

（4）事例的敘述要緊扣論點，突出重點；

（5）運用簡要的分析，將擺事實和講道理相結(jié)合，增強了文章的說服力。

三、品讀語言，體會情理交融的寫作特點

哲學家周國平的哲理散文，最大的特點是情、事、理渾然一體。讀他的文章，我們往往感到深邃的哲理在濃烈的感情中源源不斷噴涌而出，又和細膩的敘事結(jié)合得天衣無縫，既有具體的感性形象，又有點亮靈魂的火花。

1．文章利用過渡句將敘事和議論結(jié)合起來，請生快速瀏覽課文，進行誦讀。

在事例1、2后，用過渡句“珍惜內(nèi)在的精神財富甚于外在的物質(zhì)財富，這是古往今來一切賢哲的共同特點”。

事例3后，用過渡段“其實，無須舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現(xiàn)象。我們常常發(fā)現(xiàn)，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃放出一種很動人的光彩?！?/p>

2．男女生合作讀第二小節(jié)，女生讀概括交代事例的部分，男生讀議論部分，當停則停，當接則接，一定要判斷好記敘和議論。感受議論文敘議結(jié)合的特點。

明確：

名人的事例：指上文的阿基米德：面對生命威脅，思想不止；第歐根尼：面對顯赫權勢，沉思如故；王爾德：無視物質(zhì)財富，珍愛藝術才華。

平庸的背景：下文的車廂里鬧哄哄的，旅客們在聊天、打牌、吃零食，嘈雜的人聲。

靈魂生活的跡象：一個少女躲在車廂的一角，全神貫注地讀著一本書，讀得那么專心。

動人的光彩：她仿佛沐浴在一片光輝中的安靜的側(cè)影，我心中充滿感動。

師總結(jié)：事例的敘述雖然簡潔，但緊承過渡段，扣住中心論點突出重要細節(jié)；分析與議論緊承事例，闡發(fā)深刻的內(nèi)涵，銜接自然，轉(zhuǎn)換流暢。

3．請一個同學朗讀第4段，其余的同學思考：它起到了什么作用？

4．齊讀第七小節(jié)，感受作者的被現(xiàn)實刺痛的感傷和對讀者的殷殷期待。

四、拓展延伸，感悟“靈魂”的真正內(nèi)涵

在文章閱讀將要結(jié)束時，學生也只能得到一個觀點：“人的高貴在于靈魂”?？墒侵劣凇办`魂”一詞究竟指什