中考化學(xué)專題復(fù)習(xí)與激勵措施(任淑芳)

中考復(fù)習(xí)專題研究與激勵措施太原市39中任淑芳中考復(fù)習(xí)研究教師教學(xué)水平的高低取決于是否激發(fā)學(xué)生思維水平教師技能水平的高低取決于

是否幫助學(xué)生鞏固知識中考復(fù)習(xí)研究

怎樣激發(fā)學(xué)生思維水平學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏激情，怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？層次不同的學(xué)生坐在同一教室，怎樣才能激發(fā)不同層次的學(xué)生的思維，讓他們在原有基礎(chǔ)上都有所提升？——激勵評價方式中考復(fù)習(xí)策略怎樣幫助學(xué)生鞏固知識分幾輪復(fù)習(xí)更合適？按單元復(fù)習(xí)好，還是按五個一級主題復(fù)習(xí)好？通過什么形式復(fù)習(xí)才能幫助學(xué)生鞏固知識并提升能力？——教學(xué)組織方式中考復(fù)習(xí)研究專題研究（教學(xué)組織方式）激勵措施專題研究復(fù)習(xí)時間：4月20天5月21天6月11天

共52天專題研究專題研究第一輪專題復(fù)習(xí)階段

時間：4.1—5.31第二輪綜合演練階段

時間：6.1—6.19

專題研究---第一輪復(fù)習(xí)依據(jù)《課標(biāo)》內(nèi)容依托教材資源而試題是最終的呈現(xiàn)形式，起到指揮棒的作用專題研究---第一輪復(fù)習(xí)24.（14）

下圖是同學(xué)們構(gòu)建的關(guān)于氧氣的部分知識網(wǎng)絡(luò)，清你由圖回答：(1)實驗室制取氧氣的一個化學(xué)方程式

。(2)硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是

。I、II兩類有氧氣參加的化學(xué)反應(yīng)的相同點是（寫一條）

。(3)從正反兩方面舉例說明氧氣與人類生活的關(guān)系

。氧氣的制法與性質(zhì)相結(jié)合特別是燃燒與緩慢氧化的比較及與正反角度認(rèn)識氧氣更使人耳目一新。專題研究---第一輪復(fù)習(xí)26.（14）化學(xué)興趣小組的同學(xué)設(shè)計進(jìn)行了CO2的制取與性質(zhì)的實驗。制取與性質(zhì)

如圖A，檢查裝置的氣密性，操作為

，觀察到導(dǎo)管口有氣泡冒出。然后加入藥品，固定裝置，制取CO2，有關(guān)化學(xué)方程式

。

如圖B，現(xiàn)象為

，說明CO2的性質(zhì)是

。由此推知，一般情況下可燃物燃燒的條件之一是

。

反思與交流（1）制備氣體時選擇發(fā)生裝置需考慮的因素有

。（2）欲證明人吸入的空氣與呼出的氣體中CO2的含量不同，你的實驗操作是：取一瓶空氣、一瓶等體積的呼出的氣體，

。不僅研究了二氧化碳的制取、性質(zhì)，還將燃燒條件的探究、吸入和呼出氣體引入，是綜合性極強(qiáng)的一道題。專題研究---第一輪復(fù)習(xí)今年中考從題型、分值、結(jié)構(gòu)上都有變化：降低：基礎(chǔ)知識考查的比例和難度增大：探究題

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活動與探究建議的考查專題研究---第一輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方式：以身邊的化學(xué)物質(zhì)為核心，對每種物質(zhì)復(fù)習(xí)時，將構(gòu)成物質(zhì)的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與生活及科學(xué)探究貫穿其中的專題復(fù)習(xí)。專題研究---第一輪復(fù)習(xí)即以四個知識塊專題復(fù)習(xí)：1.氧氣和二氧化碳2.水和溶液3.金屬與金屬礦物4.酸堿鹽專題研究---第一輪復(fù)習(xí)（一）以課標(biāo)為依據(jù)

找出課標(biāo)中與各專題有關(guān)的所有內(nèi)容。（二）以教材為依托

根據(jù)《課標(biāo)》內(nèi)容，找出教材中與各專題有關(guān)的所有內(nèi)容，全面梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。（三）以習(xí)題為考核

精選習(xí)題，鞏固提升，查缺補(bǔ)漏。專題研究---第一輪復(fù)習(xí)一、集體備課：

第一輪復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段——3月份：3.1-3.15學(xué)科組每位教師分一部分內(nèi)容，按復(fù)習(xí)的三部分內(nèi)容，詳細(xì)寫出復(fù)習(xí)內(nèi)容，并寫出學(xué)案。3.16-3.31全組教師對每位教師寫出的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、完善，最終訂稿；歸納出四個專題中沒有涉及到的課標(biāo)內(nèi)容，并由一名教師寫出詳細(xì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容及學(xué)案。專題研究---第一輪復(fù)習(xí)集體備課：

第一輪復(fù)習(xí)階段——4、5月份：1、4.1—5.10按制定好的復(fù)習(xí)方案進(jìn)行復(fù)習(xí)，第一部分知識復(fù)習(xí)后，及時進(jìn)行總結(jié)，并對其它幾部分知識的復(fù)習(xí)進(jìn)行修改。專題研究---第一輪復(fù)習(xí)2、4.20-4.30為題型專題復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。專題一物質(zhì)的檢驗、鑒別、除雜專題二物質(zhì)的推斷專題三實驗探究專題四開放型試題專題五閱讀題（活動與探究建議）每位教師分一個專題配備相應(yīng)的習(xí)題，最好選擇中考題或各地市的模擬考試題或進(jìn)行試題的改編。5.4-5.10全組教師對每位教師編排好的復(fù)習(xí)習(xí)題進(jìn)行補(bǔ)充、完善，最終訂稿；專題研究---第一輪復(fù)習(xí)3、5.11—5.31進(jìn)行題型專題復(fù)習(xí)；并為第二輪復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。專題研究---第一輪復(fù)習(xí)（一)以課標(biāo)為依據(jù)（教師心中有數(shù)）

找出課標(biāo)中與水有關(guān)的所有內(nèi)容。二、教學(xué)實施（一）以課標(biāo)為依據(jù)(二)水與常見的溶液（一）以課標(biāo)為依據(jù)(一)化學(xué)物質(zhì)的多樣性（一）以課標(biāo)為依據(jù)(二)微粒構(gòu)成物質(zhì)（一）以課標(biāo)為依據(jù)(三)認(rèn)識化學(xué)元素（一）以課標(biāo)為依據(jù)(一)化學(xué)變化的基本特征（一）以課標(biāo)為依據(jù)(二)認(rèn)識幾種化學(xué)反應(yīng)（一）以課標(biāo)為依據(jù)(一)化學(xué)與能源和資源的利用（一）以課標(biāo)為依據(jù)(四)保護(hù)好我們的環(huán)境（一）以課標(biāo)為依據(jù)科學(xué)探究1．能進(jìn)行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。2．能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗需要選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。3．初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。4．初步學(xué)會用酸堿指示劑、PH試紙檢驗溶液的酸堿性。5．初步學(xué)會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。6．初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進(jìn)行分離。7．初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的裝置和方法制取某些氣體。專題復(fù)習(xí)---第一輪復(fù)習(xí)（一）以課標(biāo)為依據(jù)

找出課標(biāo)中與水有關(guān)的所有內(nèi)容。（二）以教材為依托（學(xué)生全面復(fù)習(xí)）

根據(jù)《課標(biāo)》內(nèi)容，找出教材中與水有關(guān)的所有內(nèi)容，全面梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。（二）以教材為依托——全面梳理組織學(xué)生1.課前安排學(xué)生找出教材相關(guān)內(nèi)容，并按自己的方式歸納。（要求：具體、詳細(xì)）2.課當(dāng)上以小組為單位歸納出較完整的知識體系，并進(jìn)行表達(dá)、交流。3.教師引導(dǎo)完善并點撥提升。（二）以教材為依托——全面梳理（二）以教材為依托——全面梳理組織學(xué)生這么多知識，學(xué)生怎樣進(jìn)行知識體系的歸納呢？在第一部分知識，學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)之前，老師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。（二）以教材為依托——全面梳理物質(zhì)性質(zhì)制取與環(huán)境的關(guān)系用途（二）以教材為依托—點撥提升電解水的實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論及微觀解釋物質(zhì)溶解及化學(xué)反應(yīng)中的能量變化物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì)有鹽和水生成的反應(yīng)不一定是中和反應(yīng)分析兩個反應(yīng)的微觀實質(zhì)，并與氫氣的燃燒比較，得出結(jié)論：得到同一物質(zhì)，運(yùn)用的化學(xué)反應(yīng)原理可能不同實驗現(xiàn)象；點燃前一定要驗純；微觀解釋加熱水變?yōu)樗魵獾奈⒂^解釋包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活，工業(yè)上方面研究酸性、堿性廢水的處理方法。遇水放熱：CaO

NaOH

濃硫酸吸熱：NH4NO3二、以教材為依托——全面梳理鑒別方法二、以教材為依托——全面梳理水的用途：工業(yè)：農(nóng)業(yè)：生活：人體所需的六大營養(yǎng)素之一、滅火實驗室：硫的燃燒、細(xì)鐵絲燃燒、空氣中氧氣體積含量的測定實驗、燃燒條件的探究、配制溶液、排水法收集氣體、電解水實驗、鐵生銹條件的探究等；遇水的吸放熱現(xiàn)象

鑒別物質(zhì)物質(zhì)的溶解性

溶液的顏色

二、以教材為依托——形成網(wǎng)絡(luò)H2OO2H2H2O2有機(jī)物酸堿[Ca(OH)2]鹽[CO32-或HCO3-]（二）以教材為依托——全面梳理決定反映體積含量：0.03%（正常雨水的pH≈5.6）溫室效應(yīng)結(jié)構(gòu)決定化合反應(yīng)置換反應(yīng)分解反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)非基本反應(yīng)類型工業(yè)制法實驗室制法原料的選擇：廉價易得、不能有氣體參加（否則生成的氣體會不純）、反應(yīng)速率適中、反應(yīng)條件容易達(dá)到、生成物不會對反應(yīng)物起阻障作用等。某物質(zhì)燃燒后有二氧化碳生成，說明該物質(zhì)中一定含有碳元素。反應(yīng)物相同，反應(yīng)條件不同，生成物不同吸收二氧化碳檢驗二氧化碳密封保存，否則會變質(zhì)2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O反思：有些同學(xué)提出，僅由實驗Ⅰ得出二氧化碳能與溶液中的氫氧化鈉反應(yīng)的結(jié)論是不準(zhǔn)確的，你認(rèn)為他的說法是否合理？理由是

。NaOH溶液中含有水，也可能是CO2溶于水并與水反應(yīng)的結(jié)果解決方法：1、對照實驗2、證明有碳酸鈉生成對于無明顯現(xiàn)象的實驗，欲證明該反應(yīng)發(fā)生，常采用的方法：1、反應(yīng)物減少或消失；2、證明有新物質(zhì)生成CO2COH2CO3CaCO3(Na2CO3)O2(C6H12O6)CH2OH2O2CaOCa(OH)2光合作用鐵、銅、鋁AlAl2O3(AlCl3)0+3FeFe3O4（黑色）

Fe2O3紅色Fe2+FeCl2FeSO4淺綠色溶液O2O2、H2O較復(fù)雜的化學(xué)變化COCOFe3+FeCl3Fe2(SO4)3黃色溶液H+、Cu2+Mg、Al、ZnH+置換反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)Cu紅色CuO黑色CuSO4藍(lán)色溶液酸堿鹽鹽金屬金屬氧化物非金屬氧化物置換反應(yīng)不屬于基本反應(yīng)類型復(fù)分解反應(yīng)鹽+水中和反應(yīng)鹽+H2反應(yīng)物與生成物類別相同Ca(OH)2+CO2==CaCO3

↓+H2O2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)分子原子離子分裂結(jié)合得失電子得失電子反應(yīng)生成2H2O===2H2↑+O2↑通電Fe+CuSO4==FeSO4+CuFe+H2SO4==FeSO4+H2↑HCl+NaOH=H2O+NaCl2HCl+Na2CO3==NaCl+H2O+CO2↑(石墨金剛石)專題復(fù)習(xí)---第一輪復(fù)習(xí)一、以課標(biāo)為依據(jù)

找出課標(biāo)中與水有關(guān)的所有內(nèi)容。二、以教材為依托

根據(jù)《課標(biāo)》內(nèi)容，找出教材中與水有關(guān)的所有內(nèi)容，全面梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。三、以習(xí)題為考核

精選習(xí)題，鞏固提升，查缺補(bǔ)漏。（三）以習(xí)題為考核今年中考從題型、分值、結(jié)構(gòu)上都有變化：降低：基礎(chǔ)知識考查的比例和難度增大：探究題

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活動與探究建議的考查（三）以習(xí)題為考核探究題（三）以習(xí)題為考核開放型試題

17.已知M、N分別是稀鹽酸、氫氧化鈉溶液中的一種。某化學(xué)興趣小組同學(xué)在一定量的M中不斷滴加N，并測定所得溶液的pH值，如圖所示。

（1）M是

，該反應(yīng)的化學(xué)方程式

。

（2）反應(yīng)過程中，老師取a、b、c三處反應(yīng)后的溶液，打亂順序后，請同學(xué)們不測定溶液的pH值，用其它方法對三種溶液進(jìn)行探究。

小明和小紅分別取其中一種溶液進(jìn)行實驗：小明向所取溶液中加入

溶液，觀察到有藍(lán)色沉淀生成。

結(jié)論：是a處溶液。2011年山西中考（三）以習(xí)題為考核開放型試題

小紅向少量另一種溶液中滴加酚酞溶液，觀察到

。

結(jié)論：是b處或c處溶液。

為進(jìn)一步確定該溶液成分，小紅又設(shè)計并完成如下實驗：剩余一種為b處溶液。

通過實驗，同學(xué)們知道了酸堿反應(yīng)過程中pH的變化和用不同方法確定溶液成分。

（三）以習(xí)題為考核（三）以習(xí)題為考核

近日，一個“飲料經(jīng)紙巾攪拌會褪色”的視頻在網(wǎng)絡(luò)上熱傳。視頻中，一人將橘色的汽水飲料倒入玻璃杯中，然后放入一張紙巾快速攪拌。1分鐘后，杯子里的飲料呈現(xiàn)出白色狀，而紙巾已變成橘色。一些網(wǎng)友紛紛驚嘆說飲料中色素超標(biāo)，但也有不少網(wǎng)友對此結(jié)論持懷疑態(tài)度。專家釋疑——“這個實驗不能說明飲料色素含量超標(biāo)，不能對色素的量和性質(zhì)作出判斷，只能說明紙巾能夠吸附色素?！遍喿x題山西教育出版社《高分突破》（三）以習(xí)題為考核事實上，不僅是人工合成色素能夠被吸附到紙巾上，天然色素也同樣可以。專家稱，紙巾有許多的微孔和空隙，而人工合成色素的顆粒比鮮榨果汁中天然色素的顆粒更大些，更容易被吸附在紙巾上，所以鮮榨果汁實驗效果不如飲料那般明顯。但如果是人工提取的天然色素調(diào)配而成的飲料，其顆粒也相對較大，所以實驗效果和人工合成色素飲料的攪拌實驗相差不多。

專家表示，人工合成色素在規(guī)定范圍內(nèi)使用不會對人體產(chǎn)生影響，不用過度擔(dān)心。但是對于少年兒童而言，他們正處在生長發(fā)育階段，從預(yù)防原則來看，還是要遠(yuǎn)離含有色素的飲料?！安粌H在于色素，而且飲料本身含糖量高”，“顏色特別鮮艷的飲料盡量不要讓孩子接觸”。閱讀題（三）以習(xí)題為考核根據(jù)材料回答下列問題：

（1）紙巾吸附飲料中色素的過程是

（填“物理變化”或“化學(xué)變化”），物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，所以紙巾具有吸附性是因為

，但它對天然色素和人工合成色素吸附能力不同，這與

有關(guān)，由此說明并不是所有能溶于水的物質(zhì)都能被其吸附。（2）生活中凈化水時常用的一種物質(zhì)是

，這種物質(zhì)也有很好的吸附性，且其吸附原理與紙巾的吸附原理類似，由此判斷天然水經(jīng)這種物質(zhì)凈化后，得到的無色透明液體是不是就是純水？理由是

。要得到純水，可以使用的方法是

。（3）通過閱讀材料，請你從健康角度就人工合成色素的使用給出合理評價或建議

。（三）以習(xí)題為考核活動與探究建議2015年大同市模擬考試題（三）以習(xí)題為考核活動與探究建議2015年太原市綜合測試二（三）以習(xí)題為考核活動與探究建議某化學(xué)興趣小組進(jìn)行鐵生銹的實驗探究活動。[探究一]鐵生銹的條件（1）該興趣小組將潔凈無銹的鐵釘分別置于上圖所示裝置中，經(jīng)過一段時間觀察

，（填裝置序號）裝置中出現(xiàn)了明顯的銹跡。他們的結(jié)論:鐵生銹是因為鐵與空氣中的

等發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。（2）甲同學(xué)提出了疑問:空氣中的氮氣、二氧化碳沒有參與鐵的生銹過程嗎？請設(shè)計實驗為甲同學(xué)釋疑：

，觀察并記錄現(xiàn)象即可證明。2015年眉山中考（三）以習(xí)題為考核[探究二]影響鐵生銹速率快慢的因素乙同學(xué)說:媽媽常說菜刀沾有鹽水生銹更快。這種說法對嗎？同學(xué)廣泛查閱資料。資料一:導(dǎo)電性強(qiáng)的溶液都可加速鐵的生銹。資料二:海上航行的輪船在與海水接觸的部分鑲嵌一鋅塊，能有效降低鋼材被腐蝕的速率。（3）將上述A裝置中的蒸餾水改為下列液體中的

，可使鐵生銹的速率加快。a、硫酸鈉溶液

b、無水乙醇

C、蔗糖溶液（4）一些鐵制品表面覆蓋了某些涂層。不同的涂層被破壞后，鐵生銹的速率不同。你認(rèn)為下列

涂層破壞后，鐵生銹的速率較快。a、鍍鋅鐵

b、鍍錫鐵（5）一些建筑的大門刷上了一層銀白色的金屬，你認(rèn)為該金屬可能是

。a、銀粉

b、銅粉

c、鎂粉[交流與思考]（6）寫出一種防止鐵生銹的方法

。（三）以習(xí)題為考核2、目前無土栽培是解決我國耕地資源短缺的有效途徑。A同學(xué)家利用陽臺種植花卉、瓜果、蔬菜等作物，同學(xué)們實地參觀后，試回答：（1）同學(xué)們在A同學(xué)家看到一株水培吊蘭，見右圖：其所用營養(yǎng)液配方如下：山西教育出版社《高分突破》（三）以習(xí)題為考核這種培養(yǎng)液能夠有效提供吊蘭所需的營養(yǎng)元素，上述物質(zhì)中水屬于＿（填物質(zhì)類別，下同），其余物質(zhì)均屬于_____，屬于氮肥的是＿＿＿（填序號，下同）復(fù)合肥的是＿＿。（2）同學(xué)發(fā)現(xiàn)其中配方中物質(zhì)混合時出現(xiàn)白色沉淀，思考不會是由＿＿（填離子符號）引起的。（3）若要配制營養(yǎng)液，則步驟是＿＿＿＿、裝瓶備用。為檢驗上述營養(yǎng)液中的確存在硝酸鈣，方法是___________。但有同學(xué)有異議認(rèn)為硫酸鎂會干擾，所以要檢驗硝酸鈣思路是先___________，再做上述實驗可達(dá)到目標(biāo)。（4）同學(xué)們在A同學(xué)家陽臺上見到一個化肥包裝如右圖所示：試計算該化肥的純度至少為多少？（三）以習(xí)題為考核22.實驗室常用下列裝置來制取氧氣：

(1)寫出圖中有標(biāo)號儀器的名稱：a

、b

；(2)用雙氧水和二氧化錳來制取氧氣時，可選用的發(fā)生裝置是

(填序號)。用該裝置還能制取

氣體，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為

。(3)用E裝置收集氧氣的依據(jù)是

，檢驗氧氣是否集滿的方法是

。2015年河南中考（三）以習(xí)題為考核(4)實驗室常用氯化銨固體與堿石灰固體共熱來制取氨氣。常溫下NH3是一種無色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小。NH3極易溶于水，其水溶液呈堿性。

①制取氨氣反應(yīng)的方程式2NH4Cl+Ca(OH)2==CaCl2+2NH3↑+2X。X的化學(xué)式為：

。②制取并收集NH3，應(yīng)該從上圖中選擇的發(fā)生裝置是

___，收集裝置是_________。NH3是一種堿性氣體，干燥時不能選用下列干燥劑中的

(填序號)。A.固體氫氧化鈉

B.濃硫酸

C.生石灰③氨氣與酸反應(yīng)生成銨鹽。將蘸有濃鹽酸的玻璃棒靠近集滿氨氣的瓶口時，有大量白煙產(chǎn)生，而改用濃硫酸時卻無此現(xiàn)象。試解釋白煙產(chǎn)生的原因。（三）以習(xí)題為考核今年中考從題型、分值、結(jié)構(gòu)上都有變化：降低：基礎(chǔ)知識考查的比例和難度增大：探究題

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活動建議的考查專題復(fù)習(xí)---第二輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)時間：6.1—6.191、準(zhǔn)備階段:5.11—5.21,由三名教師各編寫一套綜合卷，由另外兩名教師編寫三套