七年級英語上冊 Unit 4 Where's my schoolbag Section A (Grammar Focus-3c)教學(xué)實(shí)錄（新版）人教新目標(biāo)版

七年級英語上冊Unit4Where'smyschoolbagSectionA(GrammarFocus-3c)教學(xué)實(shí)錄（新版）人教新目標(biāo)版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以“Where'smyschoolbag”為主題，圍繞SectionA(GrammarFocus-3c)進(jìn)行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，掌握一般疑問句的構(gòu)成及回答方法。結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計了一系列互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)一般疑問句，學(xué)生能夠提高英語口語交流能力，增強(qiáng)跨文化交際意識；通過分析句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維能力；通過參與課堂活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇，學(xué)習(xí)興趣較高。但在英語學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的層次較為分明。部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，詞匯量豐富，口語表達(dá)流利；而部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量有限，口語表達(dá)存在困難。在知識方面，學(xué)生對英語語法有一定了解，但對一般疑問句的構(gòu)成及回答方法掌握不夠熟練。在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較弱，寫作能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識較強(qiáng)，但自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。此外，部分學(xué)生存在拖延、注意力不集中等行為習(xí)慣問題，這可能會影響課程學(xué)習(xí)的效果。針對這些情況，教師在教學(xué)中應(yīng)注重分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過多樣化的教學(xué)方法和活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有人教新目標(biāo)版七年級英語上冊教材，以便進(jìn)行課本內(nèi)容的講解和練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與一般疑問句相關(guān)的圖片、視頻，以及與學(xué)校場景相關(guān)的圖表，用于創(chuàng)設(shè)情境和輔助教學(xué)。

3.實(shí)驗器材：無需實(shí)驗器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的書寫工具和材料，以便學(xué)生進(jìn)行小組活動和角色扮演練習(xí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過提問“Whereisyourschoolbag？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，然后展示一張學(xué)校場景的圖片，詢問學(xué)生“Whereistheschoolbag？”以引起學(xué)生的興趣，并自然過渡到新課內(nèi)容。

2.新課講授

（1）講解一般疑問句的結(jié)構(gòu)：教師板書“Is+主語+動詞？”并舉例說明，如“Isthisyourschoolbag？”讓學(xué)生跟讀并模仿。

（2）展示一般疑問句的回答：教師展示一些一般疑問句的回答，如“Yes,itis.”和“No,itisn't.”，并解釋回答的構(gòu)成。

（3）練習(xí)一般疑問句的構(gòu)成：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給出的主語和動詞，構(gòu)造一般疑問句，如“Tom,do,play”引導(dǎo)學(xué)生回答“DoesTomplay？”。

3.實(shí)踐活動

（1）角色扮演：教師將學(xué)生分成小組，每組分配角色，如“問句者”和“答句者”，進(jìn)行一般疑問句的問答練習(xí)。

（2）游戲活動：教師準(zhǔn)備一些與學(xué)校場景相關(guān)的單詞卡片，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，將卡片上的單詞與一般疑問句匹配。

（3）小組討論：教師提出與一般疑問句相關(guān)的問題，如“WhydoweneedtoaskquestionsinEnglish？”讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并分享觀點(diǎn)。

4.學(xué)生小組討論

（1）討論一般疑問句在日常生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用：例如，“Howcanweusegeneralquestionstoaskfordirections？”

（2）討論一般疑問句在不同語境下的回答：例如，“Inalibrary,whatkindofquestionsshouldweask？”

（3）討論如何提高一般疑問句的準(zhǔn)確性和流暢性：例如，“Whataresometipsforforminggeneralquestionscorrectly？”

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的一般疑問句的構(gòu)成和回答方法，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如主語和動詞的變化、回答的構(gòu)成等。教師還可以通過提問檢查學(xué)生對知識的掌握情況，如“Canyoushowmehowtoaskageneralquestionaboutaschoolbag？”以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

用時：導(dǎo)入新課（5分鐘），新課講授（15分鐘），實(shí)踐活動（10分鐘），學(xué)生小組討論（10分鐘），總結(jié)回顧（5分鐘）

總計：35分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了課本中提到的與學(xué)校物品相關(guān)的詞匯，還可以引入更多日常生活中的物品，如“pen”,“pencil”,“book”,“l(fā)aptop”,“calculator”等，讓學(xué)生練習(xí)使用一般疑問句進(jìn)行提問。

-語法拓展：探討一般疑問句的否定形式和疑問詞的使用，如“Who?What?When?Where?Why?How?”等疑問詞的提問方式。

-文化拓展：介紹不同國家的問候方式，如美國學(xué)生通常會用“Hi,howareyou?”來打招呼，而英國學(xué)生可能會用“Hello,howdoyoudo?”，讓學(xué)生了解不同文化背景下的語言習(xí)慣。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過制作一個“我的學(xué)校物品清單”來練習(xí)使用一般疑問句。例如，他們可以列出自己的書包內(nèi)容，并用一般疑問句詢問同學(xué)：“Isthisyourruler?”

-鼓勵學(xué)生觀看英語動畫片或電影，注意其中的一般疑問句的使用，并嘗試模仿。

-利用在線資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序，提供的一般疑問句練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。

-組織一個“英語角”活動，讓學(xué)生在模擬的英語交流環(huán)境中練習(xí)使用一般疑問句。

-設(shè)計一個角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演不同的角色，如老師、學(xué)生、售貨員等，在游戲中使用一般疑問句進(jìn)行交流。

-鼓勵學(xué)生在家中或?qū)W校圖書館尋找有關(guān)不同國家文化的書籍，了解不同文化中的問候和提問習(xí)慣。

-通過社交媒體或英語學(xué)習(xí)論壇，分享自己使用一般疑問句的有趣經(jīng)歷或?qū)W習(xí)心得，與其他學(xué)習(xí)者交流。

-安排一次英語辯論活動，讓學(xué)生圍繞“為什么提問在英語交流中很重要？”這一主題進(jìn)行辯論，加深對一般疑問句重要性的理解。典型例題講解在七年級英語上冊Unit4Where'smyschoolbagSectionA(GrammarFocus-3c)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了一般疑問句的構(gòu)成及回答方法。以下是對該知識點(diǎn)的典型例題講解及補(bǔ)充說明。

例題1：

原句：Thisismybook.

改為一般疑問句：________?

答案：Isthisyourbook?

補(bǔ)充說明：將原句中的肯定句改為一般疑問句時，需要將be動詞或助動詞提前，主語不變。

例題2：

原句：Shehasanewpen.

改為一般疑問句：________?

答案：Doesshehaveanewpen?

補(bǔ)充說明：對于第三人稱單數(shù)主語，使用助動詞“does”構(gòu)成一般疑問句。

例題3：

原句：Theyareplayingfootball.

改為一般疑問句：________?

答案：Aretheyplayingfootball?

補(bǔ)充說明：對于復(fù)數(shù)主語，使用助動詞“are”構(gòu)成一般疑問句。

例題4：

原句：Weareeatinglunch.

改為一般疑問句：________?

答案：Areweeatinglunch?

補(bǔ)充說明：對于第一人稱復(fù)數(shù)主語，使用助動詞“are”構(gòu)成一般疑問句。

例題5：

原句：Youarereadingabook.

改為一般疑問句：________?

答案：Areyoureadingabook?

補(bǔ)充說明：對于第二人稱單數(shù)和復(fù)數(shù)主語，使用助動詞“are”構(gòu)成一般疑問句。

例題6：

原句：Heissleeping.

改為一般疑問句：________?

答案：Ishesleeping?

補(bǔ)充說明：對于第三人稱單數(shù)主語，使用助動詞“is”構(gòu)成一般疑問句。

例題7：

原句：Shecanswim.

改為一般疑問句：________?

答案：Cansheswim?

補(bǔ)充說明：對于第三人稱單數(shù)主語，使用助動詞“can”構(gòu)成一般疑問句。

例題8：

原句：Theymustgotoschool.

改為一般疑問句：________?

答案：Musttheygotoschool?

補(bǔ)充說明：對于復(fù)數(shù)主語，使用助動詞“must”構(gòu)成一般疑問句。課堂1.課堂評價

在課堂教學(xué)中，評價是確保教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。以下是本節(jié)課的課堂評價方法：

（1）提問：通過課堂提問，教師可以及時了解學(xué)生對一般疑問句的掌握情況。例如，教師可以提問：“Canyoushowmehowtoaskaquestionabouttheweather?”來檢驗學(xué)生對疑問詞和助動詞的運(yùn)用。

（2）觀察：教師通過觀察學(xué)生的課堂參與度、回答問題的準(zhǔn)確性、小組討論的互動情況等，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠正確使用一般疑問句進(jìn)行交流。

（3）小組活動評價：通過小組活動，教師可以評估學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用一般疑問句的能力。例如，教師可以評估學(xué)生在“我的學(xué)校物品清單”制作過程中的提問技巧。

（4）測試：在課程結(jié)束時，教師可以通過小測驗或口頭測試來評估學(xué)生對一般疑問句的理解和應(yīng)用。例如，教師可以設(shè)計一些選擇題或填空題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

（5）反饋：在課堂上，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，指出他們的不足，并提供改進(jìn)的建議。例如，當(dāng)學(xué)生正確回答問題時，教師可以給予口頭表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師可以耐心糾正并提供正確的答案。

2.課堂評價案例分析

案例一：提問

問題：Howdoyouasksomeoneiftheyhaveapen?

學(xué)生回答：Ihaveapen.

教師反饋：Goodtry,butrememberweneedtouseaquestionform.Itshouldbe"Doyouhaveapen?"or"Isthisyourpen?"

案例二：觀察

活動：角色扮演

觀察點(diǎn)：學(xué)生在角色扮演中是否能夠正確使用一般疑問句。

評價：學(xué)生A在角色扮演中能夠流利地使用一般疑問句，但在某些情況下，回答不夠準(zhǔn)確。學(xué)生B則在使用一般疑問句時顯得有些猶豫。

教師反饋：學(xué)生A做得很好，但要注意回答的準(zhǔn)確性。學(xué)生B，不要害怕犯錯，多練習(xí)可以幫助你更自信地使用一般疑問句。

案例三：小組活動評價

活動：制作“我的學(xué)校物品清單”

評價點(diǎn)：學(xué)生在小組活動中是否能夠運(yùn)用一般疑問句提問。

評價：小組成員A在提問時能夠正確使用一般疑問句，但小組成員B在回答問題時有些困難。

教師反饋：小組成員A做得很好，繼續(xù)保持。小組成員B，我們可以一起練習(xí)，這樣你就能更好地掌握一般疑問句的用法。

案例四：測試

形式：小測驗

題目：將下列句子改為一般疑問句。