2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè) 11 元朝的統(tǒng)治教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)11元朝的統(tǒng)治教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生了解元朝的統(tǒng)治歷史，掌握元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到元朝在中國(guó)歷史上的重要地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具備歷史意識(shí)，理解元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成過程，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感；培養(yǎng)史料實(shí)證能力，通過分析史料，認(rèn)識(shí)元朝統(tǒng)治的特點(diǎn)和影響；提升歷史解釋能力，探討元朝政治制度對(duì)后世的影響；培養(yǎng)家國(guó)情懷，認(rèn)識(shí)到多元文化融合的重要性，樹立開放包容的歷史觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①元朝統(tǒng)一中國(guó)的過程及其影響；

②元朝行省制度的特點(diǎn)及其意義；

③元朝民族融合政策的表現(xiàn)及其影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家形成的復(fù)雜性和多樣性；

②分析元朝行省制度對(duì)后世政治制度的影響；

③評(píng)價(jià)元朝民族融合政策的歷史作用，包括其積極和消極方面。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、觸控一體機(jī)、電子白板。

課程平臺(tái)：人教版歷史課程資源庫(kù)。

信息化資源：元朝歷史圖片、視頻資料、相關(guān)歷史文獻(xiàn)摘錄。

教學(xué)手段：歷史地圖、時(shí)間軸、角色扮演活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生預(yù)習(xí)元朝的建立過程和行省制度的背景知識(shí)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“元朝的統(tǒng)治”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“元朝是如何統(tǒng)一中國(guó)的？”“行省制度對(duì)后世有何影響？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解元朝的建立過程、行省制度等知識(shí)點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，例如對(duì)元朝民族融合政策的評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解元朝的統(tǒng)治，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示元朝統(tǒng)一中國(guó)的歷史地圖或相關(guān)視頻，引出“元朝的統(tǒng)治”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解元朝的統(tǒng)一過程、行省制度的特點(diǎn)和影響，結(jié)合實(shí)例如忽必烈的統(tǒng)治策略、行省制度下的地方治理等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討元朝民族融合政策的效果，進(jìn)行角色扮演，模擬元朝的治理場(chǎng)景。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如元朝統(tǒng)一的原因和影響。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)元朝知識(shí)的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握元朝統(tǒng)治的相關(guān)技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解元朝的統(tǒng)治，掌握元朝統(tǒng)治的特點(diǎn)和影響。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與元朝統(tǒng)治相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于元朝行省制度的短文，要求學(xué)生分析其利弊。

提供拓展資源：提供與元朝統(tǒng)治相關(guān)的拓展資源，如歷史書籍《元史》的推薦，相關(guān)歷史紀(jì)錄片等。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，例如觀看歷史紀(jì)錄片，閱讀相關(guān)書籍。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的元朝統(tǒng)治知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《元史》選段：選取與元朝統(tǒng)一、行省制度、民族融合等內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)，如《元史·世祖本紀(jì)》、《元史·地理志》等，供學(xué)生閱讀和分析。

-《馬可波羅游記》節(jié)選：介紹元朝的繁榮景象，特別是對(duì)外交往和文化交流的描述，讓學(xué)生了解元朝的國(guó)際化視角。

-《元朝行省制》論文：探討行省制度的起源、發(fā)展及其對(duì)中國(guó)古代政治制度的影響，幫助學(xué)生深入理解這一制度的特點(diǎn)和歷史地位。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-主題研究：以“元朝統(tǒng)一的多民族國(guó)家”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行深入研究，包括元朝的統(tǒng)一過程、民族政策、文化交流等方面。

-地方史研究：選擇一個(gè)與元朝歷史相關(guān)的地區(qū)，如大都（今北京）、江南地區(qū)等，探究該地區(qū)在元朝時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展。

-人物研究：選取一位與元朝歷史相關(guān)的關(guān)鍵人物，如忽必烈、馬可波羅等，分析其歷史貢獻(xiàn)和影響。

-比較研究：將元朝與其他朝代的統(tǒng)治政策進(jìn)行比較，如與漢朝、唐朝、明朝的統(tǒng)治方式進(jìn)行對(duì)比，探討不同朝代統(tǒng)治的異同。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-角色扮演：組織學(xué)生扮演元朝的皇帝、官員、百姓等角色，模擬元朝的政治場(chǎng)景，體驗(yàn)不同角色的生活和工作。

-歷史地圖制作：讓學(xué)生制作元朝行省分布圖，標(biāo)注重要的地理位置和行政中心，加深對(duì)元朝地理和政治格局的認(rèn)識(shí)。

-歷史演講：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)與元朝歷史相關(guān)的主題，進(jìn)行歷史演講，提高學(xué)生的表達(dá)能力和歷史知識(shí)運(yùn)用能力。

4.拓展項(xiàng)目案例：

-元朝文化藝術(shù)研究：通過研究元曲、壁畫、陶瓷等藝術(shù)形式，了解元朝的文化特點(diǎn)和社會(huì)生活。

-元朝經(jīng)濟(jì)貿(mào)易探討：分析元朝時(shí)期的絲綢之路、海外貿(mào)易，探討元朝對(duì)世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的影響。

-元朝民族融合研究：研究元朝時(shí)期的民族政策，分析元朝如何處理民族關(guān)系，促進(jìn)民族融合。典型例題講解1.例題：

元朝實(shí)行行省制度，下列關(guān)于行省制度的說法正確的是：

A.行省制度是中國(guó)古代最早的地方行政制度

B.行省制度下，中央政府對(duì)地方的控制力度減弱

C.行省制度對(duì)后世的地方行政制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響

D.行省制度下的行省相當(dāng)于現(xiàn)在的省級(jí)政府

答案：C

解析：行省制度是元朝為了加強(qiáng)中央集權(quán)而實(shí)行的制度，對(duì)后世的地方行政制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.例題：

下列關(guān)于元朝統(tǒng)一中國(guó)的過程，說法錯(cuò)誤的是：

A.元朝通過戰(zhàn)爭(zhēng)手段統(tǒng)一了中國(guó)

B.元朝的統(tǒng)一結(jié)束了我國(guó)歷史上長(zhǎng)達(dá)幾百年的分裂局面

C.元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了各民族之間的融合

D.元朝的統(tǒng)一導(dǎo)致了中國(guó)封建社會(huì)的衰落

答案：D

解析：元朝的統(tǒng)一并沒有導(dǎo)致中國(guó)封建社會(huì)的衰落，反而促進(jìn)了各民族之間的融合和文化的交流。

3.例題：

下列關(guān)于元朝民族融合政策的說法，正確的是：

A.元朝實(shí)行民族分治政策，不同民族分別管理

B.元朝鼓勵(lì)各民族保持自己的語言和文化

C.元朝通過民族融合政策，促進(jìn)了各民族共同發(fā)展

D.元朝的民族融合政策導(dǎo)致了民族矛盾的加劇

答案：C

解析：元朝通過民族融合政策，促進(jìn)了各民族共同發(fā)展，為后世民族關(guān)系的處理提供了有益的借鑒。

4.例題：

下列關(guān)于元朝對(duì)外交往的描述，正確的是：

A.元朝與周邊國(guó)家的關(guān)系緊張，經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)

B.元朝通過絲綢之路加強(qiáng)與歐洲的貿(mào)易往來

C.元朝的對(duì)外交往以封閉自守為主

D.元朝的對(duì)外交往僅限于亞洲地區(qū)

答案：B

解析：元朝通過絲綢之路加強(qiáng)與歐洲的貿(mào)易往來，促進(jìn)了東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流。

5.例題：

下列關(guān)于元朝政治制度的說法，正確的是：

A.元朝實(shí)行三權(quán)分立的政治制度

B.元朝的皇帝擁有絕對(duì)的權(quán)力

C.元朝政治制度對(duì)后世的政治制度產(chǎn)生了負(fù)面影響

D.元朝政治制度是封建制度的頂峰

答案：B

解析：元朝的皇帝擁有絕對(duì)的權(quán)力，實(shí)行中央集權(quán)制度，對(duì)后世的政治制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完了，我總體感覺還是不錯(cuò)的。首先，我覺得在教學(xué)方法上，我盡量采用了多種教學(xué)手段，比如通過多媒體展示歷史地圖、視頻資料，讓學(xué)生更直觀地理解元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)。我還設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了他們的參與度，也鍛煉了他們的合作能力和表達(dá)能力。

在教學(xué)策略上，我注意到了幾個(gè)重點(diǎn)，比如元朝的統(tǒng)一過程、行省制度的特點(diǎn)和影響，還有民族融合政策。我對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并結(jié)合了歷史實(shí)例，力求讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如在講解元朝的統(tǒng)一過程時(shí)，時(shí)間線有些復(fù)雜，部分學(xué)生可能還是有點(diǎn)吃力。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的秩序，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。但是，也有個(gè)別學(xué)生在課堂上比較活躍，有時(shí)會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。我需要在今后的教學(xué)中，更好地控制課堂紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)于元朝的統(tǒng)治有了基本的了解，對(duì)于行省制度和民族融合政策也有了更深的認(rèn)識(shí)。在課后作業(yè)的反饋中，我看到很多學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)元朝的歷史進(jìn)行思考和分析。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，有些學(xué)生在討論和角色扮演中表現(xiàn)得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

另外，我也注意到，部分學(xué)生對(duì)于元朝歷史中的民族問題比較敏感，我在講解時(shí)盡量客觀中立，但可能還是需要更多的引導(dǎo)，幫助他們形成正確的民族觀。

改進(jìn)措施和建議方面，我打算在今后的教學(xué)中，首先，增加歷史背景知識(shí)的講解，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件；其次，設(shè)計(jì)更多層次的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的歷史思維能力；再次，加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來；最后，注重學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。板書設(shè)計(jì)1.元朝的建立

①成吉思汗建立蒙古國(guó)

②忽必烈定國(guó)號(hào)元

③元朝的首都大都（今北京）

2.元朝的統(tǒng)一

①南宋滅亡

②元朝統(tǒng)一全國(guó)

③統(tǒng)一的意義：結(jié)束分裂，促進(jìn)民族融合

3.元朝的統(tǒng)治

①行省制度

②行省的設(shè)置

③行省制度的影響

②民族融合政策

②民族政策的內(nèi)容

③民族融合的意義

4.元朝的文化

①元曲

②陶瓷藝術(shù)

③民族文化交流

5.元朝的對(duì)外交往

①絲綢之路的繁榮

②與歐洲的貿(mào)易往來

③對(duì)外交往的影響課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的幾個(gè)方面的具體實(shí)施和反思。

1.提問與回答

在課堂上，我通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)元朝統(tǒng)治相關(guān)知識(shí)的掌握程度。我提出的問題包括直接性的知識(shí)性問題，如“元朝的首都是哪里？”以及分析性的問題，如“行省制度對(duì)元朝的統(tǒng)治有什么影響？”通過觀察學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)元朝統(tǒng)一過程和行省制度有一定的了解，但在深入分析其影響時(shí)，有些學(xué)生顯得比較困難。因此，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，通過提供更多的歷史背景和實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)。

2.觀察學(xué)生的參與度

課堂參與度是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要指標(biāo)。在角色扮演和小組討論活動(dòng)中，我注意到學(xué)生的參與度較高，他們能夠積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)。然而，也有部分學(xué)生顯得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史知識(shí)的興趣不足或者自信心不足。為了提高這些學(xué)生的參與度，我打算在未來的課堂活動(dòng)中，設(shè)計(jì)更多吸引人的環(huán)節(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的見解。

3.課堂測(cè)試

為了更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我定期進(jìn)行課堂小測(cè)試。這些測(cè)試包括選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題，涵蓋了元朝統(tǒng)治的主要知識(shí)點(diǎn)。通過測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)元朝統(tǒng)一過程和民族融合政策等知識(shí)點(diǎn)掌握較好，但對(duì)行省制度的具體運(yùn)作和影響的理解還有待提高。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在復(fù)習(xí)階段加強(qiáng)對(duì)行省制度的講解和案例分析。

4.學(xué)生反饋

我鼓勵(lì)學(xué)生在課后提交學(xué)習(xí)反饋，包括對(duì)課堂內(nèi)容的理解和感受，以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的建議。從學(xué)生的反饋中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)課堂活動(dòng)的形式比較滿意，但有些學(xué)生建議增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，以便更好地鞏固知識(shí)。此外，也有學(xué)生反映，希望老師