2023六年級語文上冊 第四單元 習作：筆尖流出的故事教學實錄 新人教版

2023六年級語文上冊第四單元習作：筆尖流出的故事教學實錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023六年級語文上冊第四單元習作：筆尖流出的故事教學實錄新人教版課程基本信息1.課程名稱：六年級語文上冊第四單元習作：筆尖流出的故事

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2023年X月X日星期X下午第X節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的想象力，鼓勵他們創(chuàng)作獨特的個人故事。

2.提升學生的語言表達能力，學會運用豐富的詞匯和句式。

3.增強學生的寫作興趣，培養(yǎng)持之以恒的寫作習慣。

4.培養(yǎng)學生的審美意識，學會欣賞和評價文學作品。教學難點與重點1.教學重點

-重點內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是引導學生如何構(gòu)思和創(chuàng)作一個具有吸引力的故事。具體包括：

-學會觀察生活，挖掘生活中的素材。

-運用想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)建故事情節(jié)。

-學會運用豐富的詞匯和句式，使故事生動有趣。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：學生在創(chuàng)作過程中可能遇到的難點包括：

-如何將觀察到的素材轉(zhuǎn)化為生動的故事情節(jié)。

-在故事中合理安排人物、事件和沖突，使故事發(fā)展合理。

-如何在有限的篇幅內(nèi)，通過語言表達展現(xiàn)出故事的完整性和連貫性。

-學生可能缺乏自信心，害怕自己的故事不夠好，難以突破心理障礙。教學方法與手段1.教學方法

-講授法：通過生動的故事導入，激發(fā)學生興趣。

-討論法：分組討論故事構(gòu)思，培養(yǎng)學生的合作能力。

-案例分析法：分析優(yōu)秀作品，學習創(chuàng)作技巧。

2.教學手段

-多媒體輔助：利用PPT展示故事創(chuàng)作步驟，直觀教學。

-教學軟件：使用作文輔助軟件，指導學生進行故事創(chuàng)作。

-創(chuàng)作展示平臺：提供在線平臺，讓學生展示自己的故事作品。教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：以一個著名作家的故事開講，引導學生思考作家是如何從日常生活中獲得靈感，激發(fā)學生對寫作的興趣。提問：“你們在生活中遇到過哪些有趣的事情，如果把這些事情寫下來，會變成怎樣的故事呢？”

-用時：5分鐘

2.新課講授

-詳細內(nèi)容：

1.講解故事構(gòu)思的重要性，展示幾個簡單的故事構(gòu)思方法，如“五W法”（Who誰，What什么，When何時，Where何地，Why為什么）。

2.通過案例分析，展示如何將素材轉(zhuǎn)化為故事情節(jié)，例如展示一個生活片段，引導學生思考如何將其擴展成故事。

3.講解如何運用豐富的詞匯和句式，通過范文分析，讓學生感受不同句式和詞匯對故事的影響。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-詳細內(nèi)容：

1.學生根據(jù)生活經(jīng)驗，構(gòu)思一個簡短的故事，記錄下故事的五W要素。

2.學生選擇一個故事素材，進行擴展練習，嘗試運用不同的句式和詞匯。

3.學生創(chuàng)作一個故事開頭，要求至少包含一個懸念，激發(fā)讀者繼續(xù)閱讀的興趣。

-用時：15分鐘

4.學生小組討論

-三方面內(nèi)容舉例回答：

1.故事構(gòu)思：小組討論如何從生活素材中提取創(chuàng)意，舉例：“在公交車上，一位老人突然暈倒，我們?nèi)绾螌⑦@個事件構(gòu)思成一個故事？”

2.情節(jié)安排：討論如何合理安排故事情節(jié)，舉例：“在故事中，如何設置沖突，讓故事更加緊張刺激？”

3.語言表達：探討如何運用語言增強故事的表現(xiàn)力，舉例：“在描寫人物對話時，如何使用修辭手法，讓對話更生動？”

-用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)故事構(gòu)思、情節(jié)安排和語言表達的重要性。通過提問和學生的回答，檢驗學生對知識的掌握程度。例如：“今天我們學習了如何構(gòu)思故事，誰能分享一個自己構(gòu)思的故事？”

-用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.故事構(gòu)思能力提升

-學生能夠運用“五W法”等故事構(gòu)思方法，從日常生活素材中提取創(chuàng)意，構(gòu)建初步的故事框架。

-學生學會觀察生活，從身邊的小事中發(fā)現(xiàn)故事靈感，提升對生活的敏感度和洞察力。

2.情節(jié)安排能力增強

-學生能夠合理安排故事情節(jié)，設置合理的沖突和發(fā)展，使故事具有連貫性和吸引力。

-學生學會在故事中設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，提高故事的閱讀價值。

3.語言表達能力提高

-學生在創(chuàng)作過程中，學會運用豐富的詞匯和句式，使故事生動有趣，富有表現(xiàn)力。

-學生通過學習范文，掌握不同的修辭手法，如比喻、擬人等，提升語言表達的技巧。

4.寫作習慣的養(yǎng)成

-學生通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)持之以恒的寫作習慣，能夠定期進行故事創(chuàng)作。

-學生在寫作過程中，逐漸形成自己的寫作風格，提高寫作自信心。

5.審美意識與評價能力的提升

-學生學會欣賞和評價文學作品，能夠從不同角度分析故事的優(yōu)勢和不足。

-學生在評價他人作品時，能夠提出建設性的意見，提高自己的審美鑒賞能力。

6.合作能力與溝通能力的提高

-學生在小組討論環(huán)節(jié)，學會與他人分享自己的想法，傾聽他人的意見，提升合作能力。

-學生在討論過程中，學會用恰當?shù)恼Z言表達自己的觀點，提高溝通能力。

7.想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)

-學生在創(chuàng)作故事的過程中，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地構(gòu)建故事世界，提升創(chuàng)造力。

-學生在故事創(chuàng)作中，學會打破常規(guī)思維，勇于嘗試新的寫作手法。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：通過觀察學生的課堂提問、回答問題的情況，評估學生的課堂參與度。如，提問積極、回答流暢的學生將被給予正面評價。

-語言表達能力：評估學生在課堂上的語言表達是否清晰、準確，如能夠用恰當?shù)脑~匯和句式表達自己的想法。

-寫作興趣與態(tài)度：觀察學生在寫作練習中的態(tài)度，如是否認真對待、是否愿意嘗試不同的寫作方法。

2.小組討論成果展示：

-合作效率：評估學生在小組討論中的合作效果，如能否有效分工、共同解決問題。

-創(chuàng)新思維：觀察學生在討論中提出的觀點是否具有創(chuàng)新性，是否能夠從不同的角度思考問題。

-溝通能力：評估學生在小組討論中的溝通效果，如是否能夠傾聽他人意見、是否能夠用恰當?shù)姆绞奖磉_自己。

3.隨堂測試：

-知識掌握程度：通過隨堂測試，評估學生對故事構(gòu)思、情節(jié)安排和語言表達等知識點的掌握情況。

-作文水平：測試學生的寫作能力，包括故事的完整性、連貫性和語言表達的準確性。

-創(chuàng)作能力：觀察學生在測試中的創(chuàng)作能力，如是否能夠根據(jù)要求進行故事創(chuàng)作，是否能夠運用所學技巧。

4.課堂作品展示與評價：

-學生創(chuàng)作展示：在課堂結(jié)束前，學生展示自己的故事作品，教師和學生共同評價作品的質(zhì)量。

-作品評價標準：評價標準包括故事構(gòu)思的合理性、情節(jié)的吸引力、語言的生動性和表達的準確性。

-個性化反饋：針對每個學生的作品，給予個性化的反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對故事構(gòu)思能力：教師評價學生在構(gòu)思故事時的創(chuàng)新性和合理性，提供改進建議。

-針對情節(jié)安排能力：教師評價學生在情節(jié)安排上的連貫性和沖突設置，指導學生如何提升故事張力。

-針對語言表達能力：教師評價學生在語言使用上的準確性、多樣性和表達效果，幫助學生豐富語言表達。

-針對學生態(tài)度與習慣：教師評價學生在課堂上的學習態(tài)度和寫作習慣，鼓勵學生保持積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫作習慣。教學反思與改進哎呀，這節(jié)課上完之后，我就在想，咱們得好好反思一下，看看這節(jié)課哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。咱們一起來聊聊吧。

首先，我覺得導入新課這部分做得不錯。那個作家的故事，孩子們都挺感興趣的，一下子就抓住了他們的注意力。不過，我注意到有幾個學生雖然聽起來很認真，但后來在討論的時候，他們的參與度好像不是特別高。這可能是因為他們的生活經(jīng)驗還不夠豐富，對故事素材的挖掘不夠深入。所以，我覺得以后可以嘗試引入一些更貼近他們生活經(jīng)驗的故事素材，或者在做導入的時候，多給他們一些時間來分享自己的經(jīng)歷。

再來說說新課講授。我發(fā)現(xiàn)，當我在講解故事構(gòu)思方法的時候，有的學生聽得挺認真的，但一到自己動手寫的時候，就有點迷茫了。這可能是因為理論知識和實際操作之間的差距。所以，我想改進一下，比如在講解完一個構(gòu)思方法后，立刻讓學生嘗試應用，或者提供一些小案例，讓他們跟著一起練習。

實踐活動這部分，我覺得效果還是不錯的。孩子們在小組里討論得很熱烈，也有不少創(chuàng)意的想法。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論的時候，過于依賴組長，其他成員不太發(fā)言。這可能是因為我們的討論規(guī)則還沒有完全內(nèi)化。所以，我打算在下次課之前，和學生們一起制定一些討論規(guī)則，比如輪流發(fā)言、尊重他人意見等，讓他們在討論中學會合作。

小組討論成果展示的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生的作品質(zhì)量參差不齊。有的故事構(gòu)思得很巧妙，但語言表達不夠流暢；有的