致不被定義的你（教學設計）2023-2024學年初三下學期教育主題班會

致不被定義的你（教學設計）2023-2024學年初三下學期教育主題班會主備人備課成員設計意圖本節(jié)主題班會以“致不被定義的你”為主題，旨在引導初三學生正確認識自我，樹立自信，激發(fā)潛能。結(jié)合道德與法治課程內(nèi)容，引導學生學會自我認知、自我評價，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，為即將到來的中考做好準備。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生正確認識自我，樹立積極的人生態(tài)度。

2.提升學生自我認知、自我評價的能力，增強自信心。

3.培養(yǎng)學生面對挫折的勇氣和堅韌意志，形成正確的人生觀、價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

a.學生通過自我反思，識別并總結(jié)自己的優(yōu)點和不足。

b.引導學生理解并接受自我認知的重要性，認識到每個人都有獨特的價值和潛力。

c.幫助學生建立積極的人生態(tài)度，激發(fā)內(nèi)在動力，為未來發(fā)展奠定基礎。

2.教學難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

a.學生在面對自我認知時，可能存在抵觸情緒，難以接受自己的不足。

b.學生在評價自我時，可能過于苛求自己，缺乏自信。

c.學生在建立積極人生態(tài)度時，可能面臨現(xiàn)實與理想的差距，難以平衡。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法，結(jié)合案例研究，引導學生深入理解自我認知的重要性。

2.設計小組討論，讓學生分享個人經(jīng)歷，通過集體智慧探討自我提升的方法。

3.進行角色扮演活動，讓學生在模擬情境中體驗不同角色的心理變化，增強情感共鳴。

4.利用多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學內(nèi)容，提高學生的視覺體驗。

5.設定項目導向?qū)W習任務，讓學生在實踐中學習如何設定目標、規(guī)劃行動和評估成果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對自我認知的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們?nèi)绾慰创约?？你們認為自己有哪些優(yōu)點和不足？”

展示一些關于自我認知的圖片或視頻片段，讓學生初步感受自我認知的重要性。

簡短介紹自我認知的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.自我認知基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解自我認知的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解自我認知的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹自我認知的組成部分，如自我意識、自我評價、自我調(diào)節(jié)等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.自我認知案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解自我認知的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的自我認知案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解自我認知的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對個人成長的影響，以及如何通過自我認知實現(xiàn)自我提升。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與自我認知相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對自我認知的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)自我認知的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括自我認知的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)自我認知在個人成長、學習和發(fā)展中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用自我認知。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，引導學生將所學知識應用于實際生活。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于自我認知的短文或日記，反思自己的自我認知過程，并思考如何提升自我認知能力。

備注：以上教學過程設計可根據(jù)實際情況進行調(diào)整和補充。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《認識自我：心理學視角》——介紹心理學中關于自我認知的理論和方法，如羅杰斯的自我實現(xiàn)理論、馬斯洛的需求層次理論等。

-《自我提升之路》——探討個人成長和自我提升的方法，包括時間管理、情緒調(diào)節(jié)、目標設定等實用技巧。

-《自我效能感與成就》——分析自我效能感對個人成就的影響，以及如何通過提高自我效能感來提升學習和工作表現(xiàn)。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇閱讀上述書籍中的部分章節(jié)，結(jié)合自身實際情況進行思考和總結(jié)。

-鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線課程、教育平臺等，尋找更多關于自我認知的學習資料。

-布置實踐作業(yè)，如設計一個自我認知調(diào)查問卷，邀請同學或家人參與，分析調(diào)查結(jié)果，了解自己的認知特點。

-組織學生參與小組討論，分享各自的閱讀心得和實踐體驗，促進相互學習和成長。

-鼓勵學生結(jié)合所學知識，制定個人成長計劃，設定短期和長期目標，并定期評估和調(diào)整計劃。

-引導學生關注社會熱點和現(xiàn)實問題，思考如何運用自我認知的知識解決實際問題，如人際交往、職業(yè)規(guī)劃等。典型例題講解例題1：請分析以下自我認知的描述，判斷其是否準確，并給出理由。

描述：小王認為自己在學習上總是缺乏動力，即使面對感興趣的課程也難以集中注意力。

答案：描述不準確。自我認知應該是基于事實和觀察的，而小王的描述可能受到了負面情緒的影響。建議小王通過反思自己的學習習慣和環(huán)境因素，尋找真正影響學習動力的原因，并采取相應的改進措施。

例題2：小明在自我評價時，總是過分強調(diào)自己的不足，請問這種自我評價方式可能帶來哪些問題？

答案：這種自我評價方式可能導致小明缺乏自信，忽視自己的優(yōu)點和成就。長期下去，可能會影響小明的自尊心和心理健康。建議小明在自我評價時，嘗試采用平衡的視角，既看到自己的不足，也認識到自己的長處和努力。

例題3：請舉例說明如何在日常生活中進行自我認知的練習？

答案：以下是一些日常生活中進行自我認知的練習方法：

-每天進行自我反思，記錄自己的情緒變化和應對策略。

-觀察自己在不同情境下的行為反應，分析其背后的心理原因。

-閱讀心理學書籍或參加相關講座，提升自我認知的理論水平。

-與他人交流，傾聽不同的觀點，從中認識自己的盲點和成長空間。

例題4：小李在設定目標時，總是設定過于理想化的目標，導致目標難以實現(xiàn)。請分析這種情況可能的原因，并給出建議。

答案：這種情況可能的原因是小李缺乏現(xiàn)實感，對自己的能力估計過高。建議小李在設定目標時，考慮自己的實際情況，將目標分為短期和長期，并設定合理的實現(xiàn)步驟。

例題5：小張在遇到挫折時，常常感到無助和沮喪，請問這種情緒反應可能是什么心理機制的體現(xiàn)？

答案：這種情緒反應可能是自我認知中自我效能感不足的體現(xiàn)。自我效能感是指個體對自己完成某項任務的能力的信心。小張在遇到挫折時，可能是因為自我效能感較低，對自己的能力產(chǎn)生了懷疑。建議小張通過積極的心態(tài)和實際的努力來提升自我效能感，學會從挫折中汲取經(jīng)驗，增強心理韌性。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗學生對自我認知知識的理解和掌握程度。設計開放性問題，鼓勵學生表達自己的觀點和感受，同時觀察學生的回答是否能夠結(jié)合自身實際情況。

-觀察法：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與度、合作能力和表達水平。注意記錄學生的情緒變化，了解他們在課堂上的學習狀態(tài)。

-小組展示：每組學生的展示是評價他們自我認知能力的重要方式。評價內(nèi)容包括內(nèi)容準確性、表達清晰度、團隊協(xié)作等。

-課堂測試：定期進行小測驗，以評估學生對自我認知知識點的掌握情況。測試可以包括選擇題、簡答題和案例分析題，確保評價的全面性。

2.課堂反饋：

-及時反饋：對于學生的回答和展示，教師應給予及時的反饋，無論是正面肯定還是建設性的批評，都要確保學生能夠從反饋中學習。

-鼓勵學生：在評價中注重鼓勵學生的努力和進步，避免過度批評，幫助學生建立自信。

-個性化指導：針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導和建議，幫助學生克服學習中的困難。

3.作業(yè)評價：

-認真批改：對學生的作業(yè)進行細致的批改，包括對自我認知反思報告、個人成長計劃等。

-點評與反饋：在作業(yè)批改中，不僅要指出錯誤，還要給出改進建議，幫助學生理解知識點，提高自我認知能力。

-及時溝通：通過作業(yè)反饋，與學生進行溝通，了解他們的學習需求和困惑，提供必要的幫助。

-鼓勵自我評價：在作業(yè)評價中，鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習過程和成果。

4.評價記錄：

-建立學生評價檔案