第五單元《習(xí)作：生活萬花筒》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版

第五單元《習(xí)作：生活萬花筒》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課程設(shè)計以統(tǒng)編版四年級上冊語文教材《習(xí)作：生活萬花筒》為依據(jù)，緊密圍繞學(xué)生生活，通過觀察、體驗和表達，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力和語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗美，從而寫出富有生活氣息的習(xí)作。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過觀察生活、體驗情感，學(xué)生能夠運用語言文字表達真實感受，提升思維品質(zhì)；通過欣賞生活中的美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；同時，引導(dǎo)學(xué)生理解文化內(nèi)涵，增強文化自信。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-突出學(xué)生通過觀察生活、捕捉細節(jié)的能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、學(xué)?；顒又械木唧w場景，如家庭聚會、節(jié)日慶典、體育比賽等，鼓勵學(xué)生用具體、生動的語言描繪所見所聞。

-強調(diào)學(xué)生運用多種表達方式豐富文章內(nèi)容。例如，通過使用比喻、擬人等修辭手法，讓學(xué)生在寫作中展現(xiàn)個性和創(chuàng)意。

2.教學(xué)難點：

-學(xué)生在寫作過程中如何將抽象的情感具體化。例如，在描述喜怒哀樂等情感時，如何結(jié)合具體事件和細節(jié)，讓讀者感受到情感的真實性。

-如何引導(dǎo)學(xué)生突破寫作的畏難情緒，激發(fā)寫作興趣。例如，通過小組合作、游戲互動等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中嘗試寫作。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《習(xí)作：生活萬花筒》教材，以便于學(xué)生跟隨課文學(xué)習(xí)寫作技巧。

2.輔助材料：準備與生活場景相關(guān)的圖片、視頻，用于激發(fā)學(xué)生觀察和想象，豐富寫作素材。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行小組討論，分享觀察和寫作心得。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個與生活相關(guān)的有趣故事，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的細節(jié)和情感表達，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課的寫作技巧，如觀察生活、捕捉細節(jié)等，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細講解本節(jié)課的寫作主題“生活萬花筒”，強調(diào)觀察生活、體驗情感的重要性，以及如何運用多種表達方式豐富文章內(nèi)容。

-舉例說明：教師選取生活中常見的場景，如校園生活、家庭聚會等，通過具體例子展示如何用生動、形象的語言描繪場景。

-互動探究：教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享自己觀察到的有趣生活細節(jié)，并引導(dǎo)他們思考如何將這些細節(jié)融入寫作中。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)教師提供的場景，進行寫作練習(xí)，如寫一篇關(guān)于家庭聚會的作文。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生的寫作進行個別指導(dǎo)，幫助他們解決寫作過程中遇到的問題。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)觀察生活，積累寫作素材，并嘗試用不同的表達方式創(chuàng)作文章。

-學(xué)生展示：邀請部分學(xué)生分享自己的寫作成果，其他學(xué)生進行評價和討論。

5.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)觀察生活、體驗情感在寫作中的重要性。

-學(xué)生反思：學(xué)生回顧自己的寫作過程，思考自己在寫作中取得的進步和需要改進的地方。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的作文，鼓勵學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)技巧，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。

7.教學(xué)評價（約5分鐘）

-教師通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及寫作作品的質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。

-學(xué)生自評：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，評價自己在寫作方面的進步和不足。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-生活觀察日記：推薦學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的兒童生活觀察日記，如《我的小世界》、《童年趣事》等，這些書籍可以幫助學(xué)生了解如何觀察生活，并將觀察到的細節(jié)轉(zhuǎn)化為文字。

-優(yōu)秀作文選集：收集一些與《習(xí)作：生活萬花筒》主題相關(guān)的優(yōu)秀作文選集，如《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《校園生活作文精選》等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用不同的寫作技巧。

-現(xiàn)實生活案例：搜集一些現(xiàn)實生活中與主題相關(guān)的案例，如社區(qū)活動、節(jié)日慶典等，通過圖片、視頻等形式展示給學(xué)生，激發(fā)他們的寫作靈感。

2.拓展建議：

-觀察日記實踐：鼓勵學(xué)生在日常生活中堅持寫觀察日記，記錄下每天的所見所聞，培養(yǎng)細致觀察和記錄生活的習(xí)慣。

-家庭故事收集：引導(dǎo)學(xué)生與家人一起回憶和講述家庭故事，通過收集和整理這些故事，提高學(xué)生的口頭表達能力和寫作技巧。

-校園活動體驗：組織學(xué)生參與校園內(nèi)的各種活動，如運動會、文藝匯演等，讓學(xué)生在參與中體驗生活，積累寫作素材。

-主題寫作比賽：定期舉辦以“生活萬花筒”為主題的寫作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高他們的寫作水平。

-課外閱讀推薦：推薦學(xué)生閱讀一些與生活相關(guān)的文學(xué)作品，如童話、寓言、散文等，通過閱讀提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

-寫作技巧分享：邀請有經(jīng)驗的作家或教師進行寫作技巧分享會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多寫作方法和技巧。

-互動交流平臺：建立班級寫作交流平臺，如班級微信群、博客等，讓學(xué)生分享自己的寫作心得，互相學(xué)習(xí)和鼓勵。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-觀察生活的重要性

-豐富多樣的表達方式

-情感與細節(jié)的結(jié)合

②關(guān)鍵詞：

-觀察力

-表達技巧

-細節(jié)描寫

③重點句子：

-“生活就像萬花筒，多姿多彩，變化無窮?！?/p>

-“用心去觀察，你會發(fā)現(xiàn)生活中的美好。”

-“用文字記錄下你的感受，讓生活更加精彩?！卑?、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題、小組討論等，評價學(xué)生的課堂積極性。

-專注度：評估學(xué)生在課堂上的專注程度，包括是否能夠集中注意力聽講、是否容易分心等。

-表達能力：通過學(xué)生的口頭表達和寫作練習(xí)，評價學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力。

2.小組討論成果展示：

-分享內(nèi)容：評價小組討論中分享的內(nèi)容是否豐富，是否能夠結(jié)合教材內(nèi)容和生活實際。

-團隊合作：觀察小組成員之間的互動和合作情況，評價團隊協(xié)作能力和溝通能力。

-創(chuàng)新性：評估學(xué)生在討論中提出的觀點是否具有創(chuàng)新性和獨特性。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試，檢查學(xué)生對本節(jié)課核心知識點的掌握程度，如觀察生活的方法、表達技巧等。

-應(yīng)用能力：評價學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際寫作中，如是否能夠運用細節(jié)描寫、情感表達等。

-寫作水平：根據(jù)學(xué)生的寫作練習(xí)，評估其寫作水平，包括結(jié)構(gòu)、語言、創(chuàng)意等方面。

4.學(xué)生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學(xué)生進行自我反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、進步空間等。

-互評反饋：組織學(xué)生進行互評，互相提出改進意見，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點和不足。

5.教師評價與反饋：

-針對性：教師評價要針對學(xué)生的具體表現(xiàn)，給出具體的改進建議。

-鼓勵性：在評價中融入鼓勵性語言，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

-定期反饋：教師應(yīng)定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋，確保學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)進度和存在的問題。

-家校溝通：教師與家長保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，形成教育合力。

-教學(xué)反思：教師對教學(xué)過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《童年》系列書籍，如《夏洛的網(wǎng)》、《小王子》等，這些書籍以兒童的視角描繪生活，有助于學(xué)生理解生活的多樣性和美好。

-視頻資源：推薦一些紀錄片，如《微觀世界》、《地球脈動》等，通過視頻展示生活中的不同景象，激發(fā)學(xué)生對生活的觀察興趣。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如“兒童文學(xué)”公眾號、視頻網(wǎng)站等，搜尋與課文主題相關(guān)的兒童文學(xué)作品和寫作指導(dǎo)視頻。

2.拓展要求：

-閱讀理解：學(xué)生閱讀拓展材料后，撰寫一篇讀后感，分享自己對生活的感悟和對作品的評價。

-視頻分析：觀看紀錄片后，學(xué)生選擇其中一段內(nèi)容，分析其表現(xiàn)手法和如何傳達生活之美。

-寫作實踐：鼓勵學(xué)生模仿課文中的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇關(guān)于自己生活的短文，可以是校園生活、家庭生活或是個人成長經(jīng)歷。

-互動交流：組織學(xué)生進行線上或線下交流，分享各自的閱讀和寫作心得，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

-創(chuàng)意表達：學(xué)生嘗試以不同的形式表達對生活的觀察，如繪畫、攝影、詩歌創(chuàng)作等，將生活感悟轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品。

-研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生可以選擇一個感興趣的生活主題，進行深入研究，撰寫小論文或制作研究報告。

-教師指導(dǎo)：教師提供閱讀推薦、解答疑問、組織討論等支持，幫助學(xué)生更好地完成課后拓展任務(wù)。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《習(xí)作：生活萬花筒》這一課，我覺得整體上挺成功的，但也有些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺重要的。我通過一個有趣的故事引出了今天的主題，學(xué)生們都很感興趣，參與度很高。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因為注意力不夠集中，錯過了故事中的細節(jié)，所以我可能在導(dǎo)入時可以更注重細節(jié)的把握，確保每個學(xué)生都能跟上節(jié)奏。

接著，新課呈現(xiàn)部分，我詳細講解了觀察生活、捕捉細節(jié)的方法，并結(jié)合了一些例子。我覺得這部分講解得還可以，學(xué)生們聽起來也比較認真。但是，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在寫作練習(xí)時，還是不能很好地運用這些方法。這說明我在講解時可能需要更加注重實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在練習(xí)中更好地理解和掌握。

然后，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們自己動手寫，我在旁邊給予指導(dǎo)。這部分我覺得做得不錯，學(xué)生們都挺投入的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫的作文內(nèi)容比較單薄，缺乏創(chuàng)意。這可能是因為我在講解時沒有很好地強調(diào)創(chuàng)意的重要性，或者是我在指導(dǎo)時沒有給出足夠的創(chuàng)意啟發(fā)。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要在這方面下更多功夫。

至于教學(xué)評價與反饋，我主要通過隨堂測試和課堂觀察來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的知識點，但在寫作實踐中，還是存在一些問題。比如，有些學(xué)生不能很好地將觀察到的細節(jié)和情感結(jié)合起來，寫作內(nèi)容顯得有些單調(diào)。對于這些問題，我在課后給予了針對性的指導(dǎo)，但效果似乎不是很明顯。這說明我可能需要采取更加多樣化的評價方式，比如小組討論、同伴互評等，來幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

最后，我想說的是，這節(jié)課讓我意識到，作為