九年級化學下冊 第十二單元 化學與生活課題3 有機合成材料教學實錄 （新版）新人教版

九年級化學下冊第十二單元化學與生活課題3有機合成材料教學實錄（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析九年級化學下冊第十二單元化學與生活課題3“有機合成材料”的教學內(nèi)容旨在幫助學生認識有機合成材料在生活中的應用，理解其性質(zhì)和制備過程。本節(jié)課通過實際案例和實驗操作，讓學生掌握有機合成材料的基本概念和分類，提高學生對化學知識的實際應用能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用化學知識解決實際問題的能力，通過有機合成材料的制作和應用，提升學生的實踐操作技能。

2.增強學生的科學探究意識，通過實驗探究有機合成材料的性質(zhì)，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力。

3.強化學生的環(huán)保意識，了解有機合成材料的環(huán)境影響，培養(yǎng)學生對綠色化學和可持續(xù)發(fā)展的認識。三、重點難點及解決辦法重點：

1.有機合成材料的分類及其在生活中的應用。

2.有機合成材料的制備原理和實驗操作。

難點：

1.有機合成材料性質(zhì)的實驗探究和理解。

2.有機合成材料在環(huán)境中的影響及其解決策略。

解決辦法：

1.通過案例分析和實際應用，幫助學生理解有機合成材料的分類和用途。

2.通過實驗演示和分組操作，讓學生親自體驗有機合成材料的制備過程，加深對性質(zhì)的理解。

3.結合環(huán)保知識，引導學生思考有機合成材料的環(huán)境影響，提出解決策略，培養(yǎng)環(huán)保意識。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實驗器材（試管、燒杯、酒精燈等）、實驗藥品（有機合成材料原料）。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線互動。

3.信息化資源：有機合成材料相關的圖片、視頻資料，用于輔助教學和展示。

4.教學手段：實物展示、實驗演示、小組討論、案例分析。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如：“預習有機合成材料的種類及其應用，列舉至少三種有機合成材料在生活中的實例?！?/p>

設計預習問題：圍繞“有機合成材料的性質(zhì)和應用”課題，設計問題如：“如何區(qū)分天然材料與合成材料？”“有機合成材料在制造過程中可能會產(chǎn)生哪些環(huán)境問題？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀有關有機合成材料的資料，例如閱讀關于塑料、橡膠等合成材料的歷史和應用。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，例如思考“為什么塑料袋容易造成白色污染？”

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生活中常見的有機合成材料圖片，如塑料瓶、合成橡膠輪胎等，引出課題“有機合成材料”。

講解知識點：詳細講解有機合成材料的性質(zhì)，如塑料的絕緣性、橡膠的彈性等。

組織課堂活動：設計小組實驗，讓學生分組探究不同有機合成材料的性質(zhì)。

解答疑問：針對學生在實驗中遇到的問題，及時解答，如“為什么塑料在高溫下會變形？”

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考教師講解的有機合成材料性質(zhì)。

參與課堂活動：學生積極參與實驗操作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

提問與討論：學生提出實驗中的疑問，如“塑料的絕緣性在日常生活中有哪些應用？”并與其他同學討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與有機合成材料相關的作業(yè)，如撰寫一篇關于“有機合成材料在環(huán)保方面的挑戰(zhàn)及解決方案”的小論文。

提供拓展資源：提供相關書籍、網(wǎng)站等資源，如介紹材料科學的書籍、環(huán)保組織的網(wǎng)站等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成相關寫作或研究任務。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行更深入的學習和探索。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，例如思考“通過這節(jié)課，我學到了哪些關于有機合成材料的知識？”并提出改進建議。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠準確地識別和分類有機合成材料，了解其基本性質(zhì)和應用領域。例如，學生能夠區(qū)分塑料、橡膠、纖維等不同類型的有機合成材料，并舉例說明它們在生活中的具體應用，如塑料用于制造容器、橡膠用于制作輪胎、纖維用于服裝等。

2.實踐操作能力：

學生在課堂實驗中，通過實際操作掌握了有機合成材料的制備方法，如塑料的熔融、橡膠的硫化等。他們能夠按照實驗步驟進行操作，觀察實驗現(xiàn)象，并記錄實驗數(shù)據(jù)，從而提高了動手能力和實驗技能。

3.科學探究能力：

學生在探究有機合成材料性質(zhì)的過程中，學會了如何提出假設、設計實驗、收集數(shù)據(jù)和分析結果。例如，通過實驗驗證塑料的絕緣性，學生能夠運用科學方法得出結論，并解釋實驗現(xiàn)象。

4.環(huán)保意識：

學生通過學習有機合成材料的環(huán)境影響，增強了環(huán)保意識。他們認識到有機合成材料在使用過程中可能對環(huán)境造成污染，如白色污染、塑料垃圾等。學生能夠提出減少環(huán)境污染的建議，如減少一次性塑料制品的使用、推廣可降解材料等。

5.問題解決能力：

學生在面對有機合成材料相關問題時，能夠運用所學知識進行分析和解決。例如，當學生遇到塑料垃圾處理難題時，他們能夠思考如何通過回收利用、研發(fā)新型環(huán)保材料等方式來解決問題。

6.團隊合作能力：

在小組實驗和討論活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，尊重他人，并在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這種團隊合作能力的提升對學生未來的學習和工作具有重要意義。

7.學習興趣和自主學習能力：

通過本節(jié)課的學習，學生對有機合成材料產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們愿意主動探索相關知識，并在課后進行拓展學習。這種自主學習能力的培養(yǎng)有助于學生終身學習。

8.價值觀和人生觀：

學生在學習有機合成材料的過程中，形成了正確的價值觀和人生觀。他們認識到科技創(chuàng)新對人類社會的重要性，以及環(huán)保責任和可持續(xù)發(fā)展的重要性。這種價值觀和人生觀將對學生未來的成長產(chǎn)生深遠影響。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試引入更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣可以提高他們的學習興趣和參與度。

2.實踐導向：通過實驗和實際操作，讓學生親身體驗有機合成材料的制備和應用，這樣不僅能夠加深他們對知識的理解，還能培養(yǎng)他們的實踐能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內(nèi)容深度不足：我發(fā)現(xiàn)有些學生對于有機合成材料的理解還停留在表面，對于其深層次的科學原理和實際應用掌握不夠。

2.實驗操作指導不夠精細：在實驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于實驗操作的細節(jié)掌握不夠，導致實驗結果不準確，需要我在這方面給予更多的指導和關注。

3.學生個體差異處理不當：在課堂教學中，我沒有很好地考慮到學生的個體差異，對于學習進度較慢的學生，缺乏針對性的輔導和幫助。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：為了讓學生更深入地理解有機合成材料，我計劃在課堂上增加一些案例分析，讓學生通過實際案例來分析有機合成材料的應用和挑戰(zhàn)。

2.優(yōu)化實驗指導：在實驗教學中，我將更加注重操作的細節(jié)，確保每個學生都能正確理解并掌握實驗步驟。同時，對于實驗結果的分析，我將提供更詳細的指導，幫助學生理解實驗數(shù)據(jù)背后的科學原理。

3.個性化教學：針對學生的個體差異，我將采用分層教學的方法，為學習進度較慢的學生提供額外的輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。此外，我將鼓勵學生提出問題，并根據(jù)他們的反饋調(diào)整教學策略。八、重點題型整理1.題型一：有機合成材料的分類與應用

題目：請列舉三種常見的有機合成材料，并說明它們在生活中的具體應用。

答案：常見的有機合成材料有塑料、橡膠和纖維。塑料常用于制造容器、玩具等；橡膠用于制作輪胎、密封圈等；纖維用于制造服裝、地毯等。

2.題型二：有機合成材料的制備方法

題目：簡述塑料的制備過程，并說明其主要原料。

答案：塑料的制備過程主要包括聚合反應。其主要原料是石油化工產(chǎn)品，如乙烯、丙烯等。

3.題型三：有機合成材料的性質(zhì)

題目：比較塑料和橡膠的物理性質(zhì)，并說明它們在生活中的不同應用。

答案：塑料具有絕緣性、耐腐蝕性、輕便等優(yōu)點，常用于電子設備、建筑材料等；橡膠具有彈性、耐磨性、防震性等優(yōu)點，常用于輪胎、密封件等。

4.題型四：有機合成材料的環(huán)境影響

題目：分析塑料垃圾對環(huán)境的影響，并提出減少塑料污染的建議。

答案：塑料垃圾對環(huán)境的影響包括白色污染、海洋污染等。減少塑料污染的建議有：減少一次性塑料制品的使用、推廣可降解材料、加強塑料垃圾的回收和處理等。

5.題型五：有機合成材料在科技發(fā)展中的應用

題目：舉例說明有機合成材料在科技發(fā)展中的應用，并說明其優(yōu)勢。

答案：有機合成材料在科技發(fā)展中的應用包括：在航空航天領域，有機合成材料用于制造輕質(zhì)、高強度、耐高溫的部件；在生物醫(yī)學領域，有機合成材料用于制造人工器官、藥物載體等。其優(yōu)勢在于具有良好的生物相容性、可降解性等。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對有機合成材料的分類、性質(zhì)和應用表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學生能夠跟隨教師的講解，對有機合成材料的基本概念有了較為清晰的認識。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞有機合成材料的制備過程、環(huán)境影響和應用前景等話題展開深入的討論。每個小組都展示了他們的討論成果，包括制作的思維導圖、實驗報告和改進建議等。這些成果反映了學生們對知識的深入理解和創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，評估學生對有機合成材料知識的掌握程度。測試內(nèi)容包括有機合成材料的分類、制備方法、性質(zhì)及其在生活中的應用等。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答測試題目，但仍有少數(shù)學生在有機合成材料的環(huán)保影響方面理解不夠深入。

4.實驗操作評價：

在實驗操作環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出較高的實驗技能。他們能夠按照實驗步驟進行操作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，對實驗結果進行分析。在實驗報告的撰寫中，學生們能夠清晰地描述實驗過程和結果，并從中得出結論。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與和合作精神給予了肯定。同時，針對學生在實驗操作和知識掌握方面的不足，教師提出了以下反饋和建議：

-對于實驗操作不夠熟練的學生，教師建議在課后加強練習，提高實驗技能。

-對于有機合成材料環(huán)保影響理解不夠深入的學生，教師建議學生查閱相關資料，進一步了解環(huán)保知識，并思考如何減少有機合成材料對環(huán)境的影響。

-教師鼓勵學生在課后進行拓展學習，通過閱讀書籍、觀看視頻等方式，拓寬知識面。

-教師提醒學生在日常生活中注意觀察，將所學知識應用到實際生活中，提高環(huán)保意識。

總體來說，本節(jié)課的教學評價與反饋較為積極。學生們的課堂表現(xiàn)和實驗操作能力得到了提升，對有機合成材料有了更深入的理解。教師將根據(jù)學生的反饋，不斷調(diào)整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-有機合成材料的定義和分類

-常見有機合成材料的性質(zhì)和應用

-有機合成材料的制備方法

-有機合成材料的環(huán)境影響及應對措施

②重點詞句：

-“有機合成材料”指通過化學反應合成的材料。

-“塑料、橡膠、纖維”為常見的有機合成材料。

-“聚合反應”是塑料制備的主要方法。

-“白色污染”指塑料垃圾對環(huán)境的影響。

③內(nèi)容邏輯關系闡述：

①有機