數(shù)學(xué)游戲分享-搭搭拼拼教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版

數(shù)學(xué)游戲分享——搭搭拼拼教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計思路本節(jié)課以“數(shù)學(xué)游戲分享——搭搭拼拼”為主題，通過游戲化的教學(xué)方式，激發(fā)一年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課程內(nèi)容與蘇教版一年級上冊數(shù)學(xué)教材緊密相連，以實(shí)際操作為主，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)空間想象力和動手操作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象和數(shù)學(xué)運(yùn)算的核心素養(yǎng)。通過搭建和拼湊游戲，學(xué)生能夠感知幾何圖形的基本特征，發(fā)展空間觀念；通過合作與交流，提高邏輯推理能力；通過動手操作，提升數(shù)學(xué)建模和直觀想象能力；通過解決實(shí)際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算的靈活性和準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：一年級學(xué)生對幾何圖形有一定的初步認(rèn)識，能夠識別簡單的平面圖形，如圓形、正方形、長方形等。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的數(shù)數(shù)和加減法，具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對游戲和動手操作活動有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于模仿和操作，但注意力集中時間較短。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于動手操作和直觀學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更擅長邏輯推理和抽象思維。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在搭建和拼湊過程中可能遇到空間想象能力不足、圖形特征理解不深等問題。此外，合作交流時可能存在溝通不暢、意見分歧等困難，需要教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有蘇教版一年級上冊數(shù)學(xué)教材，以便學(xué)生能夠跟隨教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與搭建和拼湊游戲相關(guān)的圖片、圖表，以及介紹幾何圖形特性的視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備各種形狀的積木或拼圖，確保數(shù)量充足，以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，提供實(shí)驗(yàn)操作臺，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)活動。教學(xué)過程一、導(dǎo)入

1.老師站在教室中央，微笑著向?qū)W生們問好：“同學(xué)們，今天我們來上一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，大家準(zhǔn)備好了嗎？”

2.學(xué)生們齊聲回答：“準(zhǔn)備好了！”

3.老師接著說：“那我們就開始吧，今天我們要學(xué)習(xí)的是‘搭搭拼拼’，這是一節(jié)結(jié)合實(shí)際操作的數(shù)學(xué)課，大家要發(fā)揮自己的想象力，動手拼出各種有趣的圖形?！?/p>

二、新課講授

1.老師在黑板上畫出幾個簡單的幾何圖形，如圓形、正方形、長方形等，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的知識。

2.老師說：“同學(xué)們，這些圖形我們都非常熟悉，今天我們要用它們來搭建一個有趣的圖形。請大家先觀察這些圖形的特征，比如它們的邊數(shù)、角數(shù)等。”

3.學(xué)生們觀察圖形，老師提問：“誰能告訴我，這個圖形有幾個角？”

-學(xué)生A舉手回答：“這個圖形有四個角。”

-老師點(diǎn)頭稱贊：“非常好，A同學(xué)觀察得很仔細(xì)。那我們再來看另一個圖形，它有幾個角呢？”

-學(xué)生B舉手回答：“這個圖形也有四個角?！?/p>

-老師接著問：“那這兩個圖形有什么區(qū)別呢？”

-學(xué)生們開始思考，老師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“這兩個圖形的邊數(shù)和角數(shù)都相同，但形狀不同?！?/p>

4.老師接著介紹搭建的方法：“現(xiàn)在，請大家拿出你們的積木，按照黑板上的圖形，動手搭建一個和它相同的圖形?！?/p>

5.學(xué)生們開始動手操作，老師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。

6.在搭建過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較搭建的圖形，提問：“你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？”

-學(xué)生C舉手回答：“我發(fā)現(xiàn)，搭建的圖形和黑板上的圖形一樣，只是大小不同?！?/p>

-老師點(diǎn)頭稱贊：“很好，C同學(xué)觀察得很仔細(xì)。那我們再來看，如果我們要搭建一個更大的圖形，應(yīng)該怎么做呢？”

-學(xué)生們開始思考，老師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“我們可以把積木摞起來，這樣就能搭建出更大的圖形?！?/p>

7.老師說：“現(xiàn)在，請大家嘗試搭建一個自己喜歡的新圖形，可以是你們之前沒有見過的形狀?！?/p>

8.學(xué)生們發(fā)揮想象力，搭建出各種有趣的圖形，老師對每個學(xué)生的作品給予肯定和鼓勵。

三、合作學(xué)習(xí)

1.老師說：“同學(xué)們，接下來我們要進(jìn)行一個合作游戲。請大家分成小組，每個小組選擇一個組長，組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員完成以下任務(wù)。”

2.老師提出任務(wù)：“每組要用有限的積木，搭建出一個盡可能大的圖形，并且要求圖形中包含至少三種不同的幾何圖形?！?/p>

3.學(xué)生們分組討論，開始搭建，老師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生們的問題。

4.在搭建過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通和協(xié)作，提問：“你們小組討論得怎么樣了？有沒有遇到什么困難？”

-學(xué)生D舉手回答：“我們小組討論得很熱烈，但發(fā)現(xiàn)積木不夠用，不知道怎么辦。”

-老師說：“那你們可以嘗試用不同的方法解決這個問題，比如重新規(guī)劃搭建順序，或者選擇其他更節(jié)省積木的圖形。”

5.學(xué)生們繼續(xù)搭建，老師對每組的作品進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生們在合作中學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)與拓展

1.老師說：“同學(xué)們，今天的課程就要結(jié)束了。我們來回顧一下今天學(xué)到的內(nèi)容。”

2.老師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識？”

-學(xué)生們回答：“我們學(xué)習(xí)了搭建和拼湊圖形，還學(xué)會了觀察圖形的特征?！?/p>

3.老師總結(jié)：“今天，大家通過動手操作，不僅掌握了搭建和拼湊圖形的方法，還培養(yǎng)了空間想象力和合作能力。希望大家在課后也能多動手嘗試，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力?！?/p>

4.老師布置作業(yè)：“請大家回家后，和爸爸媽媽一起用家里的物品，嘗試搭建一個有趣的圖形，并記錄下來，下節(jié)課分享給大家?！?/p>

5.學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，表示明白了老師的布置，準(zhǔn)備離開教室。

五、課堂小結(jié)

1.老師站在教室門口，向?qū)W生們揮手告別：“今天的課程就到這里，希望大家回家后能繼續(xù)努力，好好學(xué)習(xí)?！?/p>

2.學(xué)生們齊聲回答：“謝謝老師！”

3.課堂教學(xué)結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.數(shù)學(xué)抽象能力提升：學(xué)生在搭建和拼湊圖形的過程中，學(xué)會了從具體事物中抽象出數(shù)學(xué)概念，如圖形的邊數(shù)、角數(shù)等，這有助于他們理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。

2.空間想象力增強(qiáng)：通過實(shí)際操作，學(xué)生們對幾何圖形的空間關(guān)系有了更直觀的認(rèn)識，他們的空間想象力得到了有效鍛煉。

3.動手操作能力提高：學(xué)生在搭建過程中，動手操作能力得到了提升，他們學(xué)會了如何使用積木，如何通過組合不同的積木塊來形成所需的圖形。

4.數(shù)學(xué)建模能力發(fā)展：學(xué)生在面對實(shí)際問題（如用有限的積木搭建最大圖形）時，學(xué)會了如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并嘗試解決。

5.合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)步：在小組合作搭建活動中，學(xué)生們學(xué)會了如何與他人溝通、協(xié)商和分工合作，這有助于他們培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力。

6.觀察和分析能力提升：學(xué)生在觀察和比較不同圖形的過程中，學(xué)會了如何觀察細(xì)節(jié)，如何分析圖形的特征，這有助于他們提高觀察和分析問題的能力。

7.解決問題能力增強(qiáng)：學(xué)生在面對搭建過程中的挑戰(zhàn)時，學(xué)會了如何思考問題、尋找解決方案，這有助于他們提高解決問題的能力。

8.學(xué)習(xí)興趣和積極性提高：通過游戲化的教學(xué)方式，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，他們在課堂上積極參與，課后也愿意主動探索和學(xué)習(xí)。

9.邏輯思維能力發(fā)展：在討論和解決問題時，學(xué)生們需要運(yùn)用邏輯思維來分析問題，這有助于他們邏輯思維能力的提升。

10.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：學(xué)生在完成作業(yè)和課后拓展時，需要獨(dú)立思考和解決問題，這有助于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-幾何圖形的邊數(shù)和角數(shù)

-搭建和拼湊圖形的方法

-空間想象與實(shí)際操作的關(guān)系

②關(guān)鍵詞：

-邊數(shù)

-角數(shù)

-搭建

-拼湊

-空間想象

-實(shí)際操作

③重點(diǎn)句子：

-“觀察圖形的特征，如邊數(shù)和角數(shù)?！?/p>

-“動手操作，搭建出與黑板上的圖形相同的圖形。”

-“發(fā)揮想象力，搭建一個自己喜歡的新圖形?！?/p>

-“小組合作，用有限的積木搭建出一個盡可能大的圖形。”

-“將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并嘗試解決?！弊鳂I(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：選擇教材中與本節(jié)課相關(guān)的課后練習(xí)題，讓學(xué)生在課后獨(dú)立完成，以鞏固所學(xué)知識。

2.搭建挑戰(zhàn)：讓學(xué)生利用家中現(xiàn)有的物品，如紙盒、木棍等，搭建一個具有創(chuàng)意的幾何圖形，并記錄下搭建過程和所使用的材料。

3.觀察記錄：讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境中的幾何圖形，如家具、建筑等，記錄下它們的邊數(shù)和角數(shù)，并嘗試用文字描述它們的特征。

4.家庭合作任務(wù)：鼓勵學(xué)生與家長一起完成一個數(shù)學(xué)游戲，如“數(shù)一數(shù)”或“拼圖游戲”，以增進(jìn)親子關(guān)系并提高數(shù)學(xué)能力。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：在學(xué)生提交作業(yè)后，教師應(yīng)盡快進(jìn)行批改，確保作業(yè)的及時反饋。

2.個性反饋：針對每位學(xué)生的作業(yè)，給出個性化的反饋意見，指出他們在哪些方面做得好，哪些方面需要改進(jìn)。

3.問題解答：對于學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題，教師應(yīng)在批改過程中給予解答，幫助他們理解難點(diǎn)。

4.改進(jìn)建議：針對學(xué)生的錯誤，給出具體的改進(jìn)建議，如提供不同的解題思路或方法，幫助學(xué)生提高解題能力。

5.成長記錄：建立學(xué)生的成長記錄，記錄他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化，以便于家長和教師共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

具體反饋示例：

1.對于完成課后練習(xí)題的學(xué)生，教師可以指出他們在哪些題目上做得好，哪些題目需要再次練習(xí)，并給出相應(yīng)的解釋。

2.對于搭建挑戰(zhàn)，教師可以評價學(xué)生的創(chuàng)意和動手能力，同時指出搭建過程中的問題，如圖形的穩(wěn)定性、美觀性等，并提出改進(jìn)建議。

3.對于觀察記錄，教師可以評價學(xué)生的觀察力和描述能力，指出他們是否能夠準(zhǔn)確描述圖形的特征，并鼓勵他們進(jìn)一步觀察和記錄。

4.對于家庭合作任務(wù)，教師可以評價學(xué)生的合作精神和解決問題的能力，同時鼓勵他們與家長分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教師不斷成長的重要環(huán)節(jié)。今天，我想和大家一起回顧一下今天的“搭搭拼拼”數(shù)學(xué)課，看看哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。

1.學(xué)生參與度

我發(fā)現(xiàn)，今天的課堂上，大部分學(xué)生都能積極參與到搭建和拼湊的活動中來。他們的眼神中充滿了好奇和興奮，這說明游戲化的教學(xué)方式對他們來說是非常吸引人的。但是，也有少數(shù)學(xué)生似乎對這種活動不太感興趣，他們在課堂上顯得有些游離。我需要思考如何更好地吸引所有學(xué)生的注意力，讓每個學(xué)生都能在活動中找到自己的樂趣。

2.教學(xué)節(jié)奏

今天的課程節(jié)奏比較緊湊，我盡量在有限的時間內(nèi)完成所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)學(xué)生可能還沒有完全理解，比如在介紹搭建方法時，我可能沒有給他們足夠的時間去消化和吸收。未來，我需要更加注意教學(xué)節(jié)奏的把握，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)的步伐。

3.互動與反饋

今天的課堂互動比較充分，學(xué)生們在搭建過程中提出了很多問題，我也盡力給予了回答。但是，我發(fā)現(xiàn)自己在反饋時可能過于簡單，沒有給出更具體的指導(dǎo)。在未來的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的反饋，給出更有針對性的建議，幫助他們更好地理解和掌握知識。

4.教學(xué)資源

今天的課程中，我使用了積木作為教學(xué)資源，這是一個很好的工具，因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識。但是，我也意識到，如果條件允許，使用更多樣化的教學(xué)資源，如不同的形狀的積木、拼圖等，可能會讓學(xué)生有更多的選擇，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

5.評價方式

今天的評價主要是通過觀察學(xué)生的搭建成果來進(jìn)行的。我認(rèn)為這是一個很好的評價方式，因?yàn)樗軌蛑苯臃从硨W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，我也意識到，僅僅通過觀察可能不夠全面