6陶罐和鐵罐 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文三年級(jí)下冊統(tǒng)編版

6陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文三年級(jí)下冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：陶罐和鐵罐

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，通過閱讀《陶罐和鐵罐》一文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描述事物。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的長處和短處，學(xué)會(huì)尊重他人，正確看待自我。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受古人的智慧，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)新知識(shí)。在知識(shí)層面上，學(xué)生對寓言故事有一定的了解，但對其深層含義的理解能力有限。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和寫作能力正在逐步發(fā)展，但仍需教師引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、合作意識(shí)和自我認(rèn)知能力有待提高。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會(huì)影響他們對課程的興趣和學(xué)習(xí)效果。

對于《陶罐和鐵罐》這一課文，學(xué)生可能會(huì)對故事中的角色產(chǎn)生共鳴，但可能難以深入理解故事所蘊(yùn)含的哲理。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過故事情節(jié)分析角色的性格特點(diǎn)，進(jìn)而理解故事的教育意義。

針對以上學(xué)情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

2.通過小組討論、角色扮演等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.通過提問、引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，提升他們的閱讀理解能力。

4.結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將故事中的道理應(yīng)用到日常生活中，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師生動(dòng)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事《陶罐和鐵罐》的情節(jié)和寓意。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對故事中角色和情節(jié)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)角色的情感，加深對故事主題的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事背景和插圖，增強(qiáng)視覺沖擊力，吸引學(xué)生注意力。

2.教學(xué)軟件互動(dòng)：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)動(dòng)手制作陶罐和鐵罐的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受故事中的道理。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示圖片：展示一幅陶罐和鐵罐的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？它們有什么特點(diǎn)？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這是我們今天要學(xué)習(xí)的《陶罐和鐵罐》故事中的兩個(gè)角色?！?/p>

3.教師簡要介紹寓言故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講述《陶罐和鐵罐》故事，注意語氣和表情，讓學(xué)生身臨其境。

2.在故事講述過程中，教師適時(shí)提問，如：“陶罐和鐵罐為什么會(huì)爭吵？他們爭吵的原因是什么？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并講解故事寓意，如：“每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到自己的不足?！?/p>

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們覺得陶罐和鐵罐爭吵后，他們應(yīng)該怎么做？”

2.學(xué)生分組討論，每組派代表回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.教師出示題目，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行填空或改寫，鞏固對故事的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們在故事中學(xué)會(huì)了什么？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并拓展：“我們要學(xué)會(huì)欣賞他人，也要認(rèn)識(shí)自己的不足，這樣才能不斷進(jìn)步?！?/p>

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“如果你們是陶罐或鐵罐，你會(huì)怎么做？”

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)他們從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.教師總結(jié)：“每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。”

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事寓意。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勅绾螌⒐适轮械牡览響?yīng)用到日常生活中。

3.教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后與家長分享故事，并思考如何在實(shí)際生活中踐行故事中的道理。

教學(xué)時(shí)間：共計(jì)45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練復(fù)述《陶罐和鐵罐》的故事內(nèi)容，包括故事背景、角色、情節(jié)和結(jié)局。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋故事中的寓言寓意，理解每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及相互尊重的重要性。

-學(xué)生能夠識(shí)別故事中的修辭手法，如對比、象征等，并能在自己的語言表達(dá)中嘗試運(yùn)用。

2.能力提升：

-閱讀理解能力：通過深入閱讀和分析故事，學(xué)生的閱讀理解能力得到提升，能夠從文本中提取信息，理解深層含義。

-語言表達(dá)能力：學(xué)生在課堂上通過討論和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，語言表達(dá)能力得到鍛煉，能夠更加流暢地組織語言。

-思辨能力：學(xué)生在分析故事情節(jié)和角色行為時(shí)，思辨能力得到加強(qiáng)，能夠從不同角度思考問題。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：

-道德素養(yǎng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)故事，對尊重他人、自我認(rèn)知和自我改進(jìn)有了更深的認(rèn)識(shí)，道德素養(yǎng)得到提升。

-人際交往能力：學(xué)生通過角色扮演和小組討論，學(xué)會(huì)了如何與他人合作，增強(qiáng)了人際交往能力。

-創(chuàng)新思維：在課堂活動(dòng)中，學(xué)生被鼓勵(lì)提出自己的見解，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

4.行為習(xí)慣：

-學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出更加專注和積極參與的態(tài)度，良好的課堂行為習(xí)慣得到鞏固。

-學(xué)生在課后能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.核心素養(yǎng)：

-文化自信：通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的寓言故事，學(xué)生的文化自信得到增強(qiáng)。

-價(jià)值觀念：學(xué)生能夠從故事中領(lǐng)悟到正確的價(jià)值觀，如誠實(shí)、謙遜、尊重等。

總體來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一課后，不僅在語文知識(shí)和能力上有所提升，而且在道德素養(yǎng)、人際交往和創(chuàng)新思維等方面也取得了顯著進(jìn)步。這些效果將有助于學(xué)生形成全面發(fā)展的個(gè)人品質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)、角色特點(diǎn)以及故事所蘊(yùn)含的寓意。

2.學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會(huì)，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

3.教師強(qiáng)調(diào)故事中的主題，如尊重他人、認(rèn)識(shí)自我、團(tuán)結(jié)合作等，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行這些價(jià)值觀。

當(dāng)堂檢測：

1.閱讀理解檢測：

-教師出示故事片段，讓學(xué)生選擇正確的答案，判斷故事情節(jié)的發(fā)展。

-學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生理解正確。

2.思維拓展檢測：

-教師提出問題：“如果你是故事中的陶罐或鐵罐，你會(huì)怎么做？”

-學(xué)生分組討論，每組派代表回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.語言表達(dá)能力檢測：

-教師出示故事中的句子，讓學(xué)生進(jìn)行改寫或續(xù)寫，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-學(xué)生獨(dú)立完成，教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，全班同學(xué)共同評價(jià)。

4.綜合運(yùn)用檢測：

-教師出示與故事相關(guān)的圖片或情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述或評價(jià)。

-學(xué)生獨(dú)立完成，教師選取具有代表性的作品進(jìn)行點(diǎn)評。

檢測結(jié)束后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并提出改進(jìn)建議。同時(shí)，教師提醒學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，不斷提升自己的道德素養(yǎng)和人際交往能力。典型例題講解典型例題一：

題目：《陶罐和鐵罐》中，陶罐和鐵罐爭吵的原因是什么？

答案：陶罐和鐵罐爭吵的原因是因?yàn)樗鼈兌颊J(rèn)為自己比對方更好，陶罐認(rèn)為自己比鐵罐漂亮，而鐵罐認(rèn)為自己比陶罐堅(jiān)固。

典型例題二：

題目：請用自己的話概括《陶罐和鐵罐》的故事寓意。

答案：故事告訴我們，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)自己的不足，這樣才能更好地與他人相處。

典型例題三：

題目：如果陶罐和鐵罐能夠重新選擇，它們還會(huì)爭吵嗎？為什么？

答案：如果陶罐和鐵罐能夠重新選擇，它們可能不會(huì)爭吵。因?yàn)樗鼈儠?huì)意識(shí)到，每個(gè)人都有自己的價(jià)值和長處，互相尊重和合作才是最重要的。

典型例題四：

題目：在《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事中，哪個(gè)角色表現(xiàn)得更為謙虛？請舉例說明。

答案：在《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事中，陶罐表現(xiàn)得更為謙虛。例如，當(dāng)鐵罐嘲笑陶罐時(shí)，陶罐并沒有生氣，而是選擇沉默，這體現(xiàn)了它的寬容和謙遜。

典型例題五：

題目：請根據(jù)《陶罐和鐵罐》的故事，寫一段對話，展示陶罐和鐵罐在爭吵后的反思。

答案：

陶罐：鐵罐，我明白我們之前爭吵是沒有意義的，我們都有各自的長處和短處。

鐵罐：是的，陶罐，我也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我們不應(yīng)該只看到對方的缺點(diǎn)，而忽略了自己的不足。

陶罐：以后，我們應(yīng)該互相尊重，共同進(jìn)步。

鐵罐：沒錯(cuò)，陶罐。讓我們從現(xiàn)在開始，攜手共進(jìn)，共同成長吧！反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《陶罐和鐵罐》時(shí)，我嘗試將故事情節(jié)轉(zhuǎn)化為情景模擬，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中的角色，這樣可以更直觀地感受故事的教育意義。

2.跨學(xué)科融合：我計(jì)劃將語文教學(xué)與美術(shù)、音樂等其他學(xué)科相結(jié)合，通過繪畫、歌曲等形式，讓學(xué)生從不同角度理解故事，提高他們的綜合素養(yǎng)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不高：在課堂討論中，部分學(xué)生表現(xiàn)得較為被動(dòng)，沒有積極參與到討論中來。這可能是由于他們對故事的興趣不夠濃厚，或者缺乏自信表達(dá)自己觀點(diǎn)。

2.教學(xué)深度不足：在講解故事寓意時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事深層含義的理解不夠深入，這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有充分挖掘故事的內(nèi)涵，或者學(xué)生自身缺乏一定的思考能力。

3.評價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏多元化的評價(jià)方式，這不利于全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高課堂互動(dòng)性：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的看法。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解故事寓意時(shí)，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生理解故事的深層含義。

3.豐富評價(jià)方式：為了更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計(jì)劃引入多元化的評價(jià)方式，如學(xué)生自評、互評、觀察記錄等，以及將課堂表現(xiàn)、作業(yè)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等納入評價(jià)體系。

4.強(qiáng)化學(xué)生主體地位：在教學(xué)過程中，我將更加注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5.加強(qiáng)家校溝通：為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將加強(qiáng)與家長的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，形成家校共育的良好氛圍。通過以上措施，我相信能夠提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-陶罐和鐵罐的特點(diǎn)：陶罐美麗、易碎，鐵罐堅(jiān)固、耐用。

-爭吵的原因：兩者都認(rèn)為自己比對方更好。

-故事寓意：每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，應(yīng)