2024-2025學年高中政治上學期第19周 按勞分配為主體 多種分配方式并存教學實錄

2024-2025學年高中政治上學期第19周按勞分配為主體多種分配方式并存教學實錄科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中政治上學期第19周按勞分配為主體多種分配方式并存教學實錄教學內(nèi)容教材章節(jié)：人教版高中政治必修一《經(jīng)濟與社會》第4課“收入分配與社會公平”。

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度展開。具體內(nèi)容包括：按勞分配的基本原則和意義，按勞分配在我國的實踐，以及其他分配方式如按資分配、按需分配等在我國的地位和作用。通過本節(jié)課的學習，使學生了解我國分配制度的基本情況，認識到分配制度對于社會公平的重要性。核心素養(yǎng)目標1.思辨能力：培養(yǎng)學生對分配制度的理性分析和批判性思考能力，能夠識別和分析不同分配方式的社會影響。

2.法治意識：引導學生理解按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度是我國法律規(guī)定的，增強學生的法治觀念。

3.社會責任：使學生認識到公平分配對于社會和諧與穩(wěn)定的重要性，培養(yǎng)其社會責任感和集體主義精神。

4.實踐能力：通過案例分析，提升學生運用所學知識分析現(xiàn)實問題的能力，為將來參與社會分配決策打下基礎。教學難點與重點1.教學重點

-明確按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的基本概念和原則。

-分析按勞分配在我國的實踐及其意義，包括其在社會主義初級階段的作用和地位。

-理解其他分配方式如按資分配、按需分配等在我國的合理性和適用范圍。

2.教學難點

-理解按勞分配的內(nèi)涵和評價標準，特別是在不同行業(yè)和崗位間的分配差異。

-分析按勞分配與其他分配方式之間的協(xié)調(diào)與沖突，如如何平衡效率與公平。

-掌握如何運用按勞分配原則解決現(xiàn)實中的分配問題，如工資、獎金等分配方案的設計。

-理解分配制度對社會公平和正義的影響，以及如何通過分配制度促進社會和諧發(fā)展。

-通過案例教學，讓學生能夠分析具體情境下的分配決策，如企業(yè)內(nèi)部的薪酬體系設計等。教學方法與策略1.采用講授法，系統(tǒng)介紹按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的基本概念和原則。

2.運用案例研究法，通過分析具體案例，讓學生深入理解分配制度在實際中的應用和影響。

3.實施小組討論法，讓學生就分配制度的公平性和效率問題進行辯論，培養(yǎng)批判性思維。

4.利用多媒體教學，展示分配制度的歷史演變和現(xiàn)實案例，增強學生的直觀感受和理解。

5.設計角色扮演活動，讓學生模擬不同社會角色，體驗不同分配方式下的生活狀態(tài)，提升實踐能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：提前一周，教師通過學校在線教學平臺發(fā)布關于按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的預習資料，包括PPT、相關視頻和文檔，并明確預習要求，如閱讀指定章節(jié)，了解分配制度的基本概念和原則。

設計預習問題：圍繞“如何理解按勞分配為主體？其他分配方式有何特點？”等問題，設計一系列問題，引導學生思考分配制度的內(nèi)涵和不同分配方式的社會效應。

監(jiān)控預習進度：通過平臺的學習記錄和學生的反饋，監(jiān)控學生的預習情況，確保每位學生都能完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生在課前自主閱讀資料，初步了解分配制度的基本框架。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄下自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或疑問列表提交至教學平臺，以便教師了解預習效果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源共享和監(jiān)控預習進度。

作用與目的：

幫助學生提前了解分配制度的知識點，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過講述一個關于分配不公引發(fā)社會問題的故事，引出分配制度的話題，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：教師詳細講解按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，并結合實際案例說明其運作機制。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同分配方式下的社會效應，如小組角色扮演，模擬企業(yè)內(nèi)部薪酬談判。

解答疑問：對于學生在討論中提出的問題，教師進行及時的解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考分配制度的相關問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，通過實踐理解分配制度。

提問與討論：學生提出自己的疑問，參與討論，加深對分配制度理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握分配制度的核心知識點。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中理解和應用知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通技巧。

作用與目的：

幫助學生深入理解分配制度的知識，掌握其應用。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：課后布置與分配制度相關的案例分析作業(yè)，要求學生分析案例中分配決策的利弊。

提供拓展資源：推薦與分配制度相關的書籍、文章和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，并提供書面反饋，指導學生改進學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成案例分析作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：利用教師推薦的資源，進行深度學習，拓寬視野。

反思總結：學生對作業(yè)和學習過程進行反思，總結經(jīng)驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生提高學習效果和自我管理能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的分配制度知識，提升分析問題、解決問題的能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識面和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中華人民共和國憲法》中關于分配制度的相關條款，特別是關于按勞分配的規(guī)定。

-《關于構建和諧社會的決定》中關于收入分配公平的內(nèi)容。

-我國近年來的收入分配制度改革政策文件，如《關于深化收入分配制度改革的若干意見》等。

-國內(nèi)外關于分配制度的理論研究和實證分析文章，如《收入分配與經(jīng)濟增長的關系研究》等。

-相關的經(jīng)濟學書籍，如《社會主義市場經(jīng)濟理論》等，以深入了解分配制度的經(jīng)濟理論基礎。

-歷史文獻，如《資本論》中關于分配問題的論述，幫助學生理解分配制度的歷史演變。

2.拓展建議：

-閱讀憲法和政府文件，了解我國分配制度的基本法律依據(jù)和政策導向。

-收集和分析近年來的收入分配數(shù)據(jù)，探討收入分配的現(xiàn)狀和趨勢。

-通過網(wǎng)絡或圖書館資源，查找國內(nèi)外關于分配制度的理論研究成果，對比不同理論和實踐。

-結合實際案例，分析分配制度在具體行業(yè)或地區(qū)中的應用效果。

-參與或模擬參與社會調(diào)查，了解不同社會群體對分配制度的看法和需求。

-通過小組討論或撰寫研究報告，探討如何進一步完善我國的分配制度，以實現(xiàn)社會公平和效率的統(tǒng)一。

-觀看與分配制度相關的紀錄片或電影，如《中國制造》等，通過藝術形式加深對分配問題的理解。

-參加學校或社區(qū)組織的講座或研討會，與專家學者交流，獲取更多關于分配制度的專業(yè)知識。

-通過實習或志愿者活動，了解不同社會階層的生活狀況，增強對分配公平的認識。

-利用社交媒體平臺，關注分配制度相關的熱點話題，參與討論，拓寬視野。

-通過撰寫論文或參與學術競賽，將所學知識應用于實際問題，提高研究能力和學術水平。典型例題講解例題1：

我國某企業(yè)實行按勞分配為主體，同時兼顧按生產(chǎn)要素分配的原則。某員工一年內(nèi)勞動所得為20000元，另外從企業(yè)分紅中獲得了10000元。根據(jù)這一情況，分析該員工收入構成的分配方式。

解答：

該員工收入構成主要包括以下兩部分：

1.勞動所得：20000元，這是按照其勞動貢獻和付出，通過按勞分配獲得的收入。

2.生產(chǎn)要素分配：10000元，這部分收入可能是由于其在企業(yè)中擁有的資本、技術或管理等方面的貢獻，通過按生產(chǎn)要素分配獲得的。

例題2：

某地區(qū)政府為了促進農(nóng)業(yè)發(fā)展，實施了一系列補貼政策。某農(nóng)民通過種植獲得收入50000元，政府補貼10000元。請分析這一收入構成中的分配方式。

解答：

該農(nóng)民收入構成主要包括以下兩部分：

1.勞動所得：50000元，這是通過種植活動獲得的勞動收入，屬于按勞分配。

2.補貼收入：10000元，這部分收入是政府為了鼓勵農(nóng)業(yè)發(fā)展而提供的補貼，屬于按政策或社會貢獻分配。

例題3：

某企業(yè)為鼓勵員工技術創(chuàng)新，實行了股權激勵計劃。某工程師因技術創(chuàng)新獲得股權獎勵，一年后股權價值為10000元。請分析該工程師收入的分配方式。

解答：

該工程師的收入構成主要包括以下部分：

1.基本工資：工程師的基本工資屬于按勞分配。

2.股權獎勵：10000元，這是因技術創(chuàng)新獲得的股權激勵，屬于按生產(chǎn)要素分配，具體是按技術貢獻分配。

例題4：

某地區(qū)實行按需分配的原則，為居民提供基本生活保障。某退休老人每月可獲得1000元的養(yǎng)老金，這屬于哪種分配方式？

解答：

該退休老人的養(yǎng)老金屬于按需分配。這是根據(jù)其年齡、健康狀況等需求，由政府提供的基本生活保障。

例題5：

某公司為了吸引人才，實行了股權期權激勵計劃。某員工在公司工作5年后，獲得股權期權，一年后行使期權獲得10000元收入。請分析該員工收入的分配方式。

解答：

該員工的收入構成主要包括以下部分：

1.基本工資：員工的固定工資屬于按勞分配。

2.股權期權收入：10000元，這是員工通過股權期權獲得的收入，屬于按生產(chǎn)要素分配，具體是按勞動貢獻分配。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們探討了按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。我覺得整體上，教學過程還算是順利，但也存在一些可以改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了講授法、案例研究法和小組討論法相結合的方式。通過講授法，我系統(tǒng)地介紹了分配制度的基本概念和原則，讓學生對整個體系有了初步的認識。案例研究法讓我能夠結合實際，讓學生看到分配制度在實際生活中的應用，增強了他們的理解。小組討論法則激發(fā)了學生的參與熱情，讓他們在互動中學習，提高了他們的思辨能力。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講授過程中，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生的主體地位。有些學生可能覺得內(nèi)容比較枯燥，參與度不高。所以，我需要在今后的教學中，更加注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考，而不是單純地灌輸知識。

在教學策略上，我嘗試了多種教學活動，如角色扮演、實驗等，來增強學生的實踐能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些活動的設計還不夠精細，比如角色扮演中，學生的角色定位不夠明確，導致討論不夠深入。因此，我需要在今后的教學中，更加精心設計教學活動，確保每個環(huán)節(jié)都能達到預期的教學目標。

在課堂管理方面，我注意到有些學生可能在課堂上分心，或者參與度不高。這可能是因為課堂氛圍不夠活躍，或者學生對分配制度這個話題不夠感興趣。為了改善這一點，我計劃在今后的教學中，更多地結合學生的生活實際，用他們感興趣的話題來引入教學內(nèi)容，提高他們的學習興趣。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生對分配制度的理解還不夠深入，對一些復雜的問題可能還是感到困惑。針對這一點，我會在今后的教學中，加強對重點、難點的講解，并通過更多的練習和討論，幫助學生鞏固知識。

我相信，通過不斷的努力和改進，我能夠更好地完成教學任務，幫助學生掌握知識，提升他們的綜合素質(zhì)。課堂在課堂評價方面，我采取了一系列措施來確保教學效果和學生學習的有效性。

1.課堂提問

我在課堂上經(jīng)常進行提問，以此來檢查學生對知識的掌握程度。例如，在講解按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度時，我會提出如下問題：

-“請同學們解釋一下按勞分配的基本原則是什么？”

-“你們認為按勞分配在實際操作中可能會遇到哪些問題？”

-“如果你們是企業(yè)經(jīng)理，會如何設計一套合理的薪酬體系？”

通過這些問題，我能夠即時了解學生對知識的理解和應用能力，同時也鼓勵他們積極思考。

2.觀察學生參與度

在課堂活動中，我密切觀察學生的參與情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會注意觀察學生是否積極參與、是否能夠提出有建設性的意見。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)哪些學生可能需要更多的支持和鼓勵，哪些學生需要更多的挑戰(zhàn)。

3.小組合作評價

在小組活動中，我不僅關注每個學生的表現(xiàn)，還會評價整個小組的合作效果。例如，在角色扮演活動中，我會評估以下方面：

-小組成員之間的溝通和協(xié)作是否有效。

-小組是否能夠完成既定的任務。

-小組成員是否能夠提出創(chuàng)新性的解決方案。

4.課堂測試

為了更全面地了解學生的學習情況，我會在課堂上進行小測驗。這些測驗可能包括選擇題、簡答題或案例分析題。例如，我可能會出這樣的題目：

-“某企業(yè)實行了按勞分